Методическая разработка по воспитательной работе "Молодежь говорит «Нет»! Молодежь выбирает ЗОЖ! «Быть здоровым – это модно!»
методическая разработка по теме

Министерство образования

Республики Башкортостан

Государственное образовательное учреждение СПО

Башкирский строительный колледж

Методическая разработка по воспитательной работе

Молодежь говорит «Нет»

Молодежь выбирает ЗОЖ

«Быть здоровым – это модно!»

Разработал:

Преподаватель

Шестерикова Е.В.______

Содержание

Введение

Именно здоровье людей должно служить главной визитной карточкой социально-экономической зрелости, культуры и преуспевания государства

И.И. Брехман 

Важнейшим показателем богатства и процветания нации является состояние здоровья подрастающего поколения. Не случайно одним из приоритетных направлений деятельности Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) является обучение школьников навыкам здорового образа жизни. Наиболее важной в деле формирования здорового образа жизни среди подрастающего поколения является роль учителя. Именно учитель в контексте общей культуры человека может и должен сформировать систему ценностных ориентации в отношении здоровья так, чтобы мотивация позитивного гигиенического поведения стала неотъемлемой частью поведенческих реакций человека. Однако было бы неправильно ограничивать сферу влияния учителя на здоровье школьников только тем, что происходит во время занятий в школе. Настоящего учителя не может не волновать, что делает, как живет, чем увлекается его воспитанник после окончания занятий. Поэтому работа по формированию здорового образа жизни в учебных заведениях должна быть системной и комплексной, подкрепленной внеклассными воспитательными мероприятиями и подготовительными заданиями.

Важнейшими составляющими здорового образа жизни является сознательный отказ от табакокурения, приема алкоголя, наркотических и токсикоманических средств. Особое значение в наши дни приобретает профилактика нарко- и токсикомании. По мнению экспертов ВОЗ, проблема наркомании приобрела драматический характер. Во всем мире на борьбу с наркоманией ежегодно выделяются значительные средства, исчисляемые десятками миллиардов долларов, однако наркотики по-прежнему считаются третьей угрозой человечеству после ядерного оружия и глобальной экологической катастрофы. Даже при сужении границ наркомании до юридически приемлемых, она, с точки зрения врачей-наркологов, во многих странах признана социальным бедствием. Полная картина распространения наркомании, включающая различные формы токсикомании, еще более трагична. Нелегальное производство и распространение наркотиков, от которых быстро возникает тяжелая зависимость, может привести к деградации следующих поколений общества.

Наркомания всегда поражает популяции, группы людей, отдельных индивидуумов, для которых характерен неадекватный здоровому образ жизни и низкий уровень культуры здоровья. К сожалению, Россия на протяжении долгих лет является одним из лидеров современного мира по алкоголизму. Сейчас нам серьезно угрожает эпидемия наркомании: наркотический бум, охвативший в последние десятилетия многие страны мира, дошел и до России.

В современном мире алкоголь, наркотик и табак имеют свои закономерные пути распространения, отличные от того, что было в прошлом. Причина этого, в основном, заключается в изменившихся мотивах потребления и облегчении связей между странами. Ведущим становится мотив поиска эйфории, а лечебные, практические, ритуальные причины отнесены на второй план.

В современном обществе насчитывается более 60 миллионов потребителей психоактивных веществ, 5 % россиян нуждаются в наркологической помощи, а распространение алкоголизма, наркоманий, табакокурения приобретает эпидемический характер. Действительно, если психоактивное вещество считать инфекционным агентом, то практически всегда можно обнаружить эпидемический очаг или источник заражения. Для развития эпидемии необходим контакт с лицами, подверженными болезни: в силу этого выделяются особые группы риска с большой склонностью к наркотизации. Контагиозность, вероятность передачи определяется появлением последователей: в частности, ежегодно наркоман приобщает к наркотикам 6—10 человек. Аналогично силе инфекционного агента разные наркотики имеют разной выраженности скорость формирования зависимости к ним.

Каждая эпидемия имеет свои пути распространения, характерное движение. Например, наркотики природного происхождения выращивают в слаборазвитых, бедных странах, быстро переправляют в богатые, распределяя их в соответствии с обеспеченностью потребителей или в соответствии со способностью потребителей добывать наркотики преступным путем. Затем наркотик движется от более обеспеченных к менее обеспеченным, что обостряет криминальную ситуацию. Социальная опасность начинается при попадании наркотиков в высшие слои общества, подражание которым льстит прочим. Поэтому порогом опасности считается выход наркотизации за пределы традиционно поражаемых групп, а также спрос на новые психоактивные вещества и препараты, распространение которых в данной среде ранее было минимальным. Психоактивные вещества движутся от мужчин к женщинам. Алкоголизм, наркомания, табакокурение поражают молодых, но в своем росте распространяются в направлении не к более старшим, а к младшим.

По официальным статистическим данным, общая заболеваемость алкоголизмом на начало 2002 года в Российской Федерации составляет 1748,2 чел. на 100 тысяч населения. По мнению ученых, реальное число лиц с этой патологией в 8—9 раз превышает учтённую статистику. Особую тревогу вызывает женский алкоголизм. Около 12% находящихся под наблюдением наркологической службы составляют женщины, что оказывает существенное влияние на социальные и демографические процессы в обществе. Показатели распространенности больных алкоголизмом среди несовершеннолетних позволяют говорить о так называемой «алкогольной проблеме подростков». Контингент злоупотребляющих алкоголем несовершеннолетних увеличился за последние 10 лет в 5,2 раза. Известно, что раннее употребление спиртных напитков увеличивает вероятность хронического течения алкоголизма. В России каждый второй хронический алкоголик начал употребление спиртного в 14 лет, около 10 % -до 19 лет.

Проанализировав на основе статистических данных динамику количества алкоголя, потребляемого в России на протяжении XX века, ученые утверждают, что если потребление алкоголя в нашей стране будет так же стремительно расти, то его потребление на душу населения постепенно (за 10—15 лет) увеличится до 20 - 25 литров, вследствие чего через 20 лет будет поражено 50% генофонда нации.

Курение - одна из тяжелейших проблем нашего времени, причина множества болезней и преждевременной смертности человека в современном мире. В нашей стране курит около 40% мужчин и 15 % женщин, что с полной ответственностью позволяет говорить о наличии эпидемии курения. Распространенность регулярно курящих в некоторых городах России колеблется от 46,2 до 53,4 % среди мужчин 35—64 лет, среди женщин этого же возраста от 2,7 до 12,2 %. К 11 классу школы уже курит около половины мальчиков и четверть девочек. Распространенность курения объясняется и социальными нормами в обществе в большинстве стран мира, и силой наркотической зависимости, и реализацией интересов крупных транснациональных монополий.

Ежегодно в мире курение становится причиной прямой или опосредованной смерти 3 миллионов человек. Только в США потери, связанные с курением, превышают 65 млрд. долларов в год. Курение сокращает продолжительность жизни человека в среднем на 25 лет, снижает качество жизни. Риск, связанный с курением, огромен. Половину курящих убивает табак, смерть курильщиков наступает преждевременно. Табакокурение ежедневно уносит жизни порядка 700 россиян. Распространенность табакокурения в России в два раза выше, чем в среднем по миру. Так, распространенность курения среди молодежи в возрасте от 15 до 18 лет составляет около 30% процентов с незначительной тенденцией к росту. Не меньшую опасность вызывает пассивное курение, которое на 34 % увеличивает риск возникновения рака легкого, на 50 % - сосудистой патологии.

К сожалению, в Российской Федерации характер распространения наркотиков уподобляется эпидемическому, при этом повышается число лиц, употребляющих так называемые коктейли, состоящие из смеси различных наркотических веществ. Более 15 % взрослого населения России пробовали наркотические препараты, а более 2 миллионов потребляют их постоянно. При нынешних темпах роста к концу десятилетия число потребителей наркотиков превысит 3 миллиона человек. Особенно опасно для общества потребление наркотиков женщинами и подростками. Так, за последние пять лет рост потребления наркотиков в целом среди взрослого населения составил 1,5 раза, при этом среди женщин число потребителей возросло в 6,5 раз, а среди подростков - в 25,6 раза. Две трети потребителей наркотиков относятся к возрастной группе до 30 лет. Каждый пятый подросток пробовал гашишную сигарету, а каждый третий из них в будущем станет наркоманом. Среди беспризорных детей каждый второй пробовал или употреблял наркотики. Каждый двенадцатый призывник пробовал, а каждый тридцатый - принимал наркотики более-менее регулярно. Нижняя граница приобщения к наркотикам снизилась до 12— 14-летнего возраста. Параллельно росту числа наркоманов число преступлений, связанных с наркотиками, возросло в 6,2 раза. Из десяти имущественных преступлений шесть совершаются наркоманами. Ежегодно из зон заключения проводится изъятие 100—200 кг зелья.

Показатели распространения наркомании в Республике Башкортостан значительно ниже, чем в соседних регионах и в целом по Российской Федерации. Если в республике средний показатель составляет 128 наркопотребителей на 100 тыс. населения, то в Оренбургской области - 413, в Самарской области - 1000 наркопотребителей на 100 тыс. населения. В 2005 году по республике зарегистрировано почти 5 тыс. больных с наркотической зависимостью. Еще половину от этого числа составляет группа риска по потреблению наркотических веществ без признаков зависимости. Рост этой патологии, выявленной среди подростков, превышает средний уровень в 2 раза. Число подростков из общего числа больных с диагнозом наркомании составляет около 15 %. В городе Уфе среди состоящих на учете больных наркоманией 10 % составляют подростки, а среди больных токсикоманией - почти половину. Из числа потребителей наркотических препаратов две трети составляют подростки, а среди потребителей токсикоманических веществ подростки составляют 90 %. По данным МВД РБ, прослеживается рост подростковой преступности, в том числе разбоев, тяжелых ранений, убийств. Всего в 2004 году несовершеннолетними совершено 55 преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков. В этом же году правоохранительными органами республики изъято более 1 тонны наркотиков.

Особой проблемой становится представление о том, что наркотики подразделяются на «легкие» и «тяжелые». Но «легких» наркотиков не бывает. Существует лишь легкомысленное отношение к наркотикам. Нельзя быть «слегка наркоманом». Безвредность «легких наркотиков» (препаратов конопли, экстази и др.) - это иллюзия. В специальной литературе описано, что употребление препаратов конопли, «клубных» наркотиков - это этап жизненного пути наркомана перед началом употребления препаратов, которые традиционно относят к «тяжелым» наркотикам.

В подростковой среде гашиш может считаться самым опасным видом наркотизации, так как курение гашиша может рассматриваться как вступление в наркоманию. Долгосрочные исследования показывают, что практически все молодые люди, использующие «тяжелые» наркотики, сначала пробовали гашиш. Например, риск употребления кокаина в 100 раз больше для тех, кто пробовал гашиш, чем для тех, кто никогда не пробовал его. При курении гашиша отмечена еще одна особенность: еще до появления настоящей психической зависимости выявляется привычка к курению: когда подросток сам еще гашиш не ищет, но не отказывается, если предлагают покурить в компании. Следовательно, отношение к гашишу как к наиболее слабому, простому и распространенному наркотику необходимо пресекать самым решительным образом.

