Авторские и рабочие программы
рабочая программа по теме

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

общекультурная

(М2, М3,М4,М5,М6)

--способность анализировать и адекватно оценивать культурный опыт, полученный при изучении детской английской литературы, исходя из общекультурных ценностей;

--общекультурные ценности и нормы;

--культурологические основы семейных, социальных, явлений и традиций;

- способы культурного преобразования жизни средствами художественной литературы;

ценностно-смысловая

(М2,М3,М4,М5,М6)

-- умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, основываясь на опыте самоопределения личности, полученном в ходе изучения детской английской  литературы;

--умение отстаивать приоритет общечеловеческих  ценностей;

-- готовность реализовывать программы поведения, в которых запечатлены нормы и образцы достойной человеческой жизни;

-- особенности влияния национальной культуры, ценностей  и менталитета носителей языка (английского, русского, бурятского) на образ жизни и поведение;

коммуникативная (ОК6)

(М1,М2)

-- умение осуществлять продуктивную коммуникацию (устанавливать контакт и взаимодействовать с детьми  разного пола);

-- возрастные особенности детей младшего школьного возраста и дошкольного возраста (для специальности 050704) ;

информационная

(ОК 4, ОК 5)

(М3,М4,М5,М6)

--умение осуществлять поиск информации, адекватно задачам;

--умение извлекать и обрабатывать информацию; (отделять главную от второстепенной, анализировать, обобщать, делать выводы);

-- умение представлять информацию в различных формах (сообщение, реферат, мультимедийный проект)  

-  способность использовать информационно-коммуникационные технологии в повседневной жизни и профессиональной деятельности    

-- возможности получения информации из различных источников (печатные, электронные, Интернет, аудиовизуальные);

--нормы публичных выступлений (защиты, презентации)

учебно-познавательная  (М1,М2,М3,М4,М5,М6)

способность осуществлять самостоятельную учебную деятельность:

-- умения в постановке целей, планировании, организации, контроля  и оценивания результатов деятельности;

--умения, связанные с интеллектуальными процессами:   сравнивать, распознавать, анализировать,систематизировать; --умения использовать самоконтроль и взаимоконтроль;

--владение различными образовательными технологиями (проектной, поисково-исследовательской, диалогового общения, модульной);

--умение использовать полученные знания, умения, языковой и общекультурный опыт в повседневной жизни и профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий;

возможности использования различных образовательных технологий;

компетенция личностного самосовершенствования

(ОК 8, ОК9)

(в течение всего курса)

--способность осуществлять самообразование, саморазвитие и самовоспитание;

-- способность к творчеству;

--основные технологии самообразования, в т.ч. модульного обучения, стратегии саморазвития и самовоспитания

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

Деятельностные:

филологическая

(М1,М2,М3,М4,М5,М6)

--умение дать характеристику различным жанрам детской английской литературы и направлениям литературного процесса;

--способность анализировать творчество выдающихся представителей детской английской литературы различных жанров;

--способность анализировать содержание и смысл художественных произведений детской английской литературы различных жанров;

-- умения интерпретации художественного текста различных жанров детской английской литературы.

-- основные жанры мировой детской литературы и их жанровые особенности;

-- наиболее выдающихся представителей детской английской литературы различных литературных жанров разных литературных эпох;

-- национальную специфику детской английской литературы;

-- особенности влияния английской литературы на литературу России и других стран;

--основные лингвистические и литературоведческие понятия (интерпретация, подтекст, словарно-фразеологический состав, ритмический рисунок, сюжет, образ, композиционно-речевые формы, грамматическая структура текста, средства художественной выразительности, стилистические особенности художественного произведения;

иноязычная коммуникативная

(М1,М2,М3,М4,М5,М6)

--умение читать, понимать и переводить аутентичные тексты (стихи, сказки, отрывки из художественных произведений детской английской литературы) с извлечением информации разной степени полноты, в т.ч. умение выразительно читать отрывки разных литературных жанров с соблюдением норм литературного произношения английского языка;

--умение осуществлять устное общение на английском языке на основе прочитанного;

-- способность осуществлять самостоятельную учебно-познавательную деятельность при работе над языком;

-- лексический минимум в объеме 1800 л.е. для продуктивного и 4000 л.е. для рецептивного владения;

--основные грамматические формы и структуры;

--нормы литературного произношения английского языка (артикуляционные, ритмико-интонационные);

межкультурная

(М1,М2,М3,М4,М5)

--способность осуществлять аутентичное общение с представителями других культур на основе культурного опыта, полученного при изучении детской английской литературы;

--умение сравнивать социокультурный опыт народов, говорящих на английском языке с собственным опытом;

-- способность представлять свою культуру (русскую, бурятскую) в диалоге культур;

-- детский английский фольклор (игры, считалки, песенки);

-- лингвострановедческие знания: фоновые знания (имена собственные, фразеологизмы, идиомы, афоризмы),  реалии (географические названия, факты из истории Великобритании и США),  безэквивалентная лексика английского языка;

-- социокультурные нормы и знания поведенческого этикета носителей английского языка;

Личностные:

(М2,М3,М4,М5,М6)

--сформированность таких качеств личности как, коммуникабельность, эрудированность, способность к сопереживанию, лояльность,  толерантность, эстетическая чуткость; тактичность; уважение к мнению других

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

Методическая

(ПК 1.1., ПК 1.4., ПК 2.1., ПК 2.2,

(М1,М2,М3,М5,М6)

--умение отбирать и  эффективно использовать аутентичные тексты (стихи, сказки, отрывки из художественных произведений) на разных этапах урока  для обучения английскому языку в начальных классах;

--готовность использовать различные технологии обучения  в обучении английскому языку младших школьников;

--способность анализировать результаты своей деятельности и деятельности учащихся;

--возможности  и специфика использования аутентичных текстов различных жанров детской английской литературы на разных этапах урока английского языка в начальной школе (для проведения фонетических зарядок, в обучении устной речи и чтению);

возможности использования различных технологий (проектная, интерактивная, развитие критического мышления через чтение и письмо, игровая) обучения на  уроках английского языка в начальных классах и в ДОУ (для специальности 050704);

организационная

(ПК 1.1., ПК 1.2.,,ПК 2.4., ПК 3.3., ПК 3.4., ПК 4.2.)

