ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий
статья

Анализ урока литературного чтения

1. Тема урока. Его место в системе уроков данной темы.

Б.Ш.Окуджава «Прелестные приключения». (2Б)

2. Основная дидактическая цель урока. Тип урока. Соответствие типа урока поставленной цели.

Осуществлено доведение до учащихся цели урока в начале урока с привлечением учащихся к их формулировке после организационного момента, при этом студентка сообщила место урока в данной теме и задачи на этот урок. Тип урока: комбинированный

3. Личностные, метапредметные, предметные задачи урока. Правильность их постановки в соответствии с содержанием программного материала и особенностями учащихся данного класса. Создание условий для формирования универсальных учебных действий.

Исходя из поставленной цели, определены образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока, с учетом подготовленности класса и места урока в системе уроков по данной теме, а также создание условий для формирования универсальных учебных действий.

4. Структура урока, ее рациональность.

При осуществлении плана урока реализовались все основные этапы, соответствующие данному типу урока.

5. Организация урока:

Студентка проверила готовность учащихся к уроку. Подготовила доску, наглядные пособия, ТСО. Организовала учащихся, предъявила требования к содержанию рабочего места, его порядку в течение всего урока. Создавала условия для устойчивого сохранения внимания, его переключения в соответствии с задачами урока.

6. Отбор учебного материала на урок:

Реализация содержания урока осуществлялась в соответствие его основной цели;

Имелась научная направленность изучаемого материала, связь научных знаний с жизнью, с личным опытом учащихся; доступность, систематичность и последовательность в изучении материала, реализация внутрипредметных и межпредметных связей; отражение взаимосвязи теории и практики, достаточность упражнений для выработки умений и навыков; соответствие объема учебного материала программным требованиям, возможностям учащихся;

1. Средства обучения, применяемые на уроке.

На уроке использовались разнообразные средства обучения: наглядные пособия, ИКТ с целью демонстрации, активизации и контроля изучаемого материала, карточки индивидуальные.

8. Методы, приемы и формы работы студентки на уроке:

Используемые методы соответствовали целям и задачам урока, содержанию учебного материала, возрастным особенностям учащихся; сочетание репродуктивной и творческой деятельности на уроке; способствовали формированию УУД;

Осуществлялся контроль за деятельностью учащихся на уроке; применялись объективность, своевременность и разнообразие форм оценки деятельности учащихся;

Различные приемы использовались для подведения итогов каждого этапа урока, а также всего урока в целом. (Индивидуальные карточки)

9. Деятельность обучающихся на уроке:

Обучающиеся не всегда соблюдали сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока, дисциплину на уроке. Проявляли себя активно, интересовались заданиями при разном уровне подготовленности, вели себя аккуратно; относились друг к другу с уважением. Задания для учащихся подобраны с творческим подходом.

10. Деятельность студентки на уроке:

Студентка знала учебный материал, умела выделить в нем главное, адаптировать его в соответствии с возрастом детей, умела заинтересовать детей материалом урока; устанавливать контакт с классом, выбрала правильный стиль общения, педагогический такт, на уроке преобладала грамотная, выразительная речь, организовала как индивидуальную, так и коллективную деятельность ребенка.

Студентка разбирается в особенностях изучаемого на уроке текста: его жанровой специфике, в языковой организации текста. Специфика данного текста соответствует избранным на уроке приемам первоначального чтения, системе вопросов учителя.

11. Как организуется на уроке многочтение: Студентка стимулировала интерес к выразительному чтению отдельных отрывков и всего текста.

12. Продумана ли система вопросов и заданий при анализе художественного текста: Система вопросов и заданий полностью продумана при анализе художественного текста.

13. На уроке анализируется читательский опыт учащихся, расширяются и углубляются знания детей, уточняются их представления по темам, предусмотренным программой и учебными книгами по чтению.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию текста, в процессе анализа литературного материала, при обобщении знаний учащихся; использует иллюстрации для формирования навыков чтения, для развития творческого воображения и речи детей.

15. На уроке литературного чтения эффективно используются различные виды наглядности: карточки, фотографии, ТСО.

16. В полной мере удалось реализовать на уроке цель, предметные, метапредметные, личностные задачи.

17.  Общая оценка урока:

• выполнила план урока;
• решила все задачи урока: личностные, метапредметные, предметные;
• присутствовала благоприятная атмосфера урока;
• завершенность урока организационная и логическая. Студентка показала на уроке глубокое знание предмета по данной теме и свободно владела содержанием предмета.

18. Предложения по повышению эффективности урока:

• по улучшению управления учебной деятельностью детей;

Самоанализ урока русского языка

проведенногов 2классе

Кечко Елизаветой Евгеньевной

1.Тема урока:«Письмо заглавной и строчной буквы Дд».»

