методическая разработка на тему "Основной капитал"
методическая разработка по теме

Введение.

Формирование  рынка  труда,  рынка  образовательных  услуг,  быстро  изменяющаяся  внешняя  среда  профессионального  образования,  потребовали  новых  подходов  к  организации  образовательной  деятельности  в  соответствии  с  рыночной  экономикой.  Эти  процессы  обусловливают  необходимость  процесса  профессионального  образования  на  реализацию  такой  модели,  в  основе  которой  лежит  идея  развития  личности  и  ее  влияние  на  основные  общественные  процессы.  Модернизация  содержания  и  организации  образовательного  процесса,  их  совершенствование  должно  обеспечивать  повышение  качества  подготовки  специалистов  среднего  звена,  их  профессионально- личностную  компетентность  и  конкурентоспособность.  К  условиям  формирования  личности,  его  профессионально – личностной  компетентности  и  конкурентоспособности  можно  отнести  те  условия,  которые  смогут  обеспечить  следующие  возможности:  вовлечение  каждого  учащегося  в  активную  познавательную  деятельность.

Актуальность  и  значимость  выбранной  темы  заключается  в  том,  что  фундаментом  всей  производственно – хозяйственной  деятельности  фирм,  предприятий,  предпринимательской  деятельности,  развития  бизнеса  является  основной  капитал.

• Основу  гармонического  развития  личности  составляет  синтез  интеллектуально – познавательной,  эмоциональной  и  практической  деятельности,  но  не  только  это.  Мы  часто  недооцениваем  в  процессе  обучения  и  индивидуального  познания  такие  качества,  как  интуиция,  воображение,  способность  к  творчеству.  Неоценимую  помощь  могут  оказать  нестандартные  формы  обучения,  смысл  принятия  которых  в  эффекте  новизны,  оригинальности  и  в  повышении  качества  знаний  учащихся.  Не  случайно,  видом  урока  была  выбрана  деловая  игра.  Учебные  деловые  игры  позволяют  активизировать  учебный  процесс  и  существенно  ускорить  формирование  у  учащихся  комплекса  теоретических  знаний,  умений  и  навыков,  которые  влияют  на  повышение  эффективности  деятельности  работника.  Участники  деловой  игры  должны  постоянно  ощущать  важность  решаемой  проблемы  и  понимать,  что  подобные  проблемы  им  придется  решать  на  своем  рабочем  месте.  Следует  отметить,  что  участники  деловой  игры  при  рассмотрении  определенной  проблемы  пополняют  свои  знания  и  навыки,  т.е.  повышается  профессионализм  учащегося.  Кроме  того,  здесь  просматривается  и  психологическая  подготовка  к  восприятию  нововведения,  что  является  очень  важным  при  ее  внедрении.   Обязательными  условиями  деловых  игр  и  конкретных  ситуаций  могут  быть  такими:                      
• внимательность,  когда  участнику  игры  надо  думать  только  об  игре;
• включенность,  когда  надо  сразу  включиться  в  игру  и  отвлечься  от  всего  другого;
• сопричастность,  когда  все  участники  работают  в  игре  совместно;
• масштабность,  когда  участники  игры  видят  проблему  и  пути  ее  реализации;
• самовыражение,  когда  каждый  участник  игры  старается  выразить  себя,  внести  свой  личный  вклад  в  разрешение  проблемы.

Проспект  деловой  игры  может  быть  представлен  в  следующем  виде:  название  игры,  учебные  цели,  состав  участников,  исходная  информация,  методические  рекомендации,  порядок  проведения  игры,  подведение  итогов  игры.