(М1,М2)

--умение организовать  общение на уроке в интерактивных формах

(  групповой, парной);

--умение создавать благоприятный микроклимат на уроке;

--факторы, влияющие на успешность овладения английским языком на уровне учителя (создание благоприятной атмосферы на уроке, использование творческих форм внеклассной работы, постановка и достижение целей соответствующих возрасту и уровню развития учащихся, фактор успешности);

психолого-педагогическая

(ПК 1.1., ПК 1.3., ПК 2.1.,ПК 3.1.)

(М1,М2,М5,М6)

-- понимание внутреннего мира  и поведения детей младшего школьного возраста на основе опыта, полученного при изучении детской английской литературы ;

-- владение разнообразными педагогическими технологиями (игровой, интерактивной, проблемной) на уроках английского языка в начальной школе, способность придавать им личностно-развивающую направленность;

--факторы, влияющие на успешность овладения английским языком на уровне учащегося (общая познавательная способность, положительная установка и мотивация изучения английского языка);

--возрастные и психологические особенности детей, влияющие на процесс овладения иностранным языком(предрасположенность к кинестетическим формам работы, быстрое запоминание и забывание, преобладание механической памяти над логической);

исследовательская

(ПК 4.4., ПК 4.5.)

(М3,М4,М5,М6)

-- способность самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей;

--способность устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования действий;

----умение применять различные методы исследования (анализ, обобщение, наблюдение) для филологического исследования;

-- требования к содержанию и оформлению результатов исследовательской  работы (сообщение, реферат, мультимедийный проект)

  Наименование учебных модулей и учебных элементов

Нормативная продолжи-тельность

Количество аудиторных часов

СРС

Всего

Практич. Занятия

Семинары

Модуль 1 Nursery Rhymes (детские стихи, считалки и песенки)

12

8

6

2

4

УЭ-1.0  Введение.

УЭ-1.1 Rhymes & Songs (детские стихи и песенки)

6

4

4

2

УЭ-1.2 Counting Rhymes (считалки)

3

2

2

1

УЭ-1.3 Review (обобщение)

2

1

1

1

УЭ-1.4 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 2 English FolkTales & Legends (английские народные сказки и легенды)

10

6

4

2

4

УЭ-2.0 Народная сказка, баллада легенда

УЭ-2.1  English Folk Tales (Английские народные сказки)

4

2

2

2

УЭ-2.2 Legends of King Arthur and Robin Hood (Легенды о короле Артуре и Робин Гуде)

4

2

2

2

УЭ-2.3 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-2.4 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 3 Children’s Poetry  

(поэзия для детей)

15

10

8

2

5

УЭ-3.0 Введение в детскую поэзию XIX-XXвв. Лимерик. Поэзия абсурда (нонсенса).

УЭ-3.1 Э.Лир и «Книга нонсенса»

2

1

1

1

УЭ-3.2 Поэтическое творчество  Р. Л.  Стивенсона, Р.Киплинга, А.Милна

3

2

2

1

УЭ-3.3 Х. Беллок, Э.В. Рью, С. Миллиган

3

2

2

1

УЭ-3.5. Доктор Сьюз

2

1

1

1

УЭ-3.6. «Вредная» поэзия Ш. Сильверстейна, О.Нэша, Дж. Прелутски, Б.Лански,

3

2

2

1

УЭ-3.8 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-3.9 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 4  Classical Children’s  

Literature of  XVIII-XIX cent.

(классическая литература для

детей   XVIII- XIX вв.)

33

22

20

2

11

УЭ-4.0 Основные жанры детской

литературы  XVIII- XIX вв.

Романы для детей и взрослых.

Литературная сказка. Рассказ.

УЭ-4.1 Д.Дефо и          «Приключения  Робинзона Крузо»

3

2

2

1

УЭ-4.2 Дж. Свифт и    «Путешествия Гулливера»

3

2

2

1

УЭ-4.3 Р.Л.Стивенсон и «Остров

Сокровищ»

3

2

2

1

УЭ-4.4 М. Твен и «Приключения Тома

Сойера»

3

2

2

1

УЭ-4.5 Л.Кэрролл и «Алиса в стране

чудес»

6

4

4

2

УЭ-4.6 О. Уайльд и его сказки

6

4

4

2

УЭ-4.7 Р.Киплинг и «Просто сказки»

6

4

4

2

УЭ-4.8 Review (обобщение)

2

1

1

1

УЭ-4.9 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 5 Children’s Literature of XX cent. (детская литература XX века)

51

34

32

2

17

УЭ-5.0 Особенности детской английской литературы XX века. Волшебные сказки. Сказки о животных. Фэнтези.

