Авторские и рабочие программы
рабочая программа по теме

Заварзина Татьяна Геннадьевна

Подборка программ, которые позволяют решать задачи современного языкового поликультурного образования  будущего учителя на основе компетентностного  подхода, в т.ч. формирования его общих и профессиональных компетенций.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rup_po_dal.doc367.5 КБ
Файл rup_po_teorii_aya.docx54.95 КБ
Microsoft Office document icon mhk_39.doc383 КБ
Microsoft Office document icon rup_latyn_novaya.doc170.5 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное учреждение среднего

профессионального образования

«Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра иностранных языков

 

Рабочая учебная программа

дисциплины      Детская английская литература

для специальностей

050709.52 Преподавание в начальных классах

050704.52 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2009

Составлена в соответствии с Государственными требованиями

к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника

по специальностям  050709.52 «Преподавание в начальных классах», 050704.52 «Дошкольное образование»

Одобрена НМС БРПК

Протокол  №____ от ______2009г                                        

Рецензенты:

Э.С. Алешина,

к.п.н., заместитель директора БРПК по НМР

Э.В.Бурцева,  

к.п.н., доцент БГУ                  

Автор-составитель:

Т.Г. Заварзина,      

преподаватель английского языка и литературы

Пояснительная записка

         Общее гуманитарное развитие в процессе изучения иностранного языка неотделимо от знакомства с культурой страны, язык которой изучается. Художественная литература – важная часть культуры народа – носителя языка. Это особая форма познания мира, места человека в этом мире. Длительное и целенаправленное общение с лучшими произведениями художественной литературы страны изучаемого языка помогает ближе познакомиться с обычаями и традициями этой страны. Знакомство с лучшими образцами английской и американской поэзии и прозы способствует поликультурному развитию личности одновременно с совершенствованием речевых умений и навыков английского языка.

        Данная программа  предназначена для студентов изучающих детскую английскую литературу как дисциплину дополнительной подготовки, составлена в соответствии с ГОС СПО и обеспечивает 98 аудиторных часа и 49 часов самостоятельной работы. Учебные тематические планы составлены на основе модульной учебной программы с учетом  специфики каждой отдельной специальности и рассчитаны 34 аудиторных часа и 17 часов самостоятельной работы для студентов дошкольного отделения, 98 аудиторных часов и 49 часов самостоятельной работы для студентов факультета начального образования.

       Изучение детской английской литературы по данной программе позволяет не только усилить филологическую и общеязыковую подготовку, обогатить языковой опыт студентов, но и способствует развитию умений отбирать ценное в познавательном отношении  и актуальное  в методическом плане предметное содержание обучения английскому языку в начальных классах, планировать и организовывать эффективное использование аутентичных текстов на разных этапах урока. В программе также нашли отражение национально-культурные особенности региона.

       Наличие межпредметных связей детской английской литературы с предметами филологического и гуманитарного цикла (русская литература, детская литература, русский язык, иностранные языки, история, философия), позволяет формировать и развивать общую и коммуникативную культуру на родном и иностранном языке.  Межпредметное взаимодействие способствует, кроме того, развитию таких ключевых образовательных компетенций, как,  общекультурная, ценностно-смысловая, информационная, учебно-познавательная  и  компетенция личностного самосовершенствования. Компетентностный подход дает возможность уделять внимание не только профессиональной деятельности, но и формированию личностных качеств будущего специалиста, подготовить выпускника к самообразованию и самовоспитанию.

            Основной целью дисциплины является обогащение педагогической культуры будущего учителя начальных классов, формирование личностно-ценностного отношения к детям и предмету, английский язык, развитие его как творческой личности, способной к культурному преобразованию окружающего мира средствами детской английской литературы.

 Практическая цель  заключается в том, чтобы сформировать у студентов умение читать оригинальную литературу на английском языке, осмысливать и интерпретировать художественные произведения англоязычных авторов различных литературных жанров и эпох.    

Воспитательная цель состоит в том, чтобы сформировать у студентов способность участвовать в диалоге культур, ценить и уважать обычаи и традиции других народов и наций, развить художественный вкус, выработать активное, эмоционально-осмысленное восприятие литературы, научить сопереживать и понимать другую культуру.

Существенными характеристиками курса детской английской литературы являются:

1)     открытость, т.е. студент всегда должен видеть перспективу более глубокого  познания литературы Великобритании и США на разных уровнях (содержательном, стилистическом и др.);

2)         нерегламентированность, т.е. возможность внесения в курс необходимых изменений, в зависимости от уровня компетентности студента, а также пристрастий, художественного курса и методических воззрений преподавателя.

