ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Воспитание человека как «Я - ЛИЧНОСТЬ»
материал по теме

«Утверждаю» Директор школы № 705 Уколова Н.Н.

«___» «________» «____»

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Воспитание человека как «Я - ЛИЧНОСТЬ»

Актуальность данного документа заключается в том, что новые социально-экономические условия и тенденции развития общества требуют существенного совершенствования современного образования. Любому новому обществу необходима и обновлённая система образования. Традиционная система должна перейти в новое качественное состояние. Ориентиром в последовательном преобразовании традиционной школы в настоящее время служит воспитание. В концепции модернизации образования воспитание определяется как «первостепенный приоритет в образовании». Но какие принципы должны быть положены в основу учебно-воспитательной работы со школьниками? Национальная доктрина образования отвечает на этот вопрос. Доктрина считает необходимым обеспечить «историческую преемственность поколений; сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России» и строить воспитательную работу с учётом «отечественного опыта и традиций». Президентская инициатива «Наша новая школа» стала основным стратегическим ориентиром развития системы общего образования в ближайшие годы. И в ключевых направлениях ННШ, одним из важнейших является переход на новые ФГОСы. Новый ФГОС возвращает в школу принципы государственного воспитания.

Данный документ позволит наметить ориентиры по созданию целостной системы ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО воспитания и плавно перейти к личностно-социальной системе воспитания, с учётом ФГОС, отечественного опыта и традиций.

Как организовать школьный процесс, чтобы ученики имели глубокие и прочные знания по основам наук, с одной стороны, а с другой – при любых обстоятельствах оставались людьми? Как сделать так, чтобы в центре обновлённой образовательной системы были духовная  и творческая сущность человеческой деятельности? Как в школе создать условия для развития каждой личности, как важнейшей ценности? Воспитание должно стать органической составляющей всей педагогической деятельности, интегрированной в общий, единый процесс обучения, воспитания и развития.  

Этот документ поможет сделать педагогический процесс целенаправленным, позволит проникнуть в сущность и механизмы воспитания. 

Самым сложным в создании Программы воспитания было вычленить из контекста многоплановой, многообразной, многоцветной противоречивой жизни в ее культурных и технических достижениях ключевые компетенции личности, характеризующие достойную Человека жизнь, а также расположить их в последовательности, как бы проецируя последовательное, согласно возрастному развитию, разворачивание осмысления ребенком жизни как таковой. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального  состава;

•учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

•обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.

Принимая это и осознавая, что в современном демократическом обществе, основная задача воспитания определяется родителями, семьей ребенка и принимая во внимание многочисленные воздействия извне, мы стремимся целенаправленно выстраивать свое «образовательное и воспитательное пространство» в социуме.

В основе данного содержания воспитания лежит принцип демократизации, коллективизма и представление, что человек - личность, живущий в современном мире и готовый к самореализации в социальной сфере, - это:

• РОССИЯНИН
• СЕМЬЯНИН
• УЧЕНИК
• ЧЛЕН ДЕТСКОГО СООБЩЕСТВА
• ЖИТЕЛЬ СВОЕГО ГОРОДА
• ГРАЖДАНИН МИРА.

        Данная программа состоит из понятий, целей, задач, принципов воспитания, содержит характерологические ориентиры выпускника школы, и некоторые формы нашей гуманистической воспитательной системы.

Воспитательная работа строится на основании концепции воспитательной системы школы (в нашем случаи, воспитательная система на основе Макаренко). Под воспитанием мы понимаем не управляющее воздействие, а педагогическое взаимодействие детей и взрослых, направленное на развитие личности, её духовно-нравственное и интеллектуальное становление.

        Школьное воспитание, определив своей целью «личность, способную строить жизнь, достойную Человека», должно подготавливать детей к выбору жизненной дороги с опорой на ценностные ориентиры - ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

•Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

•Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

•Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

•Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Каждое из основных направлений духовно нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России. Отсюда воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума.

Цель воспитания - создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика - личности физически и психически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе, т.е. владеющей ключевыми компетенциями.