Не менее опасным наркотиком является недавно синтезированный препарат экстази. Возникший в 80-е годы молодежный стиль техно сопровождался безостановочными, на всю ночь, ритмичными танцами на дискотеках. В качестве стимуляторов появились цветные таблетки или капсулы -техно-колеса, экстази (скорость). Химическая структура экстази такова, что его прием может привести к обезвоживанию, повышению температуры тела до 40—42 °С, к остановке сердца и дыхания за счет резкого спазма сосудов. Поэтому на техно-дискотеках не редко случаются у подростков шок и даже смерть во время танца. Прием экстази также вызвал рост случаев самоубийств среди технофанов на почве депрессий, галлюцинаций, ослабления антистрессовых защитных механизмов. Также установлена связь между приемом экстази и возникновением шизофрении. По своим биологическим последствиям экстази приближается к действию тяжелых наркотиков.

Потребление гашиша, «клубных наркотиков» приводит детей и подростков к общению с людьми, которые оказываются потребителями и продавцами других наркотиков. Таким образом у потребителя гашиша увеличивается возможность попробовать другие наркотики, и его убедят сделать это.

Во многих странах на большом статистическом материале подтверждена однотипность последствий приема алкоголя и наркотиков, но количественное выражение этих последствий при приеме наркотиков дает качественное изменение смысла происходящего и приводит к прямой угрозе существованию общества. Так, риск самоубийства при алкоголизме возрастает в 2— 10 раз, при наркомании - в 30 раз. Злоупотребление алкоголем сокращает жизнь на 15-20 лет, злокачественность наркотиков настолько превышает вред алкогольных напитков, что при злоупотреблении наркотиками исчисляется не сокращение жизни, а её постепенное угасание в течение 5—10 лет. Ежегодная смертность зарегистрированных наркоманов составляет 3—5 %. Особенно пагубно злоупотребление психоактивными веществами в молодежной среде. На рынок наркотиков поступают все новые и новые препараты, которые оказывают гораздо более выраженные негативные последствия, чем их предшественники, приводят к формированию зависимости с первых приемов. Например, у 60% потребителей героина зависимость формируется с первой же инъекции.

Таким образом, в последние годы отмечается эпидемическое распространение наркоманий с вовлечением в злоупотребление женщин и подростков, с ростом полинаркоманий, употреблением новых наркотических средств, вызывающих мгновенное привыкание, что является прямой угрозой социальному и биологическому благополучию общества.

Провозглашенный еще врачами древности постулат о том, что любую болезнь легче предупредить, чем лечить, становится буквальным по отношению к наркотической зависимости, достоверных фактов освобождения от которой во всем мире насчитываются единицы.

В профилактике наркомании большое место занимает наличие объективной информации, правильно организованный досуг, разумное использование свободного времени с учетом возрастных интересов и потребностей, а также специфики различных подростковых и юношеских групп.

Ознакомление с различными элементами здорового образа жизни возможно внедрить практически в любой учебный предмет. Каждый учитель-предметник может проводить ознакомление учащихся с теми или иными аспектами профилактики вредных привычек при изложении конкретной темы, в форме проведения тематических классных часов в виде лекций, бесед, устных журналов, диспутов, пресс-конференций и т.д. Темы для классных часов можно согласовывать с учащимися. Совместный выбор тематики позволит исключить момент навязывания ученикам неинтересных для них тем и выявить наиболее актуальные в данном классе проблемы, связанные с состоянием здоровья и образом жизни школьников. В формировании здорового образа жизни можно использовать локальные средства массовой информации в виде трансляции радио- и телевизионных материалов, публикаций в местной газете. Так же возможно проведение тематических конкурсов, викторин. В коридорах и холлах учебного заведения размещают сменные экспозиции, плакаты, символы и лозунги гигиенического воспитания. Среди учащихся необходимо распространение памяток, листовок, буклетов, почтовых марок, календарей, упаковочных материалов с соответствующей тематикой.

Необходимо помнить, что диагностика и лечение наркомании - это удел врачей-наркологов, а задача учителя, образовательных учреждений заключается в том, чтобы дети и подростки оставались здоровыми и не становились пациентами наркологических клиник. Надо сделать всё, чтобы образовательное учреждение стало местом, где будут культивироваться общечеловеческие ценности, прежде всего гуманные, где, несмотря на кризис веры, доверия и всяких авторитетов, есть время и место задуматься над духовно-нравственным воспитанием подрастающего поколения.

1. ПРОПАГАНДА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Описание метода проектов

МЕТОД ПРОЕКТОВ - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов.

Метод проектов возник во 2-й половине 19 века в сельско-хозяйственных школах США и был затем перенесён в общеобразовательную школу. Он основывается на теоретических концепциях прагматической педагогики, провозгласившей «обучение посредством делания» (Д. и Э. Дьюи, «Школы будущего» — «Schools of Tomorrow», 1915, рус. пер. 1922). Подробное освещение Метод проектов получил в работах У. X. Килпатрика, Э. Коллингса (США). Килпатрик так определял программу школы, работающей по методу проектов: «Программа есть ряд опытов, связанных между собой таким образом, что сведения, приобретённые от одного опыта, служат к развитию и обогащению целого потока других опытов». Таким свойством может обладать только деятельность, которая связана с окружающей ребёнка реальностью и основывается на актуальных детских интересах. Отсюда делается вывод, что ни государство, ни учитель не могут заранее вырабатывать школьную программу. Она создаётся детьми совместно с учителем в процессе обучения и черпается прежде всего из окружающей действительности. При таком построении учебного процесса учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с затруднениями, преодолевают их с помощью инстинктов и привычек, а также тех знаний, которые нужны для достижения данной практической цели (напр., учащиеся должны были выполнить проект «Как мистер Мозер разводит таких прекрасных кур»).

В 20-х гг. 20 в. метод проектов привлёк внимание советских педагогов, которые считали, что критически переработанный метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся в обучении и будет способствовать осуществлению непосредственно связи между приобретением учащимися знаний и умений и применением их в решении практических задач. При этом предполагалось, что в современных условиях содержанием проектов будут общественно полезные дела, привлечение учащихся к строительству социализма. Метод проектов стал частично применяться в практике школ — сначала опытных, а затем и в некоторых массовых. Сторонники Метод проектов(В. Н. Шульгин, М. В. Крупенина, Б. В. Игнатьев и др.) провозгласили его единств, средством преобразования школы учёбы в школу жизни, где приобретение знаний будет осуществляться на основе и в связи с трудом учащихся. Универсализация метода проектов и развитие комплексной системы обучения привели к составлению и изданию комплексно-проектных программ (1929—30г.г.). Учебные предметы отрицались, систематическое усвоение знаний под руководством учителя на уроке подменялось работой по выполнению заданий — проектов, в т. ч. общих, таких, как «Поможем ликвидировать неграмотность», «Поможем нашему заводу-шефу выполнить промфинплан» и др. Учащиеся, работая на фабрике, заводе, в школьных мастерских, в колхозе, учебно-опытном участке, приобретали лишь те знания, которые в той или иной мере были связаны лишь с выполняемой ими практической работой. Уровень общеобразовательной  подготовки школьников резко снизился.

Рассматривая вопрос о возможности критического использования некоторых элементов метода проектов в условиях советской школы, Н. К. Крупская и др. предостерегали от попыток превращения его в универсальное средство, указывали на опасность умаления роли общего образования. Универсализация метода проектов была осуждена в пост. ЦК ВКП(б) «О нач. и ср. школе» (1931), и в дальнейшем в практике советской школы метод проектов не применялся.

В США и в некоторых других странах в школах используются приёмы, аналогичные методу проектов (напр., обучение по т. н. единицам работы —«unit of work», т. е. по темам практического характера).

К сожалению, с годами метод проектов, т.е. способ познавательной деятельности, инструмент познания, был, как это часто водится в практике преподавания, подменен просто проектами, под которыми стали понимать определенный практический результат той или иной деятельности. Подобные результаты совместной деятельности учащихся и учителей вполне укладываются в общепринятое понятие проекта, но это не метод проектов. Под методом понимается обобщенная модель определенного способа достижения поставленной цели, система приемов, определенная технология познавательной деятельности. Поэтому так важно не смешивать понятия «проект как результат деятельности» (определенное ее оформление) и «проект как метод познавательной деятельности».

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности.

Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Собственно обучение в сотрудничестве является как бы частью метода проектов. Ведь при работе над проектом (если это не индивидуальный проект) объединяются учащиеся разной степени  подготовленности, и очень часто оказывается, что одни ребята готовы к поисковой, исследовательской, творческой деятельности – они обладают достаточным запасом знаний для такой деятельности, другие абсолютно не готовы и поэтому могут выполнять лишь роль статистов. Поэтому-то и возникла педагогическая проблема – подготовить всех учащихся к посильной для каждого, но обязательно активной познавательной деятельности над проектом. Метод обучения в сотрудничества позволяет обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником группы на доступном ему уровне и таким образом при совместной в дальнейшем проектной деятельности (на уровне творческого применения усвоенных знаний) все учащиеся могут принимать активное участие, получая самостоятельную роль, самостоятельный участок работы. От успеха каждого в отдельности зависит успех всего проекта! И это очень важно! Это огромный стимул к активной деятельности, к поиску новой информации.

Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время идея метода проектов становится интегрированным, вполне разработанным и структурированным компонентом системы образования. Но суть ее остается прежней – стимулировать интерес ребят к решению определенных проблем, показать практическое применение полученных знаний. Другими словами, от теории – к практике.

1.2. Основоположники метода проектов

Уильям Херд Килпатрик (Kilpatrick) родился 20 ноября 1871 года в Уайт-Плейнсе, штат Джорджия, умер 13 февраля 1965 года в Нью-Йорке. Американский педагог, ученик и последователь Дж. Дьюи. Образование получил в Мерсеровском университете (1891) и университете Джонса Хопкинса. В 1890-х гг. начал работать школьным учителем в штате Джорджия; преподавал в Мерсеровском университете (1897—1906), в 1903-1905 годах - его президент. В 1909—1938 годах -  преподаватель профессионального педагогического колледжа Колумбийского университета (Нью-Йорк).

Килпатрик — сторонник прагматистской педагогики, рассматривал школу как инструмент демократии в сфере образования. Разработанная им педагогическая система («экспериментализм») опирается на  философию прагматизма и психологию бихевиоризма.

Килпатрик отвергал традиционную школу, основанную на передаче учащимся готовых знаний вне связи с реальными запросами и жизненными потребностями детей, отрицал необходимость школьных программ, классно- урочной системы, подчёркивал значение положительного подкрепляющего воздействия воспитателя на ребёнка. Процесс обучения предлагал строить на основе расширения и обогащения индивидуального жизненного опыта учащихся. Призывал к отказу от разделения учебной и внеучебной деятельности, стремясь строить педагогический процесс как организацию деятельности ребёнка в социальной среде.