  2. Цель урока: создание благоприятных условий для обучения написанию  заглавной и строчной букв Дд, соединений, слов, предложений с ними

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности при  написании заглавной  и строчной букв Дд, формированию навыка письма.

Развивающие: способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления при  написании заглавной  и строчной букв Дд; формированию  навыка письма.

Воспитательные: средствами учебного занятияпоказать важность правильности и  красоты написания букв, воспитывать аккуратность, ответственность за продукты собственной учебной деятельности, силу воли.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для глаз, для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые УУД:

Личностные: развитие интереса к предмету, желания красиво и аккуратно писать, самостоятельности и ответственности, внимательности и дисциплинированности; положительной мотивации к обучению.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий:   умение составлять целое из его частей, понимать знаки, символы, модели; развитие умения  различных способов написания и соединения письменных букв;  развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, участвовать в коллективном анализе написания букв, слов, адекватно реагировать на замечания учителя, развитие  умения участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и группе).  

Предметные: развитие  умения каллиграфически правильно  писать изученные и новые буквы, соединения, слова, предложения с ними; развитие умения выполнять слого-звуковой анализ, моделировать слова, предложения.

Структура урока была поставлена рационально, трудностей в организационном периоде не возникло.

                                      Содержательный компонент урока:

Ход урока

I. Организационный этап

1. Приветствие
2. Проверка готовности.
3. Мотивация к учебной деятельности.

II. Актуализация умений и знаний

III. Открытие новой темы. Целеполагание

III. Открытие новых умений и знаний

IV. Физминутка

V.  Открытие новых умений и знаний

VII. Открытие новых умений и знаний

VII. Итог урока. Рефлексия

       5. Организация урока:

• Обучающиеся были готовы к уроку
• была готова к проведению урока, доска была оформлена в соответствие с темой урока. Работа проводилась с помощью наглядных пособий.
• Мне удалось организовать обучающихся, мобилизация их внимания, следить за содержанием своего рабочего места в порядке в течение всего урока, создание условий для устойчивого сохранения внимания;
• Я считаю, что мне удалось заинтересовать обучающихся  в процессе мотивации к обучению.

       6. Отбор учебного материала на урок:

• Урок соответствовал его содержанию и поставленной цели.
• Научная направленность изучаемого материала, была связана с жизнью и личным опытом учащихся;
• Материала был доступен,  систематичен в последовательности изученного материала;
• Я старалась отражать  взаимосвязь теории и практики, при помощи  упражнений для выработки умений и навыков;
• Объем учебного материала соответствовал требованиям и возможностям учащихся
• Данный материал был направлен на связь с жизнью, были подобран подходящий материал.

7. Основными средствами обучения были: наглядные пособия, учебник, памятки, индивидуальные карточки.

       8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• Материала соответствовал  используемым методом,  целям и задачам урока, содержанию учебного материала было подобрано с учетом возрастных особенностей обучающихся;
• Я старалась сочетать репродуктивную и творческую деятельность.
• В достаточной мере использовалисьметоды, приемы и формы формированию УУД;
• Способ контроля за деятельностью учащихся на уроке был целесообразен
• Я объективно и своевременно оценивала деятельности учащихся во время проведения урока.
• Урок был проведен в нужной последовательности.

     9. Деятельность обучающихся на уроке:

• С помощью подбора интересного материала мне удалось держать у обучающихся сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока;
• Во время урока я старалась держать порядок и дисциплину;
• Обучающиеся были активными, проявляли интерес к заданиям, которые им давали;
• Работа была организована аккуратно, отношение обучающихся друг к другу было хорошее.
• Задания были подобраны с учетом возрастных особенностей обучающихся.
• Более ярко обучающиеся выражали свои эмоции когда, им в группах нужно было выполнить задания.

    10. Деятельность учителя на уроке:

• Хорошее знание учебного материала, умение выделить в нем главное, адаптировать его в соответствии с возрастом детей, умение заинтересовать детей материалом урока;
• был хороший контакт с классом, соблюдались характеристики речи,такие как дикция, культура речи,  и т.д.
• Не достаточно, педагогического опыта.
• Старалась осуществить системно-деятельностный подход в обучении, но не всегда это получалось.
• На уроке проводились такие работы как: индивидуальная, праная,групповая. 12. Система вопросов и заданий была продуманна заранее, для лучшего усвоения обучающимся фактическое материала.