УЭ-5.1 Ф. Баум и «Волшебник из страны Оз»

6

4

4

2

УЭ-5.4 Дж. М. Барри и «Питер Пэн»

6

4

4

2

УЭ-5.5 Б. Поттер и сказки о животных

6

4

4

2

УЭ-5.6. Х.Лофтинг и «Д-р Дулиттл»

6

4

4

2

УЭ-5.7 А. Милн и «Вини-Пух и все, все, все…»

6

4

4

2

УЭ-5.8 П. Трэверс и «Мэри Поппинс»

6

4

4

2

УЭ-5.9 К.С. Льюис и «Хроники Нарнии»

6

4

4

2

УЭ-5.12 Р. Даль и «Чарли и шоколадная фабрика»

3

2

2

1

УЭ-5.13. Э. Уайт и «Стюарт Литтл»

4

2

2

2

УЭ-5.15 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-5.16 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 6 Modern Literature for Children (современная литература для детей)

26

18

16

2

8

УЭ-6.0 Основные жанры современной детской литературы Великобритании и США

УЭ-6.1 М. Сендак

3

2

2

1

УЭ-6.2 Дж. Роулинг и романы о Гарри Поттере

6

4

4

2

УЭ-6.3. К. ван Олсбург

3

2

2

1

УЭ-6.4. Т. Пратчетт и его романы для детей

3

2

2

1

УЭ-6.5 Дж. Бинг и «Молли Мун»

3

2

2

1

УЭ-6.6. Н. Гейман и «Коралина»

3

2

2

1

УЭ-6.7. Д.У.  Джонс и «Мир Крестоманси»

3

2

2

1

УЭ-6.9 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-6.10 Assessment (контрольный)

1

1

1

Итого:

147

98

86

12

49

  Наименование учебных модулей и учебных элементов

Нормативная продолжи-тельность

Количество аудиторных часов

СРС

Всего

Практич. Занятия

Семинары

Модуль 1 Nursery Rhymes (детские стихи, считалки и песенки)

9

6

4

2

3

УЭ-1.0  Введение.

УЭ-1.1 Rhymes & Songs (детские стихи и песенки)

3

2

2

2

УЭ-1.2 Counting Rhymes (считалки)

3

2

2

1

УЭ-1.3 Review (обобщение)

2

1

1

УЭ-1.4 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 2 English FolkTales & Legends (английские народные сказки и легенды)

12

8

6

2

4

УЭ-2.0 Народная сказка, баллада легенда

УЭ-2.1  English Folk Tales (Английские народные сказки)

5

3

3

2

УЭ-2.2 Legends of King Arthur and Robin Hood (Легенды о короле Артуре и Робин Гуде)

5

3

3

2

УЭ-2.3 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-2.4 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 3 Children’s Poetry  

(поэзия для детей)

6

4

3

1

2

УЭ-3.0 Введение в детскую поэзию XIX-XXвв. Лимерик. Поэзия абсурда (нонсенса).

УЭ-3.1 Э.Лир и «Книга нонсенса»

2

1

1

1

УЭ-3.2 Поэтическое творчество  Р. Л.  Стивенсона, Р.Киплинга, А.Милна

2

1

1

1

УЭ-3.5. Д-р Сьюз

1

1

1

УЭ-3.9. Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 4  Classical Children’s  

Literature of  XVIII-XIX cent.

(классическая литература для

детей   XVIII- XIX вв.)

7

5

4

1

2

УЭ-4.0 Основные жанры детской

литературы  XVIII- XIX вв.

Романы для детей и взрослых.

Литературная сказка. Рассказ.

УЭ-4.5 Л.Кэрролл и «Алиса в стране

чудес»

3

2

2

1

УЭ-4.7 Р.Киплинг и «Просто сказки»

3

2

2

1

УЭ-4.9 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 5 Children’s Literature of XX cent. (детская литература XX века)

10

7

5

2

3

УЭ-5.0 Особенности детской английской литературы XX века. Волшебные сказки. Сказки о животных. Фэнтези.

УЭ-5.6 Х.Лофтинг и «Д-р Дулиттл»

2

1

1

1

УЭ-5.7 А. Милн и «Вини-Пух и все, все, все…»

3

2

2

1

УЭ-5.8 П. Трэверс и «Мэри Поппинс»

3

2

2

1

УЭ-5.15 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-5.16 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 6 Modern Literature for Children (современная литература для детей)

4

3

2

1

1

УЭ-6.0 Основные жанры современной детской литературы Великобритании и США

УЭ-6.1 М. Сендак .

2

1

1

УЭ-6.2. Дж.Роулинг и романы о Гарри Поттере

2

1

1

1

УЭ-6.5 Assessment (контрольный)

1

1

1

Итого:

51

34

25

9

17

Ключевые компетенции

Объекты оценки

Методы и формы оценивания

Оценка результата

Общекультурная

демонстрация знаний общекультурных норм и ценностей и общекультурного опыта:

- ответы на вопросы;

-групповое обсуждение;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Ценностно-смысловая

демонстрация способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение:

-обсуждение проблем;

-обмен мнениями;

-ответы на вопросы;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Коммуникативная

демонстрация умений и навыков продуктивной коммуникации:

-групповая работа;

-ролевая игра;

наблюдение

0-1 балл

Информационная

-демонстрация умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее:

-сообщение, реферат, проект;

-ответы на вопросы;

-работа с текстом;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Учебно-познавательная

демонстрация умений самостоятельно осуществлять учебно-познавательную деятельность:

- сообщение, реферат, проект;

- работа с текстом;

наблюдение

0-1 балл

Компетенция личностного самосовершенствования

демонстрация способности осуществлять самообразование,духовного саморазвития, эмоциональной саморегуляции:

- проект;

-ролевая игра;

-обмен мнениями;

наблюдение

0-1 балл

Профессиональные компетенции

Объекты оценки

Методы и формы оценивания

Оценка результата

филологическая

демонстрация начитанности в области художественной литературы, любви к чтению;