Широкую известность в США и других странах получила работа Килпатрика «Метод проектов» (1918, русский перевод 1925), в которой он развивал идею обучения через организацию «целевых актов». Различал 4 вида проектов: созидательный (производительный), потребительский (его целью является потребление в широком смысле слова, включая развлечение), проект решения проблемы (или каких-либо интеллектуальных затруднений, которые могут являться coпутствующими и в созидательном проекте, но здесь выступают как ведущие), проект-упражнение. В последующих  работах – «Основы  метода» (1925,  русский перевод 1928), «Воспитание  в условиях меняющейся цивилизации»   (1926,   русский перевод 1930) и другие — Килпатрик отстаивал тезис о том, что школа должна готовить учащихся к жизни в условиях динамично меняющегося общества, к столкновению с ещё неизвестными проблемами будущего. В этом контексте противопоставлял ориентации школы на традиционные учебные предметы, не обладающие инструментальной жизненной ценностью, задачу вооружения ребёнка методами решения проблем, поиска, исследования.  Учение рассматривал не как усвоение или запоминание, но как ориентацию в конкретных жизненных ситуациях. Жизнь школы, обучение и воспитание, построенные на уважении к личности, по Килпатрику, направлены не на подготовку «рабочей силы», но на включение ребёнка в процесс осмысления и переустройства окружающей действительности.

В США долгое время пользовалась популярностью составленная Килпатриком «Хрестоматия по философии педагогики» (1923).

Джон Дьюи (Dewey) родился 20 октября 1859 года в Берлингтоне, штат Вермонт, умер 1 июня 1952 года в Нью-Йорке. Американский философ, психолог и педагог. Окончил Вермонтский университет (1879). Профессор Мичиганского (1884—1894), Чикагского (1894—1904) и Колумбийского (1904—1930) университетов. Развил новый вариант прагматизма — инструментализм, разработал прагмастическую методологию в области логики и теории познания. Согласно Дьюи, различные виды человеческой деятельности суть инструменты, созданные человеком для разрешения индивидуальных и социальных проблем. Познание трактовал  как сложную  форму поведения, в конечном итоге — средство борьбы за выживание. Истина определяется Дьюи, как практическая эффективность, полезность. Помимо неизменных истин отвергал существование и неизменных этических норм, объявляя   успех,   практическую   целесообразность критерием нравственности. Мораль, как и наука, составляет лишь техническое, оперативное   средство   социального маневрирования в любых интересах. Отвергая традиционные  формы религии,  выдвигал свою «натуралистическую»,   или «гуманистическую»,    религию.    Эстетическое сводил к чувственному и трактовал как выражение гармонии, равновесия между организмом и средой. В социальной области выступал как идеолог либерализма, «американского образа жизни», классового сотрудничества и «мелиоризма», т. е. постепенного улучшения общества (особое место в этом процессе отводил реформам в области образования).

Цель теории воспитания Дьюи — формирование личности,   умеющей «приспособиться к различным ситуациям» в условиях «свободного   предпринимательства». Подверг критике господствовавшую в   США школу за отрыв от жизни, абстрактный схоластический характер обучения и предложил реформу всей школьной системы. Школьной системе,   основанной   на   приобретении и  усвоении   знаний,   он   противопоставил обучение «путём делания», т. е. такое, при  котором  все  знания  извлекались из практической   самодеятельности   и   личного опыта ребёнка. В школах, работавших по системе Дьюи, не было постоянной программы  с  последовательной  системой  изучаемых предметов, а отбирались только знания, необходимые для жизненного опыта учащихся.   Впервые   теория   Дьюи   получила практическое  применение  в организованной им при Чикагском университете экспериментальной «школе-лаборатории» (1896-1904).

Дьюи придерживался так называемой педоцентричной теории и методики обучения, согласно которой роль учителя в процессах обучения и воспитания сводится в основном к руководству самодеятельностью учащихся и пробуждению их любознательности. В методике Дьюи наряду с трудовыми процессами большое место занимали игры, импровизации, экскурсии, художественная самодеятельность, домоводство. Воспитанию дисциплины учащихся Дьюи противопоставлял развитие их индивидуальности.

В трудовой школе труд, по Дьюи, является средоточием всей учебно-воспитательной работы. Выполняя разнообразные виды труда и приобретая необходимые для трудовой деятельности знания, дети тем самым готовятся к предстоящей жизни. Большое значение Дьюи придавал семейному воспитанию и вовлечению родителей в решение педагогических задач. С этой целью им была организована «Ассоциация родителей и учителей».

Педоцентричная концепция Дьюи оказала большое влияние на общий характер учебно-воспитательной работы школ США и некоторых других стран, в частности советской школы 20-х годов, что нашло своё выражение в так называемых комплексных программах и в методе проектов. Дьюи неоднократно посещал разные страны (Китай, Японию, Мексику, Великобританию, Турцию) для распространения своих педагогических идей; в 1928 году приезжал в СССР.

1.3. Воспитательное дело «Быть здоровым – это модно!» с использованием метода проектов

Цели:

- рассмотреть понимание студентами здорового образа жизни;

- установить основные факторы, влияющие на здоровье человека;

-формировать у студентов ценностное, ответственное отношение к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни, усвоение социально ценных поведенческих норм;

- формировать представления о негативном воздействии наркотиков, алкоголя и табака на физическое здоровье человека и его социальное благополучие;

- развивать умения студентов выражать свое мнение и отстаивать свою точку зрения;

- развивать творческие способности, сплоченность коллектива, чувства ответственности, взаимопомощи и сопереживания.

План:

.

Ход воспитательного дела

Особенность этого мероприятия в том, что оно охватывает студентов всех курсов. Выделяются следующие группы:

- Редакционная коллегия – основные участники (например, 2 курс)

- оргкомитет (4 курс)

- группа поддержки (1 и 3 курс)

Примечание: 2 и 3 курс можно поменять.

1 этап. Подготовительный.

На этом этапе раздаются задания для подготовки по всем группам. Для удобства можно сначала выбрать оргкомитет (это должны быть студенты, имеющие обширные знания компьютерных технологий и с организаторскими способностями). Оргкомитет должен ознакомить остальные группы с их задачами и оказать им помощь в подготовке к следующим этапам. Группам поддержки и Редакционным коллегиям дается задание собрать материал для следующих этапов и подготовиться к ним (необходимо объяснить их задачи по этапам):

1) Производят распределение тем между Редакционными коллегами из разных групп («Профилактика наркомании», «Профилактика алкоголизма», «Профилактика табакокурения»), с целью сбора и анализа информации по этим темам. На втором этапе редколлегии должны за отведенное время создать газеты по своим темам. В ходе работы собранный группами материал обрабатывают с помощью различных программных средств (текстовый, графический, табличный редакторы). Группы одновременно работают в лаборатории информационных технологий. Затем подготовленный материал распечатывают и оформляют в виде газет - проектов, которые защищают на следующем этапе.

Примечание: необходимо заранее ознакомить участников с требованиями к газете. См. Этап 2 ниже. 

2) Выбирают группы поддержки для каждой Редакционной коллегии и обозначают их задачи на 4 этапе:

1 курс – Выступления агитбригад по теме своей редколлегии.

2 курс - Конкурс листовок, памяток, созданных в  текстовом и графическом редакторе по теме своей редколлегии.

3 курс - Конкурс презентаций по теме своей редколлегии. Презентации создаются в программе PowerPoint.

Примечание: Желательно, чтобы редколлегии и группы поддержки готовились сообща. В противном случае может произойти дублирование или недостаточность материала.

Подготовительный этап длится 1-2 недели. При необходимости преподаватель и оргкомитет оказывают помощь в сборе нужной информации. По окончании этапа проверяется готовность всех групп к следующим этапам.

Проведение следующих этапов можно организовать двумя способами:

1) 1-й день – 2 этап

            2-й день – 3 и 4 этап

2) 2-4 этапы в один день.

2 этап. Творческая лаборатория «Создание газеты»

Собираются Редакционные коллегии из всех групп. Объявляются темы проектов и критерии оценки. Группы приступают к выполнению заданий (если есть возможность, то в разных кабинетах). Работа длится 1 час.

Требования к газетам:

1. Газета должна содержать не только факты негативного влияния вредных привычек, но и пропаганду здорового образа жизни.

2. В газете должны присутствовать текст, рисунки и диаграммы, созданные в Microsoft Word, Paint, Microsoft Excel.

Критерии оценивания газет:

1. Содержание (0-5 балов).

2. Владение информационными продуктами (0-5 балов).

3. Эстетичность (0-5 балов).

3 этап. Выступление оргкомитета. Защита проектов.

Собираются все Редакционные коллегии и группы поддержки.

Оргкомитет проводит вступительную часть, в которой говорится об актуальности пропаганды ЗОЖ, а так же сообщает о результатах анонимного анкетирования, которое проводилось во время подготовительного этапа.^[1]

После вступления Редакционные коллегии представляют свои проекты (5-7 мин. каждая).

4 этап. Конкурс между группами поддержки.

        - Выступление агитбригад (5-7 мин. каждая);

        - Конкурс презентаций (3-5 мин. каждая);

        - Конкурс листовок, памяток (раздаются болельщикам).

Группы поддержки зарабатывают дополнительные баллы для своей редколлегии.

5 этап. Подведение итогов.

Объявляются результаты конкурса. Делаются выводы.

1.4. Перспективность метода проектов

Проанализировав проведенное мероприятие, описанное выше, я сделала следующие выводы:

- Главное преимущество подобного мероприятия в том, что в одну деятельность можно вовлечь студентов всех курсов учебного заведения, на протяжении 2-3 недель.

- Такие мероприятия можно проводить в течение всего учебного года, меняя тематику и распределение участников, например, в одном мероприятии студенты 2-го курса – участники, в следующий раз они – группа поддержки, в другой – оргкомитет. Тематика таких мероприятий может быть такова:

= Береги природу

= Моя будущая профессия

= Моя малая родина

= Уроки вежливости

= Моя семья

- Подобные мероприятия могут проводиться преподавателями разных дисциплин, в этом случае не ставится акцент на применение информационных технологий. Проекты могут быть различными по своей типологии: информационными, практико-ориентированными, творческими, игровыми. В каждом учебном предмете можно выделить свою типологию проектов с учетом специфики данного предмета. Можно использовать метод проектов на одном - двух уроках - минипроекты для решения какой - то небольшой проблемы. Но суть самого метода, его идея должна оставаться неизменной - самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В других, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания от дельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то сложному вопросу, актуальному для практической жизни и вместе с тем требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков.

- Сложности могут возникнуть при организации подобных мероприятий из-за массовости. Но эти трудности можно преодолеть с помощью оргкомитета и кураторов групп, а так же учителей-предметников. Можно сузить число участвующих групп путем проведения мероприятия внутри параллели, например между группами второго курса или третьего курса.

2. Практическая часть

…очень важно быть грамотным по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Здоровье – бесценный дар, но не менее важно его беречь. Это особенно актуально в современных условиях. В первую очередь эти слова относятся к молодым людям, которым предстоит долгая, полная борьбы жизнь.