Чтобы  объективно  оценить  знания  учащихся,  необходимо  их  измерить.  Можно  определить  основные  подходы  к  измерению  уровня  знаний,  сформировав  образ  знания,  подобрав  задания  и  оценив  их  выполнение.  Роль  единицы  измерения  могут  играть  контрольные  задания.  Наилучшим  и  наиболее  конкретным  из  известных  методов  измерения  знаний  обучаемых  является  тест.  В  него  включаются  задания,  проверяющие  4  основных  уровня  усвоения  знаний  и  умений.  Количество  вопросов – заданий  зависит  от  числа  элементов  знаний,  заложенных  в  теме.  Тестовые  задания  1  уровня – это  тесты  на  напоминание,  т.е.  вставить  недостающие  слова  в  определениях,  альтернативные  задания,  тестовые  задания  на  установление  последовательности.  Тесты  2  уровня  усложняются,  требуют  углубленных  знаний  и  умений.  В  задания  включаются  не  только  вопросы  по  данной  теме,  но  и  вопросы  пройденного  материала.

Следовательно,  применение  тестовой  технологии,  безусловно,  должно  сочетаться  с  другими  формами  контроля.  Однако  преимущество  тестов  в  том,  что  они  позволяют  проверить  элементарные  знания,  которые  составляют  необходимую  базу  любой  дисциплины.

План  урока.

Тема:  « Основной  капитал».

Цели  урока:

Образовательная:  проверить  и  обобщить  знания,  умения  и  навыки  по  

                                     изученной  теме.

Методическая:  практически  закрепить  навыки,  полученные  на занятиях

                              с  применением  активных  форм  контроля  знаний.

Развивающая:  расширить  кругозор  учащихся,  сферу  творческих

                             возможностей.

Воспитательная:  создать  эмоционально – психологический  настрой,

                                 выработать  умение  органично  и  последовательно

                                 действовать  в  новой  обстановке.

Тип  урока:  контрольно – проверочный.

Вид  урока:  игра – конкурс.

Методы  обучения:  тестовая  проверка  уровня  знаний,  само и

                                      взаимопроверка.

Уровень  усвоения:  1 – 2.

Методическое  обеспечение:  компьютер,  мультимедийный  проектор,

                                                         презентация,  рабочая  тетрадь,  карточки-

                                                         тесты,  предметная  газета.

Межпредметная  связь:  информатика,  математика,  кулинария,

                                               предпринимательство.

Ход  урока.

1. Организационный  момент.

1. Контроль  наличия  учащихся  на  уроке  ( сообщение дежурного).
2. Проверка  готовности  к  уроку.
3. Сообщение  темы  урока,  цели,  задач и порядок проведения урока
4. Мотивация  учебно – познавательной  деятельности.

Вступительное  слово  преподавателя,  в  котором  задается  рабочее  настроение,  предлагается  план  мероприятий,  озвучиваются  цели Путешествие зовет

Поваров на урок

В  необычную  страну  « Экономику».  ( слайд  2).

Ребята!  Мы  с  вами  в  течение  двух  лет  изучали  и  познавали  предмет  « Экономика».  И  сегодня,  в  рамках  недели  активности  профессии  « Повар, кондитер»  мы  проведем  урок – конкурс  « Путешествие  в  страну  « Экономика».  На  наш  конкурс  мы  пригласили  Центральный  Конкурсный  Совет – коллегиальный  орган,  сформированный  из  представителей  экономистов,  общественности,  а  также  ведущих  ученых  и  практиков.  Преподаватель  знакомит  учащихся  с  членами  Совета.

2. Деловая  игра.

Преподаватель:  Ребята,  первой  нашей  остановкой  будет  станция  Кафе  « На  мели».  А  чтобы  зайти  в  это  кафе,  заказать  несколько  блюд,  вам  необходимо  заработать  деньги,  нашими  деньгами  будут  баллы

Дайте  времени  немножко

И  готовьте  свои  ложки!

Удивим  сегодня  вас

Угощеньем – высший  класс!    ( слайд 3)

В  каждом  кафе  есть  меню.  Чтобы  заказать  блюдо,  вам  необходимо  набрать  большее  количество  баллов,  за  каждый  правильный  ответ  вы  заработаете  1  балл.  ( слайд 4).