глубины освоения идейно-нравственного содержания произведений;

овладения знаниями и литературными понятиями (умение применить важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

качества речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы:

-ответы на вопросы;

-обсуждение;

-обмен мнениями;

 -сообщение, реферат, проект;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Иноязычная коммуникативная

демонстрация умений

читать, понимать и переводить аутентичные тексты с извлечением информации разной степени полноты;

осуществлять устное общение на основе прочитанного;

осуществлять самостоятельную познавательную деятельность при работе над языком:

-работа с текстом;

-обмен мнениями;

-ответы на вопросы;

-сообщение, реферат, проект;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Межкультурная

демонстрация умений

понимать и уважать другую культуру;

представлять свою собственную культуру в межличностном общении:

-обсуждение проблем;

-ответы на вопросы;

-ролевая игра;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Личностные

демонстрация положительных качеств личности

общечеловеческих и профессиональных:

-групповая работа;

-обмен мнениями;

наблюдение

0-1 балл

Методическая

демонстрация умений

отбирать материал для дидактических целей обучения иностранному языку;

использовать различные технологии обучения:

-практические задания;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Организационная

демонстрация умений спланировать, организовать,обеспечить контроль и оценку результатов деятельности:

-подготовка к проекту;

-групповая работа;

-рефлексия результатов;

наблюдение

0-1 балл

Психолого-педагогическая

демонстрация понимания внутреннего мира ребенка, владения  разнообразными педтехнологиями:

-обмен мнениями;

-ролевая игра;

-групповая работа;

наблюдение

0-1 балл

Исследовательская

демонстрация умений самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей;

применять различные методы для филологического исследования, анализа и интерпретации художественного произведения:

-сообщение, реферат, проект;

- работа с текстом;

-групповая работа;

наблюдение

0-1 балл

№ модуля

Стартовый рейтинг(СР)

Текущий рейтинг (ТР)

Коэффициент весомости (Кв)

Итого по модулю (МР)

Модуль 1

5

8

0,7

9

Модуль 2

5

10

0,8

12

Модуль 3

5

10

0,9

13

Модуль 4

6

9

1

15

Модуль 5

5

11

1

16

Модуль 6

5

10

1

15

Итого

80

Менее 60 баллов

«неудовлетворительно» (2)

F

от 60 до 67 вкл.

«удовлетворительно» (3)

E

«посредственно»

от 67 до 74 вкл.

«удовлетворительно»

D

от 74 до 84 вкл.

от 84 до 91 вкл.

«хорошо»(4)

C

«хорошо»

B

«очень хорошо»

от 91 до 100 вкл.

«отлично» (5)

A

Свыше 60 баллов

«зачтено» (при не дифференцированной оценке)

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

общекультурная

(в течение всего курса)

--способность анализировать  и адекватно оценивать общекультурный опыт, полученный в процессе изучения лисциплины

-- система представлений о связи языка, истории и культуры народа, о языковой системе как целостном, исторически сложившемся функциональном образовании, социальной природе языка, роли языка в жизни общества;

-представление о национально-культурной специфике стран изучаемого языка и своей страны;

ценностно-смысловая

(ОК 1)

-способность понимать ценность изучения теоретических основ языка как средства творческого подхода к изучению английского языка;

-способность понимать общепрофессиональную  значимость теоретической подготовки;

-- способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

-специфика деятельности учителя ИЯ в детском саду;

-возможности практического применения знаний, навыков и умений, полученных в ходе изучения курса

учебно-познавательная

(ОК 2)

(в течение всего курса)

-способность к аналитическому мышлению;

- способность самостоятельно находить адекватные способы решения задач, пользуясь для этого новейшими техническими средствами;

-- умение практически применять теоретические знания для решения практических профессиональных задач и повышения уровня владения языком;

- готовность работать с научной литературой на английском языке;

- приемы самостоятельной учебной деятельности при работе над языком:

информационная

(ОК 4, ОК 5)

-- умение осуществлять поиск информации, адекватно задачам;

-- умение самостоятельно ориентироваться в непрерывно возрастающем потоке научной информации;

- умение анализировать научную информацию;

--способность использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;  

-- возможности получения информации из различных источников (печатные, электронные, Интернет, аудиовизуальные);

компетенция личностного самосовершенствования

(ОК 8, ОК 09))

- способность видеть в английском языке средство самостоятельного повышения своей квалификации путем изучения теоретической литературы по дисциплине;

-способность осуществлять самообразование в условиях обновления научных походов к языку

--основные технологии самообразования, в т.ч. модульного обучения,

Компетенции

Умения/способность/практический опыт

Знания

Деятельностные:

иноязычная коммуникативная

(лингвистическая, дискурсивная, социокультурная,

компенсаторная)

( в течение всего курса)

-практическое владение системой английского языка и принципами ее функционирования применительно к различным сферам речевой коммуникации, речевого воздействия.

-- профессиональная лингвистическая терминология;

- понятие о языке как средстве общения;

--понятие о фонетике, ее компоненты, разделы и место в системе лингвистического знания, - методы и приемы анализа звучащей речи, их прикладное значение;

- региональное и социальное варьирование английского произношения, основные нормы орфоэпии и понятия фоностилистики;  - грамматические классы, формы и категории в современном английском языке,

-  типология предложений и порядок слов;

- основные понятия лексикологиисовременного английского языка, наиболее существенные характеристики лексических единиц

Личностные:

(в течение всего курса)

--обладание такими качествами личности как,  лояльность,  толерантность, терпение, настойчивость

Компетенции

Умения/способность/практический опыт

Знания

исследовательская

(ПК 5.3., ПК 5.5.)

