Методические рекомендации к уроку производственного обучения
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Методические рекомендации к уроку производственного обучения Автор : Ешкеева Ф.М. БПОУ УР «Ижевский машиностроительный техникум им. С.Н. Борина »

Слайд 2

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя. В.А.Сухомлинский

Слайд 3

Современный урок- это урок, характеризующийся следующими признаками: Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению. На уроке реализуются идеи гуманизации образования. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. Организация урока динамична и вариативна. На уроке используются современные педагогические технологии.

Слайд 4

Урок производственного обучения – это: центральное звено в организации учебно-воспитательного процесса и профессионального образования обучающихся; сотрудничество обучающихся с мастером производственного обучения. Урок в учебных мастерских является основной формой организации производственного обучения по избранной обучающимися профессии

Слайд 5

Требования к современному уроку: В методической литературе определяются четыре блока требований к современному уроку, в том числе и к уроку производственного обучения: 1. Общепедагогические требования; 2. Дидактические требования; 3. Психологические требования; 4. Гигиенические требования.

Слайд 6

Общепедагогические требования: приоритет личности обучающегося в организации образовательного процесса; учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; ориентация на процесс обучения; создание эмоционально-актуального фона обучения; педагогический такт и культура речи; познавательная самостоятельность обучающихся; четкое определение образовательных, воспитательных и развивающих задач урока.

Слайд 7

Дидактические требования: рациональное использование каждой минуты урока; использование активных методов обучения; связь с ранее изученным опытом, приобретенным обучающимся; индивидуализация, дифференциация и интенсификация учебного процесса; создание условий для успешного обучения обучающихся; четкое формулирование образовательных задач в целом и его составляющих элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами; выбор форм организации, обеспечивающей максимальную самостоятельность в обучении обучающихся; реализация на уроке всех дидактических принципов; организованное окончание урока.

Слайд 8

Психологические требования: учет психологических особенностей каждого обучающегося; нормальное психологическое состояние и хорошее настроение мастера производственного обучения; требовательность и доброжелательность мастера производственного обучения и обучающихся; педагогическая этика и психологический такт.

Слайд 9

Гигиенические требования: соблюдения определенного температурного режима; нормативность освещения учебного помещения, мастерских; проветривания; чередование видов учебной роботы; предупреждения перегрузки, утомляемости обучающихся.

Слайд 10

Современный мастер производственного обучения должен иметь: коммуникативные навыки; способность к самооценке; аналитическое мышление; умение гибко адаптироваться; брать на себя ответственность; проявлять инициативу; уметь принимать адекватные решения.

Слайд 11

Классификация типов уроков п/о: Тип урока – это характер содержания изучаемого материала + уровень обученности обучающихся Вводный ( Цель - ознакомление обучающихся с профессией, учебной мастерской, базовым предприятием). По изучению трудовых приемов и операций ( Цель - усвоить, закрепить знания по теме, сформировать первоначальные умения по выполнению изучаемых трудовых приемов). По выполнению простых комплексных работ (Цель - ознакомить с организацией труда, усовершенствовать и закрепить профессиональные умения по применению и использованию приемов и операций при выполнении простых производственных работ). По выполнению сложных комплексных работ ( Цель – формировать умение самостоятельно планировать технологический процесс и выполнять технологические требования, обеспечить качество производственных работ). Контрольно-проверочный ( Цель – обеспечить проверку прочности сформированности профессиональных ЗУН).

Слайд 12

Структурные этапы урока п/о: Урок п/о соответственно темы и цели имеет свою последовательность и делится на различные структурные этапы, а каждый структурный этап урока включает в себя структурные элементы. Организационный момент (5 мин., 1-2%); Вводный этап (35-40 мин., 12-15%); Основной этап (5 часов, 70-85%); Заключительный этап (5-6%).

Слайд 13

Структура урока производственного обучения По отношению к основным этапам практического занятия Вводный инструктаж Текущий инструктаж Заключительный инструктаж Доминирующие методы обучения Объяснение в сочетании с показом Индивидуальная беседа и показ приемов работы Изложение результатов анализа деятельности обучающихся, рефлексия, взаимосвязь пройденного учебного материала с последующим

Слайд 14

2. По степени познавательной активности Активный инструктаж Пассивный инструктаж Доминирующие методы обучения Дискуссия; Система вопросов; Анализ технической документации; Комментирование своих действий вслух; Составление технологической документации. Объяснение; Показ; Повторение действий по образцу.

Слайд 15

3. По степени предъявления информации Письменный инструктаж Устный инструктаж Текстовой; Графический; Кодовый; Смешанный. Предъявление готовых знаний; Решение проблемных ситуаций.

Слайд 16

План урока План урока – это средство научной организации труда; основной планирующий документ для проведения конкретного урока по теме; результат подготовительной работы мастера. Содержание : Курс: Мастер п/о: Тема программы: Тема урока: Тип урока: Цель: Задачи: (обучающая, развивающая, воспитательная); Материально – техническое оснащение; Технологическая карта.

