Методическая разработка урока русского языка по теме "Простое предложение"
план-конспект урока на тему

№ этапа

Наименование .тапа

Цель этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Длитель-ность этапа

1

Организационный

Цель – создание рабочей атмосферы, положительного эмоционального настроя.

Добрый день. Рада вас видеть на уроке русского языка. Открываем тетрадь, записываем сегодняшнее число.

Слушают, нацеливаются на урок

2 мин.

2

Лексическая и орфографическая минутка.

Цель – ввести в работу с языковыми единицами; развитие лексики и орфографической грамотности. Выбранное слово необходимо для работы с понятием простое предложение. Умение: решать быстрые лексические задачи.

Проведем языковую разминку. Решим языковую задачу. Дано: корень -прост- . Найти: однокоренные слова, омонимы, общее значение корня, орфограмму.
После того, как слова будут записаны, уточняются лексические значения записанных слов.
-прост- Просто (сделать что-то легко, без затруднений)
Прост - ой – прилагательное/ про - стой – сущ./ про- стой – глагол 
Простецкий (разговорное слово)
Простак (сущ. Человек бесхитростный, простодушный)
И т.д.
Общее значение корня – понятный, доступный, легкий, обычный, обыкновенный (т.е. мы назвали синонимы слова простой).
Орфограмма – безударная гласная в корне слова, проверяется ударением.

Выполняют работу индивидуально с последующей проверкой у доски

5 мин.

3

Морфологическая минутка.

Цель – вспомнить части речи (прилагательное), подведение к синтаксическим единицам (составление словосочетания).

Теперь морфологическая задача. Дано слово простой. Найти: часть речи, общее значение найденной части речи, определить постоянные признаки, составить словосочетание. 
Простой – прилагательное
- признак предмета
- качественное прилагательное (проще, самый простой)
- простая работа, простой карандаш, простая еда, простой человек, простое предложение.

Работа с места индивидуальная повторяют раздел морфология)

5 мин.

4

Повторение 

Цель – разделить два понятия: словосочетание и простое предложение. Умение: анализировать речевой материал, разделять общее от частного.

Повторим предыдущую тему. Смотрим на экран. Задание: из двух пар выделите словосочетание. Отвечаем по цепочке.
1) Трое из ларца (устойчивое сочетание) – Троя побеждена (простое предложение)
2) Семеро одного не ждут (простое предложение) – Семеро козлят
3) Возьми книгу – взять бы книгу (ПП) – интересную книгу
4) Утро (простое односоставное предложение) – утренняя прохлада
5) Грянуло «ура»! (ПП) – громкое «ура»
6) Жить дружно – Ребята, давайте жить дружно! (ПП)
7) Негромкий разговор – Разговор записан (ПП).
8) Шепот, робкое дыханье, трели соловья  (ПП)– робкое дыхание.
9) Вторая слева – Где книга? Вторая слева (ПП).
10) Начался ледокол – ледокол плывет (ПП) – ранний ледокол.
Учитель переключает слайд, на нем все предложения и словосочетания разделены на два столбика. Задание: Сделайте вывод. Чем отличаются словосочетания от предложений. Грамматическая основа – это предложение или словосочетание?

Отвечают по цепочке каждый по одному заданию с места.  Производят проверку.

Предложение выражает законченную мысль, а словосочетание только часть явления. Грамматическая основа не может быть словосочетанием, т.к. уже является предложением.

8 мин.

Определение темы урока

Цель – создать логическую цепочку изучения тем в разделе «синтаксис». Умение: ставить цель, прогнозировать успешный результат.

Мы продолжаем повторять синтаксис. На прошлом уроке мы повторяли синтаксический разбор словосочетания – самой маленькой единицы синтаксиса. Посмотрите в тетрадке предыдущую тему и определите тему сегодняшнего урока.

называют тему, записывают ее в тетрадь.

Тема: Предложение – следующая единица синтаксиса.

2 мин.

Составление схемы анализа простого предложения. 

Цель – создать схему видов простого предложения, вспомнить синтаксические определения и понятия. Умения: выделять главное в устной речи лектора, записывать и систематизировать услышанное.

