Методический доклад "разнообразие форм и методов контроля знаний с целью развития профессиональных навыков специалиста"
материал на тему

Методический доклад

Разнообразие формы методов контроля знаний

с целью развития профессиональных навыков

 специалиста.

Разработал преподаватель

КГПБУ СПО

«КрИМТ»                                                                        Цурган И.Ю.

Практико –ориентированное обучение предполагает адаптацию образовательного процесса к рыночным отношениям .С этим связаны такие проблемы как:

• Быстро меняющаяся конъюнктура рынка, его неравномерная насыщаемость ( дефицит одних специалистов при убытке  других)
• Неустойчивый спрос на специалистов со стороны потребителей
• Отстутсивие распределения выпускников
• Расширение сети негосударсвенных образовательных учереждений и усиление конкуренции на рынке образовательных услуг
• Низкая эффективность образовательных процессов вследствие использования устаревших методик обучения

Все это приводит к необходимости качественно новой подготовке специалиста, который должен получать в процессе обучения:

• Профессиональную компетентность;
• Профессиональную самостоятельность;
• Компетентность, позволяющую работать в коллективе;
• Профессиональную мобильность (готовность к быстрым изменениям)

Для успешного обучения обучающихся, развитие их познавательной активности, профессионального развития недостаточно передать свои профессиональные знания, а необходимо с помощью различных инновационных образовательных технологий обеспечить получение профессиональных, межпрофессиональных и социальных компетентностей.

Реализация этих поставленных задач не возможно без организации контроля качества усвоения учебной информации.

Система контроля состоит в том, что она ориентирована на конечный результат и заключается в то, чтобы довести обучающегося до определенного уровня обученнности, соответствующей требованиям стандарта, на основании чего можно сделать вывод об успешности учебного процесса .

Контроль знаний- это проверка результатов обучения, и является обязательной частью обучения, позволяющей определить как усваивается материал и как обучающиеся применяют полученные знания для решения практических  задач. Контроль выполнят ряд функций:

• Проверочная функция- служит для суждения о результате обучения, т.е. позволяет  решить вопрос о переводе с курса на курс (по результатам промежуточной аттестации), выдаче диплома (государственная итоговая аттестация), т.е.показывает результат и оценку деятельности обучающихся и преподавателя
• Обучающая функция контроля- служит целям обучения, т.к в ходе проведения контрольных заданий происходит повторение и закрепление учебного материала, совершенствование приобретенных ранее умений и навыков путем их уточнения и дополнение. Контроль способствует формированию рационально организовывать рабочую деятельность, самостоятельно овладевать знаниями. Это имеет место при подготовке и сдаче на присвоение разряда по профессии входе технологической практике
• Развивающая функция контроля- способствует развитию личности, формированию познавательных способностей обучающихся. При любой проверки обучающийся должен воспроизводить усвоенное, прорабатывать и систематизировать имеющиеся знания, делать выводы, предлагать конкретные решения.
• Воспитательная функция контроля- затрагивает эмоциональную сферу личности. Результат индивидуальных усилий по усвоению учебного материала является предметом общественного суждения. Контроль дисциплинирует обучающегося, воспитывает в нем чувство ответственности за свою работу, приучает к систематическому труду, стимулирует яркую регулярную активную учебную деятельность. Все это мы наблюдаем при проведении конференций. Так например, по результатам технологической практики выпускники презентуют свои рабочие места для обучающихся на  курсе

В данной работе мне хотелось бы остановится на формах и методах контроля знаний обучающихся по специальности «Металлургия цветных металлов» и показать влияние контроля на развитие профессиональных компетенций.

Методы контроля обеспечивают обратную связь в процессе обучения и выявляют степень усвоения учебного материала и уровень овладения знаниями, умениями и навыками и компетенциями.

В системе СПО в соответствии с государственным образовательным стандартам используются различные методы контроля. Мне, как преподавателю специальных дисциплин приходится использовать педагогические технологии, в основе которых лежит личностно- деятельный подход, творческое мышление, умение разрабатывать проблемы и решать их. По этому методы контроля, применяемые мной, наплавлены на обеспечение своевременную и всестороннюю обратную связь. Вот не которые из них:

• Метод устного контроля- включает беседу рассказ объяснения, составление  аппаратурно- технологических схем защиту практической или лабораторной работы и другие. Входе устного ответа возникает вопросно-ответная беседа, здесь устанавливается непосредственный контакт с обучающимся и становится возможным выявить индивидуальные особенности личности, степень усвоения им учебного материала. Широко использую такие формы опроса:

• Фронтальный опрос- использую при проверки домашнего задания, или самостоятельной работы. При этом удается выявить готовность группы к изучению нового материала, повторить базовые понятия пройденных тем. Предлагаю вопросы, которые носят поисковый характер, заставляющие самостоятельно мыслить. Так например:

- На установление последовательности действия, процесса (Что произойдет, если перед прокаливанием кокса их не измельчать?)

- На сравнение (В чем достоинства и недостатки трубчатой вращающейся печи и тигельной печи для прокаливания коксов?)

- На объяснение причин (Почему при электролизе не применяют щелочные электролиты?)

- На установление значения того или иного явления, процесса (Какое значение имеет внедрение «Сухой» системы очистки отходящих от электролизера отходящих газов?)

- На обоснование (Как объяснить применения в конструкции электролизеров кожухов с днищем?)

