Организация учебного процесса с требованиями ФГОС.
статья на тему
В данной статье разработаны рекомендации об организации учебного процесса, дана обоснованная направленность проектирования и реализации образовательного процесса на основе модуально-компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС. Приведен пример организации учебного занятия по специальности "Экономика и бухгалтерский учёт", по предмету: "Основы бухгалтерского учёта" - тема урока: "Двойная запись".
Описана структура урока, обозначены цели и задачи урока, план хода урока, применена доступная для обучающихся форма организации учебного процесса. Практически значимыми являются вопросы о необходимых и достаточных практических работ, возможностях выполнения вариативных задач и упражнений и о количестве работ, необходимых для формирования устойчивых умений.
Рекомендуется список литературы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 63.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕМА: Организация учебного процесса с требованиями ФГОС.
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Алданский политехнический Техникум», преподаватель, (41145) 3-31-09 , 678900 г.Алдан ул.Ленина 36, e-mail:
Перед каждым образовательным учреждением встает актуальная проблема проектирование и реализация образовательного процесса на основе модульно-компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС.
Структура программ дисциплин и методика их разработки определена «Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования», утвержденными Минобрнауки России.
Организация учебного процесса – это научно обоснованный выбор оптимального варианта его построения, форм, методов и средств обучения. Нет универсальных методов, у каждого из них есть свои достоинства и свои недостатки, поэтому при выборе методов обучения нужен рациональный подход. Процесс обучения предполагает следующие этапы деятельности преподавателя:
- Определение задач обучения, воспитания и развития;
- Отбор и конкретизация содержания обучения с учетом поставленной цели;
- Выбор наиболее целесообразных форм, методов и средств обучения;
- Внесение изменений в учебный процесс с учетом состава учащихся, учебно-наглядных пособий, оснащение разнообразными техническими средствами
- Составление плана учебного занятия.
Организация учебного процесса – это постоянная непрерывная деятельность педагога. Преподаватель планирует конкретное учебное занятие, предполагая работу с учащимися. Преподаватель должен предвидеть возможные трудности в учебном процессе, в овладении учебным материалом.
Ведущая дидактическая цель занятия определяется содержанием учебного материала, предусмотренного учебной программой, и предполагает усвоение определенного объема знаний или формирование умений и навыков. Намечая дидактические задачи учебного занятия, преподаватель, исходя из требований, предъявляемых к специалисту квалификационной характеристикой, специфики содержания учебного материала и возможностей использования разнообразных форм, методов и средств обучения, планирует также задачи воспитания и развития.
В результате происходит как бы трансформация целей выдвинутых обществом в качестве «социального заказа на подготовку специалиста». Дидактические цели – вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми в жизни и профессиональной деятельности, навыков самостоятельного умственного труда.
Учебный процесс, как организационная форма, характеризуется постоянством отведенного на него времени (обычно 2 часа), постоянством состава учащихся (учебная группа), проведением в учебном кабинете (аудитории) по расписанию под руководством преподавателя.
На уроке решается комплекс дидактических целей:
- сообщение учащимся новых знаний; организация самостоятельного изучения нового учебного материала; повторение и закрепление пройденного материала; формирование практических умений; контроль и оценка знаний и умений учащихся; развитие познавательных способностей учащихся.
Урок – наиболее гибкая и подвижная форма организации учебного процесса.
Урок – достаточно экономичная форма организации учебного процесса, т.к. на уроке после сообщения преподавателем нового учебного материала могут следовать практические работы.
Урок – наиболее доступная для учащихся форма организации учебного процесса.
Урок – весьма сложная форма организации учебного процесса, которая требует от преподавателя творческого подхода при планировании и большой напряженности в процессе проведения урока, четкая дозировка времени на каждую структурную часть урока вызывает необходимость постоянного контроля за темпом работы учащихся и за собственной педагогической деятельностью.
К дидактическим требованиям относятся:
Реализация на уроке основных принципов дидактики: научности, доступности, систематичности и последовательности, сознательности и активности, единства обучения и воспитания, связи теории с практикой, наглядности, прочности знаний и умений, индивидуального подхода к учащимся;
четкое определение целей урока в целом и места конкретного урока в общей системе учебных занятий;
высокое педагогическое мастерство преподавателя, творческое применение различных методов и приемов обучения, умелое владение современной дидактической техникой;
обеспечение высокой познавательной активности учащихся на уроке, оптимальное сочетание изложения преподавателем материала с самостоятельным поиском учащихся, решением проблемных задач и выполнение заданий творческого характера;
взаимосвязь фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке;
преемственность в обучении (связь данного урока с предыдущими занятиями);
применение рациональных методов контроля, объективность и мотивированность оценки знаний и умений учащихся.
Важное место в подготовке специалистов занимает формирование профессиональных умений и навыков. Поскольку они формируются в процессе соответствующим образом организованной деятельности, при разработке содержания обучения определяется состав и содержание задач практических заданий.
Моделирование профессиональной деятельности является достаточность состава и содержания задач и практических заданий и порядка предъявления их учащимся. Например учебное занятие по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учёт», по предмету: «Основы бухгалтерского учёта» - тема урока: «Двойная запись» устанавливает необходимые и достаточные знания для осуществления профессиональной деятельности.
Студент должен знать: Сущность и значение двойной записи.
Студент должен уметь: 1. Отражать хозяйственные операции на счетах.
- Пользоваться порядком составления бухгалтерских проводок.
- Уметь определять корреспондирующие счета.
- Составлять бухгалтерские проводки.