А. Портнов

В этом разделе приводится комплекс мероприятий, проводимых в Благовещенском филиале, направленных на пропаганду и формирование здорового образа жизни у студентов.

Наши студенты участвуют и в городских мероприятиях, например «Марш против наркотиков». Данное мероприятие привлекло немало людей. И это не удивительно, ведь каждый понимает остроту этой проблемы.

2.1. Пропаганда ЗОЖ на уроках (средствами) информатики

Пропагандой здорового образа жизни можно на занятиях по разным дисциплинам – экологии, обществознании, биологии, химии… Не составляют исключение и занятия информатики.

Например, при изучении графического редактора дается задание нарисовать рисунок, обличающий вредные привычки и пропагандирующий ЗОЖ. После изучения текстового процессора Word – зачетное задание «Выпуск листовок с пропагандой отказа от вредных привычек»^[2]. При изучении темы «Создание диаграмм в Excel» используются статистические данные, подтверждающие вред наркомании, алкоголизма и курения. При знакомстве с  глобальными компьютерными сетями в Internet ищем информацию по данной теме.

На обобщающих уроках можно проводить мероприятия с использованием метода проекта, описанного выше. Например, итоговое занятие по теме «Табличный процессор Microsoft Word» или «Электронные коммуникации». Задание собрать материал по выбранной тематике дается заранее. Тематику можно выбрать заранее вместе со студентами или объявить на самом занятии. Во втором случае учитель сам готовит материал (можно с помощью назначенного оргкомитета из числа студентов группы) и раздает студентам материал непосредственно на занятии. Студенты группы делятся на Редколлегии (можно придумать им другое название), болельщиков (группы поддержки), оргкомитет.

Задание для группы поддержки может быть изменено. Это может быть не выступление, а участие в конкурсах, викторинах, в тренинге решения конфликтных ситуаций.

Во время защиты проектов Редколлегии представляют не только свою работу, а так же программные средства, которые использовались ими в создании проекта.

Аналогичным образом можно проводить итоговые занятия по курсу. В этом случае каждая Редколлегия защищает проект по какому-нибудь разделу курса.

Выбор такой важной темы, как пропаганда здорового образа жизни, повышает интерес к изучаемому материалу. Потому что, словами студентов, «это не просто скучная информация, а вопрос, волнующий всех. Проблема распространения вредных привычек затрагивает каждого».

2.2. Эвристическая беседа по профилактике наркомании

Цели: формирование у подростков ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни, усвоение социально ценных поведенческих норм; формирование представления о негативном воздействии нар котиков на физическое здоровье человека и его социальное благополучие; способствование осознанной готовности отказаться то любых форм использования наркотиков.

Реквизит: Памятка для подростков и молодежи, анкета «Проблемы наркомании и алкоголизма в студенческой среде», брошюра по профилактике ВИЧ-инфекции (информация для девушек и юношей).

План:

1. Беседа со студентами о проблеме наркомании.
2. Общая информация о наркомании.
3. Сообщение нового материала о наркомании и его вреде.
4. Показ реквизитов, проведение анкетирования.
5. Подведение итогов.

Ход воспитательного мероприятия:

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы побеседуем о проблеме наркомании. Дайте, пожалуйста, определение понятиям «наркомания», «наркоман». (Студенты приводят примеры своих определений.)

 Учитель: А теперь скажите, согласны ли вы со следующими утверждениями:

— Наркомания — это преступление.

— Наркомания - это болезнь.

— Наркомания неизлечима.

— Наркоманы — это зомби.

— Наркоман может умереть от передозировки наркотика.

— Наркоман может умереть от СПИДа.

— Наркомания — это болезнь, которая излечима.

— У наркомана нет друзей.

Учащиеся должны объяснить, почему они согласны или не согласны с тем или иным утверждением.

Учитель: Термин наркомания происходит от греческих  слов narke — «оцепенение», и mania — «бешенство, безумие». Традиционно «наркомания» — это медицинский термин. Это заболевание, которое выражается в физической и психической зависимости от наркотических средств, постепенно приводящей к глубокому истощению физических и психических функций организма. Наркомания — это болезненное, непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, лекарствам, таблеткам. Организм, привыкший к наркотикам, испытывает такое сильное непреодолимое желание избежать болевых ощущений, возникающих во время абстинентного синдрома, что человек идет на все: обман, воровство, даже на убийство, лишь бы достать наркотики. Наркоман лишается всех других радостей жизни и приговаривает себя к ранней мучительной смерти.

Во всем мире за наркотическими и психотропными веществами установлен строгий контроль. Они назначаются и применяются под наблюдением врачей. Производство, реализация и употребление некоторых наркотиков, например, гашиша, вообще запрещены.

Как вы думаете, есть ли какие-то отличительные признаки у людей, употребляющих наркотики? Можно ли определить по внешнему виду?

Ученики:

— ухудшение поведения;

— равнодушие;

• синяки, порезы, микротравмы;
• покрасневшие глаза, отечность.

Учитель: Когда подросток начинает употреблять наркотики, то можно заметить изменения в его поведении. Это увеличивающееся безразличие к происходящему рядом; уходы из дома и прогулы в школе; трудность в сосредоточении, ухудшение памяти; неадекватная реакция на критику; частая неожиданная смена настроения. Признаки-«улики» — это следы от уколов, порезы, синяки; свернутые в трубочку бумажки, капсулы и др. Наркозависимость выражается также в нарушении сна, мышечных и суставных болях, похудении и нарушении защитных свойств организма.

А что Вы можете сказать по поводу наркомании и СПИДа? Что такое ВИЧ-инфекция вообще?

Ученики:

• Эта болезнь появилась в XX веке. Она относится к болезням, у
  которых скрытый период может длиться от нескольких месяцев до
  нескольких лет.
• Вирус иммунодефицита человека распространяется в последнее
  время с огромной скоростью.
• СПИД — это болезнь, которая передается через кровь, ею может   заболеть каждый. В первую очередь это, конечно, наркоманы, которые пользуются чужими шприцами или набирают наркотик из
  общей емкости.

Учитель: СПИД и наркомания неотделимы друг от друга. Употребление наркотиков становится одной из самых острых социальных проблем и серьезным испытанием для общества в целом и молодого поколения в частности. Это может касаться каждого из нас, наших близких и друзей, к сожалению, даже детей. Средний возраст первой пробы наркотиков составляет 13 лет и постоянно снижается, встречаются подростки, употребляющие наркотики в 11 лет. Употребление инъекционных наркотиков представляет угрозу инфицирования ВИЧ не только для наркопотребителей, но и для их сексуальных партнеров. Наибольшее число женщин заражается ВИЧ через половые контакты с наркоманами. Всего за период с 1987 года по настоящее время в Республике Башкортостан зарегистрировано более 5 тысяч ВИЧ-инфицированных, среди них молодежь от 17 до 32 лет составляет 85 %. Поэтому не прикасайтесь к наркотикам, знайте, что, решив один раз «попробовать», поддавшись уговорам или любопытству, вы обрекаете себя на смерть: от СПИДа, наркомании или самоубийства.

Известно, что один наркоман вовлекает в наркоманию от 10 до 15человек. Благоразумие, стойкость и выдержка в рискованных ситуациях, умение сказать «нет» в ответ настойчивым уговорам, способность постоять за свое достоинство, честь, даже если это трудно, уберегут Вас от СПИДа и других опасных заболеваний.

Преследуется ли употребление наркотиков законом? Могут ли за использование наркотиков посадить в тюрьму?

Ученики: По российским законам, все процессы, связанные с наркотическими веществами, находятся под контролем государства. В нашей стране принят Закон «О наркотических средствах и психотропных веществах». Его содержание прежде всего определяет позицию государства по отношению к использованию наркотиков, порядок контроля над распространением наркотических веществ и т.д. Так, статья 40 гласит: «В Российской Федерации запрещается потребление наркотических средств без назначения врача».

В главе 25 уголовного кодекса РФ «Преступления против здоровья населения и общественной нравственности» есть целый ряд статей, предусматривающих наказания за действия, связанные с нар котиками.

Уголовная ответственность в нашей стране наступает с 16 лет. Однако по статье 229 ответственность несут уже 14-летние подростки. При этом следует понимать, что даже ничтожно малое количество наркотиков, которое обнаружит представитель закона, служит основанием для задержания и целой цепи неприятностей.

Учитель: Что можете сказать о состоянии наркомании в стране, в республике?

Ученики:

• состояние катастрофическое
• это тихая война, где нет бомб, снарядов и солдатов с автоматами.
  Учитель: Да, верно, Россию постигло несчастье, сравнимое разве что с войной: число наркоманов в стране растет не по дням, а по часам. Число больных наркоманией в 90-е годы возросло более чем в 9 раз, в настоящее время в России зарегистрировано почти 500 тысяч потребителей наркотиков, 60 процентов из которых составляют люди в возрасте от 18 до 30 лет. По оценкам экспертов, в стране насчитывается 3,5 млн. наркоманов. За последние четыре года число школьников и студентов, употребляющих нар котики, возросло в 6—8 раз. Получили распространение «семейная наркомания» и даже приобщение родителями малолетних детей. Число смертных случаев от употребления наркотиков увеличилось за последние 10 лет среди населения России в 12 раз, среди детей — в 42 раза.

Рост наркомании резко обостряет проблему СПИДа. Ежедневно во всем мире 6000 человек заболевают ВИЧ-инфекцией, из них 70 % приходят к этому через внутривенное введение наркотиков.

Не радует и статистика нашей республики. По последним данным, в органах здравоохранения РБ зарегистрировано 5126 больных наркоманией, 1719 потребителей наркотиков и 213 токсикоманов. При этом, в сравнении с 1984 годом количество состоящих на учете больных наркоманией в расчете на 100 тыс. населения увеличилось в 83,7 раза, а по сравнению с 1996 годом в 6,5 раза. Значительно превышает среднереспубликанский уровень заболеваемости наркоманией (125,6 на 100 тыс. населения) в городах Туймазы (357,6), Октябрьский (299,6), Стерлитамак (260,7), Уфа (197,4), Белебей (193,6), Кумертау (183,6).

Каковы пути решения проблем наркомании?

Ученики:

• усилить контроль за оборотом наркотиков;
• создать неформальное объединение по месту жительства, поскольку
  речь идет о здоровье всего общества.

Учитель: В сегодняшней нелегкой ситуации, сложившейся с незаконным оборотом наркотиков в России, перед обществом стоит важная задача — всеми силами противостоять распространению наркомании. Сегодня в нашей стране действует свыше 950 наркогруппировок, контролирующих этот преступный рынок и располагающих широки ми связями вне России. Регионы, географическое положение которых связано с Уралом, в последнее время все больше привлекают внимание наркодилеров. Башкортостан входит в их число, т.к. республика находится на пересечении железнодорожных, автомобильных и воз душных коммуникаций, связывающих наркопроизводящие регионы юго-востока страны и Средней Азии с центром России.