Конкурс:  салат  « Ассорти»,  1  уровень,  4  мин. ( слайд 5 )

Преподаватель  раздает  каждому  учащемуся  карточку – тест.  Задание – из  предложенных  слов  выбрать  только  те  слова,  которые  относятся  к  основному  капиталу.

Карточка – тест .  1 уровень.  4 мин.

Здание  столовой,  овощи,  полуфабрикаты,  холодильное  оборудование,  электропечь,  молочные  продукты,  фрукты,  моечная  машина,  мясные  изделия,  рыбные  изделия,  овощерезка,  макаронные  изделия.

Учащиеся  выполняют  задание  по  карточкам  самостоятельно.  Преподаватель:  время  истекло,  я  предлагаю  вам  провести  самопроверку  и  выставить  себе  баллы  ( 2  мин.)  На  экране  появляется  правильный  ответ:  здание  столовой,  холодильное  оборудование,  электропечь,  моечная  машина,  овощерезка.  Дежурный  собирает  карточки  с  выставленными  баллами  и  сдает  их  в  Конкурсный  Совет.

Преподаватель:  Заработали  вы  немного  денег  и  можете  позволить  себе  заказать  второе  блюдо.

Конкурс:  « Эрудит»  2  уровень,  10  мин.  ( слайд 6 ).

Преподаватель:  предлагается  выполнить  тест  из  10  вопросов,  правильный  ответ  оценивается  в  1  балл,  максимальное  количество  баллов – 10,  раздается  тест  учащимся.  ( Приложение  1.)   Учащиеся  выполняют  задание  самостоятельно.  Преподаватель:  время  истекло,  я  озвучиваю  правильные  ответы,  а  вы  проверяете  карточку  своего  соседа  по  парте  и  выставляете  баллы  взаимопроверки,  на  экране  появляются  правильные  ответы,  отводим  на  эту  работу  4  минуты.  И  так  ответы  проверены,  баллы  выставлены,  дежурный  собирает  карточки  и  предоставляет  их  в  жюри.

Преподаватель:  заработали  вы  еще  немного  денег  и  можете  позволить  себе  заказать  следующее  блюдо.

Конкурс:  « Ребус»,  1  уровень,  4  мин.    ( слайд  7, 8 ).

Преподаватель:  в  буквенных  колесах  даются  слова,  но  некоторые  буквы  выпали,  нужно  определить  эти  слова  в  любом  порядке  ( по  часовой  стрелки,  против),  оценивается  быстрота  выполнения  задания,  1  слово – 1  балл,  задание  выводится  на  экран.  Учащиеся  выполняют  задание,  поднимают  руку,  озвучивают  ответ.  Преподаватель:  ребята,  вы  угадали,  зашифрованные  слова:  инфляция,  работа,  реклама,  спрос.  Попросим  жюри  оценить  этот  конкурс.

Преподаватель:  Ну  какой – же  обед  без  компота!

Конкурс:  « Вкусняшка»,  2  уровень,  10  мин.  ( слайд 9).

Тест  экспресс – опрос.

1. Как  называется  в  экономике  недостаток  каких – либо  товаров (дефицит).
2. Все  люди  и  предприятия,  которые  получают  доходы, обязаны  выплачивать  часть  средств  государству,  как  называются  такие  выплаты  ( налоги ).
3. Как  называется  форма  торговли,  при  которой  вещь  купит  тот,  кто  предложит  за  нее  самую  высокую  цену  ( аукцион ).
4. Испекла  баба  деду  колобок,  что  это:  товар  или  продукт  ( продукт ).
5. Слово  противоположное  по  смыслу  слова  « продавец»  ( покупатель ).
6. Как  называется  цена  пересечения  кривых  спроса  и  предложения  ( равновесная  цена ).
7. Как  называется  человек,  который  хочет  и  может  работать  ( безработный).
8. Как  вы  думаете,  что  важнее  для  государства:  дать  средства  на  выживание  или  создавать  рабочие  места  ( работу ).
9. Какую  стоимость  имеет  основной  капитал  ( балансовую ).
10. Какое  влияние  на  основной  капитал  оказывает  научно – технический  прогресс  ( моральный  износ ).

