Область "Познания" Опытно - экспериментальная деятельность со старшими дошкольниками.
методическая разработка по теме

Для качественного проведения экспериментов очень важен правильный подбор дидактического материала и оборудования. Поэтому все собранные и изготовленные в ходе предыдущей работы пособия необходимо  систематизировать и оформить в наборы для исследования определенных свойств  предметов и явлений.

В группах,  где созданы уголки экспериментирования, должны находиться в свободном доступе детям и предлагаться материал по проводимым на занятиях экспериментам (для воспроизведения, самостоятельного варьирования), а также другие исследовательские наборы. В природном уголке должны проводится долгосрочные наблюдения-эксперименты. Здесь же воспитанники могут познакомиться с работами сверстников предыдущих годов, обсудить их, сравнить со своими.

Чтобы провести эксперимент самостоятельно и в полном объеме, ребенок должен уметь управлять своими органами чувств, анализировать полученные с их помощью сведения, выполнять определенные действия, использовать инструменты, проговаривать свои действия и формулировать выводы, объяснять результаты своей работы.

Так, в процессе детского экспериментирования дети учатся:

· видеть и выделять проблему;

· принимать и ставить цель;

· решать проблемы: анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы, предположения, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент;

· высказывать суждения, делать выводы и умозаключения;

· фиксировать этапы действий и результаты графически.  

Организация исследовательской деятельности старших дошкольников.

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. В основе их лежит механизм поисковой активности, функционирование которого необходимо, для того чтобы организм сохранял устойчивость в динамичном, непрерывно меняющемся мире.

Главная цель исследовательского обучения – формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры (А.И. Савенков). Иными словами, главная цель исследовательского обучения – формирование навыков исследовательской деятельности

Целью организации исследовательской практики дошкольников является создание условий для развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка и его трансформации в процесс саморазвития путем совершенствования исследовательских способностей.

Задачи:

Развитие познавательных мотивов дошкольников.

Развитие познавательных способностей дошкольников.

Обучение дошкольников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектирования.

Формирование и развитие у дошкольников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования.

Формирование у дошкольников, родителей представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Формирование социальных компетенций: толерантности, способности к сотрудничеству, повышение адаптивных способностей детей.