Тревожная ситуация заставляет государство буквально объявить войну наркомафии. Только в течение первых десяти месяцев работы наркоконтроля России было выявлено около 33 тысяч наркопреступлений, изъято около 29 тонн наркотических средств, ликвидировано 74 подпольных лаборатории и более 1300 иных мест незаконного изготовления наркотиков.

Итак, начало глобальному противостоянию наркотикам положе но. Отрадно, что в эту борьбу включилось и общество.

Активную работу в этой области ведут общественные организации. Но самое главное, чтобы молодежь наконец-то стала понимать, что наркотики это вовсе не радость и блаженство, а верная смерть. Если этот факт поймут, то с наркоманией будет покончено навсегда!

Учитель: Также прошу Вас заполнить анкету по проблеме употребления алкоголя, так как, по мнению специалистов, наркомания, как правило, сочетается с алкоголизмом. С одной стороны, те молодые люди, которые в школьные годы начинают употреблять креп кие алкогольные напитки, потом быстро переходят на наркотики. С другой стороны, отсутствие наркотиков многие наркоманы стремятся компенсировать алкоголем. Анкета проводится анонимно, результаты исследования будут Вам сообщены позже.

Заранее благодарим Вас за участие!

Скажите, к каким же последствиям ведет наркомания?

Ученики: Можно назвать три разновидности последствий наркомании, взаимосвязанные между собой: биологические, социально-психологические и криминальные.

К биологическим последствиям относятся прогрессирующее падение активности, энергетического потенциала личности, угасание влечений, биологических потребностей (еда, сон и др.), снижение сопротивляемости, прогрессирующее истощение организма. В самом общем виде социально-психологические последствия наркомании можно охарактеризовать как нравственно-этическую деградацию личности, сначала снижается, а затем постепенно утрачивается ценность всех других интересов и потребностей, кроме употребления наркотиков. Механизм криминальных последствий наркомании обусловлен и может быть представлен в следующем виде. Наркоман, что бы удовлетворить свое влечение, вынужден сначала пропускать, а затем совсем оставить учебу или работу, вынужден искать противозаконные пути приобретения наркотических веществ, чаще всего путем краж, ограблений и т.д. При отсутствии денег наркоман не останавливается ни перед какими средствами для достижения цели, в том числе и убийством. Наркомания связана и с самоубийством, где основная причина - неудовлетворенность жизнью.

Учитель: Благодарю вас за откровенный разговор. Думайте о своем будущем и не давайте наркотикам опустошить Вашу жизнь и жизнь Ваших будущих детей.

Памятка

ОСТОРОЖНО – НАРКОТИКИ!

ДОРОГИЕ ЮНОШИ И ДЕВУШКИ!

Нам угрожает беда. Эта беда — наркомания. Что это такое? Наркомания — это болезненное, непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, лекарствам, таблеткам. Организм, привыкший к наркотикам, испытывает такое сильное желание, что человек идет на все: обман, воровство, даже на убийство, лишь бы достать наркотики. Наркотики - безжалостный палач, который требует: «Укради, убей, достань очередную дозу, прими ее, иначе я подвергну тебя жуткой пытке».

Почему люди становятся наркоманами? Разве их заставляют? Нет! К наркомании приобщают! Тут кроется ужасный обман. Наркотики очень дорого стоят. Люди, распространяющие их, получают огромную прибыль. Трудом таких денег не заработать. А продавцам нужны покупатели, то есть несчастные, привыкшие к наркотикам, готовые отдать за них любые деньги. Поэтому новичкам предлагают эту отраву почти бесплатно, уговаривая: «Попробуй, это приятно. Это интересно». Или «Наркотики — для смелых, ты же не трус? Нет? Так попробуй!». Но никакой смелости тут нет. Наоборот, смелым может считать себя лишь тот, кто не идет на поводу, отказывается от яда.

Продавцы наркотиков специально подсылают своего человека в компанию подростков, чтобы подростки заразились этой болезнью и стали покупать зелье. Наркодилеры обещают, угрожают, заманивают, прикидываясь обыкновенными парнями и девчонками: пускаются на все, лишь бы ты попробовал хоть раз. Они получают прибыль, а ты платишь своей жизнью. Ведь даже одна, первая доза, может оказаться началом гибели! Никто не знает, как подействуют наркотики именно на твой организм. Кто-то пробовал один раз - и ничего, а ты попробуешь — привыкнешь и пропадешь! Наркотики разрушают память, волю, убивают даже самых сильных, умных людей, делают их психическими и физическими инвалидами, обузой для семьи и общества, заставляют вести тайную жизнь, толкают на преступления.

Юноши! Берегите девушек! На них наркотики действуют ещё страшнее, чем на вас, и вылечить девушек практически невозможно. Молодые люди, если вы хоть немного чувствуете себя мужчинами, вырвите отраву из рук девушки и сами никогда не прельщайтесь наркотиком.

Вы знаете: курить — здоровью вредить. Вы знаете, как опасен для человека алкоголь. В наркотиках же - смертельная опасность! Не курите и никогда не берите чужих сигарет — в них может оказаться наркотик. Не прикасайтесь к спиртному — в него может быть подмешан яд.

Помните, что наркомания — не сладостное занятие, не баловство, не приятное времяпровождение в компании, а смертельная болезнь. Неизлечимая, страшная, мучительная, весь ужас которой в том и заключается, что поначалу она кажется безобидным занятием.

Учтите, что болезнь наркоманов и жажда наживы сбытчиков делают их подлыми людьми. Там, где наркотики, нечего ждать честности и справедливости, там люди способны на все. Берегитесь наркотиков!

Ни под каким видом, ни под каким предлогом, ни из любопытства, ни для смелости, ни из чувства товарищества, ни в одиночку, ни в группе не принимайте, не пробуйте, не нюхайте наркотики, не прикасайтесь к ним! Если же с вами случилась беда, то сегодня же откажитесь от очередной дозы, пока есть еще хоть немного разума в голове. Завтра он покинет вас.

Все это надо знать, об этом надо помнить! Пусть число больных наркоманией не увеличивается ни на одного человека. Мы желаем всем заболевшим найти в себе силы обратиться к врачу и срочно начать лечение, пока не поздно. Если вас будут уговаривать, заставлять принять наркотик, если вы почувствуете, что попали в такие сети, то немедленно посоветуйтесь с тем из взрослых людей, кому вы доверяете.

Эта памятка - предупреждение. Большинство из вас никогда не встречались ни с наркотиками, ни с наркоманами и знают о них лишь из газет и телепередач. Но при любой попытке соблазнить вас наркотиком, заразить наркоманией – вспомните, о чем вы прочли. 

Запомните: Не брать и не трогать! Не прикасаться и не пробовать!

Уфимский городскрй центр медицинскойпрофилактики

2. 3. Воспитательное дело Молодежь говорит «Нет»

Цели  и  задачи:

1. Предоставление информации о вреде наркотиков, об опасности формирования наркотической зависимости, о социальных и медицинских последствиях употребления наркотиков.
2. Обучение способам противодействия попыткам вовлечения в употребление наркотиков, формированию собственного мнения и его отстаиванию.
3. Развитие умения анализировать и применять полученные знания в жизни.

Реквизит: плакаты, рисунки о вреде наркомании; схема «Мифы о наркомании»; газетные вырезки, статьи о наркомании для проведения сценки; таблички с надписями «судья», «адвокат», «прокуроры», «свидетели»; листовки для каждого учащегося с основными тезисами о наркомании.

План занятия:

1. Беседа на тему «Мифы о наркомании».
2. Проведение игры «Умей сказать «нет».
3. Разыгрывание сценки «Суд над наркоманией».
4. Подведение итогов. Ход воспитательного дела.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня с вами собрались для того, чтобы поговорить о профилактике наркомании. Наверняка каждый из вас знает об этой проблеме. Наркомания - страшное зло, которое все больше проникает в нашу жизнь. Это происходит по многим причинам, в том числе и потому, что в массовом сознании существуют ложные мировоззренческие идеи (мифы). Часто, идя наповоду у этих идей, многие либо сами попадают в среду наркоманов, либо толкают на это своих товарищей. Давайте попробуем раз веять эти мифы.

Учитель указывает на схему.

Ученик: Миф № 1: В жизни нужно попробовать все.

        Какими бы мотивами ни руководствовался и ни оправдывался потребляющий наркотики человек (желание снять стресс, уйти от серости мира, «подстегнуть» иссякшую творческую фантазию), конец его будет один — долгая мучительная деградация и смерть. Это подтверждено личным опытом миллионов наркоманов - людей совершенно разных и по-своему неповторимых. Даже если наркоман вовремя опомнится и расстанется с зельем, он уже никогда не ста нет полностью здоровым человеком (по крайней мере, психологи чески), ибо последствия наркомании будут давать о себе знать всю оставшуюся жизнь.

Ученик: Миф № 2: Существуют «тяжелые» и «легкие» наркотики, а также наркотики, не вызывающие привыкания.

Казалось бы, это действительно так. Если потреблять только вторые и третьи и не часто, то ничего страшного не произойдет. Для того, чтобы начались «ломки», необходимо употреблять наркотики довольно долго и регулярно, поэтому умный и волевой человек может контролировать процесс. А раз так, то почему бы не попробовать? К сожалению, уверенность в собственных возможностях не всегда означает, что они действительно есть. Те, кто говорит о существовании «тяжелых» и «легких» наркотиков, имеют в виду быстро ту появления физической зависимости от наркотиков после их первого употребления, то есть времени, необходимого для начала «ломок». Психологическая же зависимость упускается из виду. Однако именно она является причиной того, что так мало наркоманов (в среднем - 2-3 %) навсегда расстаются с зельем даже после специального лечения. Поэтому честнее говорить не о «легких» и «тяжелых» наркотиках, а о быстро и медленно убивающих ядах.

Ученик: Миф № 3: Человек может употреблять наркотики, но при этом никому не мешать жить. В этом случае никто не имеет морального права его упрекать, а тем более преследовать.

Наркоман постоянно тратит на наркотики огромные деньги. За работать их честным путем он не способен, особенно из-за собственной быстрой деградации. Следовательно, большая часть денег при обретается сначала аморальным и бесчестным, а затем — преступным путем.

Кроме того, наркоману, как и всякому человеку, хочется общаться с новыми интересными людьми, прежними друзьями и т.д. Но как наладить контакт со здоровыми, если у них совсем разный круг интересов? Другой вариант: наркоман, чувствуя собственную деградацию, начинает завидовать здоровым людям. У него возникает желание отомстить: нанести ущерб (физический, психический и  т.д.), либо заманить в свое сообщество. К тому же вред наносится детям наркоманов еще до их рождения, а также в процессе воспитания

Ученик: Миф № 4: Человек имеет право на свободный выбор, в том числе на употребление или отказ от наркотиков.

Те люди, которые не дают другим потреблять наркотики, покушаются не на их право свободно выбирать, а на право наркоторговцев свободно обманывать. Наркоманы со стажем признаются, что их всех когда-то жестоко обманули, из-за чего они добровольно выбрали совсем не то, что ожидали. Ведь крайне сложно найти та кого человека, который добровольно предпочел бы постоянную боль, страх и безысходность пускай не легкой, но здоровой и перспективной жизни.