Задачи дисциплины:

  • познакомить с основными жанрами детской литературы стран изучаемого языка,  наиболее популярными авторами Великобритании и США и произведениями устного народного творчества, классической и современной литературы для детей различных литературных эпох;
  • выявить вклад детской английской литературы в развитие мирового литературного процесса,  национальную специфику детской английской литературы и особенности ее влияния на литературу России и других стран;
  • способствовать расширению  и углублению лингвострановедческих и социокультурных  знаний на основе изучения детской английской литературы;
  • способствовать формированию филологической компетенции будущих учителей иностранного языка;
  • способствовать поликультурному развитию языковой личности будущих специалистов средствами детской английской литературы.

       Данная программа составлена на основе модульной учебной программы по детской английской литературе, разработанной в рамках компетентностного подхода к профессиональному образованию. В качестве цели обучения и воспитания выступает совокупность ключевых (общих) и профессиональных компетенций, а в качестве средств ее достижения – модульное построение содержания и структуры обучения.

       Система оценки результатов, оценочные и учебные материалы отражены в модульной программе.

     

 Требования к минимуму содержания

по дисциплине «Детская литература стран изучаемого языка»

Развитие детской литературы стран изучаемого языка в разные исторические периоды; детская литература 40-50-х гг., 60-70-х гг., 80-90-х гг, современная детская литература.

Требования к уровню подготовки студентов

по окончании курса

Студент, изучивший дисциплину по данной программе, должен обладать комплексом следующих ключевых и профессиональных компетенций:

Ключевые (общие) компетенции:

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

общекультурная

(М2, М3,М4,М5,М6)

--способность анализировать и адекватно оценивать культурный опыт, полученный при изучении детской английской литературы, исходя из общекультурных ценностей;

--общекультурные ценности и нормы;

--культурологические основы семейных, социальных, явлений и традиций;

- способы культурного преобразования жизни средствами художественной литературы;

ценностно-смысловая

(М2,М3,М4,М5,М6)

-- умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, основываясь на опыте самоопределения личности, полученном в ходе изучения детской английской  литературы;

--умение отстаивать приоритет общечеловеческих  ценностей;

-- готовность реализовывать программы поведения, в которых запечатлены нормы и образцы достойной человеческой жизни;

-- особенности влияния национальной культуры, ценностей  и менталитета носителей языка (английского, русского, бурятского) на образ жизни и поведение;

коммуникативная (ОК6)

(М1,М2)

-- умение осуществлять продуктивную коммуникацию (устанавливать контакт и взаимодействовать с детьми  разного пола);

-- возрастные особенности детей младшего школьного возраста и дошкольного возраста (для специальности 050704) ;

информационная

(ОК 4, ОК 5)

(М3,М4,М5,М6)

--умение осуществлять поиск информации, адекватно задачам;

--умение извлекать и обрабатывать информацию; (отделять главную от второстепенной, анализировать, обобщать, делать выводы);

-- умение представлять информацию в различных формах (сообщение, реферат, мультимедийный проект)  

-  способность использовать информационно-коммуникационные технологии в повседневной жизни и профессиональной деятельности    

-- возможности получения информации из различных источников (печатные, электронные, Интернет, аудиовизуальные);

--нормы публичных выступлений (защиты, презентации)

учебно-познавательная  (М1,М2,М3,М4,М5,М6)

способность осуществлять самостоятельную учебную деятельность:

-- умения в постановке целей, планировании, организации, контроля  и оценивания результатов деятельности;

--умения, связанные с интеллектуальными процессами:   сравнивать, распознавать, анализировать,систематизировать; --умения использовать самоконтроль и взаимоконтроль;

--владение различными образовательными технологиями (проектной, поисково-исследовательской, диалогового общения, модульной);

--умение использовать полученные знания, умения, языковой и общекультурный опыт в повседневной жизни и профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий;

возможности использования различных образовательных технологий;

компетенция личностного самосовершенствования

(ОК 8, ОК9)

(в течение всего курса)

--способность осуществлять самообразование, саморазвитие и самовоспитание;

-- способность к творчеству;

--основные технологии самообразования, в т.ч. модульного обучения, стратегии саморазвития и самовоспитания

Профессиональные компетенции:

Специальные компетенции:

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

Деятельностные:

филологическая

(М1,М2,М3,М4,М5,М6)

--умение дать характеристику различным жанрам детской английской литературы и направлениям литературного процесса;

--способность анализировать творчество выдающихся представителей детской английской литературы различных жанров;

--способность анализировать содержание и смысл художественных произведений детской английской литературы различных жанров;

-- умения интерпретации художественного текста различных жанров детской английской литературы.

