Практико-ориентированные оценочные средства как метод формированию конкурентоспособного и практико-ориентированного специалиста
статья на тему

Практикоориентированные оценочные средства как метод формированию конкурентоспособного и практико-ориентированного специалиста

Новые стандарты ФГОС включают в себя не только требования к знаниям, но и к уровню воспитанности, развития личности, а также к условиям образования. Вот почему перед нами  остро встала  и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения студентами  новых знаний, умений и компетенций, включая  умение учиться. В настоящее время образование пока ещё  продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного – квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Поэтому необходимо реформировать систему образования – не теряя своей фундаментальности, она должна приобрести новое, практико-ориентированное содержание. Рынок труда требует не просто теоретически подготовленного специалиста, а человека, способного решать практические задачи.

Перед современным педагогом встает задача реализации компетентностного подхода в обучении. Необходимо найти ту «золотую середину», которая позволила бы не нанести ущерб теоретической базе и одновременно усилить практическую (практико-ориентированную) будущих специалистов. Возникает необходимость внедрения новых форм, методов и технологий обучения. Например, имитационные практикоориентированные технологии.

В настоящее время практикоориентированные технологии оказывают решающее влияние на все процессы обучения: от предоставления учащимся знаний, умений и навыков до контроля их усвоения.

В качестве одной из форм контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля, на наш взгляд, наиболее приемлемыми являются имитационные практикоориентированные задания.

Например, для контроля приобретенных компетенций по ПМ 01 Организация технического обслуживания и ремонта электрического и электромеханического оборудования специальности 140448 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» задания могут быть построены на моделировании конкретной ситуации, решения конкретной профессиональной проблемы, то есть обучающийся  в ходе выполнения задания должен применить знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались, то есть направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности и должны учитывать специфику требований к специалистам данного профиля на регионального рынке труда.

Далее представлен один из вариантов заданий.

Представлена схема управления компрессорной установкой. Необходимо рассчитать и выбрать электрооборудование к схеме (двигатель, аппараты защиты, пусковую аппаратуру  и кабельные линии), произвести диагностику, наладку и проверку оборудования компрессорной установки.

В таблице представлен фрагмент перечня проверяемых профессиональных и общих компетенции:

Ход решения задачи:

1. Необходимо прочитать схему управления и определить ее работоспособность;
2. Определение электроэнергетических параметров электрических машин и аппаратов, электротехнических устройств в данной схеме;
3. Определение перечня работ для выполнения диагностики оборудования и определения  его ресурсов;
4. Анализ возможных неисправностей электрооборудования;
5. Составление перечня работ для выполнения наладки, регулировки и проверки электрического и электромеханического оборудования в соответствии с требованиями ПУЭ, ПТЭ и ПТБ;
6. Выбор форм и методов технической эксплуатации электрического и электромеханического оборудования в соответствии с требованиями ПУЭ, ПТЭ и ПТБ;
7. Заполнение  маршрутно-технологической документации на эксплуатацию, обслуживание и ремонт электрооборудования в соответствии с требованиями ПУЭ, ПТЭ и ПТБ.
8. Доклад студента об обнаруженных неисправностях электрооборудования и принятых мерах по их устранению.

Время выполнения задания – 6 академических часов.

Оборудование: справочная литература, нормативные документы (ПУЭ, ПТЭ и ПТБ), бланки  маршрутно-технологической документации на эксплуатацию, обслуживание и ремонт электрооборудования

Для оценки профессиональных компетенций необходимо оценить перечень критериев оценки каждой компетенции. Критерии должны быть четкими и понятными, как и для экзаменующегося, так и для экспертов.

В таблице приведен фрагмент критериев оценки профессиональных компетенций по представленному заданию.

Результатом может являться комплексная оценка и суммирование всех показателей, если обучающийся набирает, например 80-100 баллов, то ПМ освоен.

Таким образом, имитационные практикоориентированные задания для контроля результатов освоения ПМ способствуют формированию конкурентоспособного и практикоориентированного специалиста, обладающего достаточным уровнем компетенции, способного быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям производственного процесса.

Литература:

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Стандарты и мониторинг в образовании, - 2002 - №1.

3. Белоновская, И.Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт. – М.: Институт развития профессионального образования, 2005.