Ученик: Миф № 5: Если разумно и правильно использовать наркотики, можно открывать в себе новые небывалые способности и таланты, создавать шедевры, познавать высшие божественные истины, видеть сказочные миры - все это в целом может положительно сказаться на развитии личности.

Слабость данного мифа заключается в том, что он основан на устаревших и подтасованных сведениях. Современные научные исследования доказывают, что определенные виды наркотиков, которым ранее приписывался такой эффект, оказывают лишь временное стимулирующее воздействие на уже имеющиеся способности и таланты человека, развитые ранее посредством долгого и упорного труда в ясном состоянии сознания. Когда же их нет, то стимулировать нечего, а значит, эффект будет нулевой. Если же учесть, что некоторые живописцы и музыканты употребляли наркотики лишь во время творческих спадов, то станет ясно, в чем заключалась суть «бодрящего эффекта». В том, что наркотики заставляли организм этих людей «выжимать остатки» жизненной энергии. А это, особенно при регулярном «взбадривании», быстро истощало его, приводя к болезням, а иногда - к гибели человека.

В жизни каждого наркомана рано или поздно наступает момент, когда он жаждет порвать с пороком. Это подтверждают признания в письмах наркоманов. «...Ты не знаешь, как хотел бы я освободиться от этого пристрастия! Может, это глупо, но я считаю, что ни один человек, не принимавший наркотиков, никто из них не в состоянии представить себе ужас этого порока...»

Бывает, к сожалению, что стремление порвать с пороком приходит слишком поздно, когда человек превращается в безвольное существо с совершенно разрушенным здоровьем.

Вот пример: «...Я встречала одного такого парня, который был настолько покалечен уколами, что у него по всему телу гноились от крытые раны. Прямо гнил живьем. Ноги у него были сине-черные, еле ходил. Неприятный, тошнотворный запах от него чувствовался метра за два».

Или: « Макс уже не мог нормально принять очередной дозы: на теле не было места, где можно было сделать инъекцию. Когда его охватывала «ломка», то он садился перед зеркалом и неловко пытался ввести иглу шприца в вену на шее, что редко ему удавалось».

С наркоманией бороться никогда не поздно. Но наступает момент, когда человек приобретает психическую зависимость от наркотиков. Он сам, порой даже не отдавая себе отчета, становится союзником ненавистного заболевания. И тогда оно приобретает особую власть и силу. На этом этапе человек в известном смысле приобретает неизлечимое заболевание. Конечно, он способен научиться жить без наркотиков и быть не только счастливым, но и полезным и уважаемым членом общества. Но всегда он будет иметь высокий риск возобновить прием наркотиков — даже если этого не хочет и не ожидает от себя.

Учитель: Ребята! А какие мифы могли бы сочинить вы сами? Что вы думаете об услышанных мифах?

Далее учитель создает ситуацию обсуждения каждого мифа. Мнения высказываются в максимально свободной, открытой форме.

Игра «Умей сказать «Нет!»

Технология проведения этой игры способствует вырабатыванию навыка сознательного отказа от манипулятивных предложений и отстаивания своего решения.

Учитель предлагает разделиться на группы по пять-шесть чело век. Группа делится на «режиссеров» и одного «актера». Учитель предлагает несколько ситуаций на выбор:

Ситуация 1: Вы хотите уйти из этой компании, а друг продолжает занимать вас разговором. Вы говорите...

Ситуация 2: Ваш друг привел вас в незнакомую компанию, не предупредив вас. Вы заявляете ему…

Ситуация 3: Парочка, сидящая сзади вас в театре, мешает вам громким разговором. Вы обращаетесь к ним...

Ситуация 4: Счет за ремонт ваших часов на четверть больше начальной расценки. Вы обращаетесь к заведующему службой...

Ситуация 5: В кафе вам подается пережаренный бифштекс. Вы говорите официанту…

Ситуация 6: Друг просит одолжить ему автомашину, а вы считаете его плохим водителем. Вы говорите ему...

Ситуация 7: Друг занял у вас деньги, и все время забывает вернуть. Вы заявляете ему…

Ситуация 8: В компании знакомые уговаривают вас выпить, но вам не хочется. Вы отвечаете...

Ситуация 9: Вас совестят друзья за то, что вы не хотите идти с ними в незнакомую компанию. Вы отвечаете...

Исполняющему роль «актера» в предлагаемых ситуациях нужно продемонстрировать неуверенный, уверенный и агрессивный ответы. Например, на предложение пойти в ночной клуб неуверенный ответ может звучать так: «Спасибо за приглашение, я бы с удовольствием, да вот обстоятельства, понимаете ли»; уверенный - «У меня сегодня другие дела»; агрессивный — «Я уже сказал, что не пойду! И не заставляйте меня дважды повторять эту фразу!»

«Режиссерам» необходимо внимательно следить за невербальными процессами, сопровождающими высказывание «актера»: поза, тонус мышц, жестикуляция, взгляд, интонация, скорость речи и т.д.

После первого ответа «актера» (допустим, неуверенного) «режиссеры» начинают корректировать невербальные составляющие, что бы ответ по всем параметрам отражал неуверенность. Допускается подходить, менять позу, осанку, говорить, какими жестами, интонацией лучше сопровождать ответ. Так репетируют до тех пор, пока «актер» не научится правдоподобно выражаться. То же делается с уверенным и агрессивным ответами.

Учитель: Итак, ребята, всегда есть способ отказать, если вы не хотите что-то делать. А как научиться говорить «нет» тем, кто предлагает вам наркотики?

Ребятам предлагается высказать свои варианты, которые записываются на доске. Затем учитель предлагает свои формулировки, например:

1. Назови причину, скажи тем, кто тебе предлагает, почему не хочешь принимать наркотик: «Я знаю, что это опасно для меня», «Я уже пробовал, и это мне не понравилось».
2. Будь готов к различным видам давления. Люди, предлагающие нар котики, могут быть дружелюбны или агрессивны. Будь готов уйти или сделать что-нибудь, что могло бы уменьшить давление. Например, пригласи друзей принять участие в беседе. Соблазнители, скорее всего, уйдут.

71482608. Сделай это просто для себя. Ты не должен объяснять всем свои причины.
71482609. Имей какое-нибудь дело. Если ты занят, это уже будет причиной для отказа от наркотиков. Даже если ты скажешь, что всего-навсего собираешься пойти поесть, то это уже возможность избе жать ситуации, когда ты под «нажимом».
71482610. Избегай ситуаций. Ты ведь можешь знать, кто употребляет наркотики, в каких местах они собираются. Старайся быть подальше от этих мест, от этих людей.
71482611. Дружи с теми, кто ведет здоровый образ жизни. Твои настоящие друзья не будут заставлять тебя принимать наркотики, и не будут делать этого сами.

В конце занятия подводятся итоги, учитель благодари ребят за внимание и раздает каждому листовки с основными тезисами о наркомании.

Тезисы для листовок

Прочти и запомни!

1. Многовековой опыт человечества  доказал, что ни запреты, ни свобода  потребления наркотиков не спасают от  заболевания наркоманией. Только сам  человек не допустит его, если найдет в  себе мужество сказать наркотику «Нет».
2. Лжец тот, кто делит наркотики на  сильные и слабые, утверждая при этом,  что последние безвредны.
3. Первая доза наркотика доставляет 3—  4-минутное удовольствие. Спустя месяц  для достижения «кайфа» доза  многократно возраста
4. Эйфория от приема наркотиков длится  несколько минут, а со стояние  безразличия, душевной опустошенности,  вялости, дремоты и горячечного бреда —  несколько часов.
5. Организм наркомана без новой дозы не  может обходиться более 9ти часов.  Начинается «ломка», причиняются  неописуемые

страдания.

6. Редкий наркоман доживает до 30—35  лет. Продолжительность его жизни при  постоянном потреблении наркотика от  первой до последней дозы—от 7 до 10  лет.
7. Наркотическая дурь самого пылкого  влюбленного делает абсолютно  безразличным и равнодушным. Она  лишает интереса к жизни, доводя до  одиночества и часто до самоубийства.
8. Наиболее частые причины смерти  наркоманов: передозировка, сердечно  сосудистая недостаточность,  самоубийства, драки и

криминальные разборки.

9.        В настоящее время наркодельцы, чтобы втянуть подростка или молодого человека в наркозависимость и сделать его постоянным покупателем зелья, часто предлагают 1—2 раза попробовать его бес платно.

10. Подумай: надо ли тебе это делать?  Ведь бесплатным бывает только сыр в  мышеловке.
11. Творить наркоман не может, а  натворить может сколько угодно
12. у наркомана жизнь настолько  «хороша», что ему быстро и жить  надоедает.
13. Лучше отказаться от наркотиков один  раз, чем пытаться это

делать всю свою короткую жизнь.

14.        Начиная потреблять наркотики, не  думай, что ты пользуешься свободой.  Наоборот, ты начал ее терять, продавая  себя в рабство.

Запомни эти заповеди:

1. Прежде чем пробовать наркотик,  подумай: а зачем тебе это надо? Кроме  дополнительных проблем ничего  хорошего не получишь.
2. допустим, в силу обстоятельств, в твои  руки попал-таки наркотик. Будь  мужественным, не поленись и донеси его  до унитаза.
3. Если, попробовав наркотик, тебе  захотелось повторить, знай, ты — в  начале пути к своей безвременной  смерти. Но еще до ее прихода ты  испытаешь такие муки и страдания, какие  не пожелаешь своему злейшему врагу.
4. Наркодилеры хитры и коварны. Они  могут подстерегать тебя в школе, не  дискотеке, даже в подъезде дома. Они —  враги! Будь бдителен.

Итак, где бы, в какой ситуации ни оказался - скажи сам себе твердо и решительно:

НАРКОТИКУ - НЕТ!

2.4. День Здоровья

Ежегодно в Благовещенском филиале БСК проводится День здоровья. Об одном из них будет рассказано ниже.

«Студенты Благовещенского филиала БСК провели День здоровья. Погода была солнечная,  настроение у всех было приподнятое. Утром провели торжественную линейку, где студентов поздравила руководитель филиала Р. С. Комарова, и ребята строем направились в сторону острова. Там их ждали очень интересные мероприятия: спортивные состязания, конкурс на лучшие биваки и походная кухня. С помощью студентов строительного отделения разбили большой лагерь, и начался праздник.

Вначале была проведена большая эстафета, где команды показали свое мастерство в быстром беге, прыгали со скакалкой, оказали первую помощь пострадавшему, стреляли из самодельных рогаток по надувным шарикам. Затем прошла малая эстафета с очень насыщенной программой. Необходимо было и через скакалку попрыгать, и с мешком пробежать, и со связанными ногами умудриться не упасть.

После тяжелых «боевых испытаний» всех ждала походная кухня. Каждой группе было необходимо приготовить стол в походных условиях, и здесь участники конкурса превзошли себя. Строгое жюри не знало, кому отдать предпочтение. Ведь мастерски приготовленные салаты поражали своим разнообразием и вкусовыми качествами.

Здесь можно было отведать и рыбную похлёбку, и башкирскую шурпу, и шашлык, и плов».