13. Я считаю, что мне хорошо удается работать с материалом из учебника: я старалась пользоваться методикой работы на этапе подготовки к восприятию новых грамматических понятий, и на этапе осмысления, запоминания, применения открытого материала на практике, при обобщении знаний и умений обучающихся;

15. На уроке эффективно использовались различные виды наглядности: картины, алгоритмы для формирования грамматических понятий, для формирования орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся

16. Мне удалось в достаточной мери реализовать цели, и планируемые результаты и задачи урока.

17. Было задано домашнее задание, в объеме в соответствиями с требованиями.

18. Общая оценка урока:

• Я считаю, что план урока был выполнен достаточно хорошо.
• задачи и планируемые результаты были решены в соответствиями урока
• атмосфера урока была доброжелательной, подвижной.
• я считаю,  что мне удалось организационно и логически завершить урок;
• Результатом урока стало хорошее усвоение обучающимися материала.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• Проведение урока в различных формах
• Проведение урока в понятной и доступной для усвоения материала форме.
• Подбор познавательной учебной литературы;
• Хорошее знание материала, знание дополнительных ресурсов, быть более уверенной.

Анализ урока русского языка

Проведенногов 4 классе

Субботовой Екатериной Сергеевной

1. Тема урока: «Правописание глаголов»
2. Тип урока:  закрепление. Тип урока полностью соответствует цели урока.

Цель урока:создание благоприятных условий для  формирования морфологических понятий и умений, орфографической и пунктуационной грамотности  обучающихся.

3. Задачи в соответствии с содержанием программного материала и особенностями обучающихся данного класса. Создание условий для формирования универсальных учебных действий.

Образовательные:  повторить знания об изученных частях речи, обобщение, систематизация и актуализация имеющихся знаний о глаголе, формирование умения выделять глагол среди других частей речи;

Развивающие: развитие устной и объяснительной речи обучающихся , умение сравнивать, обобщать, группировать, анализировать, формировать свои мысли, высказывать их вслух;

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности:  совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы, проявлять  интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  умение  строить  логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и  обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные:умение распознавать глаголы среди других частей речи; находить глаголы в тексте и применять их в речи, осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Студентка создала условия для формирования универсальных учебных действий.

5.Соблюдалась полная структура урока и её рациональность.

6.Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие

2) Проверка готовности к уроку

3) Мотивация к учебной деятельности

II. Актуализация  умений и знаний.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.  

IV. Физминутка

V. Открытие  новых умений, знаний

VI. Подведение итогов урока.

VII. Рефлексия.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

• Структура урока была поставлена рационально, трудностей у студентки не возникло.

5. Организация урока:

• Обучающиеся были готовы к уроку
• Студентка была готова к проведению урока, доска была оформлена в соответствие с темой урока. Работа проводилась с помощью наглядных пособий.
• У студенткиполучилось следовать всем выше перечисленным пунктам, и создать условия для устойчивого сохранения внимания у неё получилось.
• Я считаю что студентке удалось провести интересную и увлекательную мотивацию к обучению

6. Отбор учебного материала на урок:

• Урок соответствовал его содержанию и поставленной цели.
• Научная направленность изучаемого материала , была связана с жизнью и личным опытом учащихся;
• Материала был доступен,  систематичен в последовательности изученного материала;
• Упражнений было достаточно для выработки умений и навыков у учащихся, был предоставлен дополнительный материал.
• Объем учебного материала соответствовал требованиям и возможностям учащихся
• Данный материал был направлен на связь с жизнью, были подобран подходящий материал.

7. Основными средствами обучения были: наглядные пособия, учебник, памятки, индивидуальные карточки.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• Студентка подобрала материал с учетом возрастных особенностей обучающихся.
• Студентка старалась сочетать репродуктивную и творческую деятельность.
• Студентка вдостаточной мери использовала приемы и формы работы.
• Способ контроля за деятельностью учащихся на уроке был целесообразен
• Студентка объективно и своевременно оценивала деятельности учащихся во время проведения урока.
• Урок был проведен в нужной последовательности.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• В начале урока обучающиеся были сосредоточенны, но в заключительном этапе, обучающиеся расслабились.
• Студентка старалась держать порядок и дисциплину на уроке.
• Обучающиеся были активными, проявляли интерес к заданиям, которые им давал студент – практикант;
• Работа была организована аккуратно, отношение обучающихся друг к другу было хорошее.
• Более ярко эмоции были выражены, когда обучающиеся выполняли задания.

10. Деятельность учителя на уроке:

• Студентка удовлетворительно знала материал, но сумела заинтересовать обучающихся
• У студентки был хороший контакт с классом, соблюдались характеристики речи,  такие как дикция, культура речи,  и т.д.
• У студентки хорошо получалось  воспринимать психическое состояние детей, за внешними фактами поведения видеть личность ребенка;
• Старалась осуществить системно-деятельностный подход в обучении, но не всегда это получалось.
• уроке была хорошо организована индивидуальная работа обучающихся.

