Проектная деятельность как необходимый компонент профессиональной подготовки будущего учителя
статья на тему

Проектная деятельность как необходимый компонент

профессиональной подготовки будущего учителя

Голубева Н.Г., преподаватель высшей квалификационной категории

ГОАУ СПО «Амурский педагогический колледж»

Диссеминация опыта работы на курсах ПК, ИРО. Июнь 2014г.

В подготовке специалистов идея формирования профессиональной компетенции будущего учителя становится  основной. В связи с этим актуален вопрос о том, как можно и нужно развивать профессиональные знания, умения и навыки, определяющие сформированность педагогической деятельности. СЛАЙД                              

Пути формирования профессионализма могут быть различными.

Наиболее востребованной в современном образовании  становится  проектная деятельность.          Проект – это «пять П»: проблема,  проектирование (планирование),  поиск информации,  продукт,  презентация. Результатом работы над проектом является новый продукт, конкретный опыт или знания, приобретенные обучающимися самостоятельно. Я хочу рассказать, каким образом организую проектную деятельность во внеурочной,  урочной  работе и на производственной практике  со студентами, какие результаты дает данная технология обучения

Содержание деятельности из опыта моей работы над проектом в урочной деятельности.

Как представлена проектная деятельность на уроках технологии и изобразительного искусства   на начальном уровне обучения? Важно – т.к. готовим студентов к практике.                              

Беседы, проводимые мною среди учителей начальных классов, показали, что на сегодняшний день не в полной мере, лишь фрагментарно, организуется проектная деятельность с младшими школьниками. Очень много вопросов возникает у педагога. Как организовать проектную деятельность? С чего начать? В связи с этим использование метода проектов вызывает различные затруднения у учителей в начальных классах или же игнорируется ими.  СЛАЙД.                          

         На первом этапе подготовки будущих учителей, на теоретических занятиях со студентами   я организую анализ современных УМК  и программ НОО  (по технологии  - 8; по ИЗО - 4),  и студенты выявляют, что в программах отражаются   требования ФГОС нового поколения и: 

  Стержневым  элементом  программ  является  деятельностный  подход к процессу обучения и практико-ориентированная направленность.          СЛАЙД

Основная роль Учителя  заключается в организации  совместной,  творческой учебно-познавательной деятельности

Главенствующими методами являются методы проектирования

           Итак, студенты понимают, что темы детских  учебных проектов есть возможность выбирать из содержания программы и темы урока. И  делают выводы, что вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно, но при этом следует учитывать возрастные и психо-физиологические особенности младших школьников. Поэтому длительность выполнения проекта ограничивается  одним уроком для 1-2 кл  - МИНИ- проекты,  и одной - двумя неделями в режиме урочно-внеурочных занятий для 3-4 классов.  

На втором этапе на занятиях – практикумах, при практическом выполнении, студенты приходят  к выводу, что  проектная деятельность  на уроках технологии и ИЗО  имеет  благоприятное направление,  в связи с наличием продуктивного компонента деятельности  обучающихся в учебном процессе по  всей  проектно – технологической  цепочке  -  от  идеи  до  ее  реализации  (изделия, поделки,  модели, рисунки).

Следующий этап профессиональной подготовки будущего учителя – это производственная практика, т.е. проба своих сил и умение применять полученные знания на практике пробных уроков и преддипломной. Сложность состоит в том, что начинающим учителям проще подготовить и провести урок репродуктивного характера, где они сами рассказывают, объясняют, показывают. А уроки-проекты даются труднее, т.к. здесь - из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной деятельности обучающихся на разных этапах урока.

 ПРИМЕРы с  пробных уроков студентов - практикантов.   СЛАЙД                                                                                                

В программах по технологии есть Тема проекта                        

 - «Выразительные возможности   аппликации». 1кл.

   Этот урок происходит осенью.

 Студент с учениками выявляют проблему  урока - проекта: скоро праздник, день учителя. Как поздравить?   Рождается идея, замысел: создать коллаж «Цветы».

В процессе погружения в проблему по созданию проекта на уроке  используются  презентации  к уроку  «Мир полон украшений», «Цветы – украшение Земли» и направляется  внимание учеников на восприятие этой красоты.

Проектная деятельность отличается от учебной своей практической направленностью, поэтому  ученики под руководством учителя сами  определяют цель, пробуют сформулировать задачи. А затем «открывают» для себя  новые знания о свойствах бумаги: ее можно резать, складывать, сминать, окрашивать.

В ходе  продуктивной деятельности–  обучающиеся придумывают  и изготавливают сказочные  цветы, экспериментируют:  цветы можно выполнять, используя приемы  окрашивания, вырезания или обрывания бумаги. Работа проходит в основном под руководством учителя. Учитель формирует умение прогнозировать, представлять конечный продукт, итог работы при помощи вопросов: Что ты хочешь сделать, придумать, узнать? Как это будет или может выглядеть?

