Научно - исследовательский доклад "Воспитание эмоциональной культуры младших школьников на уроках музыки посредством вокального–хорового искусства"
статья по теме

                                   Е.Д. Богатова,

Челябинский педагогический колледж № 1

К вопросу воспитания эмоциональной культуры младших школьников на уроках музыки  посредством вокально-хорового искусства

Необходимыми условиями формирования и развития современного человека являются богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная свобода, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус. Анализируя современные требования к формированию и развитию личности младшего школьника можно констатировать, что постановка и исследование проблемы воспитания эмоциональной культуры младших школьников обусловлено глубокими социально-культурными изменениями в жизни российского общества, переосмыслением существующей системы общечеловеческих ценностей, современными достижениями педагогической науки в области музыкального образования и практики.

В младшем  школьном возрасте, по утверждению А.Н.Зиминой, у ребенка еще не сформировались принятые в обществе стереотипы вкусов, мышления, и понимание своих эмоций и чувств является  важным моментом в становлении личности растущего человека [2]. Поэтому так важно воспитывать детей  на шедеврах мирового искусства, в том числе  вокально-хорового, так как оно по своей природе  обладает музыкально-эстетическим  потенциалом, формирующим личность ребёнка. По нашему мнению, воспитание эмоциональной культуры младшего школьника представляет собой одну из актуальных и важных социально-психологических и  музыкально-педагогических задач.

Принимая во внимание позицию основоположников российской вокально-хоровой школы, а также современных исследователей природы музыкального творчества, вокального и хорового исполнительства Э.Б.Абуллина, Ю.Б.Алиева, О.А.Апраксиной, Н.Б.Гонтаренко, Л.Б.Дмитриева,  Н.М.Малышевой,  А.Г.Менабени, В.П.Морозова, Г.П.Стуловой и др., можно определить, что обращение, в первую очередь, к огромному пласту отечественной музыкальной культуры, классической музыке, традициям вокально-хоровой исполнительской школы России может оказаться одним из основополагающих факторов становления художественного мира и эмоциональной  культуры обучающихся.

Уроки  вокально-хорового искусства по мнению ученых,  хорошая психо-физиологическая релаксация организма, снятие внутреннего напряжения, зажатости, усталости, возможность творческого самовыражения личности. Следует подчеркнуть, что специфика вокально-хорового искусства как коллективной формы исполнительства способствует развитию позитивных человеческих качеств: уверенности в себе, раскованности, коммуникабельности, дружелюбия, ответственности, справедливости, эмоциональной открытости  и др. Указанные  качества, по нашему мнению, являются составляющими эмоциональной культуры.

Для теории и методики воспитания эмоциональной культуры детей младшего школьного возраста представляют несомненную ценность работы исследователей в области педагогики и психологии, искусства и творчества, диагностики и формирования творческих способностей личности: О.П.Апраксиной, Г.М.Бреслава,  Л.С.Выготского,  Д.Б.Кабалевского, Д.Н.Кирнарской, А.Н.Леонтьева, В.И.Петрушина, С.Х. Раппопорта,  О.А.Сергеевой,  Б.М. Теплова, В.Н.Шацкой, П.М.Якобсона и др.

Анализ психолого-педагогической и искусствоведческой литературы показал, что понятие эмоциональной культуры сложно и неоднозначно. Одним из первых определение эмоциональной культуры дал П.М.Якобсон. По его мнению, эмоциональная культура есть «комплекс явлений, представляющих собой в значительной мере развитие и совершенствование тех качеств эмоциональной жизни, которые в ограниченном виде проявились на более ранней возрастной ступени» [4]. К настоящему времени термин «эмоциональная культура» статуса научного гражданства не получил, однако, по мнению О.И.Сергеевой,  эмоциональная культура в современном мире является главным определителем успеха взаимодействия, общения и  субъектных отношений [3]. Не претендуя на всесторонний анализ данного понятия, мы предлагаем определение эмоциональной культуры, сформированное с учетом имеющихся точек зрения.

Эмоциональная культура понимается нами как часть базовой культуры, направляющая личность к эмоционально-творческой деятельности и способствующая совершенствованию своего внутреннего мира на основе эмоционально-чувственного развития.

В результате  изучения научно-практического и методического материала по теме исследования мы пришли к выводу, что  в музыкально-педагогических исследованиях и методических разработках для учителей музыки данной проблеме не уделяется достаточно внимания.  Поэтому особую актуальность приобретает наша исследовательская  работа, посвященная  проблеме воспитания эмоциональной культуры младших школьников на уроках музыки посредством вокально-хорового  искусства, где эмоциональная культура рассматривается нами как центральное звено в развитии личности, определяющее дальнейшее развитие ребенка.   

