Формы индивидуализации обучения на уроках русского языка и литературы
методическая разработка на тему

1.3. Формы индивидуализации обучения на уроках русского языка и литературы.

1.Процесс обучения. 

Это позволяет создать благоприятные условия для осуществления индивидуального подхода к обучению,  это отражено в тематическом планировании,

Карта изучении нового материала для обучающихся очно -заочной формы обучения.

Коллективные методы работы органически сочетаются с индивидуальными. Ученик выполняет самостоятельное задание, данное мной с учетом учебных возможностей, то эта индивидуализированная форма обучения; уделяю внимание нескольким ученикам на уроке в то время, когда другие работают самостоятельно, то форма обучения индивидуализированно - групповая.

Разработана и используется система работы с обучающимися  при подготовке к зачету при очной и очно- заочной формам обучения.

  Такая организация учебной работы на уроке дает возможность каждому ученику в силу своих возможностей, способностей, постепенно углублять и закреплять полученные и получаемые знания, вырабатывать необходимые умения, навыки, опыт познавательной деятельности, формировать у себя потребности в самообразовании. Все модели использования информационных технологий я рассматриваю во взаимосвязи с интерактивной доской: урок самостоятельной работы по материалу, который объясняла, урок проверки результатов путем сопоставления с данными, урок возвращения к ранее изученному материалу под другим углом зрения; урок-консультация, урок-зачет, урок- логические задачи, урок-мастерская,  урок- защита проектов.

Обучение, построенное с учетом индивидуальных особенностей, способствует более прочному усвоению знаний, при таком подходе каждый ученик получает возможность продемонстрировать свои сильные стороны. 

При оценке  знаний  учитывается объем знаний по учебному материалу; пониманию изученного, самостоятельность суждений, степень систематизации, умение применять их к решению задач.

На уроках применяю приемы: привлечение учеников к оценочной деятельности, постоянный анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту.

2.Содержание образования.

Применяю принципы: фундаментальности, научности, систематичности, доступности, последовательности; с учетом современных требований общества; ориентация на цели, сформулированные в стандарте.

Принцип индивидуализации обучения исходит из необходимости ориентироваться не на «среднего» ученика, а на всех и каждого.

При выполнении домашних заданий индивидуальные особенности ученика, его отличия в обучаемости должны проявляться еще в большей степени, чем в классе. Индивидуализация домашних заданий осуществляется, прежде всего, посредством применения: частичной индивидуализации домашнего задания, индивидуальных заданий на дополнительную оценку, создание презентаций  к урокам.

При составлении индивидуальных домашних заданий нужно строить все их варианты не ниже базового. А пути выполнения могут быть разные – с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.