-- основные жанры мировой детской литературы и их жанровые особенности;

-- наиболее выдающихся представителей детской английской литературы различных литературных жанров разных литературных эпох;

-- национальную специфику детской английской литературы;

-- особенности влияния английской литературы на литературу России и других стран;

--основные лингвистические и литературоведческие понятия (интерпретация, подтекст, словарно-фразеологический состав, ритмический рисунок, сюжет, образ, композиционно-речевые формы, грамматическая структура текста, средства художественной выразительности, стилистические особенности художественного произведения;

иноязычная коммуникативная

(М1,М2,М3,М4,М5,М6)

--умение читать, понимать и переводить аутентичные тексты (стихи, сказки, отрывки из художественных произведений детской английской литературы) с извлечением информации разной степени полноты, в т.ч. умение выразительно читать отрывки разных литературных жанров с соблюдением норм литературного произношения английского языка;

--умение осуществлять устное общение на английском языке на основе прочитанного;

-- способность осуществлять самостоятельную учебно-познавательную деятельность при работе над языком;

-- лексический минимум в объеме 1800 л.е. для продуктивного и 4000 л.е. для рецептивного владения;

--основные грамматические формы и структуры;

--нормы литературного произношения английского языка (артикуляционные, ритмико-интонационные);

межкультурная

(М1,М2,М3,М4,М5)

--способность осуществлять аутентичное общение с представителями других культур на основе культурного опыта, полученного при изучении детской английской литературы;

--умение сравнивать социокультурный опыт народов, говорящих на английском языке с собственным опытом;

-- способность представлять свою культуру (русскую, бурятскую) в диалоге культур;

-- детский английский фольклор (игры, считалки, песенки);

-- лингвострановедческие знания: фоновые знания (имена собственные, фразеологизмы, идиомы, афоризмы),  реалии (географические названия, факты из истории Великобритании и США),  безэквивалентная лексика английского языка;

-- социокультурные нормы и знания поведенческого этикета носителей английского языка;

Личностные:

(М2,М3,М4,М5,М6)

--сформированность таких качеств личности как, коммуникабельность, эрудированность, способность к сопереживанию, лояльность,  толерантность, эстетическая чуткость; тактичность; уважение к мнению других

Общепрофессиональные  компетенции:

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

Методическая

(ПК 1.1., ПК 1.4., ПК 2.1., ПК 2.2,

(М1,М2,М3,М5,М6)

--умение отбирать и  эффективно использовать аутентичные тексты (стихи, сказки, отрывки из художественных произведений) на разных этапах урока  для обучения английскому языку в начальных классах;

--готовность использовать различные технологии обучения  в обучении английскому языку младших школьников;

--способность анализировать результаты своей деятельности и деятельности учащихся;

--возможности  и специфика использования аутентичных текстов различных жанров детской английской литературы на разных этапах урока английского языка в начальной школе (для проведения фонетических зарядок, в обучении устной речи и чтению);

возможности использования различных технологий (проектная, интерактивная, развитие критического мышления через чтение и письмо, игровая) обучения на  уроках английского языка в начальных классах и в ДОУ (для специальности 050704);

организационная

(ПК 1.1., ПК 1.2.,,ПК 2.4., ПК 3.3., ПК 3.4., ПК 4.2.)

(М1,М2)

--умение организовать  общение на уроке в интерактивных формах

(  групповой, парной);

--умение создавать благоприятный микроклимат на уроке;

--факторы, влияющие на успешность овладения английским языком на уровне учителя (создание благоприятной атмосферы на уроке, использование творческих форм внеклассной работы, постановка и достижение целей соответствующих возрасту и уровню развития учащихся, фактор успешности);

психолого-педагогическая

(ПК 1.1., ПК 1.3., ПК 2.1.,ПК 3.1.)

(М1,М2,М5,М6)

-- понимание внутреннего мира  и поведения детей младшего школьного возраста на основе опыта, полученного при изучении детской английской литературы ;

-- владение разнообразными педагогическими технологиями (игровой, интерактивной, проблемной) на уроках английского языка в начальной школе, способность придавать им личностно-развивающую направленность;

--факторы, влияющие на успешность овладения английским языком на уровне учащегося (общая познавательная способность, положительная установка и мотивация изучения английского языка);

--возрастные и психологические особенности детей, влияющие на процесс овладения иностранным языком(предрасположенность к кинестетическим формам работы, быстрое запоминание и забывание, преобладание механической памяти над логической);

исследовательская

(ПК 4.4., ПК 4.5.)

(М3,М4,М5,М6)

-- способность самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей;

--способность устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования действий;

----умение применять различные методы исследования (анализ, обобщение, наблюдение) для филологического исследования;

-- требования к содержанию и оформлению результатов исследовательской  работы (сообщение, реферат, мультимедийный проект)

СТРУКТУРА  ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

для специальности 050709

  Наименование учебных модулей и учебных элементов

Нормативная продолжи-тельность

Количество аудиторных часов

СРС

Всего

Практич. Занятия

Семинары

Модуль 1 Nursery Rhymes (детские стихи, считалки и песенки)

12

8

6

2

4

УЭ-1.0  Введение.