Для достижения этих целей разрабатывается план урока:
- Повторение темы «Счета бухгалтерского учета»
- Ознакомление с определением двойной записи и её исторического возникновения.
- Изучение понятия связанного с методом двойной записи.
- Понятие корреспондирующих счетов.
- Понятие бухгалтерская проводка (простая и сложная)
- Изучение порядка составления бухгалтерских проводок.
- Практическая работа.
- Контрольный срез.
Вид урока: Комбинированный
Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Метод обучения: Эвристический.
Цели урока:
Образовательная: Уметь определять корреспондирующие счета. Отражать хозяйственные операции на счетах бухгалтерского учета. Научить составлять бухгалтерские проводки.
Развивающая: Развить логическое мышление, внимательность, ответственность, аккуратность.
Воспитательная : воспитание познавательного отношения к знаниям применяя их в практике. Быть востребованным специалистом.
Межпредметные связи: Финансы, Маркетинг, Мененджмент, Налоги.
Обеспечение урока: мультимедиа, дидактический материал (План счетов), карты заданий.
ХОД УРОКА
Этапы урока | Содержание этапов | Методы и приемы обучения | Деятельность | |
преподавателя | учащихся | |||
|
1.2 Сообщение темы, планы | Информационный | Отмечает по журналу | Староста информирует |
Поясняет | Слушают | |||
| 2.Сообщение актуальности темы, целей и задач. 2.1Ситуация учета хозяйственных операций 2.2Повторение предшествующего урока: план. | Информационный Информационный с элементами задач бух. учета. Опрос на оценку | Поясняет Ставит проблему Задает вопросы | Слушают Слушают, вступают в беседу, записывают Отвечают |
3.Объяснение нового материала | 3.1Исторический путь развития 3.2Хозяйственная деятельность и её финансовый учёт 3.3 Определение «Двойной записи» 3.4Понятие корреспондирующих счетов, бухгалтерской проводки 3.5 Порядок составления бухгалтерских проводок, правило записи. | Монологический | Изложение материала в форме лекции | Слушают Записывают конспект |
4.Формирование умения и навыков. Поисковое познание | 4.1Выдается практическое задание всей группе по учету различных ситуаций | Мультимедиа Диалогический | Помогает, направляет на понимание хоз. операции и определении корреспондирующих счетов, учета двойной записью | Составляют бухгалтерские проводки двойной записью |
5.Заключительный | 5.1Подведение итогов оценка работоспособности 5.2Выдается задание на дом | Монологический с элементами диалога | Делает выводы | Слушают Задают вопросы |
Практически значимыми являются вопросы о необходимых и достаточных практических работах, возможностях выполнения вариативных задач и упражнений и о количестве работ, необходимых для формирования устойчивых умений.
Для обеспечения обновления занятий необходимы соответствующая методика, предусматривающая своевременный прогноз развития отрасли, изменения условий труда, а также механизм преобразования этих прогностических сведений в конкретную учебную информацию и учебно-производственные задачи для учащихся.
Основной результат обучения – знания, умения и навыки, усвоенные учащимися, познавательные потребности и способности, сформированные у них.
ЛИТЕРАТУРА:
«Модульная технология обучения», С.В. Андреева, Москва, «Новый город», 2007; «Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях», Л.Г. Семушина, Москва, «Высшая школа», 1990; «Методические рекомендации по разработке модульных программ НПО/СПО, основанных на компетенциях», МПО, подготовки и расстановки кадров РС(Я) АУ РС(Я) «ЯТКС», Якутск, 2012; «Основы бухгалтерского учета» (конспект лекций), Печерская Г.В., Москва, Изд. ПРИОР, 2002; «Основы бухгалтерского учета» (учебник), Алборов Р.А., Москва, «Дело и Сервис», 2002; «Теория бухгалтерского учета» (учебник), Захарьин В.Р., Москва, «Форум- ИНФРА. М., 2003; «Самоучитель по бухгалтерскому учету» (учебно-практическое пособие), Пономарева Г.А., Москва, Изд. ПРИОР, 2002.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/09/picture-149179-1355064678.jpg)
Формы организации учебного процесса
Это методическое пособие предназначено для преподавателей спецдисциплин. В нем описаны дидактические требования к уроку; требования и критерии, характеризующие современный урок; дана структура урока о...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/23/picture-537131-1416739019.jpg)
Организация учебного процесса в условиях ФГОС СПО
В презентации рассматриваются особенности организации учебного процесса в учреждении СПО в условиях реализации ФГОС СПО...
Доклад на интернет-конференции «Роль презентации в учебном процессе и требования к её применению»
Доклад на интернет-конференции...
Различные аспекты организации образовательного процесса при реализации ФГОС среднего профессионального образования
Так как формирование компетенций заявлено в качестве одной из главных целей профессионального обучения, акцентируется внимание на том, что образовательный процесс в профессиональных образовательных ор...
Требования к уроку, как основной форме организации учебного процесса
Методические рекомендации по подготовке и проведению уроков теоретического обучения, по формированию целей и структуры урока....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/28/picture-1075071-1540719808.jpg)
Статья на тему: «Целеполагание на учебном занятии: аспекты требования ФГОС»
В Федеральном государственном образовательном стандарте обозначены конкретные требования к личностным, метапредметным и предметным результатам образования. Для их реализации Стандарты предусматривают ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-374410-1388799971.jpg)
Методическая разработка урока по теме «Учебная деятельность, как форма организации учебного процесса».
Методическая разработка урока по адаптированной учебной дисциплине ОДП.04 Профессиональное самоопределение и саморазвитие личности (адаптированная образовательная программа профессиональной подготовки...