Методические рекомендации по организации работ по профилактике аутоагрессивного поведения обучающихся
методическая разработка на тему

ГБПОУ РС(Я) «Ленский технологический техникум»

Методические рекомендации по организации работ по профилактике аутоагрессивного поведения обучающихся

1.Принципы профилактике аутоагрессивного поведения:

• принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности каждого человека;
• принцип ценности личности, заключающийся в самоценности человека;
• принцип приоритета личностного развития, когда обучения выступает не как самоцель, а как средство развития личности обучающегося;
• принцип ориентации на зону ближнего развития каждого обучающегося;
• принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

1.1.Просвещение родителей

Просвещение родителей осуществляется в виде лекций, бесед, интерактивных занятий, ролевых игр и включает три взаимосвязанных направлений. Основная задача такой работы – формирование у родителей представления о том, что им принадлежит основная роль в профилактике тревожности подростков.

Направлениями в профилактике аутоагрессивного поведения являются:

• ознакомление родителей с той ролью, которую играют внутрисемейные взаимоотношения в возникновении и закреплении тревожности подростка (рассматриваются такие причины, как конфликты, общая атмосфера в семье, отношения родителей к подростку и к его возможностям, особенности требований, предъявляемых к подростку);
• вличние на подростков страхов и тревог близких взрослых, из общего эмоционального самочувствия, их самооценки;
• значение развития у подростков уверенности в собственных силах, ощущения собственной значимости.

1.2.Просвещение педагогов

Значительное внимание уделяется объяснению того, какое влияние оказывает тревожность на развитие личности обучающегося, успешностьего деятельности, его будущее. Особое внимание уделяется формированию правильного отношения к ошибкам, умению использовать их для приобретения жизненного опыта. Кроме того, необходимо создавать жизнеутверждающее пространство в техникуме, поддерживать атмосферу, дружественную к обучающемуся.

1.3.Работа с обучающимся

Данный вид деятельности направлен на выработку и укрепление уверенности в себе, собственных критериев успешности, адекватности переживаемых эмоций, умений вести себя в трудных ситуациях, в случае неуспеха. Особое значение при коррекционной работе отводится индивидуальным «зонам уязвимости», характерным для конкретного обучающегося. Важное место занимает подготовка обучающихся к новым обстоятельствам, снижение неопределенности ситуаций через предварительное ознакомление их с содержанием и условиям этих ситуаций, обучение конструктивным способам поведения в них, обсуждение возможных трудностей через все основные направления деятельности.

2.Правила организации профилактики суицида среди обучающихся:

В работе по профилактике суицида среди несовершеннолетних необходимо проведение комплекса организационно-педагогических мер, обеспечивающего реализацию принципа гуманизации в воспитании и образовании, который включает в себя:

• неукоснительно соблюдать педагогическую этику, культуру, такт;
• знать возрастную психологию и психопатологию, а также соответствующие приемы индивидуально-педагогического подхода, лечебной педагогики и психотерапии;
• выявлять контингент группы риска на основе знания его характеристики в целях динамического наблюдения и своевременной психолого-педагогической коррекционной работы;
• осуществлять активный патронаж семей, в которых проживают обучающиеся группы риска, с использованием различных приемов, в том числе с оказанием консультативной помощи родителям и психолого-педагогический помощи обучающимся;
• не разглашать факты суицидальных случаев в коллективе обучающихся;
• рассматривать угрозы самоубийства в качестве признаков повышенного суицидального рска;
• усилить внимание родителей к порядку хранение лекарственных средств, а также к суицидогенным психологическим факторам;
• при необходимости проводить консультации обучающегося с педагогом – психологом, психотерапевтом, психиатром;
• формировать у студентов такие понятия, как «ценность человеческой жизни», «смысл жизни», а также индивидуальные приемы психологический защиты в сложных жизненных ситуациях;
• повышать стрессоустойчивость путем психологической подготовки обучающегося к сложным и противиречивым реалиям современной жизни, формирования готовности к преодолению ожидаемых трудностей.