• Индивидуальный опрос- служит средством развитие речи, памяти и мышления обучающего. Ответ на конкретно поставленный вопрос требует обстоятельного раскрытия ранее пройденного материала программы и заставляет внимательно слушать отвечающего, а по окончанию его ответа другие слушатели группы имеют право дополнить, исправить ответ товарища. Так достигается активизация работы на уроке. Как правило, на занятиях чаще использую сочетание индивидуального и фронтального опросов
• Комбинированный опрос - Используются в целях рационального использования времени на уроках, когда устный опрос сочетается с другими методами, такие как ответами по карточками, тесты, самостоятельная работа с книгой и др.
• К устной проверки знаний можно отнести Зачет и Устный экзамен, которые являются методами промежуточной аттестации. Эти методы, в частности экзамен, имеет недостатки в виде случайности выбора вопросов билета и создание стрессовой ситуации для обучающегося,  в связи с индивидуальными его особенностями. С целью снижения негативного влияния этого метода контроля знаний можно изменить форму проведения экзамена. В последние время, стали часто проводить комплексные экзамены, например «Металлургия титана и Металлургия магния». Мы с преподавателям Минаковой Л.Н даем задание к экзамену выполнить аппаратурно-технологическую схему совмещенного производства магния и титана с отображениям полной цепочки всех операций с указанием видов оборудования, их характеристик, процессов и эскизов печей и аппаратов такой вид подготовки к экзамену демонстрирует полученное знание и навыки на других дисциплинах (ИКТ) снимает психологическую напряженность обучающегося, так как задание у всех одинаковое, развивает творческие способности и полученные знания.

• Методы письменного контроля-

• Контрольная работа, сочинение, диктант, реферат и др.( Я принимаю только выполнение рефератов по теме «Производство легких металлов». Все щелочные, щелочноземельные и другие легкие металлы распределяются по обучающемся, которые выполняют реферат используя информационные источники, отвечая на вопросы: нахождения металла в природе, его свойства, применение и технологии его получения. Таким образом данная тема отдается на самостоятельное изучение, а отведенные на эту тему часы перераспределяются на другие темы, для более глубокого их изучения. В конце семестра проводится конкурс рефератов, а их защита осуществляется виде презентации. Письменная работа используется мною для обучающихся на заочном отделении. По всем моим дисциплинам заочниками выполняется контрольная работа самостоятельно с использованием основной и дополнительной литературы и нормативно- справочными материалами.

КУРСОВОЕ И ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Курсовое и дипломное проектирование наряду с обучающей функцией выполняет и функцию контроля и является основной формой проверки овладения студентами комплексом знаний, умений и навыков. Задания для курсового и дипломного проектирования выбираются с конкретным производственным содержание и формулируют таким образом, чтобы студенты при их выполнении оперировали большей частью полученных в процессе обучения умений и навыков.

При проведении курсового проектирования по двум смежным интегрированным между собой дисциплинам – «Экономика отрасли» и «Металлургия алюминия» на 4 курсе, задания на проекты студенты получают в ходе прохождения ими технологической практики на базовом предприятии в соответствии с местом ее проведения. В ходе проведения технологических расчетов по «Металлургии алюминия» студенты проектируют электролизный цех, а при выполнении курсовой работы по экономике – обосновывают его целесообразность (или отсутствие эффективности) внедрения данного цеха в структуру завода. Эта интеграция позволяет логически дополнить процесс обучения и научить студентов увязывать технологические показатели и параметры с экономическими расчетами и обоснованиями, что повышает продуктивность и придает прикладной характер обучающему процессу.

Дипломное проектирование является завершающим этапом обучения и заключительной формой контроля, обеспечивает глубокую системную проверку подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.

Защита проектов проводится на открытом заседании Государственной квалификационной комиссии. Центрально место защиты – доклад студента.

Комиссия на основании анализа проекта (пояснительной записки, графической части, отзыва руководителя и рецензии, а так же проанализировав результаты защиты дает объективную оценку уровня знаний и умений дипломника, готовности его к самостоятельной работе.

При оценке качества проекта учитывается актуальность темы, реальность проекта, степень самостоятельности студента, глубину и прочность знаний  по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, полноту раскрытия описательной и специальной части, обоснованность предлагаемых решений, степень использования научной и технической литературы, соблюдение требований ЕСКД.

ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ  

ВЫПУСКНИКОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Итоговая государственная аттестация состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

- итоговый экзамен по отдельной дисциплине

- итоговый междисциплинарный экзамен

- защита выпускной квалификационной работы (дипломная работа или дипломный проект).

По специальности 150402 «Металлургия цветных металлов» итоговая государственная аттестация в индустриально-металлургическом техникуме проводится в двух формах – защита выпускной квалификационной работы (дипломный проект) и междисциплинарный экзамен по специальности.

При разработке дипломного проекта студенты под моим руководством выполняют экономическую часть.

Междисциплинарный экзамен проводится в 3 этапа:

1. проверка теоретических знаний – тестирование (по 8 дисциплинам учебного плана)
2. проверка профессиональных умений и навыков – выполнение лабораторных и прктических работ по общепрофессиональным дисциплинам
3. моделирование производственной ситуации – решение интегрированной профессиональной ситуационной сквозной задачи по трем дисциплинам – «Металлургия алюминия», «Экономика отрасли», «Охрана труда».

Третий этап адаптирует студента к выполнению им основных профессиональных задач и требований, повышает профессионализм выпускников, укрепляет полученные навыки в соответствии с современными требованиями рынка труда.

Для организации экзамена имеются методические указания по подготовке к соответствующему этапу, прилагается перечень наглядных пособий и нормативной документации, материалов справочного характера, которыми можно пользоваться во время экзамена.

В современных условиях перехода на Государственный образовательный стандарт третьего поколения основополагающим и приоритетным направлением является формирование общих и профессиональных компетенция и как следствие подготовка выпускников к требованиям современного рынка труда. Следствием этого является переход всех специалистов на единственный вариант ИГА – защиту выпускной квалификационной работы с привлечением в данному процессу специалистов и представителей работодателя.

2014г.