(в течение всего курса)

-- -умение устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования действий;

----умение применять различные методы исследования (анализ, обобщение, наблюдение) в профессиональной деятельности;

-- способы и приемы научно-исследовательской деятельности по лингвистике

  Наименование учебных модулей и учебных элементов

Нормативная продолжительность

Количество аудиторных часов

СРС

Всего

Лекции

Семинарско-практические занятия

Модуль I Основы языкознания

12

8

6

2

4

УЭ-1.0 Языкознание как наука

3

2

2

1

УЭ-1.1. Язык как средство общения

6

4

4

2

УЭ-1.2. Обобщение

1

1

1

УЭ-1.3 Контрольный

2

1

1

1

Модуль 2 Теоретическая фонетика

21

14

6

8

7

УЭ – 2.0  Фонетический строй АЯ и специфика английского произношения

3

2

2

1

УЭ-2.1  Звук

3

2

1

1

1

УЭ-2.2  Слово

3

2

1

1

1

УЭ-2.3   Предложение

6

4

1

3

2

УЭ-2.4  Текст

3

2

1

1

1

УЭ-2.5. Обобщение

2

1

1

1

УЭ-2.6 Контрольный

1

1

1

Модуль 3 Теоретическая грамматика

18

12

6

6

6

УЭ- 3.0. Грамматический строй АЯ и особенности английской грамматики

3

2

2

1

УЭ-3.1 Морфологический строй английского языка

6

4

2

2

2

УЭ-3.2 Синтаксический строй английского языка

6

4

2

2

2

УЭ-3.3. Обобщение

1

1

1

УЭ-3.4.Контрольный

2

1

1

1

Модуль 4 Лексикология

27

18

8

10

9

УЭ-4.0 Лексикология как лингвистическая дисциплина

4

3

2

1

1

УЭ-4.1. Семасиология

6

4

2

2

2

УЭ-4.2. Фразеология

9

6

2

4

3

УЭ-4.3. Словообразование

5

3

2

1

2

УЭ- 4.4. Обобщение

1

1

1

УЭ-4.5. Контрольный

2

1

1

1

Итого:

78

52

26

26

26

стр.

1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
   

4

2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
   

5

3. условия реализации  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной дисциплины
   

14

4. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
   

17

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

59

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

39

в том числе:

     лабораторные занятия

-

     практические занятия (в т.ч. семинары, практикумы)

18

     контрольные работы

3

     курсовая работа (проект)                не предусмотрено

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

20

в том числе:

     подготовка к семинарским и практическим занятиям (подготовка доклада, сообщения)

5

     подготовка реферата (в т.ч. самостоятельное изучение отдельных тем)

9

     подготовка к контрольным работам

6

Итоговая аттестация в форме   дифференцированного зачета

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала

1

1

Культура. Понятие о культуре. Ее роль в жизни людей. Культура и цивилизация. Гуманизм и проблема вечных человеческих ценностей (добро, истина, красота).

1

2

Художественная культура. Понятие и сущность.

1

3

Предмет и структура курса “Мировая художественная культура”. Компоненты культуры: религия, искусство, наука.

1

4

Искусство. Понятие. Пространственные, временные, пространственно-временные виды искусства. Жанры искусства. Художественный образ как основное средство отображения и познания мира в искусстве. Язык различных видов искусства.

2

Раздел 1. Культура первобытного мира

2

Тема 1.1.

Зарождение искусства

Содержание учебного материала

2

1

Возникновение культуры

Возникновение культуры и ранние формы ее развития в условиях первобытного общества. Культура как история накапливаемого опыта человечества. Первые захоронения, “медвежьи пещеры”, речь, изобразительное искусство, орнамент, рисуночная письменность – начальные стадии развития культуры.

1

2

2

Художественные образы в первобытном искусстве

Миф, ритуал, табу. Миф – основа ранних представлений о мире. Древние образы: мировое древо, мировая гора, дорога. Художественный образ в первобытном искусстве: зверь, богиня-мать, человек.

2

3

Первобытная живопись, скульптура и архитектура

Наскальная живопись палеолита и мезолита (в пещере Ласко). Геометрический орнамент неолита как символ перехода от хаоса к форме. Неолитическая женская скульптура. Образность архитектурных первоэлементов в комплексе Стоунхенджа.

2

4

Первобытные культуры Байкальского региона

Урок – экскурсия в Музей БНЦ

1

2

Раздел 2. Культура Древнего Мира

4

Тема 2.1.

Художественная культура Месопотамии и Древнего Египта

Содержание учебного материала

1

1

Архитектура Месопотамии

Зиккураты в Уре и Вавилоне. Тронный зал Южного дворца царя Навуходоносора в Вавилоне, Зал приемов во дворце царя Ашшурнасирпала II в Кальху. Дорога процессий в Новом Вавилоне. Реализм образов живой природы – специфика месопотамского изобразительного искусства.

3

2

Архитектура страны фараонов

Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре и живописном декоре некрополей. Пирамиды в Гизе. Наземный поминальный храм Рамессеум в Карнаке (Фивы). Погребальные камеры в Долине царей. Предметы дворцового интерьера в некрополях фараонов. Гробница Тутанхамона в Долине царей.

3

Практическое занятие по разделу 2

Практикум №1

Сравнительный анализ формы, декора, функционального назначения месопотамских зиккуратов, египетских пирамид, храмов индейцев доколумбовой Америки с точки зрения отражения в архитектуре основной идеи культурного развития в регионе и воспроизведения космогонического мифа.

Выявление элементов древней художественной символики в современной культуре. Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 2

Культура Доколумбовой Америки

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Пирамида Солнца в Теотиуакане – праобраз храмовой архитектуры индейцев Месамерики.