Преподаватель:  вот  и  закончилось  наше  путешествие.  (  слайд  10 ).

Пора  подводить  итоги  друзья!

Играли  на  славу  вы  и  не  зря

В  дальнейшей  жизни,  частной  компании

Всегда  пригодятся  ваши  знания.

Ум  и  находчивость  вы  проявляйте

И  на  весь  мир  о  себе  заявляйте!

Преподаватель:  Просим  Конкурсный  Совет  огласить  итоги  конкурса.  Подводятся  итоги  конкурса,  объявляются  победители.  Самому  активному,  набравшему  большее  количество  баллов  присваивается  звание:  « МАГИСТР СТРАНЫ ЭКОНОМИКИ»,  учащиеся  награждаются  золотой  и  серебряной  медалью.  ( слайд  11)  .

Домашнее  задание.

Преподаватель:  А  сейчас  запишите  в  тетрадях  тему  самостоятельной  работы  « Причины  движения  основного  капитала»   План  работы:  

Причины  выбытия  капитала:  а)  при  продаже  б)  безвозмездная  передача  в)  передача  по  договору  мены  г)  ликвидация  в  результате  аварий,  стихийных  бедствий  д)  списание  в  случае  физического  и  морального  износа.

Спасибо  всем  участникам  конкурса,  Конкурсному  Совету.  Урок  окончен.

Заключение.

Самоанализ  урока  по  предмету   « Экономические  и  правовые  основы  производственной  деятельности»,  проведенного  в  группе  №  25  по  профессии  « Повар,  кондитер»  ГБОУ СО НПО  « Профессиональное  училище  №  77»,  в  кабинете  №  8,  преподавателем  спец.дисциплин  Жульминой  Н.С.  по  теме  « Основной  капитал».

Проведенный  урок  был  запланированным  в  плане  недели  активности  по  профессии  « Повар,  кондитер».  Урок  был  проведен  в  форме  деловой  игры  « Путешествие  в  страну  « Экономика».

В  начале  урока  были  поставлены  цели:

Образовательная:  проверить  и  обобщить  знания,  умения  и  навыки  по  изученной  теме  « Основной  капитал».

Методическая:  практически  закрепить  навыки,  полученные  на  предыдущих  занятиях  с  применением  активных  форм  контроля  знаний.

Развивающая:  расширить  кругозор,  сферу  творческих  возможностей.

Воспитательная:  создать  эмоционально – психологический  настрой,  выработать  умения  органично  и  последовательно  действовать  в  новой  обстановке.

Тип  урока:  контрольно – проверочный.

Вид  урока:  игра – конкурс.

Методы  обучения:  тестовая  проверка  уровня  знаний,  само  и  взаимопроверка.

Уровень  усвоения:  1 – 2.

КМО:  компьютер,  мультимедийный  проектор,  презентация,  рабочая  тетрадь,  предметная  газета.

Межпредметная  связь:  информатика,  математика,  кулинария,  предпринимательство.

В  начале  урока  перед  учащимися  были  поставлены  цели  и  задачи,  которые  полностью  реализовались  на  каждом  этапе  урока.  На  уроке  отрабатывались  следующие  умения:

• получать  и  критически  осмысливать  экономическую  информацию,  анализировать,  систематизировать  полученные  данные,
• подходить  к  событиям  общественной  жизни  с  экономической  точки  зрения;
• освоение  способов  познавательной,  коммуникативной,  практической  деятельности,  необходимых  для  участия  в  экономической  жизни  общества;
• решение  разнообразных  жизненных  задач;
• работу  с  источниками  экономической  информации,  с  использованием  современных  средств  коммуникации;
• освоение  типичных  экономических  ролей  через  участие  в  обучающих  играх  и  тренингах,  моделирующих  ситуации  из  реальной  жизни;
• применение  полученных  знаний  для  определения  экономически  рационального,  правомерного  и  социально  одобряемого  поведения.