УЭ-1.1 Rhymes & Songs (детские стихи и песенки)

6

4

4

2

УЭ-1.2 Counting Rhymes (считалки)

3

2

2

1

УЭ-1.3 Review (обобщение)

2

1

1

1

УЭ-1.4 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 2 English FolkTales & Legends (английские народные сказки и легенды)

10

6

4

2

4

УЭ-2.0 Народная сказка, баллада легенда

УЭ-2.1  English Folk Tales (Английские народные сказки)

4

2

2

2

УЭ-2.2 Legends of King Arthur and Robin Hood (Легенды о короле Артуре и Робин Гуде)

4

2

2

2

УЭ-2.3 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-2.4 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 3 Children’s Poetry  

(поэзия для детей)

15

10

8

2

5

УЭ-3.0 Введение в детскую поэзию XIX-XXвв. Лимерик. Поэзия абсурда (нонсенса).

УЭ-3.1 Э.Лир и «Книга нонсенса»

2

1

1

1

УЭ-3.2 Поэтическое творчество  Р. Л.  Стивенсона, Р.Киплинга, А.Милна

3

2

2

1

УЭ-3.3 Х. Беллок, Э.В. Рью, С. Миллиган

3

2

2

1

УЭ-3.5. Доктор Сьюз

2

1

1

1

УЭ-3.6. «Вредная» поэзия Ш. Сильверстейна, О.Нэша, Дж. Прелутски, Б.Лански,

3

2

2

1

УЭ-3.8 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-3.9 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 4  Classical Children’s  

Literature of  XVIII-XIX cent.

(классическая литература для

детей   XVIII- XIX вв.)

33

22

20

2

11

УЭ-4.0 Основные жанры детской

литературы  XVIII- XIX вв.

Романы для детей и взрослых.

Литературная сказка. Рассказ.

УЭ-4.1 Д.Дефо и          «Приключения  Робинзона Крузо»

3

2

2

1

УЭ-4.2 Дж. Свифт и    «Путешествия Гулливера»

3

2

2

1

УЭ-4.3 Р.Л.Стивенсон и «Остров

Сокровищ»

3

2

2

1

УЭ-4.4 М. Твен и «Приключения Тома

Сойера»

3

2

2

1

УЭ-4.5 Л.Кэрролл и «Алиса в стране

чудес»

6

4

4

2

УЭ-4.6 О. Уайльд и его сказки

6

4

4

2

УЭ-4.7 Р.Киплинг и «Просто сказки»

6

4

4

2

УЭ-4.8 Review (обобщение)

2

1

1

1

УЭ-4.9 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 5 Children’s Literature of XX cent. (детская литература XX века)

51

34

32

2

17

УЭ-5.0 Особенности детской английской литературы XX века. Волшебные сказки. Сказки о животных. Фэнтези.

УЭ-5.1 Ф. Баум и «Волшебник из страны Оз»

6

4

4

2

УЭ-5.4 Дж. М. Барри и «Питер Пэн»

6

4

4

2

УЭ-5.5 Б. Поттер и сказки о животных

6

4

4

2

УЭ-5.6. Х.Лофтинг и «Д-р Дулиттл»

6

4

4

2

УЭ-5.7 А. Милн и «Вини-Пух и все, все, все…»

6

4

4

2

УЭ-5.8 П. Трэверс и «Мэри Поппинс»

6

4

4

2

УЭ-5.9 К.С. Льюис и «Хроники Нарнии»

6

4

4

2

УЭ-5.12 Р. Даль и «Чарли и шоколадная фабрика»

3

2

2

1

УЭ-5.13. Э. Уайт и «Стюарт Литтл»

4

2

2

2

УЭ-5.15 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-5.16 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 6 Modern Literature for Children (современная литература для детей)

26

18

16

2

8

УЭ-6.0 Основные жанры современной детской литературы Великобритании и США

УЭ-6.1 М. Сендак

3

2

2

1

УЭ-6.2 Дж. Роулинг и романы о Гарри Поттере

6

4

4

2

УЭ-6.3. К. ван Олсбург

3

2

2

1

УЭ-6.4. Т. Пратчетт и его романы для детей

3

2

2

1

УЭ-6.5 Дж. Бинг и «Молли Мун»

3

2

2

1

УЭ-6.6. Н. Гейман и «Коралина»

3

2

2

1

УЭ-6.7. Д.У.  Джонс и «Мир Крестоманси»

3

2

2

1

УЭ-6.9 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-6.10 Assessment (контрольный)

1

1

1

Итого:

147

98

86

12

49

 

УЧЕБНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

для специальности 050704

  Наименование учебных модулей и учебных элементов

Нормативная продолжи-тельность

Количество аудиторных часов

СРС

Всего

Практич. Занятия

Семинары

Модуль 1 Nursery Rhymes (детские стихи, считалки и песенки)

9

6

4

2

3

УЭ-1.0  Введение.