1. Цели воспитания для различных возрастных групп учащихся школы в рамках основных компетенций:

Целевая модель будущего выпускника

Выпускник - это личность

• интеллектуально - развитая, владеющая навыками поискового мышления;
• обладающая навыками ориентироваться в информации, её анализировать, сопоставлять и преобразовывать;
• готовая к активной и инициативной деятельности;
• с высоко сформированной конкурентоспособностью на рынке труда за счёт
• готовности к постоянному саморазвитию, личностному росту и
• самоутверждению;
• позиционированная на достижение успеха;
• психологически и физически здоровая;
• обладающая высокой социальной адаптированностью и коммуникабельностью;
• знающая законы развития общества и обладающая сформированной гражданской позицией.

Основными задачами воспитательной работы школы, исходя из целевой модели выпускника являются:

• помощь в становлении личности владеющей основными компетенциями;
• создание условий для проявления и обогащения внутренних сил, склонностей, интересов и способностей учеников;
• организация воспитывающей и развивающейся деятельности;
• организация и развитие коллектива через работу органов школьного ученического самоуправления;
• развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности, интеллектуальной и информационной культуре.

        1.1.        Виды деятельности

В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:

• познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
• художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
• спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;
• трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;
• ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;
• общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;
• свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.

        1.2.        Формы организации воспитывающей деятельности:

• внутриклассная;
• внеклассная;
• общешкольная, массовая;
• внешкольная;
• работа с семьей и общественностью;
• процесс обучения

        1.3. Принципами воспитательной работы школы являются:

                1.        Личностно-ориентированные:

• целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
• психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
• адаптивность («Школа - мой дом!»).

                2.        Культурно-ориентированные:

• смысловое отношение к окружающему миру;
• опора на культуру как на основу мировоззрения;
• толерантность;
• целостная картина мира.

                3.        Деятельностно - ориентированные:

• овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
• креативность.

2. В учреждении разработаны локальные акты:

• положение об органах ученического самоуправления;
• правила поведения учащихся в школе;
• положение о Спартакиаде учащихся посвященной Дню города;
• положение о проведении Дня здоровья;
• положение о школьных предметных олимпиадах;
• положение о поощрениях и взысканиях обучающихся.

        Воспитательная работа проводится на основе годового плана воспитательной работы школы, планов классных руководителей, методических объединений. Отчеты классных руководителей и обмен опытом заслушиваются на методических советах и педсоветах, на административных совещаниях. Разрабатываются методические рекомендации по проведению мероприятий (проведение классных часов, родительских собраний, праздников)

Учебно-воспитательный процесс предполагает не только повышение образовательного уровня, но и создание воспитывающей среды во внеурочное время, подготовку школьников к жизни в обществе, создания условий для осознанного выбора жизненного пути. Этому служит дополнительное образование.

3.        Наличие административной структуры, функционально ответственный за воспитательную работу и дополнительного образования:

• Замдиректора по воспитательной работе -
• Ответственный за блок ДО -
• Зам.по соц.защите –
• Психолог -
• Зав. библиотекой -
• Классные руководители 1- 11 классы

4. Наличие органов ученического самоуправления.

        Самоуправления в форме единой детской организации или постоянно действующего органа в школе пока нет. В этом году мы планируем провести общешкольные выборы в Школьный ученический совет, Совет школы и Окружной парламент школьников. Целью организации данного направления является вовлечение большего количества учеников в общественную и культурную жизнь школы, развитие у учащихся способностей решать проблемы самостоятельно, демократизация образовательного процесса в школе. Создание условий для реализации детьми и подростками своих интересов и потребностей.

Работает классное самоуправление. В классах к распределению обязанностей почти все учащиеся и классные руководители подошли серьезно. Практически раз в месяц проводятся собрания - отчеты по работе секторов, (заслушивались доклады учащихся по секторам), по необходимости проводились собрания редколлегии.

Задачи: координация деятельности членов ШУС при осуществлении совместных программ, проектов и инициатив. Защита прав и законных интересов детей и подростков, учеников школы. Способствовать взаимодействию с администрацией школы, педагогическим составом школы, родительским комитетом. Привлечение внимания ученической общественности к проблемам детей и подростков.

5. Наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеурочной работы с обучающимися.

        Важным условием обеспечения современного воспитательного процесса является создание материальной базы:

• оснащение актового зала необходимым аудиооборудованием,
• мультивидеопроекторы,
• компьютеры,
• спортивная база

6. Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса.

        Особое внимание классный руководитель уделяет учащимся в подготовке к предметным олимпиадам, конференциям в сотрудничестве с педагогом-предметником. Школьники имеют возможность дополнительных занятий с учителями, получение консультаций. Проведение предметных недель и дней защиты проектов позволяет активизировать познавательную и исследовательскую деятельность учащихся.

