Индивидуальная дифференцированная работа с обучающимися-инвалидами по ликвидации пробелов
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Индивидуальная дифференцированная работа с обучающимися-инвалидами по ликвидации пробелов Гимазетдинова Г.М. Преподаватель «Профессионально-реабилитационного лицея»

Слайд 2

Индивидуальный подход – важный психолого-педагогический принцип, учитывающий индивидуальные особенности каждого обучающегося.

Слайд 3

Сущность принципа индивидуального подхода состоит в учете индивидуальных особенностей обучающихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных, физических, образовательных возможностей. Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение обучающихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей.

Слайд 4

Под дифференцированным обучением обычно понимают форму организации учебной деятельности для различных групп обучающихся . Для осуществления дифференцированного подхода нужна, прежде всего, дифференциация обучающихся на типогруппы.

Слайд 5

Работа с первокурсниками, поступившими в лицей, начинается с изучения реального уровня их общеобразовательной подготовки. Это позволяет выявить степень обученности и обучаемости первокурсников, развитие их познавательных интересов, сформированность мотивов учения. Анализ реального уровня общеобразовательной подготовки поступивших осуществляется в несколько этапов:

Слайд 6

входной контроль знаний; - промежуточный контроль; - итоговый контроль.

Слайд 7

Первый этап включает в себя подготовку к сбору информации о состоянии качества знаний по профилированным для профессионального лицея предметам и профориентационным интересам обучающихся . Программа изучения уровня общеобразовательной подготовки обучающихся включает: - собеседование, проводимое до поступления с целью выявления профессиональных интересов абитуриентов, а также медико-физиологическая пригодность к профессии; - тестирование по профилированным предметам с целью определения степени обученности, а также возможности обучаться по той или иной профессии; - изучение познавательных интересов обучающихся путём анкетирования; - «входной контроль» по всем предметам общеобразовательного цикла.

Слайд 8

При поступлении в лицей проводится «нулевой срез» (входной контроль) для определения уровня знаний обучающихся , реального уровня их общеобразовательной подготовки.

Слайд 9

Входной контроль проводится в форме срезовых контрольных работ по заданиям, составленным преподавателями и согласованными с учебной частью. После проведения входного контроля выявляются слабоуспевающие обучающиеся .

Слайд 10

Анализ результатов входного контроля даёт возможность преподавателю и мастеру п/о выбрать адекватную методику обучения, сформировать мотивацию учения, назначить дополнительные занятия для неуспевающих обучающихся .

Слайд 11

Причины неуспеваемости: слабое развитие интеллекта, особенности психического развития, отсутствие познавательных интересов и низкая мотивация на обучение, пробелы в знаниях, неразвитость навыков учебного труда, несформированность общеучебных навыков и умений, отрицательное влияние внеучебной среды (семьи, сверстников), недостатки воспитательного влияния педколлектива и группы.

Слайд 12

Причинами неуспешности обучающихся являются следующие: слабый уровень знаний за курс школы, отсутствие мотивации на учебу, неэффективность индивидуальной работы, несвоевременный контроль со стороны мастера п/о, кл. рук., администрации, несвоевременность выставления оценок в журнал преподавателями и их анализ , что не дает возможности своевременного контроля и принятия мер, иногда отсутствие контакта между мастером и преподавателем, несоблюдение единых требований к обучающимся.

Слайд 13

В опыте работы СПО сложилась определённая система работы по ликвидации пробелов знаний обучающихся. Система включает в себя следующее: - определение уровня знаний обучающихся по материалу основной школы; - определение и работа по формированию общеучебных навыков и умений; - работа по ликвидации пробелов у обучающихся на занятиях; - повторения с использованием материала основной школы; - осуществление контроля за ликвидацией пробелов у обучающихся ; - усиление профессиональной направленности на всех занятиях позволяет теснее связать материал общепрофессионального цикла с профессиональной подготовкой обучающихся

Слайд 14

Рекомендации: 1. Организовать целенаправленную работу с обучающимися, мотивированными на учебу через индивидуальный подход на занятиях, внеаудиторную самостоятельную работу, консультации, работу с родителями. 2. Необходимо создать характеристику неуспевающего обучающегося, выяснить причины, наметить пути создания успешности для этих обучающихся, работать в контакте со всеми участниками образовательного процесса (обучающийся, мастер п/о, преподаватель, родители). 3.Педагогам сформировать индивидуальный образовательный маршрут для обучающихся по ликвидации пробелов в знаниях, умениях. 4. МО, РС поставить на контроль работу с обучающи мися группы риска. 5. Психологам проанализировать и провести беседы с обучающимися , имеющими пробелы в знаниях, разработать методические рекомендации педагогам и родителям.

Слайд 15

Спасибо за внимание