3.Уровни профилактики аутоагрессивного поведения в образовательной среде

3.1.Первый уровень – общая профилактика, целью которой являетсяповышение групповой сплоченности в техникуме (группе).

Мероприятия:

1).Создание программ по ЗОЖ, здоровой среды в образовательной организации, так, чтобы обучающиеся чувствовали заботу, любовь, понимание.

2).Организация внеучебной занятости студентов. Разработка программ взаимодействия техникума с семьей обучающихся.

Задачи педагогического коллектива на данном этапе:

• изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого обучающегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении;
• создание системы психолого-педагогической поддержки обучающихся разных возрастных групп в образовательном процессе, как и в период трудной жизненной ситуации (составление плана работы по профилактике аутоагрессивного поведения на учебный год);
• привлечение различных социальных партнеров ОУ для оказания помощи и защиты, законных прав и интересов обучающихся;
• формирование позитивного образа «Я», уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей;
• привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование у подростков милосердия, развития ценностных отношений в социуме.

3.2.Второй уровень – первичная профилактика, целью которой является выделение групп суицидального риска; сопровождение обучающихся и их семей группы риска с целью предупреждения суицида.

Мероприятия:

1).Диагностика аутоагрессивного поведения. Проводится педагогом-психологом.

2).Индивидуальные и групповые занятия с обучающимися группы риска, оказание социальной поддержки, повышение самооценки, развитие адекватного отношения к собственной личности.

3).Классные часы, беседы, круглые столы, стендовая информация жизнеутверждающей направленности.

4).Разработка плана действий (индивидуального маршрута обучающегося) в случае попытки суицида, в котором должны быть процедуры действия при выявлении обучающегося группы риска, действий при угрозе самоубийства и после самоубийства.

Задачи педагогического коллектива на этом этапе:

• выявление обучающихся, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите;
• работа с семьей обучающегося, попавшего в тяжелую жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние;
• оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности обучающегося, снятие стрессового состояния;
• сопровождение бучающегося группы риска по суицидальному поведению с целью предупреждения самоубийств; терапия кризисных состояний, способствующих позитивному принятию себя обучающимися и позволяющих эффективно преодолевать критические ситуации;
• изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики и использование информации в работе с педагогами и родителями;
• повышение осведомленности персонала, родителей и обучающихся о признаках возможного суицида, факторов риска и путях действия в этой ситуации;
• включение созданной системы психолого-педагогической поддержки обучающихся разных возрастных групп в образовательный процесс (составленной программы или плана работы по профилактике суицидального поведения обучающихся) в общий план действий;
• определение своей позиции и перечня конкретных действий при выявлении обучающегося группы риска, при угрозе обучающегося покончить жизнь самоубийством и после самоубийства.

3.3.Третий уровень – вторичная профилактика, целью которой является предотвращение самоубийства.

Проводится оценка риска самоубийства, которая происходит по схеме:

• крайняя (обучающийся имеет средства совершения самоубийства, выработан четкий план);
• серьезная (есть план, но нет орудия осуществления);
• умеренная (вербализация намерения, но нет плана и орудий).

Задачи педагогического коллектива на этом этапе:

педагог-психолог берет на себя роль того, кто мог бы отговорить самоубийцу от последнего шага или выступить в роли консультанта для того, кто решился вступить в контакт с обучающимся, который грозится покончить жизнь самоубийством, отговорить самоубийцу от последнего шага;

оповещение соответствующего учреждения (ЦРБ, психиатра), запрос о помощи;

оповещение родителей (законных представителей).

4.4.Четвертый уровень – третичная профилактика, целью которой является снижение последствий и уменьшение вероятности дальнейших случаев, социальная и психологическая реабилитация суицидентов.

Проводится глубинная психотерапевтическая коррекция, обеспечивающая профилактику конфликтно-стрессовых переживаний в дальнейшем.