12. Все вопросы, задаваемые студенткой, были продуманы и имели заранее подготовленные ответы, которые помогали студентке.

13. Студентка в достаточной мере может работать с материалом из учебника, очень хорошо владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию новых грамматических понятий.

15. На уроке студентка очень хорошо работала с наглядным материалом таким как: картины, памятки по спряжению глаголов.

16. Студентка хорошо реализовала поставленную цель, но не в достаточной мере про работала задачи урока.

17. Была задана домашняя работа, в объеме всоответствиями с требованиями учителя.

18. Общая оценка урока:

• План урока был выполнен в достаточной мере.
• Задачи и планируемые результаты решались в ходе урока.
• Студентке удалось создать доброжелательную атмосферу в классе, и продержать ее до конца урока.
• В конце урока студентка не успела провести рефлексию, так как урокобучающиеся учились во вторую смену.  
• За проведенный, урока русского языка студентка получила отметку 5. Обучающиеся, достаточно хорошо повторили пройденный материал.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• Проведение урока в стандартной форме. Индивидуального подхода к уроку не было.
• Проведение урока в понятной и доступной для усвоения материала форме.
• Подбор познавательной учебной литературы;
• Хорошее знание материала, знание дополнительных ресурсов

Анализ урока русского языка

проведенного в 4классе

Гороховой Дианой Андреевной

1.Тема урока. Его место в системе уроков данной темы.

Тема урока: «Правописание безударных окончаний глаголов »

2. Основная дидактическая цель урока. Тип урока. Соответствие типа урока поставленной цели.

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования морфологических умений и понятий о правописание безударных окончаний глаголов, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

Тип урока: комбинированный.

Тип урока и поставленные к нему цели и задачи соответствуют.

3. Задачи в соответствии с содержанием программного материала и особенностями обучающихся данного класса. Создание условий для формирования универсальных учебных действий.

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию умения правильно ставить безударные окончания глаголов; применению этих знаний в знакомой и новой учебных ситуациях.

Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, закреплению изученного материала, развитию умения расставлять знаки препинания в предложение; речи, мышления, внимания, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности, каллиграфических навыков письма; любознательности, расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к родному слову, к русскому языку, бережное отношение к родному слову, языку; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, силы воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминуток

Планируемые результаты: Личностные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

Метапредметные: Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять грамматические понятия;

извлекать информацию, представленную в разных формах ,находить закономерности , используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ ,синтез, сравнение, обобщение, устанавливать причинно- следственные связи , владеть общими приемами решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий : умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ , анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Предметные: умение правильно ставить безударные окончания глаголов; применять правила правописания, проверять собственный и предложенный текст; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме ,соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Студентка создала условия для формирования универсальных учебных действий.

4. Структура урока, ее рациональность.

I. Организация начала урока.

1) Приветствие

2) Проверка готовности к уроку

3) Мотивация к учебной деятельности

II. Актуализация  умений и знаний.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.  

IV. Открытие новых умений, знаний.

V. Физминутка

VI. Открытие  новых умений, знаний (продолжение)

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

• Структура урока была поставлена рационально, трудностей у студентки не возникло.

5. Организация урока:

• Обучающиеся были готовы к уроку
• Студентка была готова к проведению урока, доска была оформлена в соответствие с темой урока. Работа проводилась с помощью наглядных пособий.
• Студентка старалась следовать всем выше перечисленным пунктам, но  создать условия для устойчивого сохранения внимания у нее не получилось.
• Я считаю, что студентке удалось провести интересную и увлекательную мотивацию к обучению

6. Отбор учебного материала на урок:

• Урок соответствовал его содержанию и поставленной цели.
• Научная направленность изучаемого материала, была связана с жизнью и личным опытом учащихся;
• Материала был доступен,  систематичен в последовательности изученного материала;
• Упражнений было достаточно для выработки умений и навыков у учащихся, был предоставлен дополнительный материал.
• Объем учебного материала соответствовал требованиям и возможностям учащихся
• Данный материал был направлен на связь с жизнью, были подобран подходящий материал.