Храм бога Уицилопочтли в Теночтитлане.

Комплекс майя в Паленке.

Крито-микенская культура

Самостоятельное изучение темы.Подготовка реферата по выбранной теме:

Кносский Лабиринт царя Миноса на Крите.

Дворец царя Агамемнона в Микенах

2

Раздел 3. Художественная культура Востока

4

Тема 3.1. Культура Древней Индии, Древнего Китая, Древней Японии

Содержание учебного материала

2

1

Храмовая архитектура Индии и скульптурный декор

Культовые сооружения буддизма как символ космоса и божественного присутствия. Ступа в Санчи. Особенности буддийского рельефа. Фресковая роспись пещерных храмов Аджанты. Индуистский храм – мистический аналог тела-жертвы и священной горы. Особенности индуистской храмовой архитектуры и скульптурного декора. Храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо.

-

3

2

Художественная культура Китая

Гармония инь и ян  – основа китайской культуры. Архитектура как модель Вселенной. Древняя столица Чанлань – образец дворцовой застройки. Садово-парковое искусство.

3

3

Художественная культура Японии

Культ природы – кредо японской архитектуры. Святилище Аматэрасу в Исе. Японский дом – «прибежище пустоты». Японские сады – сплав мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Типы японских садов.

3

Практическое занятие

Семинар №1 «Художественная культура Древнего Востока». Текущий контроль.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов, сообщений к семинару №1

1

Тема 3.2. Древние культуры Забайкалья

Содержание учебного материала

1

1

Художественная культура народов Забайкалья

Урок-экскурсия в Национальный музей РБ «Культура хунну», «Буддизм в Бурятии»

2

Раздел 4. Античная культура

5

Тема 4.1. Художественная культура Древней Греции

Содержание учебного материала

2

1

Архитектура Древней Греции

Эстетика равновесия сил. Греческий храм – архитектурный образ союза людей и богов. Афинский Акрополь. Парфенон. синтез архитектурных форм и декора храма.  Эволюция греческого рельефа от архаики до высокой классики.

3

2

Скульптура Древней Греции

Эволюция греческой скульптуры от архаики до поздней классики. Куросы и коры. Статуя Диадумена как образец геометрического стиля Поликлета. Скульптура Фидия как вершина греческой пластики. Новая красота поздней классики. Скопас. Пракситель.

3

3

Эллинистический этап

Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Гигантизм архитектурных форм. Экспрессия и натурализм скульптурного декора. Алтарь Зевса в Пергаме. Родосская школа: Лаокоон, Ника Самофракийская.

3

Тема 4.2. Художественная культура Древнего Рима

Содержание учебного материала

1

1

Архитектура Древнего Рима

Архитектура как зеркало величия государства. Специфика римского градостроительства. Пантеон. Колизей. Храмы Фортуны и Сатурна. Термы Каракаллы. Аппиева дорога. Арка Константина, Римский акведук, Форум Траяна. Архитектура, декор, мебель римского дома.

3

2

Скульптура Древнего Рима

Скульптурный портрет. бюсты Брута, Помпея, римлянки, статуи Августа, Клавдия, Нервы, Марка Аврелия. Римские копии с греческих оригиналов.

3

Практическое занятие по разделу 4

Практикум № 2

Творческая работа. Составление кроссворда по разделу «Античная культура». Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 4

Подготовка к практикуму №2.

1

Раздел 5. Художественная культура Средних веков

7

Тема 5.1.

Искусство Византии

Содержание учебного материала

1

1

Византийский стиль в архитектуре

Центрально-купольная базилика Св. Софии в Константинополе – модель Космоса. Эстетика парения – основа архитектуры крестово-купольного византийского храма. Порядок размещения декора – свидетельство единства Церкви земной и небесной. Церковь Санта-Мария дель Аммеральо (Марторана) в Палермо.

2

2

Иконопись и декоративно-прикладное искусство Византии

Каноны письма, символика цвета, материал. Обработка металлов и эмальерные изделия. Византийский стиль в мозаичном декоре. Собор Св. Софии в Константинополе.

2

Тема 5.2.

Искусство Древней Руси

Содержание учебного материала

2

1

Архитектура Древней Руси

Стилистическое многообразие древнерусских   крестово-купольных   храмов (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школы). Ренессансные тенденции в архитектуре Архангельского собора Московского Кремля. Шатровый храм как образный синтез храма-кивория и ренессансных архитектурных элементов. Церковь Вознесения в селе Коломенском.

-

2

3

Изобразительное искусство и декоративно-прикладное искусство Древней Руси

Византийский стиль. Образ Спаса и святых в творчестве Феофана Грека. Московская школа иконописи. Андрей Рублев. Икона «Троица» – символ национального единения. Высокий русский иконостас как символ становления Орнаментальность русского искусства в деревянной резьбе, мебели, шитье, изделиях прикладного искусства – синтез византийских и национальных традиций.

2

Практическое занятие

Выявление особенностей искусства Древней Руси

2

Тема 5.3.

Искусство Западной Европы

Содержание учебного материала

1

1

Романский стиль западноевропейского Средневековья

Романские монастырские базилики. Аббатство Сен-Пьер в Муассаке. Церковь Санкт-Иоханн в Мюстере. Кайзерские соборы в Шпейере, Вормсе и Майнце в Германии. Либмургский собор в Германии. Пизанский собор и Пизанская башня в Италии. Книжная миниатюра.

-

3

2

Готическое искусство Средневековой Европы

Готический архитектурный стиль . Собор Нотр-Дам в Шартре. Церковь монастыря Сен-Дени. Капелла Сент-Шапель в Париже. Готическая скульптура как неотъемлемая часть ансамбля собора.