Задачи педагогического коллектива на этом этапе:

• оказание экстренной первой помощи, снятие стрессового состояния у очевидцев происшествия (обучающиеся, персонал техникума);
• сотрудничество с другими организациями.

Ожидаемые результаты

Организованная таким образом работа позволит:

• осуществлять социальную и психологическую защиту обучающихся;
• снизить количество обучающихся с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток;
• организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде;
• продуманно планировать готовность действий в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий кризиса, посткризисное сопровождение.

4.Алгоритм действий в случае совершения суицида (попытки суицида)

1). Оказание первой медицинской помощи.

2). Сообщение о случившимся родителям (законным представителям).

3). Сообщение о случившимся администрации техникума.

4). Сообщение о случившимся в МПО, ПиРК РС(Я).

5). Представление сведений о несовершеннолетнем обучающимся (ейся), совершившим (ей) попытку суицида (завершенный суицид)  в Р(М) КДН и ЗП МО «Ленский район» в течение рабочего дня.

6).Если обучающийся относился к категории детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, то информацию о случившемся необходимо направить в отдел опеки и попечительства МО «Ленский район» или по основному месту проживания.

7). Подготовка пакета документов в течение трех дней в МПО, ПиРК РС(Я) и Р(М) КДНиЗП (о несовершеннолетнем студенте):

• объяснительные, акты по случаю совершения попытки суицида (завершенного суицида);
• характеристика семьи (полная, развернутая), описание работы с семьей куратора (мастера) группы;
• акт жилищно бытовых условий;
• характеристика на обучающегося (йся) (подробная, развернутая, психологический статус пишет психолог);
• выписка по результатам психологической работы со студентом (кой) и с группой, где он обучался (ась) за последний год (указать конкретные мероприятия, сроки проведения, приложить копиии материалов исследования);
• выписка по результатам воспитательной работы с группой (приложить копии планов работы куратора, плана работы техникума по профилактике аутоагрессивного поведения обучающихся на учебный год, материалы тестирования и т.д.)
• протоколы Совета профилактики техникума, если студент (ка) разбирались на Совете.

8).Составление профилактической или реабилитационной психолого-педагогической программы (индивидуального маршрута) внутри техникума с учетом особенностей ситуации и личностных особенностей участников.

9).Консультация (обследование) врача-психиатра, юридическая консультация по вопросом создавшейся ситуации.

10).Анализ результатов проделанной работы, определения положительных и отрицательных факторов, внесение корректив в работу для повышения эффективности.

В случае если попытка совершена вне учебного заведения, но педагогические работники владеют данной информацией, то из предложенного алгоритма исключаются два первых пункта. Далее работа ведется в соответствии свыше перечисленными пунктами.

Вся работа проводится социально-психологической службой техникума с соблюдением конфиденциальной информации, так как особенностью подросткового суицида является механизм «заражения».

5.Распределение должностных обязанностей между субъектами образовательного процесса

5.1.В области профилактики суицида

В техникуме организацией системы профилактики суицидального поведения обучающихся занимается социально-психологическая служба, в состав которой входят: заместитель директора по воспитательной работе, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели обежития.

В первый (скрытый) и второй (первичный) уровни профилактики в обязательномпорядке включаются кураторы (мастера) групп, преподаватели – предметники, педагоги – организаторы и другие участники образовательного процесса.

Деятельность в области профилактики аутоагрессивного поведения обучающихся регулируется планом работы на учебный год по профилактике суицида.

5.2.Функции членов образовательного процесса в профилактической работе

1).Администрация техникума:

• создает условия для продуктивного сотрудничества членов социально-психологической службы;
• поддерживает стиль общения, предполагающий в коллективе техникума спокойный, доброжелательный тон;
• обеспечивает общий позитивный настрой в учебном заведении, разнообразит образовательную среду;
• формирует позитивную корпоротивную культуру;
• следит за правилами педагогической этики в учебно-воспитательном процессе, принимает меры по устранению причин нарушения педагогической этики.

