Конкурентоспособность студентов в СПО
статья

Конкурентоспособность студентов в СПО

Московченко Н. А.

                                                      ГБПОУ ВО «Калачеевский аграрный техникум»

Калач

Moskov4enko1@yndex.ru

        Современный рынок труда характеризуется увеличивающимся разрывом между трудовыми потребностями выпускников-специалистов и возможностями их удовлетворения. Обострились проблемы связанные с профессиональной подготовкой, трудоустройством, занятостью молодежи. К сожалению, при выборе своей будущей профессии молодые люди руководствуются желанием «Я хочу стать», а не востребованностью выбранной профессии. В результате выпускники вынуждены работать не по специальности или даже менять её. Следовательно, подготовка современного специалиста должна ориентироваться на формирование его компетентности в профессиональной, социальной и личностной сферах, что обеспечит специалисту-выпускнику конкурентоспособность на рынке труда.

Конкурентоспособная личность должна обладать не только специальными знаниями и умениями в сфере профессиональной деятельности, а прежде всего развитыми личностными качествами, позволяющими эффективно осуществлять процесс деятельности и получать искомые результаты. Личностно-профессиональные качества имеют первостепенное значение в обеспечении конкурентоспособности работников.

Рынок труда ставит жесткие требования перед молодыми специалистами СПО. Сегодня наличие документа о среднем профессиональном образовании не гарантирует получение престижного рабочего места по специальности. В настоящее время потребность в разработке и  обосновании программы формирования конкурентоспособной личности студента в образовательном процессе многократно возрастает. Конкурентоспособность рассматривается как достижение и успех молодого специалиста. Конкурентоспособные личности значительно легче адаптируются к требованиям социальной среды, достигая более высокого уровня профессионального и личностного развития. При развитии конкурентоспособности у студентов повышается мотивация к процессу обучения, возрастают требования к качеству получаемого образования и совершенствуются личностно-профессиональные качества (2).

      Профессиональное и личностное развитие - это два взаимосвязанных, взаимодополняющих друг друга процесса. В развитии конкурентоспособности существенную роль играет то, каким образом осуществляется профессиональное образование.

      При модернизации отечественного среднего профессионального образования основополагающим подходом становится личностно-ориентированный подход. Таким образом, в процессе профессионального обучения, освоения профессии и выполнения профессиональной деятельности основным фактором выступает развитие личности.

       Конкурентоспособность - социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая ее потенциальные возможности в достижении успеха, определяющая адекватное индивидуальное поведение в динамически изменяющихся условиях, обеспечивающая внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой и окружающим миром.

Среди проблем, которые решает отечественное СПО образование в процессе реформирования, проблема подготовки конкурентоспособных выпускников является одной из приоритетных. Однако подходы и средства организации учебно-воспитательного процесса, способствующие формированию конкурентоспособности студентов, недостаточно разработаны. Многие ученые уделяли внимание проблеме развития личности в процессе профессиональной подготовки. Далеко не все существующие модели соответствуют целям формирования именно конкурентоспособности, многие из них включают компоненты развития профессионализма. Нет комплексной эффективной модели развития конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе, т.к. известные модели развития конкурентоспособности применяются в основном для развития личности                      конкретизируют свое содержание относительно определенной специальности или профиля.

       Конкурентоспособность личности предполагает не столько высокое качество результатов деятельности, сколько способность выстоять и победить в конкурентной борьбе (4, 1). Развитие конкуренции происходит за счет создания обществом соответствующих условий. Образовательные учреждения должны развивать конкурентоспособность студентов, предоставляя им знания о правилах и алгоритме ведения конкурентной борьбы, о способах ее осуществления.  В связи с этим актуализируется необходимость разработки специальных программ, целью которых является формирование у студентов соответствующих навыков и конкурентных преимуществ их личности.

       При разработке средств, методов и форм решения проблемы формирования конкурентоспособности личности необходимо придерживаться следующей позиции: воспитывать конкурентоспособную личность, которая применяет цивилизованные методы и средства достижения целей. А это возможно только при условии воспитания у студентов высокого уровня нравственной культуры, самосознания, принятия ими цивилизованных норм и правил ведения конкурентной борьбы. В настоящее время возрастает актуальность проблемы формирования у студентов устойчивой ориентации на исключительную значимость духовно-нравственной культуры.

       Методическим кабинетом техникума были разработаны методические рекомендации для преподавателей по созданию условий в образовательном процессе для развития конкурентоспособности личности студента, а также для студентов с целью  саморазвития и повышения уровня собственной конкурентоспособности.

Конкурентоспособный специалист должен обладать компетенциями, которые выходят за рамки преподаваемых дисциплин в учреждении СПО. Одним из ключевых элементов формирования такого специалиста-выпускника является сфера дополнительного профессионального образования.

              Актуальность дополнительного образования в современной социальной и экономической ситуации в стране не вызывает сомнения. Благодаря дополнительному профессиональному образованию специалисты могут повысить квалификацию, пройти профессиональную переподготовку и получить квалификацию, дающую право работать в новой сфере деятельности. Дополнительное профессиональное образование направлено на целенаправленное непрерывное повышение профессиональных знаний граждан в течение всей жизни, в том числе с целью своевременного соответствия требованиям рынка труда; на совершенствование деловой квалификации граждан, подготовку к выполнению новых видов профессиональной деятельности на базе среднего профессионального образования.(1;20)

              При освоении дополнительной профессиональной программы параллельно с получением средне профессионального образования, удостоверение о повышении квалификации или диплом о профессиональной переподготовке выдаются одновременно с получением соответствующего документа об образовании. Дополнительное профессиональное образование позволяет приобрести навыки, наиболее актуальные и востребованные в настоящий момент на рынке труда, делает специалиста конкурентоспособным, повышает его творческую самореализацию [3: 45].