3

Практическое занятие

Семинар №2 «Художественная культура Средневековой Европы». Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов и сообщений к семинару №2

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 5

Храмовое зодчество первых христиан  

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Типы раннехристианских храмов: ротонда и базилика. Мозаичный декор раннехристианских храмов..

Мавзолей Констанции в Риме.

Мавзолей Галлы Плацидии в Равенне.

Базилика Санта-Мария Маджоре в Риме.

Христианская символика и ее отражение в современной культуре.

Арабо-мусульманская художественная культура

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Образ мусульманского рая в архитектуре и орнаментальном декоре мечетей и мавзолеев.

Купольная мечеть Куббат-ас-Сахра в Иерусалиме.

Колонная мечеть Омейядов в Дамаске.

Мавзолей Тадж-Махал в Агре.

Образ мусульманского рая в архитектуре и декоре дворцов. Альгамбра в Гранаде.

Персидская миниатюра.

2

Контрольная работа № 1(рубежный контроль)

Электронный тест по разделам 1-5

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка к контрольной работе №1

2

Раздел 6. Художественная культура эпохи Возрождения

6

Тема 6.1.

Возрождение в Италии

Содержание учебного материала

2

1

Проторенессанс

Зарождение гуманистического мировоззрения в Италии. Гуманизм – основа культуры Возрождения. Джотто. Фресковый цикл в верхней церкви Сан-Франческо в Ассизи. Фрески церкви Санта Мария дель Арена в Падуе.

2

2

Раннее Возрождение. Флорентийская школа.

Живопись. Боттичелли. «Рождение Венеры», «Весна». Архитектура. Ф.Брунеллески. Ренессансный реализм в живописи и скульптуре раннего Возрождения. Мазаччо. «Чудо со статиром» в капелле Бранкаччи церкви Санта-Мария дель Кармине во Флоренции. Донателло. Статуя св. Георгия в церкви Ор Сан-Микеле во Флоренции. Рельеф «Пир Ирода» в Сиене.

2

3

Высокое Возрождение

Качественные изменения в живописи. Новая красота и магия пространства. Леонардо да Винчи. «Мадонна Литта», «Джоконда». Рафаэль Санти. «Обручение Марии». «Сикстинская Мадонна». Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Образ человека-борца. Статуя Давида.

2

4

Позднее Возрождение. Венецианская школа.

Особенности венецианской школы живописи. Тициан. «Вакх и Ариадна», «Св. Себастьян», «Пастух и нимфа». Эль Греко. «Апостолы Петр и Павел», «Благовещение».

2

Тема 6.2.

Северное Возрождение

Содержание учебного материала

1

1

Возрождение в Нидерландах

Ян Ван Эйк. Алтарь «Поклонение Агнцу» в церкви Св. Бавона в Генте. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). Смеховой характер. «Битва Карнавала и Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу». Иероним Босх. Символика бестиария. Алтарные триптихи «Страшный суд», «Поклонение волхвов» 

-

3

2

Возрождение в Германии

 Альбрехт Дюрер. Мистический характер. Гравюры из серии «Апокалипсис»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола».

3

Практическое занятие

Семинар № 3 «Северное Возрождение». Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов и сообщений к семинару №3

1

Практическое занятие по разделу 6

Практикум №3

Сравнительный анализ различных художественных школ эпохи Возрождения. Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 6

Музыка и театр эпохи Возрождения

Самостоятельное изучение темы.Подготовка реферата по выбранной теме:

Арс Нова.

Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров.

Данте.

Петрарка.

Боккаччо.

Уильям Шекспир.

Лопе де Вега.

Возникновение балета.

1

Раздел 7. Художественная культура XVII в. 

3

Тема 7.1.

Барокко

Содержание учебного материала

1

1

Стилевое    многообразие    искусства Нового Времени

Стили и направления в искусстве Нового времени. Формирование новых жанров в живописи (исторический, бытовой, натюрморт). Барокко, классицизм, реализм, рококо, ампир.

2

2

Барокко в архитектуре и живописи  

Лоренцо Бернини. Архитектурные ансамбли Рима. Специфика русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли. Архитектура и декор интерьеров Екатерининского дворца в Царском Селе. Зимний дворец в Петербурге, Воскресенский собор Смольного монастыря. Взаимодействие тенденций барокко и реализма в живописи. «Большой стиль» Питера Пауэла Рубенса.

2

Тема 7.2.

Реализм

Содержание учебного материала

1

1

Реализм в живописи XVII века

Рембрандт Харменс Ван Рейн. «Пир Валтасара». Микеланджело Караваджо. «Обращение апостола Павла». Диего Веласкес. «Христос в доме Марфы».

2

Тема 7.3. 

Классицизм

Содержание учебного материала

1

Классицизм в архитектуре и живописи Западной Европы XVII века

«Большой королевский стиль» Людовика XIV – сплав классицизма с барокко в архитектуре дворца и регулярного парка Версаля. Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Триумф Флоры».

2

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 7

Музыка барокко 

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Иоганн Себастьян Бах.

Антонио Вивальди.

Георг Фридрих Гендель.

Театр французского классицизма 

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Пьер Корнель.

Жан Расин.

Комедии Мольера.

Эстетика Просвещения в музыке

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Композиторы Венской классической школы: Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен.

Михаил Иванович Глинка

1

Раздел 8. Художественная культура XVIII – первой половины XIX вв.   

7

Тема 8.1.