7. Основными средствами обучения были: наглядные пособия, учебник, памятки, индивидуальные карточки.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• Студентка подобрала материал с учетом возрастных особенностей обучающихся.
• Студентка старалась сочетать репродуктивную и творческую деятельность.
• Студентка вдостаточной мери использовала приемы и формы работы.
• Способ контроля за деятельностью учащихся на уроке был целесообразен
• Студентка объективно и своевременно оценивала деятельности учащихся во время проведения урока.
• Урок был проведен в нужной последовательности.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• В начале урока обучающиеся были сосредоточенны, но в заключительном этапе, обучающиеся расслабились.
• Студентка старалась держать порядок и дисциплину на уроке.
• Обучающиеся были активными, проявляли интерес к заданиям, которые им давал студент – практикант;
• Работа была организована аккуратно, отношение обучающихся друг к другу было хорошее.
• Обучающемсябыли даны карточки для индивидуальной работы.
• Более ярко эмоции были выражены, когда обучающиеся разгадывали на доске кроссворд.

10. Деятельность учителя на уроке:

• Студентка удовлетворительно знала материал, но сумела заинтересовать обучающихся.
• У студентки был слабый  контакт с классом, соблюдались характеристики речи,  такие как дикция, культура речи,  и т.д.
• У студентки хорошо получалось  воспринимать психическое состояние детей, за внешними фактами поведения видеть личность ребенка;
• Старалась осуществить системно-деятельностный подход в обучении, но не всегда это получалось.
• уроке была хорошо организована индивидуальная работа обучающихся.

12. Все вопросы, задаваемые студенткой, были продуманы и имели заранее подготовленные ответы, которые помогали студентке.

13. Студентка в достаточной мере может работать с материалом из учебника. Ноне очень хорошо владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию новых грамматических понятий.

15. На уроке студентка очень хорошо работала с наглядным материалом таким как: памятки по спряжение глаголов (Стихотворение).

         16. Студентка хорошо реализовала поставленную цель, но не в достаточной мере про работала задачи урока.

17. Была задана домашняя работа, в объеме всоответствиями с требованиями учителя.

18. Общая оценка урока:

• План урока был выполнен в достаточной мере.
• Задачи и планируемые результаты решались в ходе урока.
• Студентке удалось создать доброжелательную атмосферу в классе, и продержать ее до конца урока.
• В конце урока студентка не успела провести рефлексию, так как урок сократили в связи проведением линейки.  
• За проведенный, урока русского языка студентка получила отметку 5. Обучающиеся, достаточно хорошо повторили пройденный материал.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• Урок был проведен в форме путешествия
• Проведение урока в понятной и доступной для усвоения материала форме.
• Подбор познавательной учебной литературы;
• Хорошее знание материала, знание дополнительных ресурсов

Анализ урока литературного чтения.

Класс: 3

Тема: И.А. Бунин «Листопад».

Тип урока: комбинированный.

Основные образовательные ресурсы урока: компьютер и проектор, мультимедийная презентация, учебник «Литературное чтение» Л.А. Евросинина 3 класс 1 ч., раздаточный материал, карточки.

В начале урока было организовано приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку. Мотивация к учебной деятельности, которая выражалась в форме мотивирующего стихотворения. Тем самым у младших школьников происходит формирование личностных УУД: устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности.

На этапе Актуализации умений и знаний была проведена проверка знаний по предыдущей теме урока в форме карточек с вопросами по тексту. Обучающиеся работали в парах в течение 5 минут. После этого дети, которые завершили выполнение работы первыми читали свои ответы у доски и сверяли ответы с другими обучающимися. В ходе данной работы дети ставили друг другу "+" или "-". В завершении работы были заданы вопросы для проверки количества верных ответов и выставления отметок, которые помогли выяснить, насколько хорошо дети усвоили прошлую тему. Это способствовало формированию регулятивных УУД: умения осуществлять анализ, самоанализ и взаимоконтроль.

В ходе этапа «Открытие новой темы. Целеполагание.» обучающиеся должны были отгадать загадку и узнать название стихотворения для предположения темы урока, используя слова-помощники (Познакомимся…; Узнаем…; Будем учиться…):

Ветер листьями играет,
их с деревьев обрывает.
Всюду листики кружат - 
это значит ...

                     (листопад)

На данном этапе у детей формировались метапредметные УУД: осознание познавательной задачи; умение отвечать на вопросы, вести диалог с учителем; умение ставить задачу;

Перед чтением произведения была проведена подготовительная работа:

а) Краткие биографические сведенья об авторе, у обучающихся формировались первоначальные представления о жизни и творчестве И.А.Бунина. А также развивались и коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, вести диалог с учителем.

б) Словарная работа. Обучающимся предлагалось объяснить значение незнакомых слов:

• терем 

• лиловый 

• багряный 

• лазурь 

• золотой 

• просветы 

• вдова 

• мотылёк 

• пёстрый 

Данная работа направлена на решение развивающих задач: способствовать обогащению словарного запаса, и коммуникативных УУД : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и грамотно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Перед чтением сказки была проведена речевая разминка:

Выдра у выдры норовила вырвать рыбу.

