Учебная программа дисциплины: "Основы учебно-исследовательской деятельности"
рабочая программа на тему

стр.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

57

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

38

в том числе:

     лабораторные занятия

-

     практические занятия

8

     контрольные работы

-

     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

19

Промежуточная аттестация в форме дифференцированных зачетов

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.

Введение.  Предмет научного исследования в педагогике

4

2

Тема 1.1.

Функции педагогической науки. Развитие  теоретической системы педагогики. Педагогическая теория и методология. Значение педагогической теории и педагогических исследований.

Характер воспитательных явлений, сложность, динамичность, историческая обусловленность. Формы проявления педагогических явлений. Вероятный характер детерминации педагогических явлений.

Знать:

Определение науки, области научных знаний, методы получения этих знаний;

Сущность учебно-исследовательской работы и методы ее осуществления;

Содержание основных понятий и категорий научного поиска;

Требования к опытно-экспериментальной работе, к оформлению результатов исследования.

Уметь:

Понимать значения научных знаний для своей профессиональной деятельности.

Раздел 2.

Научная проблема и гипотеза

4

2

Тема 2.1.

Научная проблема. Практика –источник проблем. Определение темы. Выбор проблемы. Составление библиографии. Определение основной идеи, объекта, предмета, исследования.

Педагогический факт как категория научного познания. Природа научного факта в педагогике. Обработка фактов как процесс формирования теории. Функции гипотезы в развитии научного познания в педагогике. Формулировка гипотезы. Первичная реальная гипотеза. Условия научности гипотезы. Система гипотез. Обоснование и проверка правильности гипотезы. Переход гипотезы в научную теорию.

  Знать:

Сущность и компоненты методологических знаний.

  Уметь:

Различать понятия «методология», «методы».

Видеть методологические основы собственного научного поиска.

Самостоятельная  работа:

 наблюдение и отбор педагогических факторов на практике.

3

Практическое занятие:

1. Определение темы и формулировка научного аппарата.

2. Отбор  литературы по теме и ее оформление.

2

Раздел 3.

Методы педагогического исследования

4

2

Тема 3.1

Классификация методов педагогического исследования. Эмпирические методы педагогического исследования.

Наблюдение, его характеристика как научного метода. Виды наблюдений. Средства наблюдения. Выбор предмета наблюдения. Протоколирование наблюдений. Системы категорий и оценочные шкалы -как важное средство уточнения и облегчения наблюдения. Требования к наблюдению и подготовка наблюдателей. Возможности и границы наблюдения. Обобщение педагогического опыта.

Метод эксперимента. Характер и задачи педагогического эксперимента. Планирование эксперимента. Некоторые трудности экспериментирования в педагогике. Уравнивание экспериментальной и контрольной групп. Естественный и лабораторный эксперименты в педагогических исследованиях. Интерпретация эксперимента, достоверность его результатов. Значение эксперимента в педагогике и его отношение к другим методам.

Метод анкетирования, его характеристика как метода исследования. Формулировка вопросов анкеты и типы ответов. Отношения спрашивающего и опрашиваемых. Виды анкет и их составление.

Метод беседы (интервьюирование), его характеристика как метода
исследования. Ход беседы и её запись.        ч

Анализ содержания педагогических документов, их качественно-количественный анализ. Проективные методы.

Некоторые способы измерения в педагогических исследованиях: устные, письменные и практические экзамены, тесты, шкалирование. Измерения при изучении социальных отношений.

Параметры, критерии и показатели.

Теоретические методы педагогического исследования: анализ и синтез, индукция и дедукция; метод моделирования, мысленный эксперимент; методы формализации.

Сравнительно-исторические методы педагогического исследования. Генетический метод. Сравнительный и сравнительно-исторические методы. Исторический метод. Единство логического и исторического в педагогических исследованиях.

  Знать:

Сущность понятия «методы психолого-педагогического исследования»;

Многообразие видов методов исследования.

  Уметь:

Определять методы исследования для организации собственного научного поиска;

Разрабатывать методы исследования в соответствии с темой научной работы.

Самостоятельная работа: поиск диагностических методик по проблеме исследования.

3

Практическое занятие:

3. Обработка фактических данных, полученных при помощи различных методов.

1

Раздел 4.

Этапы и виды педагогического исследования

4

2

Тема 4.1.

Планирование научно-педагогических исследований и система методов. Этапы научного исследования, их особенности. Структурные особенности исследовательского процесса. Виды педагогических исследований и система методов. Краткосрочные и долгосрочные педагогические исследования. Диагностические, экспликативные и эвристические исследования. Частные и комплексные исследования. Фундаментальные и прикладные исследования. Системный подход к изучению педагогических явлений. Оформление исследования и его защита.