На  данном  уроке  были  применены  и  реализованы  современные  образовательные  технологии.

Личностно – ориентированное  обучение:

• использование  разнообразных  форм  и  методов  организации  учебной  деятельности,  позволяющих  раскрыть  индивидуальность  учащихся;
• создание  атмосферы  заинтересованности  каждого  учащегося;
• использование  в  ходе  урока  дидактического  материала,  позволяющего  учащимся  выбирать  наиболее  значимое  для  него  вид  и  форму  учебного  содержания;
• оценка  деятельности  учащегося  не  только  по  конечному  результату,  но  и  по  процессу  его  достижения;
• создание  педагогических  ситуаций  общения  на  уроке,  позволяющих  каждому  учащемуся  проявлять  инициативу,  самостоятельность,  избирательность  в  способах  работы,  создание  обстановки  для  естественного  самовыражения  учащегося.

Игровые  технологии:  процесс  выработки  и  принятия  решения  в  условиях  поэтапного  многошагового  уточнения  необходимых  факторов,  анализа  информации,  дополнительно  поступающей  и  вырабатываемой  на  отдельных  шагах  в  ходе  игры.

Здоровьесберегающие  технологии:  направлены  на  сохранение  и  повышение  работоспособности  учащихся,  снижения  их  утомляемости:

-соблюдение  санитарно – гигиенических  требований – влажная  уборка  кабинета,  проветривание,  озеленение  кабинета,  смена  видов  деятельности.

Информационно – коммуникативные  технологии  применялись  на  уроке,  что  позволило  обеспечить  интерес  к  предмету,  уроку,  доступ  к  разнообразной  учебной  информации,  активизацию  познавательной  деятельности,  развитие  информационного  мышления,  контроль  и  проверку  знаний  учащихся  ( тестирование,  презентация).

Наиболее  эффективными  методами  и  проверки  знаний  учащихся  являются  тесты  и  задания  тестового  типа,  которые  используются  на  уроке.  Они  позволяют  рационально  использовать  учебное  время,  определить  и  оценить  уровень  знаний  учащихся.  Индивидуальный  и  дифференцированный  подход  реализуется  через  систему  заданий:  тест  с  само  и  взаимопроверкой,  работа  с  карточками  разного  уровня  усвоения.

Структура  методической  разработки  данного  урока  соответствует  требованиям:

1. Организационный  момент.
2. Основная  часть  ( деловая  игра).
3. Подведение  итогов  урока.
4. Домашнее  задание:  тема,  план.

На  уроке  были  созданы  все  условия  для  проявления  познавательной  активности  учащихся:  доброжелательность,  психологический  климат,  чувство  соперничества,  поощрения  учащихся,  положительный  эмоциональный  настрой,  перегрузок  не  было,  т.к.  обеспечивалась  смена  учебной  деятельности

Таким  образом,  игровое  моделирование  не  случайно  завоевало  столь  прочные  позиции  в  педагогике  поскольку  опирается  на  природные  качества  и  потребности  растущей,  развивающейся  личности  на  каждом  возрастном  этапе.  Игры  дают  возможность  свободно  выражать  эмоции,  развивать  интеллект  и  практические  учебные  навыки.

Следовательно,  на  данном  уроке  полностью  были  реализованы  и  достигнуты  поставленные  цели  и  задачи.

Министерство  образования Саратовской  области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Начального  профессионального образования

« Профессиональное  училище  №  77».

п.  Степное  Саратовская  область.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

По  предмету  « Экономические  и  правовые  основы  производственной  деятельности».

Игра – конкурс  « Путешествие  в  страну  « Экономика».

                                                                                                            Выполнила:                            

                                                                                     Преподаватель спец.дисциплин

                                                                                                       Жульмина Н. С.              

Степное-2013г.

Содержание.

1.Введение.

2. Основная  часть.

3. Заключение.

4.Список  литературы.

5.Приложение.