УЭ-1.1 Rhymes & Songs (детские стихи и песенки)

3

2

2

2

УЭ-1.2 Counting Rhymes (считалки)

3

2

2

1

УЭ-1.3 Review (обобщение)

2

1

1

УЭ-1.4 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 2 English FolkTales & Legends (английские народные сказки и легенды)

12

8

6

2

4

УЭ-2.0 Народная сказка, баллада легенда

УЭ-2.1  English Folk Tales (Английские народные сказки)

5

3

3

2

УЭ-2.2 Legends of King Arthur and Robin Hood (Легенды о короле Артуре и Робин Гуде)

5

3

3

2

УЭ-2.3 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-2.4 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 3 Children’s Poetry  

(поэзия для детей)

6

4

3

1

2

УЭ-3.0 Введение в детскую поэзию XIX-XXвв. Лимерик. Поэзия абсурда (нонсенса).

УЭ-3.1 Э.Лир и «Книга нонсенса»

2

1

1

1

УЭ-3.2 Поэтическое творчество  Р. Л.  Стивенсона, Р.Киплинга, А.Милна

2

1

1

1

УЭ-3.5. Д-р Сьюз

1

1

1

УЭ-3.9. Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 4  Classical Children’s  

Literature of  XVIII-XIX cent.

(классическая литература для

детей   XVIII- XIX вв.)

7

5

4

1

2

УЭ-4.0 Основные жанры детской

литературы  XVIII- XIX вв.

Романы для детей и взрослых.

Литературная сказка. Рассказ.

УЭ-4.5 Л.Кэрролл и «Алиса в стране

чудес»

3

2

2

1

УЭ-4.7 Р.Киплинг и «Просто сказки»

3

2

2

1

УЭ-4.9 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 5 Children’s Literature of XX cent. (детская литература XX века)

10

7

5

2

3

УЭ-5.0 Особенности детской английской литературы XX века. Волшебные сказки. Сказки о животных. Фэнтези.

УЭ-5.6 Х.Лофтинг и «Д-р Дулиттл»

2

1

1

1

УЭ-5.7 А. Милн и «Вини-Пух и все, все, все…»

3

2

2

1

УЭ-5.8 П. Трэверс и «Мэри Поппинс»

3

2

2

1

УЭ-5.15 Review (обобщение)

1

1

1

УЭ-5.16 Assessment (контрольный)

1

1

1

Модуль 6 Modern Literature for Children (современная литература для детей)

4

3

2

1

1

УЭ-6.0 Основные жанры современной детской литературы Великобритании и США

УЭ-6.1 М. Сендак .

2

1

1

УЭ-6.2. Дж.Роулинг и романы о Гарри Поттере

2

1

1

1

УЭ-6.5 Assessment (контрольный)

1

1

1

Итого:

51

34

25

9

17

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ

         

Формы СРС:

Работа с текстом, со словарем, заучивание наизусть

Формы контроля:  Подготовка  фрагмента урока с использованием стихотворения и ActS. Игра с использованием 2 считалок, чтобы определить «водящего»(It). Выразительное чтение наизусть  наиболее понравившегося стихотворения.

 

         

Формы СРС:

Работа с текстом, со словарем, выразительное чтение, пересказ 

Формы контроля: Инсценировка одной их народных сказок (театральный проект) совместно с другими студентами группы.Выразительное чтение и краткий пересказ отрывка из одной легенды.

       

Формы СРС: Работа с текстом, со словарем, заучивание наизусть. Подготовка проектов.

Формы контроля: Выразительное чтение  стихотворения.Перевод на русский язык (либо свой поэтический перевод. Защита проектов.

   

Формы СРС: Чтение на языке оригинала. Работа с текстом. Подготовка проектов.

Формы контроля: Выразительное чтение отрывка из произведения. Устный опрос. Защита проектов.

   

Формы СРС: Чтение на языке оригинала. Работа с текстом. Подготовка проектов.

Формы контроля: Викторина. Защита проектов.

          

Формы СРС: Чтение на языке оригинала. Работа с текстом.

Подготовка мультимедийного проекта.

Формы контроля: Защита проекта. Выразительного чтение любимого отрывка.

Примерные задания

для комплексного контроля (РР1)

Прочитайте предложенный преподавателем текст и устно/письменно ответьте на вопросы:

1) Определите главную мысль текста и выберите фразы из текста, которые подтверждают ваш ответ.

2) Назовите главных героев и составьте их портрет.

3) Охарактеризуйте  жанровые особенности текста. Каких  авторов этого жанра Вы любите?

4) Проанализируйте средства художественной выразительности в тексте. Как они служат раскрытию основной идейной, эстетической, эмоциональной информации?