Слайд 17

Технологическая карта Структурный элемент урока (этап) Время эта па Деятельность мастера п/о Деятельность обучающихся Мето ды обуче ния Средст ва обучен ия Форма организации 1 этап- организационный до 5 мин 1.1Приветствует обучающихся. 1.2Проверяет присутствие обучающихся. … Отвечают на приветствие мастера. Староста докладывает о явке. Приводят себя в порядок в соответствии с ТБ. … словесный Журнал п/о, тетради по п/о, канцелярские принадлежности фронтальная 2 этап – вводный инструк таж 2.1 Мотива ция и определение темы урока до 45 мин Создает мотивацию учебной деятельности и повышает интерес к учению. Для определения темы предлагает просмотр видеоролика, анализирует сюжет, задает проблемные вопросы Просмотр видеоролика. Самостоятельно определяют тему урока опираясь на … Принимают участие в анализе сюжета, отвечают на проблемные вопросы, опираясь на полученные ранее знания, самостоятельно формулируют тему … Словесный, наглядный (демонстра цион ный) Видеоролик фронтальная

Слайд 18

Методы обучения Метод обучения – это процесс взаимодействия между преподавателями и обучающимися, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Прием обучения – это детали метода, его элементы, кратковременное взаимодействие между педагогом и обучающимся, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка (приемы слушания, рассматривания, сравнения, зарисовывания, словесное описание, анализ).

Слайд 19

Основные группы методов обучения (Ю.К. Бабанский) 1.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности Словесные, наглядные, практические (по источникам изложения учебного материала); Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала); Репродуктивные и проблемно-поисковые (по характеру учебно-познавательной деятельности – мышление); Самостоятельные работы и работы под руководством мастера (управление). 2. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности Методы устного контроля и самоконтроля; Методы письменного контроля и самоконтроля; Методы лабораторного контроля и самоконтроля. 3. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности Методы стимулирования и мотивации интереса к учению; Методы стимулирования и мотивации долга, ответственности в учении.

Слайд 20

Краткая характеристика методов обучения: Рассказ - монологическое изложение учебного материала. Беседа - побуждение обучающихся к актуализации уже известных знаний и достижения усвоения новых знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов. Лекция - словесное изложение большого количества информации по строгой структуре и логике. Дискуссия - обмен взглядами по определенной проблеме. Работа с книгой - самостоятельная работа учащегося с информацией источника или под руководством преподавателя.

Слайд 21

Практический метод - выполнение конкретных практических задач на основании полученных знаний. Познавательная игра - специально созданная ситуация, моделирующая реальность, из которых обучающимся предлагается найти выход. Метод программированного обучения - работа обучающихся по предложенным программам в индивидуальном темпе и под контролем специальных средств. Обучающий контроль - устный, тестовый, письменный, машинный, самоконтроль. Ситуационный метод - скомбинированный из многих путей и способов метод, позволяющий применять нестандартные решения в конкретных условиях; самостоятельное произведение педагога.

Слайд 22

Демонстрация - наглядно-чувственное ознакомление обучающихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Иллюстрация - показ и восприятие предметов, процессов и явлений в их символьном изображении (плакаты, карты, схемы, рисунки). Видеометод - наглядное восприятие информации с помощью соответствующих средств. Метод упражнения - планомерно организованное повторное выполнение действий с целью овладения или повышения их качества. Лабораторный метод - проведение экспериментов, исследований самостоятельно или под руководством преподавателя или мастера п/о.

Слайд 23

Формы обучения (по степени сложности): Простая - минимальное количество методов и средств, посвящена одной теме или решению одной задачи Виды учебной деятельности: беседа, экскурсия, викторина, зачет, экзамен, лекция, консультация, диспут, выставка, инструктаж. Составная - строится на развитии простых форм обучения или на их разнообразных сочетаниях Виды учебной деятельности: урок, Конкурс профмастерства, конференция, трудовой десант, КВН. Комплексная - комплекс простых и составных форм Виды учебной деятельности: дни открытых дверей, посвященных профессии, предметные декады и т.д.

Слайд 24

Классификация форм по организации деятельности обучающихся на уроке: Индивидуальная; Фронтально-групповая; Бригадная (звеньевая). Форма организации обучения обозначает внешнюю сторону процесса обучения, которая связана с количеством обучаемых, временем и местом.

Слайд 25

Педагогические приемы для развития мотивации на уроках: «Линия времени» «Ситуация успеха» Освобождение от домашнего здания «Защитный лист» «Оценка – не отметка» «Кредит доверия» «Оратор» «Автор» «Фантазер» «Кумир» «Профи»

Слайд 26

Виды контроля знаний, умений и навыков обучающихся: (осуществляются в устной, письменной или практической формах) Текущий Периодический (промежуточный) Итоговый Результативность – достижение обучающимися целей урока; овладение обучающимися сознательными, глубокими, и прочными знаниями и умениями, способами их получения и применения.

Слайд 27

Спасибо за внимание!