Речевая разминка была направлена на подготовку артикуляционного аппарата младших школьников к чтению.

После речевой разминки следовало первичное чтение сказки, анализ первичного восприятия.

Стихотворение было прочитано мной. Затем обучающимся был задан ряд вопросов: 

У.: Понравилось ли вам стихотворение? Чем оно вам понравилось?

О.: В стихотворении очень красиво описывается листопад в осеннем лесу.

У.: Какое время года описывает поэт? Докажите отрывками из стихотворения.

О.: Поэт описывает осень: 

Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой.

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный…

У.: О каком явлении природы идет речь?

О.: Листопад.

У.: Кто является главным героем этого стихотворения?

О.: Осень.

У.: Автор сравнивает осень с живым человеком. Докажите это отрывками.

Также на уроке была проведена Физминутка. В соответствии с требованиями СанПина. Тем самым решались здоровьесберегающие задачи урока.

Затем следовало открытие новых умений и знаний (продолжение). Обучающиеся вторично читали стихотворение, но уже самостоятельно и по цепочке. Тем самым в ходе выполнения заданий, дети учились взаимодействовать в группе, высказывать своё мнение, а также анализировать текст, находить части прочитанного.

После выполнения работы, каждая группа читала получившиеся ответы, и на доске появлялся подробный план пересказа сказки.

После были подведены итоги уроки и рефлексия. Были заданы вопросы:

У: С каким стихотворением вы работали на уроке?

О: Сегодня на уроке мы работали со стихотворением «Листопад».

У: Кто автор этого стихотворения?

О: Стихотворение написал Иван Алексеевич Бунин.

У: Чем вам понравилось стихотворение?

О: В стихотворении понравилось описание листопада в осеннем лесу…

В ходе урока была решена цель: создать благоприятные условия для воспитания любви к природе, осени, развития речи и творческих способностей учащихся, умения выражать чувства по отношению к прочитанному через содержание стихотворения И.А. Бунина «Листопад».

Анализ урока русского языка

Проведенного во 2 классе

Кечко Елизаветы Евгеньевны

1. Тема урока: «Орфография.Повторение.»
2. Тип урока:  комбенированный. Тип урока полностью соответствует цели урока.

Цель урока: создание благоприятных условий для  формирования морфологических понятий и умений, орфографической и пунктуационной грамотности  обучающихся.

Задачи в соответствии с содержанием программного материала и особенностями обучающихся данного класса. Создание условий для формирования универсальных учебных действий.

             Образовательные:  способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по закреплению понятийорфографии; умению различным  способом подбора проверочных слов для разных частей речи.

Развивающие: совершенствование умения подбирать проверочные слова; обосновывать написание гласной в безударном слоге и парной согласной в корнях слов; закреплению и актуализации ранее изученного материала.
Воспитательные: : средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию индивидуальной и фронтальной работы;  для воспитания трудолюбия , ответственности за выполняемую работу , за продукты собственной деятельности , аккуратности, настойчивости, силы воли , самостоятельности , активности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности:  «совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников»; проявлять интерес к изучению русского языка , понимать и принимать личностный смысл обучающихся к изучению темы, языка ; осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.
Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий: : умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий умение формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, вступать в диалог , задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения ; адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Предметные: умение самостоятельно применять правила орфографии в письменной речи; умение подбирать проверочные слова для решения орфографических задач .Студентка создала условия для формирования универсальных учебных действий.

5.Соблюдалась полная структура урока и её рациональность.

6.Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие

2) Проверка готовности к уроку

3) Мотивация к учебной деятельности

II. Актуализация  умений и знаний.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.  

IV. Физминутка

V. Открытие  новых умений, знаний

VI. Подведение итогов урока.

VII. Рефлексия.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

• Структура урока была поставлена рационально, трудностей у студентки не возникло.

5. Организация урока:

• Обучающиеся были готовы к уроку
• Студентка была готова к проведению урока, доска была оформлена в соответствие с темой урока. Работа проводилась с помощью наглядных пособий.
• У студентки получилось следовать всем выше перечисленным пунктам, и создать условия для устойчивого сохранения внимания у неё получилось.
• Я считаю что студентке удалось провести интересную и увлекательную мотивацию к обучению

6. Отбор учебного материала на урок:

• Урок соответствовал его содержанию и поставленной цели.
• Научная направленность изучаемого материала , была связана с жизнью и личным опытом учащихся;
• Материала был доступен,  систематичен в последовательности изученного материала;
• Упражнений было достаточно для выработки умений и навыков у учащихся, был предоставлен дополнительный материал.
• Объем учебного материала соответствовал требованиям и возможностям учащихся
• Данный материал был направлен на связь с жизнью, были подобран подходящий материал.