Перед вами незаполненная схема характеристик простого предложения. Будьте внимательны. Работаем парами.

На подготовленных листах заполняют схемы.

5 мин.

Самопроверка

Цель – проверить правильность выполнения работы. Умение: видеть ошибки, корректировать свои действия. 

Теперь проверяем ваши записи. Запомните, что от правильности выполнения этого задания будет зависеть правильность выполнения практического задания.

Ученики обсуждают заполненные таблицы и проверяют их правильность друг у друга.

3 мин.

Практическая работа

Цель – отработать умения по синтаксическому разбору простого предложения.

Теперь мы будем тренироваться использовать полученные знания на практике. 

Выполнение работ индивидуально с последующей проверкой у доски.

Задание 1. Устная работа.

Цель – Продемонстрировать эффективность работы по составленной схеме, развивать умение синтаксического разбора. Умение: организовывать свои действия согласно плану и выработанной схеме.

Перед вами на слайдах предложения. Пользуясь схемой, дайте им характеристику.
1) (Слайд 20) Почему случилось это?/ Почему это случилось? (вопросительное, невосклицательное, двусоставное, нераспр., полное, неосложненное). Почему у нас получилось два варианта? (потому что в русском языке возможен прямой и обратный порядок слов). 
2) (Слайд 21) Все живое тянется к солнцу. (Повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространенное, полное, неосложненное).
3) (Слайд 22) Ум имей хоть маленький, да свой! (Побудительное, восклицательное, односоставное, распространенное, полное, осложнено однородными членами предложения).

3 мин.

Задание 2. Письменная работа. 

Цель – проконтролировать умение ставить необходимые знаки препинания и грамотность. Умение: записывать под диктовку, слышать интонацию вопросительного и восклицательного предложения; пользоваться правилами орфографии и пунктуации; уметь проверять работы.

Записываем текст под диктовку. Выполненные работы проверяются по слайду. Проверка в парах.

Люди, оглянитесь вокруг. Каждый увидит свое. Химик увидит вещества и их свойства. Математик увидит фигуры, формулы и уравнения. Литератор увидит поэзию и напишет новую стихотворную строчку. Но человек не должен быть только химиком, математиком или литератором. Все эти школьные предметы должны духовно развивать человека. Что увидит духовный человек, оглянувшись вокруг себя? Попробуй посмотреть и ты, человек! 

Система оценок: нет ошибок или одна – «5».

2 – 3 ошибки – «4»

4 – 6 ошибок – «3»

Более 6 ошибок – «2»

8 мин.

Домашнее задание. 

Цель – проконтролировать учебные навыки по синтаксическому разбору предложения. Умение: ставить перед собой цель, оценивать свои способности, выбирать задания.

Учитель. (Слайд 23) Я предлагаю выполнить вам на выбор три вида работы.
1) Выполни синтаксический разбор предложений № 1,2, 3, 4. (работа по образцу, т.е. самая простая)
2) Напиши эссе на тему «Не ленись выполнять синтаксический разбор предложения (зачем нужен синтаксический разбор)». (творческое задание, предполагающее самостоятельное рассуждение)
3) Продолжи текст, который ты записал под диктовку. (творческое задание, предполагающее самостоятельное рассуждение)

2 мин.

Заключение. Подведение итогов.

Цель – подвести итоги, обсудить результаты работы, оценивание, домашняя работа. Умение: оценивать результат работы.

Подведем итоги:  давайте ответим на вопросы:
- Назовите тему урока?
- Вспомните, какой результат мы хотели получить в конце урока. Оцените нашу работу. Мы достигли цели?
- Подумайте, какая тема должна продолжить нашу тему?
- Вам понравился урок? Поясните свое мнение.
Учитель. Спасибо вам, ребята, за активную работу, за внимание. На следующем уроке мы продолжим изучение синтаксиса. Домашнее задание я вам раздаю на отдельных листочках. Можете выполнить только одно задание, а можете все.
Оценки за урок вы получите после того, как я проверю ваши работы.
Спасибо за внимание.

2 мин.