Сказкотерапия в работе логопеда с детьми с ОВЗ
консультация

Сказкотерапия в  работе логопеда с детьми с ОВЗ.

      Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка.

      Развитие речи детей, одна из главных педагогических задач. За последние годы выросло количество детей с речевой патологией, наблюдается отставание высших психических функций, мелкой и общей моторики. Если все нарушения не исправлять в раннем возрасте, то это приведёт к трудностям общения с окружающими.

      Дети с ОВЗ быстро утомляются, повышенная отвлекаемость, нет интереса к занятиям.

Часто логопеду очень трудно привлечь внимание ребёнка, побуждать к произношению звуков, слогов. Поэтому педагогу в своей деятельности необходимо обеспечивать положительный настрой, интерес к выполнению заданий.

      В своей работе  мною используется  здоровьесберегающая технология – сказкотерапия.

      Сказка является универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Это педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

Существует разнообразие сказок, которые используются в логопедической коррекции. Их цель – это последовательное развитие и коррекция речи детей, и связанных с ней психических процессов. Сказки проводятся как целое занятие, так и часть занятия.

       На занятиях с детьми с ОВЗ применяются разнообразные логопедические сказки: пальчиковые, артикуляционные, сказки, способствующие формированию связной речи, фонетические и лексикограмматические.

• Артикуляционные сказки:

Логопед  рассказывает сказку о весёлом язычке, выполняя вместе с ребёнком комплекс артикуляционных упражнений перед «волшебным зеркалом».

Такие занятия нравятся детям, вызывают интерес к органам артикуляции, формируется усидчивость.

Для выполнения артикуляционных упражнений можно использовать логопедические куклы (весёлый бегемотик, лягушонок, колобок и т.д.). Взрослый или ребёнок надевает куклу на руку и предлагает выполнить артикуляционные упражнения.

• Пальчиковые сказки:

Стимулируют действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на развитии речи детей, улучшается память, внимание. Используя на занятиях пальчиковую гимнастику для развития тонких движений пальцев рук, ребёнка можно заинтересовать сказкой. Каждый пальчик будет иметь  роль героя из знакомых сказок.

• Фонетические сказки:

Побуждают ребёнка произносить звуки речи, с главными героями  сказки приходится переживать, принимать решение, тем самым происходит ненавязчивое закрепление изучаемых  звуков.

Сказки способствуют формированию связной речи детей с ОВЗ. Ребёнок раскрепощается, повышается заинтересованность в выполнении задания, договаривает фразы, произносит их самостоятельно. Повышается эффективность логопедической работы.

Таким образом, можно сделать следующие выводы о значении сказкотерапии в логопедической работе с детьми с ОВЗ: у детей укрепляется психическое здоровье, что способствует быстрой адаптации в обществе. Улучшается звукопроизношение, слоговая структура слова, грамматический строй, словарь, фонематическое восприятие, артикуляционная моторика, связная речь.

Учитель – логопед: Е.В. Арефьева.

Литература:

1. Зинкевич – Евстигнеева. Т.Д. «Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии» Спб – 1998г.
2.  Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста – М: АСТ. Астрель,2006.
3. Колодяжная Т.П. КолуноваЛ.А. «Речевое развитие ребёнка в детском саду: новые подходы2, Ростов-н/Д: ТЦ «Учитель», 2002г.