7. Основными средствами обучения были: наглядные пособия, учебник, памятки, индивидуальные карточки.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• Студентка подобрала материал с учетом возрастных особенностей обучающихся.
• Студентка старалась сочетать репродуктивную и творческую деятельность.
• Студентка вдостаточной мери использовала приемы и формы работы.
• Способ контроля за деятельностью учащихся на уроке был целесообразен
• Студентка объективно и своевременно оценивала деятельности учащихся во время проведения урока.
• Урок был проведен в нужной последовательности.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• В начале урока обучающиеся были сосредоточенны, но в заключительном этапе, обучающиеся расслабились.
• Студентка старалась держать порядок и дисциплину на уроке.
• Обучающиеся были активными, проявляли интерес к заданиям, которые им давал студент – практикант;
• Работа была организована аккуратно, отношение обучающихся друг к другу было хорошее.
• Более ярко эмоции были выражены, когда обучающиеся выполняли задания.

10. Деятельность учителя на уроке:

• Студентка удовлетворительно знала материал, но сумела заинтересовать обучающихся
• У студентки был хороший контакт с классом, соблюдались характеристики речи,  такие как дикция, культура речи,  и т.д.
• У студентки хорошо получалось  воспринимать психическое состояние детей, за внешними фактами поведения видеть личность ребенка;
• Старалась осуществить системно-деятельностный подход в обучении, но не всегда это получалось.
• уроке была хорошо организована индивидуальная работа обучающихся.

12. Все вопросы, задаваемые студенткой, были продуманы и имели заранее подготовленные ответы, которые помогали студентке.

13. Студентка в достаточной мере может работать с материалом из учебника, очень хорошо владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию новых грамматических понятий.

15. На уроке студентка очень хорошо работала с наглядным материалом таким как: картины, памятки по спряжению глаголов.

16. Студентка хорошо реализовала поставленную цель, но не в достаточной мере про работала задачи урока.

17. Была задана домашняя работа, в объеме всоответствиями с требованиями учителя.

18. Общая оценка урока:

• План урока был выполнен в достаточной мере.
• Задачи и планируемые результаты решались в ходе урока.
• Студентке удалось создать доброжелательную атмосферу в классе, и продержать ее до конца урока.
• В конце урока студентка не успела провести рефлексию, так как урокобучающиеся учились во вторую смену.  
• За проведенный, урока русского языка студентка получила отметку 5. Обучающиеся, достаточно хорошо повторили пройденный материал.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• Проведение урока в стандартной форме. Индивидуального подхода к уроку не было.
• Проведение урока в понятной и доступной для усвоения материала форме.
• Подбор познавательной учебной литературы;
• Хорошее знание материала, знание дополнительных ресурсов

Анализ урока русского языка

проведенного в 1 классе

Субботовой Екатерины Сергеевны

1.Тема урока. «Звуки [б], [б'], буквы Б б».

Цель урока: создание благоприятных условий для осознаний и осмысления блока новой информации о звуке [б] и букве Б, формирование фонетических умений и понятий.
Тип урока: открытия новых знаний.

Тип урока и поставленные к нему цели и задачи соответствуют.

3. Задачи в соответствии с содержанием программного материала и особенностями обучающихся данного класса. Создание условий для формирования универсальных учебных действий.

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений о согласном звуке [ б], [б']  и букве Б б; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях;
.Развивающие: способствовать развитию фонематического слуха, связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления при формировании навыка чтения, а также при написании заглавной и строчной букв Б б; формированию навыка письма;
Воспитательные: средствами учебного занятия показать важность правильности и красоты написания букв, воспитывать аккуратность, ответственность за продукты собственной учебной деятельности, силу воли.
Здоровьесберегающие:соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминуток

Планируемые результаты:

Личностные: Развитие интереса к предмету, желания красиво и аккуратно писать, самостоятельности и ответственности, внимательности и дисциплинированности; положительной мотивации к обучению; умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «Родина», «любовь к Родине», «уважение к своему народу через родной язык».
Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения составлять целое из его частей, понимать знаки, символы, модели; развитие умения различных способов написания и соединения письменных букв; развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий : развитие умения выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; развитие самостоятельности, самооценки, осуществление пошагового контроля по ходу выполнения заданий под руководством учителя
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, участвовать в коллективном анализе написания букв, слов, адекватно реагировать на замечания учителя, развитие умения участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и группе),

Предметные: развитие умения каллиграфически правильно писать изученные и новые буквы, соединения, слова, предложения с ними; развитие умения выполнять  звукобуквенный анализ
Студентка создала условия для формирования универсальных учебных действий.

