ТРИЗ при формировании математических понятий.

        Во время занятий для лучшего усвоения математических понятий у детей младшего школьного возраста мною были использованы приемы и методы ТРИЗ, которые приведены в таблице :

2.1 Использование элементов ТРИЗ для освоения количественных .отношений чисел и цифр детьми.

При знакомстве с числами и цифрами  дети зачастую сталкиваются с определенными трудностями, допускают ошибки при прямом и обратном счете, при написании цифр «зеркалят», не могут запомнить цифру, либо путают похожие цифры, путают знаки «больше» и «меньше», затрудняются составить числа из двух меньших. Для решения этих проблем  на занятиях я использую различные элементы ТРИЗ.

Игра «Да-нетка», в которой ребенок сначала раскладывает по порядку все цифры и по мере задавания вопросов, убираются не участвующие в дальнейшем поиске цифры. Отрабатываются понятия «До, после , между, предыдущее, последующее». Таким образом, сужается поле поиска в числовом ряду и дети без труда находят правильный ответ.

«Оживи цифру» используется для лучшего запоминания цифр и развития творческого воображения. Детям предлагается задание изобразить с помощью своего тела определенную цифру. Понравившуюся цифру рисуют в виде какого-либо живого существа и составляют рассказ о своем герое. Данное задание преследует собой цель пробудить у детей интерес к изучению цифр и делает занятие более увлекательным.

Самая распространенная ошибка у детей – выбор знаков сравнения «больше» «меньше». Для лучшего восприятия, ассоциируем знак «больше» с раскрытой кистью правой руки (больше дети работают правой), знак «меньше» – с левой. Еще один пример «оживления знака» открытый и закрытый клюв птичек см. Приложение 2. В дальнейшем при составлении равенств и неравенств, в затруднительной ситуации, какой знак требуется применить, дети смотрели на рисунке и успешно справлялись с заданием.