              Дополнительное образование достигается посредством реализации дополнительных образовательных услуг в целях всестороннего удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества, государства. Основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в пределах каждого уровня профессионального образования и в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов [4:136].

              В.И. Байденко, рассматривая дополнительное образование в контексте образовательной системы, определяет его как образование, предназначающееся для развития мотиваций личности к познанию и творчеству; реализации дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства; обеспечения необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей; формирования общей культуры организации содержательного досуга; адаптации к жизни в обществе [1].

              Система дополнительного образования в реальном масштабе времени обеспечивает поддержание интеллектуального потенциала общества с учетом перспективных и текущих требований к уровню компетенций разных категорий специалистов, в результате обеспечивается систематический рост показателей их профессиональной деятельности.

              Принципами, на которых базируется система повышения квалификации являются: интеграция основного и дополнительного образования; динамичность; доступность; добровольность; вариативность и дифференциация содержания; деятельностный характер содержания образования; адекватность спроса и предложения; единство традиций и инноваций [2].

              Система дополнительного образования в реальном масштабе времени обеспечивает поддержание интеллектуального потенциала общества с учетом перспективных и текущих требований к уровню компетенций разных категорий специалистов, в результате обеспечивается систематический рост показателей их профессиональной деятельности.

Курсы повышения квалификации в современных условиях являются очень актуальными, так как формируют у специалистов системные знания и компетенции, необходимые для профессиональной деятельности.

              Творческий профессиональный подход к организации курсов повышения квалификации, профессионально-ориентированная направленность программ обучения, информационно-технологическое обеспечение учебного процесса позволяют получить не только существенный дополнительный багаж необходимых знаний, но и выработать новый подход к работе, мотивируют к непрерывному самообразованию, повышению своей эрудиции, квалификации, профессионализма.

              Исходя из изложенного выше, я прихожу к выводу, что основной упор при подготовки квалифицированных специалистов необходимо делать на социальное партнерство, которое поможет студенту на протяжении всего времени обучения непосредственно находиться в сфере производственного процесса по выбранному направлению обучения.

              Социальное партнерство в сфере образования – социально-правовое явление, возникшее в нашей стране относительно недавно и требующее теоретического и прикладного изучения, а также нормативно-правового оформления. В профессиональном образовании социальное партнёрство представляет собой систему договорных отношений образовательных организаций с предпринимательскими структурами, службами занятости, общественными организациями, представителями обучающихся, нацеленных на реализацию интересов всех участников этого процесса. Оно ориентировано на реализацию принципов соучредительства и призвано решать задачи совместной взаимовыгодной деятельности, направленной на эффективное развитие и совершенствование профессионального образования.

              Очевидно, что без совместной работы с широким кругом предприятий и организаций, различных организационно-правовых форм, муниципальными, социально-экономическими структурами, службой занятости населения, органами управления организация практического обучения студентов просто невозможна, и что от взаимодействия социальных партнеров во многом зависит решение основной задачи – повышения качества образования, подготовки высококвалифицированных рабочих и специалистов, конкурентоспособных и мобильных на рынке труда.

              Поэтому одним из приоритетов при подготовке студентов является развитие социального партнёрства, нацеленного на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса. Цель – подготовка квалифицированного работника, соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

              Участие представителей предприятия в образовательном процессе выполняет следующие задачи:

• производственное обучение и производственная практика обучающихся на реальных рабочих местах;
• участие работодателей в профессиональных конкурсах мастерства.
• совместное участие в подготовке выставок
• поддержка выпускников при трудоустройстве.

              Рассматривая постоянную взаимосвязь с работодателями, как одно из важных оснований для обеспечения стабильности и гибкости колледжа, его готовности своевременно и адекватно реагировать на внешние изменения окружающей среды как возможность обеспечения и совершенствования качества профессионального образования. В своей программе по развитию социального партнерства мы предусматриваем наряду с совершенствованием вышеназванных направлений сотрудничества с предприятием и реализацию таких внутренних возможностей, как:

• привлечение дополнительных материальных и интеллектуальных ресурсов социальных партнеров;
• расширение возможности трудоустройства выпускников.

              Таким образом, в современном обществе любой специалист может быть уверен в своем будущем только в том случае, если его квалификация соответствует все возрастающим требованиям к уровню его знаний. 

Список  использованной  литературы:                                                                                 

1. Андреев В. И. Конкурентология: учебный курс для творческого развития конкурентоспособности / В. И. Андреев. — Казань: Центр инновац. технологий, 2004. 468                                                                                                                

2. Батышев С. Я. Подготовка рабочих широкого профиля в условиях перехода к рыночной экономике / С. Я. Батышев.-М.:Проф. образование, 1993.-394 с.                                                                                                                                    

3. Гусева А. С. Конкурентоспособность государственного служащего как условие успешной карьеры. Служебная карьера / А. С. Гусева; под ред. Е. В. Охотского. М.: Экономика, 1998. - 304 с.

 4. Берегова И.Л. Развитие коммуникативной культуры студентов-психологов в системе дополнительного образования педагогического вуза: дисс…канд.пед.наук.- Шуя, 2007- 236 с.

      5. Валеева И.А., Берегова И.Л. Компетентностный поход к повышению квалификации учителей в условиях модернизации школьного образования//Дополнительное профессиональное образование в условиях модернизации: материалы третьей всероссийской научно-практической интернет - конференции / под науч. ред. М.В. Новикова. - Ярославль: изд-во ЯГПУ им.К.Д.Ушинского, 2011. - С.41-45
     6. Дарманская И.В. Формирование конкурентоспособности учащихся профессионального средствами дополнительного образования: автор канд.пед.наук: 13.00.01,13.00.08-Вологда, 2003г.