4. Структура урока, ее рациональность.

I. Организация начала урока.

1) Приветствие

2) Проверка готовности к уроку

3) Мотивация к учебной деятельности

II. Актуализация  умений и знаний.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.  

IV. Открытие новых умений, знаний.

V. Физминутка

VI. Открытие  новых умений, знаний (продолжение)

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

• Структура урока была поставлена рационально, трудностей у студентки не возникло.

5. Организация урока:

• Обучающиеся были готовы к уроку
• Студентка была готова к проведению урока, доска была оформлена в соответствие с темой урока. Работа проводилась с помощью наглядных пособий.
• Студентка старалась следовать всем выше перечисленным пунктам, но  создать условия для устойчивого сохранения внимания у нее не получилось.
• Я считаю, что студентке удалось провести интересную и увлекательную мотивацию к обучению

6. Отбор учебного материала на урок:

• Урок соответствовал его содержанию и поставленной цели.
• Научная направленность изучаемого материала, была связана с жизнью и личным опытом учащихся;
• Материала был доступен,  систематичен в последовательности изученного материала;
• Упражнений было достаточно для выработки умений и навыков у учащихся, был предоставлен дополнительный материал.
• Объем учебного материала соответствовал требованиям и возможностям учащихся
• Данный материал был направлен на связь с жизнью, были подобран подходящий материал.

7. Основными средствами обучения были: наглядные пособия, учебник, памятки, индивидуальные карточки.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• Студентка подобрала материал с учетом возрастных особенностей обучающихся.
• Студентка старалась сочетать репродуктивную и творческую деятельность.
• Студентка вдостаточной мери использовала приемы и формы работы.
• Способ контроля за деятельностью учащихся на уроке был целесообразен
• Студентка объективно и своевременно оценивала деятельности учащихся во время проведения урока.
• Урок был проведен в нужной последовательности.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• В начале урока обучающиеся были сосредоточенны, но в заключительном этапе, обучающиеся расслабились.
• Студентка старалась держать порядок и дисциплину на уроке.
• Обучающиеся были активными, проявляли интерес к заданиям, которые им давал студент – практикант;
• Работа была организована аккуратно, отношение обучающихся друг к другу было хорошее.
• Обучающемсябыли даны карточки для индивидуальной работы.
• Более ярко эмоции были выражены, когда обучающиеся разгадывали на доске кроссворд.

10. Деятельность учителя на уроке:

• Студентка удовлетворительно знала материал, но сумела заинтересовать обучающихся.
• У студентки был слабый  контакт с классом, соблюдались характеристики речи,  такие как дикция, культура речи,  и т.д.
• У студентки хорошо получалось  воспринимать психическое состояние детей, за внешними фактами поведения видеть личность ребенка;
• Старалась осуществить системно-деятельностный подход в обучении, но не всегда это получалось.
• уроке была хорошо организована индивидуальная работа обучающихся.

12. Все вопросы, задаваемые студенткой, были продуманы и имели заранее подготовленные ответы, которые помогали студентке.

13. Студентка в достаточной мере может работать с материалом из учебника. Ноне очень хорошо владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию новых грамматических понятий.

15. На уроке студентка очень хорошо работала с наглядным материалом таким как: памятки по спряжение глаголов (Стихотворение).

         16. Студентка хорошо реализовала поставленную цель, но не в достаточной мере про работала задачи урока.

17. Была задана домашняя работа, в объеме всоответствиями с требованиями учителя.

18. Общая оценка урока:

• План урока был выполнен в достаточной мере.
• Задачи и планируемые результаты решались в ходе урока.
• Студентке удалось создать доброжелательную атмосферу в классе, и продержать ее до конца урока.
• В конце урока студентка не успела провести рефлексию, так как урок сократили в связи проведением линейки.  
• За проведенный, урока русского языка студентка получила отметку 5. Обучающиеся, достаточно хорошо повторили пройденный материал.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• Урок был проведен в форме путешествия
• Проведение урока в понятной и доступной для усвоения материала форме.
• Подбор познавательной учебной литературы;
• Хорошее знание материала, знание дополнительных ресурсов

Наблюдение и анализ внеурочного занятия у старшекурсников

Протокол наблюдения внеурочного занятия

Анализ внеурочного занятия проведите по схеме:

ФИО старшекурсника: Костенко Кристина Дмитриевна

Дата занятия:17.04.2018