Такие мероприятия объединяют весь коллектив и студентов, и преподавателей. Сначала трепетная, волнующая подготовка, затем долгое обсуждение и спортивных состязаний, и смотра художественной самодеятельности, и кулинарных поединков между группами. Они заряжают энергией на долгое время, и глядя на счастливые лица студентов, думаешь: «А что еще надо для счастья»?

2.5. И много-много другого

Большая роль в проведении воспитательных мероприятий безусловно отводится кураторам групп. Но при этом немаловажно активное участие, и тем более инициатива самих студентов. Не только целенаправленные тематические мероприятия, посвященные здоровому образу жизни, формируют социально, духовно и физически здоровую личность. Любое воспитательное мероприятие может быть ступенькой к выбору правильной жизненной позиции.

Коллективное посещение театров, музеев формируют ориентиры на нравственные поступки, открывают дополнительные способы проведения свободного времени (причем без ущерба физическому здоровью, зато с преумножением духовного). День защитника отечества – воспитывает в юношах стремление быть более сильным, закаленным, эрудированным…Конкурсы среди девушек («Моя прекрасная леди») очередной раз показывают им, что доброта, порядочность и все прекрасное всегда ценилось и будет цениться в женщинах противоположном поле.

Думаю, многие согласятся, что воспитание здорового человека будущего тесно связано с экологическим воспитанием молодого поколения. Без бережного отношения к природе нельзя думать о здоровье индивида и всего человечества. Например, День здоровья, описанный выше, очень хорошо сочетает в себе эти элементы. Экологическому воспитанию уделяется немаловажное значение на уроках и внеклассных воспитательных мероприятиях. В этом учебном году студенты Благовещенского филиала БСК посетили Бирский педагогический Государственный Университет. Вот что написали студенты после этой познавательной поездки:

«…Погода была прекрасная, светило солнце, дул лёгкий ветерок. Настроение у всех было отличное. Все с нетерпением ждали, когда же поедем в БГПУ, подъехал автобус, мы загрузились и отправились. Ехали мы не долго. Подъехав к ПБГУ, нас встретил экскурсовод, мы вошли в здание и он проводил нас в «Зимний сад». Нам показывали растения необыкновенной красоты, которые растут в разных частях света. Например, кактусы, которые растут в пустыне, или папоротники из тропических лесов, распускающие свои листья. Мы видели очень много интересных растений, привезённых из Америки, Африки и других стран

После «Зимнего сада» мы посетили кабинет зоологии. Экскурсовод показывала нам экспонаты различных животных, они были словно живые. Экскурсовод о них очень интересно рассказывала. Казалось, что мы находимся в настоящем лесу. Некоторые из животных занесены в красную книгу. Там находились различные заспиртованные рептилии, пресмыкающиеся. Было интересно, ведь мы могли посмотреть на зверей с близкого расстояния. Звери были очень красивые, и на них можно было очень долго любоваться.

Так же там было много красивых птиц, некоторые из них были домашние, а некоторых мы даже не видели. У них было очень красивое оперение. Экскурсовод рассказывал, где они обитают, чем питаются, об их повадках.

Затем мы посетили кабинет анатомии, где находились различные человеческие органы. Нам показывали зародышей, некоторые из них уроды, это последствия курения, алкоголизма и наркомании. Еще нам были представлены детские скелеты, множество органов, например: почки, легкие, головной мозг и другие. Многие из  сразу же решили пересмотреть взгляды на свой образ жизни…»

Уже несколько лет наши студенты участвуют в экологических субботниках, в озеленении города.

 Таким образом, воспитание стремления к здоровому образу жизни проходит (пусть и не всегда открытым текстом) не только на тематических мероприятиях, но во всей каждодневной воспитательной работе. Такая работа должна быть и индивидуальной, и коллективной. Присмотритесь к своим воспитанникам, может быть одно ваше доброе слово, сказанное кому-то из них между делом, даст ему надежду, веру, вырвет его из манящей, захватывающей бездны

3. Исследовательская работа

3.1. Анкетирование

Среди студентов проводилось анонимное анкетирование с целью определить наличие пагубных привычек или склонность к ним. В некоторых группах это происходило во время эвристической беседы по профилактике наркомании (см. выше). Подобное анкетирование заставляет очередной раз задуматься о проблеме пристрастия к вредным привязанностям. В перспективе планируется провести аналогичное анкетирование среди молодежи из других социальных групп – школьников, неработающих,  … и т.д., а затем сравнить результаты.

Анкета «Проблемы наркомании и алкоголизма в студенческой среде»^[3]

Вопросы анкеты:

1. Ваш образ жизни:

1. соответствует здоровому
2. приближается к здоровому
3. ближе к нездоровому
4. нездоровый

2. Уделяете ли Вы своему здоровью достаточно внимания:

1. да
2. нет  

3. Курите ли Вы:

1. только пробовал
2. изредка
3. курю регулярно
4. не курю

5. Во сколько лет Вы стали курить регулярно.

6. На какой период Вам хватает пачки сигарет:

1. день
2. два дня
3. неделю
4. месяц

7. Пробовали ли Вы отказаться от курения:

1. много раз
2. несколько раз
3. никогда

8. Употребляете ли алкогольные напитки:

1. только по праздникам
2. хотя бы раз в неделю
3. хотя бы раз в месяц
4. ежедневно
5. не употребляю

9. Были Вы хотя бы раз в состоянии алкогольного опьянения:

1. да
2. нет

10. Почему Вы начали употреблять алкоголь?

1. из-за проблем с родителями, дома
2. из-за проблем в школе
3. из интереса
4. за компанию
5. что-то другое

12. Чувствуете ли вы особую тягу к алкоголю?

1. да
2. нет
3. затрудняюсь ответить

13. Как Вы думаете, широкий доступ дешёвых алкогольных напитков влияет на рост потребления алкоголя среди школьников?

1. да, влияет
2. нет, не влияет
3. затрудняюсь ответить

14. Есть ли, по Вашему мнению, положительные стороны употребления алкоголя?

1. да
2. нет

15. Если на вопрос 14 вы ответили «Да», то какие?

16. Как, по Вашему мнению, должна вестись борьба с употреблением алкоголя среди школьников?

17. Можете ли Вы в компании отказаться от предложенного алкоголя:

1. да, всегда
2. только по настроению
3. нет

18. Встречались ли Вы с людьми, употребляющими наркотики:

1. да
2. нет

19. Кто-нибудь из Ваших знакомых:

1. курит гашиш
2. употребляет наркотические порошки и таблетки
3. делает инъекции наркотиков в немедицинских целях
4. не замечали

20. Вы когда-нибудь:

1. курили гашиш
2. пробовали наркотические таблетки или порошки
3. делали инъекции в немедицинских целях

21. Представьте ситуацию, что все Ваши друзья употребляют наркотики постоянно:

1. вы тоже втянулись бы
2. привыкли делать то же, что и ваши друзья
3. нашли бы себе другую компанию
4. оставались бы со своими друзьями

22. Вы пробовали наркотические препараты?

1. да
2. нет

23. Какие виды наркотиков вы пробовали?

1. курили
2. пробовали таблетки
3. делали инъекции

24. Что послужило поводом попробовать наркотическое средство?

1. компания
2. желание получить новые ощущения
3. что-то другое

25. Как, по вашему мнению, алкоголь и наркотики влияют на успеваемость школьников?

В заключение сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе.

Ваш возраст

Ваш пол:1) мужской   2) женский

3.2. Результаты анкетирования

62 % опрошенных встречались с людьми, употребляющими наркотики.

8 % пробовали наркотические препараты (курили, других способов принятия наркотиков не было выявлено)

3.3. Презентация «Вредные привычки»

При подготовке к Воспитательному делу «Быть здоровым – это модно!» студенты из оргкомитета подготовили презентацию «Вредные привычки» в программе Microsoft PowerPoint.

3.4. Экологические исследования.

Нельзя допустить, чтобы люди направляли на свое собственное уничтожение те силы природы, которые они сумели открыть и покорить.

Ф. Жолио-Кюри

Думаю, многие согласятся, что воспитание здорового человека будущего тесно связано с экологическим воспитанием молодого поколения. Без бережного отношения к природе нельзя думать о здоровье индивида и всего человечества. Например, День здоровья, описанный выше, очень хорошо сочетает в себе эти элементы. Экологическому воспитанию уделяется немаловажное значение на уроках и внеклассных воспитательных мероприятиях. Студенты нашего колледжа проводят экологические исследования и участвуют  в экологических конференциях. Ниже представлены их работы.

АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКИ В БЛАГОВЕЩЕНСКОМ РАЙОНЕ И ГОРОДЕ БЛАГОВЕЩЕНСКЕ.

Биктимирова Г.

Башкирский строительный колледж

Благовещенский филиал

Город Благовещенск и Благовещенский район находится в Северо - Восточной части республики, граничит с Уфимским, Кушнаренковским,  Нуримановским,Бирским и Мишкинским районами.

 Район характеризуется лесо – степной зоной, город расположен на реке Белой, основан в 1756 году Дашковым. Нашему городу 248 лет. В городе и районе проживает около 35 тысяч человек.

На территории Благовещенского района и города Благовещенска состоят на учете 290 предприятий, организаций, учреждений всех форм собственности, которые негативно влияют на экологическую обстановку подведомственной территории, а также Уфимские нефтеперерабатывающие заводы, находящиеся в Северной части города.

В зоне деятельности расположено 47 предприятий, загрязняющих атмосферный воздух, в том числе в городе Благовещенске – 30, в Благовещенском районе – 17.

Суммарный выброс загрязняющих веществ в атмосферу по всем 47-ми предприятиям составил в 2003году – 23,77 тысяч тонн (в 2002 г. – 15,68 тысяч тонн), из них по городу – 3,94 тысяч тонн, по району – 19,83 тысяч тонн.

Общее количество источников загрязнения атмосферы в 2003 году составило: по Благовещенску – 588, в том числе организованных – 306, по Благовещенскому району 608 и 518 соответственно.

По итогам 2003 года из природных объектов города и района забрано 8119,0 тысяч м3 , сброшено – 6003,0 тыс. м3 , в том числе – в водоемы – 5896,0 тыс. м3;

  - на земледельческие поля орошения – 107 тыс. м3;

из них по категории недостаточно очищенные – 5948,0 тыс. м3; без очистки – 1,5 тыс. м3 .

Масса сброса загрязняющих веществ в водные объекты по данным отчета формы 2ТП (водхоз) за 2003 год составила – 1,2 тысяч тонн/год.

По данным отчета формы 2ТП – отходы в 2003 году на территории города и района образовалось 85025,3 тонн отходов производства и потребления: по городу – 25,0 тонн, по району – 44693,1 тонн. Передано другим организациям – 13261,2 тонн: по городу – 12525,5 тонн, по району – 635.7 тонн. Размещено в местах временного хранения – 410,6 тонн: по городу – 387,8 тонн, по району – 22,8 тонн.

Наличие отходов на конец года – 8101,6 тонн: по городу – 8046,3 тонн, по району – 55,3 тонны.