2).Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:

• осуществляет планирование и контроль за деятельностью педагогов-психологов, социальных педагогов, кураторов, воспитателей общежития, педагогов – организаторов, в том числе и в области профилактики суицида;
• координирует работу по созданию необходимой методической документации по учебно-воспитательной работе, по подготовке и проведению культурно-массовых мероприятий жизнеутверждающей направленности;
• осуществляет контроль за качеством содержания и проведения воспитательного процесса, в том числе и по профилактике аутоагрессивного поведения;
• организует контроль за индивидуальной воспитательной работой с обучающимися с девиантным поведением;
• координирует взаимодействие  администрации техникума с правоохранительными органами, Центральной районной больницей, Комитетом по молодежной и семейной политике МО «Ленский район» и Р(М) КДН и ЗП, родителями обучающихся и другими общественными организациями;
• разработывает комплекс мер по разработке психолого-педагогических мер по развитию личности обучающихся через решение развивающих и воспитательных задач, затрагивающих мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу личности, а также сферу межличностных отношений и общения;
• координирует работу всех членов социально-психологической службы;
• анализирует работу социально-психологической службы техникума.

3).Кураторы (мастера) групп

• проводят реализацию воспитательных задач жизнеутверждающей направленности с учетом особенностей учебной группы;
• способствует формированию общей культуры личности обучающихся и их социализации через проведение классных часов и мероприятий жизнеутверждающей направленности;
• осуществляет индивидуальную работу с родителями (законными представителями) в случае попыток суицида (завершенного суицида) совместно с представителями социально-психологической службы;
• расширяет знания о ситуации, в которой находится обучающийся;
• осуществляет контроль за посещаемостью и успеваемостью обучающегося;
• посещает общежитие, место жительства и семьи обучающегося;
• выявляет обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, и напрвляет запрос в социально-психологическую службу.

4).Социальный педагог

• совместно с кураторами (мастерами) групп посещает обучающихся по месту жительства;
• выявляет категории обучающихся повышенного риска (малообеспеченные, неполные, неблагополучные семьи, обучающихся, попавших в тяжелую жизненную ситуацию);
• организует и координирует совместную работу с организациями и учреждениями по поддержке семьи и детства;
• консультирует по вопросам, возникающим в ходе учебно-воспитательного процесса, оказанию помощи обучающимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
• оказывает обучающимся социальную поддержку с помощи семьи, педагогического коллектива, одногрупников и т.д.

5).Педагог-психолог

а) по отношению к обучающемуся:

• проводит диагностические процедуры по выявлению группы риска с помощью специализированных методик;
• проводит работу по снятию негативных эмоций;
• помогает разобраться в чувствах и отношениях обучающегося с окружащими, стимулирует при необходимости потребности в замене «значимых других»  (референтных лиц и групп);
• обучает навыкам и умениям самоконтроля, преодоления стресса, поиска поддержки, ее восприятия и оказания;
• при необходимости включает в работу обучающегося в группу социально-психологического тренинга;
• организует психокоррекционные занятия по повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственности личности, эмпатии, по смене пассивной стратегии избегания на активные жизненные стратегии.

б) по отношению к педагогам и родителям (законным представителям):

• информирует их о сущности аутоагрессивного поведения, особенностях суицидального поведения и предсуицидального синдрома, их проявлениях;
• помогает овладеть мерами по профилактикеи коррекции суицидального поведения;
• стимулирует у педагогов развитие умений и навыков преодолевающего поведения, продуктивного межличнастного взаимодействия;
• способствует развитию эмпатии, повышению самооценки изменению педагогических установок;
• удовлетворяет запросы по психологическому консультированию, возникающие во время учебно-воспитательного процесса.

6).Медицинский работник:

• выделяет обучающихся, требующих внимание педагогов, родителей, обучающихся по состоянию здоровья.

7).Обучающиеся:

• обращаются за помощью к родителям, педагогам, кураторам (мастерам) групп, педагогу-психологу в неблагоприятных жизненных ситуациях.