    Предъявление результата в конце урока –  проходит в форме выставки изделий, которые создали  ученики и небольших выступлений. Ученики  выходят к доске,  рассказывают о своей работе.  Итог проекта  - Коллективная работа «Коллаж»  готова  в качестве подарка классному руководителю.  

Проект, выполненный на уроке технологии, увидят и родители учеников на  родительском собрании.

Урок  технологии и ИЗО в 4 классе «Деревня - деревянный мир».

Тема проекта – «Образ русской избы»      - 2 - 4урока     СЛАЙД                            

            За неделю до проведения урока  дается предпроектное  задание ученикам: рассмотри старинные деревянные постройки там, где ты живёшь, сфотографируй. Или найди, используя разные источники рисунки, фото,  примеры деревянного русского зодчества, составь презентацию, сообщение  на тему «Русские избы». «Деревянное зодчество». В этом помогает учитель класса, родители.

Проектная  деятельность  в  сравнении  с  традиционными  методами  преподавания  технологии  имеет  свои  особенности.  Она  включает  ряд  условных  этапов.

  Организационно-подготовительный этап  на уроке включает в себя изучение и освоение теоретического материала – заслушиваются сообщения учеников, используются презентации. Ученики узнают, что архитектура это летопись мира, но она говорит лишь тому, кто хочет и умеет её слушать, в ком живёт чувство прекрасного, кто знает и любит культуру своего народа и по праву гордится её прошлым и настоящим.

Ученики под руководством учителя определяют цель деятельности: создание образа русской деревянной избы, а также обосновывают выбор изделия, совместно с педагогом анализируют  и определяют алгоритмы предстоящей  продуктивной деятельности, организуется рабочее место. Возникающие образы будущего изделия находят воплощение в эскизах и рисунках.  На доске обязательно присутствует зрительный ряд к этапам проектирования. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о её конечном продукте.

Художественно-технологический этап. (Слайд).  

Каждый ученик  разрабатывает свой творческий проект: выбирает материалы, инструменты, следит за безопасностью труда, воплощает замысел в  своей поделке.    Какова же роль учителя в проектной деятельности?

 Она своеобразна. Первое правило, о котором должен помнить учитель: выступает не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный участник их добывания. Учитель  -  вдохновляет учащихся, помогает составить алгоритмы  проектной деятельности, знакомит  с техникой объёмной аппликации. Осуществляет контроль и коррекцию деятельности.

Продолжение второго этапа следует через неделю, ученики выполняют элементы декора русской избы (наличники, ставни, полотенце, доски – причелины, и другие элементы украшения избы). На втором этапе важно качественно и правильно выполнить технологические операции, провести контроль и самооценку работы.

Заключительный этап.   На этом этапе осуществляется защита проекта, его оценка. (Слайд ). Все учащиеся демонстрируют, что достигнуто. Одна изба – богатырь - широкий, могучий дом, другая – нарядная и  высокая, можно рассмотреть избушку  с одним окошком. Каждый придумал свой образ избы. Ученики отвечают на вопросы одноклассников и учителя. Производится  самооценка и взаимооценка. Этап защиты или презентация проекта, очень важен, и ученикам учитель помогает, например, такими вопросами:  

  Кому предназначен проект? Какова основная идея твоего проекта? Какие еще идеи были у тебя? Какие использовал материалы?  Как улучшить проект?

          После защиты проекта, изготовленные изделия оставляются в кабинете в качестве наглядных пособий или дарятся членам семьи, или ученикам 1-2 классов.  Работы учеников, добившихся особых результатов в выполнении проекта выставляются на школьной выставке. Важно, чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили.

Варианты  уроков-проектов  включены в  программы различных УМК. Вот некоторые примеры  реализации Одной темы.

- Проект «Макет русской деревни»,  4 класс, учебник«Технология», авт.  Рагозина Н.И. и др 

- Проект «Русские избы»  из гофрированного картона, 3 класс, учебник«Технология», автор Проснякова Т.Н. 

- Уроки-проекты, 4 класс, учебник «ИЗО и художественный труд», автор Неменский Б.М.

Следует отметить, что в процессе такой деятельности у студентов - практикантов заметно повышается статус учителя. Проектная деятельность ставит каждого  в позицию активного участника - выступает одновременно и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности, а значит, становится более самостоятельным и ответственным, что  дает возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, создает обстановку увлеченности и творчества.

Так,  Какова роль проектной деятельности  в развитии профессиональной подготовки будущего учителя?  

Таким образом, проектная деятельность дает возможность не только закреплять знания студентов на практике, полученные в лекционной форме, но и ведет к изменению позиции студента  - из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности обучающихся, что способствует творческому развитию, воспитанию личности будущих специалистов  и  формированию их профессиональной компетентности.

Под «компетенцией» понимаются общая способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направленные на ее успешное включение в трудовую деятельность.

Следовательно,  Проектная деятельность способствует формированию универсальных учебных  действий,  дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Что помогает решать важнейшую  задачу системы образования в современной школе на государственном уровне.