Я выяснила, что в нашем городе существуют следующие проблемы, требующие решения:

1. Очистка и благоустройство нижнего пруда в городе на реке Потеха;
2. Строительство усовершенствованного полигона ТБО для города взамен временного;
3. Строительство ливневой канализации в новых микрорайонах города;
4. Перевод котельных асфальтобетонных заводов МУП «Ремсервис» и котельной БФЗ «Октябрь» на газовое топливо;
5. Вынос из водоохранных зон летних лагерей КРС и нефтяных скважин;
6. Выделение в натуре водоохранных зон рек и озер в районе;
7. Облесение прибрежных полос рек и озер в районе;
8. Завершение строительства усовершенствованного хранилища ТРО на спецкомбинате «Радон»;
9. Реконструкция городских БОС МУП «Благовещенский водоканал»;

10. Автоматизированная система мониторинга для города   Благовещенска.

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ГОРОДЕ БЛАГОВЕЩЕНСКЕ И БЛАГОВЕЩЕНСКОМ РАЙОНЕ.

Чуркина Н. В.

Башкирский строительный колледж

Благовещенский филиал

В 2004 году в районе и городе проведен экологический месячник, 5 экологических субботников, экологический декадник с участием всех организаций города и района. На каждом субботнике принимало участие более 4000 человек. Еженедельно по пятницам проводится санитарный день. Муниципальным  унитарным предприятием «Полигон» ликвидировано 6 несанкционированных свалок, на их ликвидацию было затрачено 236,0 тысяч рублей. За весенне-летний период в целях озеленения посажено 900 деревьев, 1500 кустарников, 75000 цветочной рассады, оформлено газонов – 10000 кв. м., цветочников – 2000 кв. м.Отделом культуры и комитетом по делам молодежи ведется пропаганда бережного отношения к окружающей среде. Проведены конкурсы детских плакатов и асфальтных рисунков.

В центре детского творчества города Благовещенска организованы объединения  экологической направленности: «Аленький цветочек», «Зеленый мир», «Экологический клуб». В этом же направлении создаются объединения в сельских школах. Отделом образования в целях экологического воспитания детей проведены мероприятия: «День птиц», «Свалка по имени Земля», «Экология Земли = здоровое детство», «Экологический марафон», «Мой двор – моя забота», «Зеленый наряд школы» и т.д. В районе восстановлены плотины на Петровском и Чижевском прудах, обустраивается зона отдыха на Шариповском пруду. Облагоустроены родники возле деревни Николаевка и Кушкуль.

 Благовещенским лесхозом установлено 22 аншлага вдоль автодорог и у мест отдыха  на тему «Охрана природы» по трассе Уфа-Янаул и Благовещенск-Павловка.

В целях предотвращения лесных пожаров проведены противопожарные мероприятия: устройство противопожарных барьеров, ремонт дорог и строительство дорог противопожарного назначения.  

Проведены санитарно – выборочные рубки с уборкой сухостойных, больных, ветровальных деревьев и обновление на месте старых непродуктивных насаждений.

В течение 2004 года Благовещенским сектором Уфимского территориального управления министерства природных ресурсов РБ проведено более 90 проверок, выдано 206 предписаний. Наложено 13 административных штрафов на сумму 13,6 тысяч рублей, в том числе 8 штрафов наложено на должностных лиц, 5 на граждан. Проведены операции «Паводок-2004», «Чистый воздух», «Машинный двор», проверка сельхозпредприятий по обращению с минеральными удобрениями, агрохимикатами и т.д.

В ходе проверки агропромышленного комплекса установлено, что в хозяйствах: СХПК «Озерный», СХПК «Нива», СХПК «Салават» имеются пришедшие в негодность минеральные удобрения и агрохимикаты, для утилизации которых необходимо содействие Управления сельского хозяйства Благовещенского района и Правительства РБ.

Проводятся рейдовые и совместные проверки по выявлению нарушений природоохранного законодательства: коммунальными структурами, Госсанэпиднадзором, земельным комитетом.

Во всех мероприятиях по экологической безопасности активно принимают участие студенты БСК, за нашим количеством закреплены улицы и территории, на которых мы проводим экологические субботники.

На территории Благовещенского района и города Благовещенска принимаются меры по соблюдению ФЗ «Об охране окружающей среды» и успешному выполнению планов мероприятий по проведению Года окружающей среды, объявленного нашим президентом Муртазой Губайдулловичем Рахимовым.

4. Творчество студентов.

4.1. Конкурс рисунков

Данный конкурс проводится среди первокурсников при изучении темы «Графический редактор». Ниже представлены некоторые из работ студентов.

4.2. Конкурс листовок

Запомни эти заповеди:

1. Прежде чем пробовать наркотик, подумай: а зачем тебе это надо? Кроме дополнительных проблем ничего хорошего не получишь.
2. Допустим, в силу обстоятельств, в твои руки попал-таки наркотик. Будь мужественным, не поленись и донеси его до унитаза.
3. Если, попробовав наркотик, тебе захотелось повторить, знай, ты — в начале пути к своей безвременной смерти. Но еще до ее прихода ты испытаешь такие муки и страдания, какие не пожелаешь своему злейшему врагу.
4. Наркодилеры хитры и коварны. Они могут подстерегать тебя в школе, не дискотеке, даже в подъезде дома. Они —враги! Будь бдителен.

Итак, где бы, в какой ситуации ни оказался - скажи сам себе твердо и решительно

НАРКОТИКУ - НЕТ!

4.3 Поэтический конкурс

Студентка группы БЮ31 Тиунова Екатерина

«XXI век»

XXI век - век насилия.

Каждый десятый умирает от бессилия,

Каждый пятый ребенок зависим

И от вредных привычек он становится «нищим».

А ночью в подъездах творится такое

Какие-то салаги распивают спиртное

И эта девчонка в Черном углу,

Она тоже хочет заработать на иглу.

Ее же подруги втянули в это дело.

Мол, хочешь кольнуться - продай свое тело.

Начинается ломка, она погибает.

И что-то ее против закона толкает.

И с каждым из нас может случиться такое:

Сигары, наркотик, клей и спиртное.

И так происходит - мы все погибаем,

Мы жизнь свою на осколки ломаем.

Но когда-то все было совсем по-другому.

Мы бегали по улицам, ходили в школу,

Мы били стекла мячом футбольным.

Теперь все это совсем не прикольно.

Кто-то лучше засядет в темном подъезде

Или забьется в другом поганом месте,

Выпьет немного, забьет косячок.

В этом деле он ас - не новичок.

До чего же мы дошли в этом грязном мире?!

Сейчас каждый боится, чтоб его не посадили.

Мы отвернемся от брата, закроем глаза,

Словно кто-то сказал нам слово «Нельзя!»

Словно кто-то приставил к виску пистолет...

Раскрой глаза, скажи насилию «Нет!»

Подумай над этим, мой брат или сестра.

Я не хочу тебе плохого, я желаю добра.

Студентка группы БЮ33 Корешкова Лидия

* * *

Ты с нами был, и вдруг тебя не стало.

Ты навсегда закрыл свои глаза.

И я не верю в то, что потеряла

Тебя, мой друг, теперь уж навсегда.

Твой облик всё стоит перед глазами,

Твой полный жизни, добрый, нежный взгляд.

Но ты ушёл и не простившись с нами

И не вернуть тебя уже назад.

Ты был всегда таким весёлым, бодрым,

Любил ты жить, смеяться и шутить,

Ты был хорошим другом, очень добрым,

С тобой приятно было говорить.

Но невозможно мне поверить в это,

Наверно, не поверю никогда.

Но что ж поделать, ведь тебя уж нету.

Ты с нами был, но вот пришла беда.

Наркотики навечно разлучили меня с тобой

И больше не свели.

Тебя в свои объятья заманили,

Не тем путём по жизни повели.

Ведь ты мне говорил, что ты проснулся,

Что жизнь увидел заново теперь.

Но почему от нас ты отвернулся

И выбрал ты не жизнь, а выбрал смерть.

Мне без тебя так трудно жить,

Так неуютно, всё тревожит.

Ты мир не мог мне заменить,

Но ведь и мир тебя - не может.

Хочу я в небо улететь

И, крыльями взмахнув,

Хочу до солнца долететь,

Но вряд ли я смогу.

Дверь счастья заперта, её мне не откроют.

На грусть теперь обречена, и слёзы горькие печаль мою не смоют.

Чтоб никому так не страдать,

Я хочу написать:

«Жизнь - это свет близких планет!»

Я прошу вас - скажите наркотикам «Н Е Т!»

* * *

В закоулке, где тихо, не людно,

Собрались в круг весёлые детки.

Оказалось, не очень-то трудно

У подростков стрелять сигаретки.

И не зная ужасного ада,

Тот, в который попали бедняжки,

Они травят себя жутким ядом,

Получая «кайф» от затяжки.

С ними вечер я тот проводила.

И, смотря на друзей, ужасалась.

Предлагали, но я не курила,

И от дружбы моей отказались.

Я не буду травить себя дымом,

Соблазняясь людским изъяном,

Не хочу я дышать никотином.

Никогда, ни за что я не стану!

Студентка группы ДБЮ4З Кайбышева Алёна

Ты ведёшь меня за руку к пропасти

Ты ведёшь меня за руку к пропасти,

Но как я, так и ты одинок.

Я доверилась снова и полностью,

Я в руках твоих робкий цветок.

Ты ведёшь меня в мир всем сомнениям,

Пряный запах манит и манит.

И в тебе я ищу лишь спасения,

Что-то снова во мне говорит.

Я, наверное, просто не чувствую.

Превращается счастье в песок.

Телом есть, а душою отсутствую.

Я ушла. Ты меня не сберёг.

Сделка со смертью

Она пришла и не спросила.

Ей всё равно, ей наплевать.

И ты, черту переступивший,

Хотел спасенья отыскать.

А жизнь промчалась очень быстро.

И ты теперь лишь с ней живёшь.

И то, что всё теперь без смысла,

Ты знаешь. Время не вернёшь.

Она ласкает твои плечи,

Она поёт тебе в тиши.

Ты расписался с смертью вечной,

Она - жена твоей души.

Смерть

Теряюсь в жизни, в собственных словах.

Роняю мысли. Не могу сдержаться.

Кидаю стрелы в сердце, чтобы страх

Не дал возможность мне собой остаться.

Покинув землю, я стираю грань,

И бесконечность мне теперь подруга.

Теряю мысли, мне немного жаль,

Их не поднимет тот, кто был мне другом.

Пытаюсь встать с колен, но мне в ответ

Жизнь-паутина бросит свою сеть.

И ослепляет тот далёкий свет

Туннеля длинного с названьем кратким «Смерть».

Литература

1. Ахмерова С.Г., Мубинова З.Ф., Ижбулатова Э.А. профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения в образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие для учителей.– Уфа: Информреклама, 2005. – 144 с.

2. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Гл.ред. В.В. Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 – 608 с., ил. Т. 1 - А – М – 1993.

3. . Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика / Под ред. Е.с. Полат. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 168 с. – (Пдагогическая мастерская).