5) Какова  точка зрения автора? Подтвердите свой ответ фразами из текста. Выразите свою точку зрения.  

6) Оцените поступки героев, как бы Вы поступили на их месте и почему?

7) Какие особенности национального характера раскрывает автор?

8) Сделайте литературный перевод отрывка, учитывая стилистические особенности автора.  

9) Какую воспитательную ценность представляет полученная из текста информация?

10) Какую дидактическую ценность представляет текстовый материал? На каких этапах урока английского языка можно его использовать?

Тестовые задания для контроля (РР2)

  1. К какому периоду относится появление легенд о короле Артуре?

а)XIIIв        б) XIIв.          в) XVIIв.  

  1. События какой эпохи описываются в легендах о Робин Гуде?

а) XIIв.          б) XVв.       в) XIIIв.

  1. Кому принадлежит авторство большинства лимериков?

 а) Х. Беллок          б) Л. Кэрролл       в) Э. Лир

  1. Кто был автором стихотворения «Ночные мысли черепахи,
    страдающей от бессонницы на подстриженном газоне»?

а) С. Миллиган          б) Э.В.Рью       в) А.Милн

  1. Куда попадает главный герой Даниэля Дефо?

 а) на ярмарку          б) в волшебный лес       в) на необитаемый остров

  1. Где встретил Гулливер общественное устройство, соответствующее его политическим идеалам?

а) в стране Лиллипутов          б) в стране Великанов        в) на острове Лапута

  1. Кого из английских писателей называют «апостолом красоты»?

а) О Уайльда          б) У. Шекспира       в) Р.Л. Стивенсона

  1. Кто является автором сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе»?

а) А. Милн          б) Р.Киплинг       в) Л. Кэрролл

  1. Какой Кот является одним из героев сказки  Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес»?

а) мартовский          б) черный       в) чеширский

  1. Как звали одноногого пирата в романе Р.Стивенсона?

а) Джон Сильвер         б) Билли Бонс       в) Джим Хокинс

  1. Где происходит действие романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»?

а) в США          б) в Англии       в) в Шотландии

  1. Кто послужил прототипом Элли в сказке А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»?

а) Алиса          б) Мэри.       в) Дороти

  1. Кто был автором сказки «Винни-Пух и все, все, все…»?

а) Р.Киплинг.          б) П.Трэверс       в) А.Милн

  1. Главный герой сказок Беатрикс  Поттер …

а) пес Тото           б) ослик Иа       в) кролик Питер

  1. Идеалом няни у Памелы Трэверс была…

а) Мисс Марпл          б) леди Мэри       в) Нана

  1. Как главные герои «Хроник Нарнии» попали с волшебную страну?

а) через шкаф          б) через зеркало      в) с помощью волшебной палочки

  1. Главный «злодей» в произведении Р.Толкиена «Властелин Колец»…

а) Саурон          б) Гендальф       в) Арагорн

  1. Кто был лучшим другом Гарри Поттера?

а) Томас Реддал          б) Таня Гротер       в) Рон Уизли

  1. Кого считают «американским  Корнеем Чуковским»?

а) М.Твена          б) Доктора Сьюза       в) Д. Вейснера

  1. Кто из англоязычных детских писателей был удостоен медали Кальдекотта, медали Х.К Андерсена и Международной премии А. Линдгрен?

                 а) Дж.Роулинг          б) Е.М. Блайтон       в) М.Сендак

Рейтинговый контроль и оценка результатов

Оценка и критерии сформированности ключевых компетенций

Ключевые компетенции

Объекты оценки

Методы и формы оценивания

Оценка результата

Общекультурная

демонстрация знаний общекультурных норм и ценностей и общекультурного опыта:

- ответы на вопросы;

-групповое обсуждение;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Ценностно-смысловая

демонстрация способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение:

-обсуждение проблем;

-обмен мнениями;

-ответы на вопросы;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Коммуникативная

демонстрация умений и навыков продуктивной коммуникации:

-групповая работа;

-ролевая игра;

наблюдение

0-1 балл

Информационная

-демонстрация умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее:

-сообщение, реферат, проект;

-ответы на вопросы;

-работа с текстом;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Учебно-познавательная

демонстрация умений самостоятельно осуществлять учебно-познавательную деятельность:

- сообщение, реферат, проект;

- работа с текстом;

наблюдение

0-1 балл

Компетенция личностного самосовершенствования

демонстрация способности осуществлять самообразование,духовного саморазвития, эмоциональной саморегуляции:

- проект;

-ролевая игра;

-обмен мнениями;

наблюдение

0-1 балл

Оценка и критерии сформированности профессиональных компетенций

Профессиональные компетенции

Объекты оценки

Методы и формы оценивания

Оценка результата

филологическая

демонстрация начитанности в области художественной литературы, любви к чтению;