Русский классицизм

Содержание учебного материала

1

1

Особенности классицизма в архитектуре России

Своеобразие екатерининского классицизма в архитектуре: “ранний классицизм” А. Ринальди (Мраморный дворец в Петербурге, дворец в Гатчине); “строгий классицизм” Дж. Кваренги (Академия наук, Смольный институт благородных девиц). Особенность московского классицизма как стиля “дворянской республики”. Светские (Московский университет, Дворянское собрание, Сенат) и культовые (церковь Большого Вознесения у Никитских ворот, храм при Голицынской больнице) сооружения М. Ф. Казакова. Александровский классицизм начала XIX в. как ориентация на идеалы Древней Греции: Казанский собор А.Н. Воронихина, Адмиралтейства А.Д. Захарова.

-

2

2

Классицизм в русской живописи и скульптуре. Русский портрет XVIII в.

Романтические тенденции в живописи (Ф. С. Рокотов, Д. Г. Левицкий, В. Л. Боровиковский) и скульптуре (Ф. И. Шубин, Э.-М. Фальконе) классицизма.

2

Практическое занятие

Выявление особенностей русского классицизма

1

Тема  8.2.

Неоклассицизм, ампир

Содержание учебного материала

2

1

Архитектура в эпоху Просвещения

Неоклассицизм и ампир в архитектурных ансамблях Парижа. Жак Анж Габриэль. Площадь Людовика XV в Париже. Интерьеры классицизма и ампира. Александровский ампир как ориентация на идеалы Древнего Рима: градостроительные ансамбли К. И. Росси (арка Генерального штаба, Александринский театр, Михайловский дворец). Белый зал Михайловского дворца в Петербурге как образец ампирного интерьера.

2

2

Живопись и скульптура эпохи Просвещения

Эстетика Просвещения в живописи. Жак Луи Давид. «Клятва Горациев». Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. «Последний день Помпеи». Синтез романтизма, реализма и классицизма в живописи (О. А. Кипренский, К. П. Брюллов, А. А. Иванов, П. А. Федотов). Роль скульптурного декора в украшении сооружений классицизма и ампира (С. С. Пименов, И. И. Теребенев). Монументально-декоративная (В. И. Демут-Малиновский), парковая (П. П. Соколов), мемориальная (И. П. Мартос) скульптура.

2

Тема 8.3.

Романтизм

Содержание учебного материала

1

1

Романтизм в музыке

Музыка - ведущий жанр романтизма: песни (Ф. Шуберт), программные произведения (Г. Берлиоз), опера (Р. Вагнер), фольклор (И. Брамс).

-

3

2

Живопись романтизма

 Ее роль в оформлении жилого интерьера. Пейзаж в романтической живописи (К.-Д. Фридрих, У. Тёрнер). Революционный романтизм Ж. Л. Давид, Э. Делакруа и Ф. Гойи. Романтизм в русской живописи ( О. Кипренский, В. Тропинин)

3

Практическое занятие

Семинар  №4 «Романизм как внутренний мир души человека». Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов и сообщений к семинару №3.

1

Практическое занятие по разделу 8

Практикум №4

Сравнительный анализ стилей в архитектуре барокко, классицизма, ампира и выявление их типологических форм. Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 8

Рококо в живописи и декоре

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата.

“Галантные празднества” А. Ватто, “пасторали” Ф. Буше (по выбору).

Рококо в архитектуре  России

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата.

«Елизаветинский стиль». Ораниенбаум (А. Ринальди).  

1

Раздел 9.

Художественная культура второй половины XIX в.

3

Тема 9.1.

Критический реализм

2

1

Критический реализм в русской живописи

Поиск национального самосознания в искусстве. Передвижники - глашатаи острых социальных тем (И. Н. Крамской, И. Е. Репин). Национальный психологический портрет (В. Г. Перов: портрет Ф. М. Достоевского; И. Н. Крамской: портрет М. П. Мусоргского). Исторический жанр (В. И. Суриков). Особая роль пейзажа как “пейзажа русской души” в русской пейзажной школе (А. К. Саврасов, Ф. А. Васильев, И. И. Левитан).

1

2

Урок-экскурсия в Художественный музей

2

Критический реализм в русской архитектуре

Отражение русского “этнического своеобразия” в архитектуре (русско-византийский стиль храма Христа Спасителя в Москве К. А. Тона; стиль “ля рюс” храма “Спас-на-крови” в Петербурге А. А. Парланда, Дома Игумнова в Москве Н.И.Поздеева. и в монументальной живописи (фрески Владимирского собора в Киеве В. М. Васнецова).

1

2

3

Критический реализм в музыке

Ж. Бизе «Кармен». Принцип “музыкальной правды” в творчестве композиторов “Могучей кучки” (М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков). Романтические традиции в музыке П. И. Чайковского. Русский классический балет (М. Петипа).

2

Тема 9.2.

Импрессионизм, символизм, постимпрессионизм

Содержание учебного материала

1

1

Импрессионизм

Абсолютизация момента. Живопись (К. Моне, П.-О. Ренуар, Э. Дега), музыка (К. Дебюсси), скульптура (О. Роден).

-

2

2

Символизм

Культ иррационального. Живопись (Г. Моро, П. Пюи де Шаванн), скульптура (Э.-А. Бурделль).

2

3

Постимпрессионизм

Фиксация вечного через мгновение. Поль Сезанн. Винсент Ван Гог. Поль Гоген.

2

Практическое занятие

Выявление особенностей импрессионизма

1

2

Контрольная работа (тематический контроль) № 2

Коллоквиум «Художественные стили, жанры и выдающиеся представители живописи второй половины XIX в.»

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 9

Подготовка к коллоквиуму

2

Раздел 10. Художественная культура конца XIX – первой половины XX вв.

6

Тема 10.1.

Модерн

Содержание учебного материала

2