7.        Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися.

        В школе используется Мониторинг воспитанности учащихся. Результаты мониторинга учащихся показали, что основной части учащихся школа нравится, удовлетворены отношением с учителями и сверстниками, школа вызывает позитивные эмоции. Результаты исследования среди родителей следующие: родители удовлетворены работой школы, удовлетворенность вызывают качество преподавания, человеческие качества учителей, глубина получаемых знаний, укомплектованность преподавательским составом, школа учитывает мнение родителей, формой сотрудничества предлагают Школьный совет.

        Проведение проверки ожидаемых результатов блока дополнительного образования проводится в общем мониторинге школы по обучению и воспитанию учащихся. Формы подведения итогов реализации дополнительных образовательных программ предусматривают участие учащихся в окружном фестивале «Юные таланты Московии», в муниципальных, окружных и городских , всероссийских и международных мероприятиях, спортивных соревнованиях, в школьных выставка, концертах.

8.         Наличие элементов системы воспитательной работы:

• гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания: ежегодно традиционно проводятся встречи с ветеранами, мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню Победы, участие в митингах и акциях, оказывается шефская помощь детям детского сада № 1886 , военнослужащим, концерты для ветеранов войны, тематические классные часы, экскурсии. В школе создан музей Боевой славы 930 полка, и тесно сотрудничает с советом ветеранов полка. Так же в нашей школе работают Этнографический музей «Родная земля».
• научно-исследовательской и профориентационной работы: ещё одним механизмом учебной и внеучебной деятельности является «научно -исследоватеская деятельность», в которой участвует учитель, ученик и родители. В начале учебного года учителя-предметники и педагоги дополнительного образования предлагают темы и направления исследовательских и творческих проектов, выходящих за рамки школьной программы. Каждый учитель аккумулирует вокруг себя несколько разновозрастных творческих коллективов, работающих по разным темам. Каждый из учеников имеет возможность участвовать в любом интересующем его проекте, в одном или нескольких.

        Возможности современных информационных технологий позволяют расширить и сделать более интересными для детей и учителей формы воспитательной деятельности. Интеллектуальное, патриотическое, нравственное, эстетическое воспитание является содержанием любой из форм образовательной технологии, в том числе и проектной деятельности, углубляя и расширяя учебный процесс. Проходят экскурсии на промышленные предприятия Москвы и Московской области (фабрика «Красный Октябрь», «Очаково», фабрика елочных украшений в Клину, Агрокомбинат Московский, Мосфильм и т.д.).

• работа по формированию традиций образовательного учреждения: Основой этой работы являются традиционные общешкольные мероприятия: «День знаний», «День здоровья», «День учителя», «День гимназиста», конкурс Новогодних сказок, конкурс инсценированной военно-патриотической песни, серия учебно-познавательных игр «Умники и умницы», праздник «8 марта», «Последнего звонка», «Выпускной». Из года в год растёт доля участия родителей наших учеников в подготовке и проведении традиционных школьных мероприятий: совместное написание сценариев, подготовка костюмов и декораций, проведение репетиций, совместное участие в спортивных соревнованиях.

        Позиция ребёнка в воспитательной системе школы постоянно меняется, но общие тенденции следующие: от зрителя к исполнителю и участнику, от актёра к режиссёру и организатору, поскольку любой праздник интересен уже своей подготовкой. В нашей школе создано и постоянно действует школьное телевидение. Уроки мужества, уроки пожарной безопасности, обучение правилам дорожного движения, цикл передач по профилактике наркомании, тематические классные часы, общешкольная утренняя гимнастика, поздравления победителей соревнований и конкурсов - вот неполный перечень трансляций школьного телевидения. Встречи с ветеранами войны. 930 авиаполка ОМОНа, Конкурсы тематических газет.

• культурно-массовой и творческой деятельности обучающихся: проводятся новогодние спектакли, концерты по тематическим датам.
• спортивно-оздоровительной работы, пропаганда и внедрение физической культуры и здорового образа жизни: в школе разработана комплексная программа «Здоровье», проходят соревнования и турниры по настольному теннису, по футболу, по подвижным играм, «Музыка и движение». Учащиеся являются победителями и призерами соревнований районного, окружного, городского уровня по пожарному - спасательному делу, военно-прикладным видам спорта и легкой атлетике.