Отметим, что в последние годы вокально-хоровое движение в России набирает силу. Создаются новые коллективы, проводятся фестивали и конкурсы. Все больше юных исполнителей интересуются вокально-хоровым искусством.  Однако нынешний этап развития вокально-хорового искусства в общеобразовательной школе переживает серьёзный кризис. Одной из основных причин самоликвидации школьных хоровых коллективов является низкое качество музыкально-педагогической и психолого-педагогической работы, то есть факторов, имеющих не только обучающее, но и воспитательное значение. В такой ситуации роль учителя на уроке музыки и возрождение традиций вокально-хорового исполнительства в школе становится весьма актуальной. Вернуть учащихся в мир музыкально-эстетических ценностей сегодня является первоочередной задачей, так как, согласно О.А.Апраксиной, музыкальное искусство есть особая форма отражения действительности, в которую важную роль играют чувства и  эмоциональная сфера [1].

Известный педагог-музыкант  Ю.Б.Алиев для собственной школьной практики разработал рациональный путь, который заключается в параллельном разучивании академического и легкого эстрадного репертуара, отвечающего, однако, требованиям хорошего вкуса. Придерживаясь точки зрения ученого, мы считаем, что учителя музыки  в начальной школе должны помнить о том, что наряду с произведениями высоких художественных достоинств  необходимо иметь в исполнительском активе эстрадные – лирические, шуточные, развлекательные песни. Репертуар,  предлагаемый детям для разучивания, должен быть разнообразным  по тематике, но близким и понятным им по содержанию. На сегодняшний день существует огромное количество разнообразного высокохудожественного песенного репертуара, написанного современными российскими композиторами для детей (А.Бызов, Е.Поплянова, А.Ермолов, В.Семёнов, И.Серебренников, А.Соснин, Л.Марченко, Г.Арутюнов и многие др.)  

По нашему мнению,  используя на уроках музыки  вокально-хоровой репертуар  классического и современного направления мы сможем успешно формировать целый комплекс музыкальных способностей: эмоциональную отзывчивость, музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ладовое чувство и т.д. Следовательно, вокально-хоровое  искусство может  являться  благодатной почвой для воспитания эмоциональной культуры  младших школьников  и  занять достойное место в учебно-воспитательном процессе.  Для того, чтобы восприятие младшими школьниками вокально-хорового  искусства сыграло свою роль в воспитании их эмоциональной культуры, очень важно, во-первых, как можно раньше сформировать у них музыкально-эстетический и вокальный вкусы, научить ценить подлинные художественные произведения вокально-хорового жанра, и, во-вторых, развить эмоциональные способности детей, прежде всего – их эмоциональное восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость.

Опираясь на лучшие достижения музыкальной  педагогики и психологии в области музыкально-эстетического воспитания школьников хочется отметить,  что воспитание эмоциональной культуры младших школьников на уроках музыки  есть динамический процесс, предполагающий реализацию системы педагогических средств.

Нам бы очень хотелось внести свой вклад в воспитание эмоциональной культуры младших школьников на уроках музыки, воспитывая их на лучших образцах вокально-хорового искусства. В связи с этим, опираясь на материалы исследования, нами было создано методическое пособие «Эмоциональный мир вокального искусства». Данное пособие представляет собой методический материал по вокально-хоровой работе, включающий комплекс вокальных упражнений для начинающих вокалистов и нотно-песенный репертуар с аннотацией.

Методическое пособие «Эмоциональный мир вокального искусства»  было апробировано на базе челябинской общеобразовательной школы-лицея № 35 в 3/б классе. В результате апробации мы пришли к следующим выводам:

•  практически у всех учащихся наблюдается положительная динамика в уровне развития эмоциональной культуры, что подтверждает значимость методического пособия;
•  дети наиболее эмоционально реагируют на живое исполнение детских вокальных произведений классического и современного репертуара, что способствует эффективному усвоению и пониманию законов вокального искусства;
•  дети  открыты для восприятия новых эмоциональных ощущений, что активизирует познавательный интерес к вокально-хоровому искусству;
•  восприятие  вокально-хорового  искусства является благоприятным для эмоционально-чувственного опыта ребенка, что способствует воспитанию эмоциональной культуры младших школьников.

Таким образом, в результате теоретических и практических поисков мы пришли к следующему выводу: чем раньше дети будут слышать, исполнять высокохудожественную вокально-хоровую музыку, накапливать опыт эмоционального переживания и осознания столь ценных в художественном отношении интонаций музыки разных эпох и стилей, тем быстрее начнут привыкать к языку народной, классической и современной вокальной  музыки, и тем успешнее будет проходить процесс воспитания эмоциональной культуры.

Библиографический список

1. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / О.А.Апраксина - М.: 1983. – 98с.
2. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста [Текст]/  А.Н. Зимина. - М.: Владос, 2000. – 304с.
3. Сергеева, О.А. Воспитание эмоциональной культуры школьников.  Гуманизация образования [научно-практический журнал] [Текст]/ О.А. Сергеева. – М.: 2008- №6. - С.98-102.
4. Якобсон, П.М. Чувства, их развитие и воспитание [Текст] /П.М. Якобсон. – М.: Знание, 1976. – 64с.