глубины освоения идейно-нравственного содержания произведений;

овладения знаниями и литературными понятиями (умение применить важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

качества речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы:

-ответы на вопросы;

-обсуждение;

-обмен мнениями;

 -сообщение, реферат, проект;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Иноязычная коммуникативная

демонстрация умений

читать, понимать и переводить аутентичные тексты с извлечением информации разной степени полноты;

осуществлять устное общение на основе прочитанного;

осуществлять самостоятельную познавательную деятельность при работе над языком:

-работа с текстом;

-обмен мнениями;

-ответы на вопросы;

-сообщение, реферат, проект;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Межкультурная

демонстрация умений

понимать и уважать другую культуру;

представлять свою собственную культуру в межличностном общении:

-обсуждение проблем;

-ответы на вопросы;

-ролевая игра;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Личностные

демонстрация положительных качеств личности

общечеловеческих и профессиональных:

-групповая работа;

-обмен мнениями;

наблюдение

0-1 балл

Методическая

демонстрация умений

отбирать материал для дидактических целей обучения иностранному языку;

использовать различные технологии обучения:

-практические задания;

-тест;

наблюдение,

комплексное тестирование

0-1 балл

Организационная

демонстрация умений спланировать, организовать,обеспечить контроль и оценку результатов деятельности:

-подготовка к проекту;

-групповая работа;

-рефлексия результатов;

наблюдение

0-1 балл

Психолого-педагогическая

демонстрация понимания внутреннего мира ребенка, владения  разнообразными педтехнологиями:

-обмен мнениями;

-ролевая игра;

-групповая работа;

наблюдение

0-1 балл

Исследовательская

демонстрация умений самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей;

применять различные методы для филологического исследования, анализа и интерпретации художественного произведения:

-сообщение, реферат, проект;

- работа с текстом;

-групповая работа;

наблюдение

0-1 балл

компетентен - (когда выполнены все требования к доказательствам) -1 балл,

недостаточно компетентен доказательств не достаточно для подтверждения компетентности - (когда результат полностью не достигнут) -0,5 балла,

пока еще не компетентен - (когда студенту дается еще одна попытка для предоставления доказательств своей компетентности после дополнительной работы над материалом модуля)-0 баллов.

Рейтинговая оценка результатов освоения модулей, в баллах

№ модуля

Стартовый рейтинг(СР)

Текущий рейтинг (ТР)

Коэффициент весомости (Кв)

Итого по модулю (МР)

Модуль 1

5

8

0,7

9

Модуль 2

5

10

0,8

12

Модуль 3

5

10

0,9

13

Модуль 4

6

9

1

15

Модуль 5

5

11

1

16

Модуль 6

5

10

1

15

Итого

80

Рубежный рейтинг (РР)= РР1+РР2=10+10=20 баллов

Итоговый рейтинг (ИР)= МР+РР= 80+20=100 баллов

Пример преобразования итоговой балльной оценки работы студента в российскую шкалу и европейскую систему оценок (ECTS)

Менее 60 баллов

«неудовлетворительно» (2)

F

от 60 до 67 вкл.

«удовлетворительно» (3)

E

«посредственно»

от 67 до 74 вкл.

«удовлетворительно»

D

от 74 до 84 вкл.

от 84 до 91 вкл.

«хорошо»(4)

C

«хорошо»

B

«очень хорошо»

от 91 до 100 вкл.

«отлично» (5)

A

Свыше 60 баллов

«зачтено» (при не дифференцированной оценке)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

  1. Английская и американская литература / авт.-сост. Н.Л.Утевская.- СПб.:Антология,2006.-400с.
  2. Английская литература. Лучшие страницы (У.Шекспир и др.): Уч. пособие /Сост. Н.Н.Чесова. -Изд-во «Менеджер»,2002.-176с.
  3. Хрестоматия по детской английской литературе: Электронный учебник /Сост. Т.Г.Заварзина. -  2009.

б) дополнительная литература:

  1. Демурова, Н.М. О месте английской детской литературы  в общелитературном процессе Англии // Anglistica.-M., 1996.-Вып.2.-С.31-43.
  2. Михальская, Н. П. История английской литературы : учебник для вузов / Н. П. Михальская. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2007. – 478с.
  3. Мяэотс, О. Современная английская детская книга: проблемы и решения //Диапозон.-1994.-№3.-С.14-15.
  4. Скуратовская, Л.И. Основные жанры детской литературы в историко-литературном процессе Англии XIX-начала XX века: автореф.дис./МГПУ им. В.И.Ленина.-М.,1992.-34с.
  5. www.ru.wikipedia.org
  6. www.bibliogid.ru
  7. www.lib.aldebaran.ru
  8. www.gutenberg.com
  9. www.gramotey.com
  10. www.franklang.ru
  11. www.poemhunter.com
  12. www.nonsenselit.org
  13. www.lib.1september.ru
  14. www.famouspoetsandpoems.com
  15. www.poets.org
  16. www.poetry4kids.com
  17. www.englishforkids.ru
  18. www.poetry-archive.com
  19. www.abc-english-grammar.com
  20. www.yanglish.ru
  21. www.apples4theteacher.com
  22. www.englishteachers.ru
  23. www.adelanta.info