9.        Организация психолого-консультационной и профилактической работы.

        В школе разработана программа «Здоровье» проводятся тематические беседы и классные часы с приглашением психолога, круглые столы с учащимися и родителями с приглашением специалистов.

        Школа тесно сотрудничает с Наркодиспансером. Специалисты центра консультируют родителей, учащихся нашей школы.

Психолог и социальный педагог. проводят индивидуальные консультации для учащихся, родителей, педагогов.

Проводятся общешкольные и классные родительские собрания с приглашением работников УВД.

10.        Формы поощрения за достижения в учебе и внеурочной деятельности обучающихся.

За достижения в учебе и внеурочной деятельности учащиеся и педагоги поощряются грамотами, призами,   благодарственными письмами и подарками.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

        1-й этап - подготовительный (2011-2013 учебный год)

Аналитико-диагностическая деятельность.

Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования.

Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.

Определение стратегии и тактики деятельности.

        2-й этап - практический (2014-2015 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов.

Моделирование системы ученического самоуправления.

        3-й этап - обобщающий (2015-2016гг.)

Обработка и интерпретация данных за 5 лет.

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В результате реализации данной программы должно обеспечиваться достижение обучающимися:

•воспитательных результатов, которые делятся на три уровня:

•        Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний, для понимания социальной реальности и повседневной жизни.

•        Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

•        Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьников социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ                 СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ

1.         Цель:

1.        Способствовать организации здоровой социокультурной среды для
становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

2.         Задачи:

1. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
2. Организация занятости детей во внеурочное время.

3.        Совершенствование работы по сотрудничеству с социокультурными организациями и учреждениями города.

4. Социальная защита прав несовершеннолетних и их семей.
5. Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска».
6. Развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.
7. Ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся.

3.         Направления работы:

1.        Организация досуга учащихся школы и профориентация.

Этапы реализации:

1-й этап (2011-2013 гг.) - подготовительный:

• диагностика интересов и занятий учащихся во внеурочное время;
• наблюдения за изменениями в социокультурной жизни района.

2-й этап (20014-2015 г.г. ) - практический:

• участие во всех мероприятиях района;
• расширение сферы сотрудничества с культурными организациями и учреждениями района;
• расширение сети кружков по интересам в школе;
• привлечение средств и специалистов по созданию новых кружков, секций.
• организация работы с категориями «группы риска».

3-й этап (2015 -2016 г.г. на перспективу)  – обобщающий:

• обработка и интерпретация данных за 5 лет.
• соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.
• определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

2. Работа школы в социуме

1.         Проведение родительских собраний:

• родителей будущих первоклассников;
• задачи на учебный год;
• ознакомление учебными программами;
• информация об основных требованиях к учащимся;

• выборы родительских комитетов;
• организация питания учащихся;
• итоги триместров;
• планирование работы
• организация оздоровительных лагерей;
• мониторинг удовлетворенности родителей деятельностью ОУ;
• ознакомление с положениями, правилами, регламентирующими деятельность ОУ;

2.                Проведение заседаний родительского комитета

• о распределении поручений;
• планирование работы;
• о подготовке и проведении праздников;
• создание банка данных о возможной помощи родителей в учебно-воспитательном процессе;
• об организации трудовой практики;
• подготовка к летнему оздоровительному сезону;
• организация ремонтных работ в школе;
• мониторинг родительского мнения о результативности работы школы;
• о проведении выпускного  вечера, о подготовке к новому учебному году.

3.        Систематическая индивидуальная работа классных
руководителей с родителями.

1. Организовать систематические встречи родителей учащихся, имеющих проблемы с учебой и посещением занятий, с заместителем директора по УВР.

2. Изучать семьи, их роль в воспитании детей, на этой основе организовать дифференцированную работу с ними.

3. Привлекать родителей к организации воспитательной работы со школьниками.

4. В организации дифференцированной работы с родителями уделять особое внимание:

• семьям, в которых только один родитель;
• гражданам, выполняющим обязанности опекунов;
• семьям,неблагополучным в социально-педагогическом отношении,

5.        Обеспечить участие родителей в поддержании в школе
надлежащего санитарно-гигиенического режима.

6.        Провести дни открытых уроков и встречи с педагогами.

7. Использовать силы родителей для реализации воспитательной программы.