8).Родители (законные представители):

• проводят профилактику депрессивных состояний у подростков;
• наблюдают за развитием подростка;
• создают комфортные условия проживания;
• обеспечивают атмосферу доверительного общения с подростком, используют конструктивные способы общения в конфликтных ситуациях и трудных жизненных ситуациях;
• организуют и контролируют соблюдение подросткового режима дня;
• при необходимости обращаются за консультацией к соответствующим специалистам.

6.Зоны контроля со стороны субъектов воспитательного процесса по профилактике суицидального поведения среди обучающихся

6.1.Со стороны администрации техникума

• удовлетворенность и качество педагогической деятельности кураторов (мастеров) групп, их включенность в жизнь каждого студента;
• удовлетворенность в качестве педагогической деятельности преподавателей – предметников, их стиль, включенность в предметную деятельность каждого обучающегося, характер оценочной деятельности;
• морально-психологический климат в педагогическом коллективе (отношение к преподавателям проецируется на отношение к обучающемуся, безразличие к педагогу рождает безразличие к обучающемуся), атмосфера взаимопомощи, поддержки, культура педагогического труда, атмосфера включенности педагогов в жизнь обучающихся;
• внутренняя открытая образовательно – воспитательная среда техникума (работающие спортзалы, библиотека, кружки, спортивные секции и т.д.)

6.2.Со стороны педагога – психолога:

• психологическое благополучие в семье и состояние взаимоотношений ребенка с матерью: доверие и любовь (в зону риска попадают обучающиеся, утратившие прежде всего искреннюю любовь матери);
• психологическое благополучие в отношении с куратором (мастером) группы и другими педагогами, ведущими занятия (в зону риска попадают прежде всего обучающиеся, находящиеся у всех педагогов в «изгоях»);
• уровень успешности обучающегося в учебной деятельности и переживание обучающимся своей успешности и неуспешности (в зону риска могут попасть как хронически неуспешные, так и хронически успешные студенты);
• характер взаимоотношений со сверстниками: социометрический статус, референтные группы, их направленность и др. (в зону риска попадают хронические и временные «изгои», потерявшие контакты и поддержку со стороны сверстников);
• особенности личности и специфика эмоционального реагирования обучающегося на жизненные трудности: жизнеспособность, акцентуация характера, эмоциональное состояние, готовность к принятию помощи, депрессивность и др.

6.3.Со стороны куратора (мастера) группы:

• уровень доверия и уважения обучающихся к куратору (мастеру) группы, уровень готовности к доверительным отношениям;
• анализ семейного воспитания, проблемы формирования характера и личности, доверительность отношений, характер переживания родителями успешности и неуспешности ребенка в учебной деятельности;
• структура семьи, характер взаимоотношений с матерью, материальное благосостояние в семье, уровень доходов и выделяемые расходы на содержание обучающегося, переживания обучающегося своего материального благополучия и неблагополучия;
• морально-психологический климат в учебном коллективе, лидеры и их направленность, изгои и их морально-психологическое состояние, референтные группы и их направленность;
• уровень успешности обучающегося в учебной деятельности и отношение обучающегося к ней, контрль за «взлетами» и «падениями», причины и отношение студента к неудачам.

6.4.Со стороны родителей:

• контроль морально-психологического состояния, уравновешенности, прогноз качества расходования денежных средств, осторожность в получении необоснованных кредитов, поддержание ресурсности;
• характер отношения к подростку (ребенок – «цель» или ребенок – «средство»);
• характер оказываемой помощи в ситуациях затруднения;
• контроль морально-психологического состояния у подростков, их переживания, интимные мысли, уровень доверительности;
• характер потребности воспитания, отношение к потребностям, вещам, отношение к деньгам, влияние референтной группы на отношение к вещам;
• случаи неуравновешенности, замкнутости, побегов из дома;
• референтная группа подростка, возможная включенность в асоциальные группировки, характер влияния интернета, возможные бойкоты, поддверженность к вымогательству, физическому насилию, моральному унижению.