   Знать:

Особенности работы с научной литературой; Правила использования прочитанной литературы в собственном исследовании; требования к составлению плана своей собственной работы.

   Уметь:

Правильно подбирать необходимую литературу по теме исследования;

Составлять план работы; Вводить авторов в текст своей работы с последующей ссылкой.

Самостоятельная  работа:

Анализ выполненных выпускниками колледжа выпускных квалификационных работ; наблюдение и анализ защиты курсовых работ студентами выпускного курса:

3

Практическое занятие:

4. Составление плана исследования выбранной проблемы.

1

Раздел  5.

Уровни научного познания в педагогике

4

2

Тема  5.1.

Внутренняя связь эмпирии и теории. Повышение теоретического уровня познания в педагогике: опора на категориальную систему теории, углубление анализа, ориентация на исследование фундаментальных научных проблем, решение концептуальных проблем.

   Знать:

Состав компонентов методологического аппарата исследования; Особенности каждого из структурных компонентов, место каждого из компонентов в структуре исследования.

  Уметь:

Составить план своей исследовательской работы, формировать объект, предмет, цель и задачи научного поиска.

Самостоятельная  работа обучающихся (внеаудиторная):

Тема: Подготовка первых вариантов введения к собственному исследованию.

3

Раздел 6.

Некоторые проблемы педагогических исследований на современном этапе

3

3

Тема 6.1.

Встреча с исследователями проблем дошкольного, начального и основного общего образования. Опыт педагогов-новаторов.

  Знать:

Проблемы педагогических исследований на современном этапе, опыт педагогов-новаторов.

  Уметь:

Определять собственное направление исследовательской деятельности по интересующей проблеме.

Практическое занятии:

5. Обсуждение первых вариантов введения к собственному исследованию.

6. Анализ соответствия научного аппарата, плана, библиографии и введения по своей проблеме.

2

Раздел 7.

Виды научно-исследовательской деятельности студентов

4

2

Тема 7.1.

Реферативная работа. Общие  требования к реферативной работе. Структура критерии оценки реферативной работы. Знакомство с «Положением о реферативной работе студентов Донского педагогического колледжа». Курсовая работа. Общие требования к курсовой работе. Структура курсовой работы и её связь с выпускной квалификационной работой. Процедура подготовки студентов к защите и защита курсовых работ. Выпускная квалификационная работа. Общие требования к выполнению выпускной квалификационной работы. Календарное планирование этапов работы. Модели подготовки к защите и процедура защиты.

  Знать:

Особенности различных видов исследовательской работы;

Специфику опытно-экспериментальной работы как наиболее сложного и эффективного вида исследования.

  Уметь:

Выбирать и определять характер собственного исследования;

Использовать элементы педагогического эксперимента в собственном исследовании.

Самостоятельная  работа обучающихся (внеаудиторная):

Сбор материала к реферативной работе.

3

Практическое занятие.

7. Наблюдение и анализ защиты курсовых работ студентами выпускного курса.

2

Раздел  8.

Оформление исследования

3

2

Тема 8.1.

Общие требования к оформлению студенческого исследования. Титульный лист. Оглавление. Тестовая часть. Сокращения. Оформление списка литературы. Приложения. Наглядные материалы: иллюстрации, схемы, диаграммы, графики.

  Знать:

Требования к оформлению результатов исследования.

  Уметь:

Оформлять свою работу в соответствии с требованиями.

Самостоятельная  работа обучающихся (внеаудиторная):

Оформление реферативной работы. Подготовка к зачету.

4

ВСЕГО:

57

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• выбирать тему исследования, составлять ее план;
• подбирать из литературы и самостоятельно разрабатывать методы для осуществления исследования;
• обобщать передовой педагогический опыт и организовать собственную опытно-экспериментальную работу, делать необходимые выводы и обобщения;
• определять научный аппарат исследования, составить библиографию по теме, выбрать методы, осуществлять сбор фактического материала, теоретический и практический анализ, оформить исследование в соответствии с требованиями.

 В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

• методы психолого-педагогического исследования;
• содержание основных понятий и категорий научного поиска;
• требования к опытно-экспериментальной работе, к оформлению результатов исследования.

В процессе освоения учебной дисциплины осуществляются следующие виды контроля:

• предварительный;
• текущий;
• тематический;
• рубежный (поэтапный);
• итоговый;
• заключительный.

Формы контроля знаний и умений обучающихся:

• письменная контрольная работа;
• классический устный опрос;
• практический зачет по теме;
• устный зачет по теме.

Методы проверки включают в себя две основные части:

1. составление проверочных вопросов и работ и их задавание;
2. ответы обучающихся на поставленные вопросы.

.