Средства обеспечения освоения дисциплины

  • учебные пособия по зарубежной литературе, как основное средство обучения;
  • литературные источники, хрестоматии;
  • аудиокассеты с записями отрывков из произведений;
  • DVD-диски

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

  • DVD-проигрыватель;
  • технические вспомогательные средства (аудио- и видеотехника, компьютер с доступом в Интернет).


Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное учреждение среднего

профессионального образования

«Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра иностранных языков

 

Рабочая учебная программа

дисциплины      Теоретические основы

курса английского языка

для специальности

05070452 Дошкольное образование

Улан-Удэ 2009

Составлена в соответствии с Государственными требованиями

к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника

по специальности 05070452 «Дошкольное образование»

Одобрена НМС БРПК

Протокол  №____ от ______2009г                                        

Рецензенты:

Э.С. Алешина,

к.п.н., заместитель директора БРПК по НМР

Т.Л. Качесова,

к.п.н., рук. НМО преподавателей ИЯ ССУЗов РБ

Автор-составитель:

Т.Г. Заварзина,      

преподаватель английского языка

                                         

Пояснительная записка

          Данная рабочая учебная программа предназначена для преподавания теоретических основ английского языка на отделении дошкольного образования по специальности «Дошкольное образование» квалификации «Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области английского языка» и составлена на основе модульной учебной программы общего курса теоретических основ английского языка, который включает в себя основы языкознания, теоретической фонетики, теоретической грамматики и лексикологии английского языка.

         Программа ориентирована на студентов продолжающих изучение иностранного языка на базе полного среднего образования и рассчитана на 52 аудиторных часа и 26 часов самостоятельной работы.

         Программа составлена в соответствии с ГОС СПО, Законом Российской Федерации «Об образовании» и «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года», новыми требованиями проекта ФГОС  СПО (2009г), основными положениями проекта профессионального стандарта педагогической деятельности (2008г), отражает современные тенденции в общем и частном языкознании и направлена на повышение уровня профессиональной лингвистической подготовки будущих специалистов.

         Цель общего курса состоит в усилении общетеоретической подготовки студентов при изучении курса английского языка.

       Данная дисциплина обеспечивает теоретическую базу для практического изучения английского языка в целом посредством решения следующих задач:

  1. Приобретение элементарных знаний по основам общего языкознания,
  2. Расширение и систематизация знаний о фонетическом  и грамматическом строе современного английского языка в  его сопоставлении с родным языком.
  3. Раскрытие наиболее существенных характеристик лексических единиц и  словарного состава английского языка, закономерностей его становления, обогащения, функционирования и развития.
  4. Способствование развитию навыков эффективной коммуникации с использованием знаний о стилистической и социальной дифференциации произношения, словарного состава и грамматической семантики.
  5. Формирование элементов лингводидактической и переводческой профессиональной компетенции на основе применения теоретических знаний.
  6. Развитие теоретического мышления и умения творчески использовать теоретические положения для решения практических профессиональных задач.

На семинарско-практические занятия выносятся наиболее значимые темы, имеющие как чисто теоретические аспекты, так и предполагающие практический анализ языкового материала. Изучаемый курс предполагает аудиторную и внеаудиторную работу студентов, в т.ч. подготовку докладов и сообщений по проблемам курса.

      Изучение теоретических основ английского языка по данной программе направлено на формирование и развитие ключевых (общих),  специальных, а также общепрофессиональных компетенций.      

       Контроль за качеством усвоения материала предполагается осуществлять в  виде текущего контроля на семинарско- практических занятиях по завершению изучения каждого модуля в  течение учебного года; тестового промежуточного среза  один раз в семестр; итогового контроля в виде устного зачета по окончании каждого семестра.

     Система оценки результатов, оценочные и учебные материалы отражены в модульной программе.

Требования к минимуму содержания

по дисциплине «Теоретические основы курса иностранного языка»

(основные дидактические единицы)

Основы языкознания, теоретическая фонетика, теоретическая грамматика, лексикология

Требования к уровню подготовки выпускников

Студент, изучивший дисциплину по данной программе, должен обладать комплексом следующих ключевых и профессиональных компетенций:

Ключевые (общие) компетенции:

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

общекультурная

(в течение всего курса)

--способность анализировать  и адекватно оценивать общекультурный опыт, полученный в процессе изучения лисциплины

-- система представлений о связи языка, истории и культуры народа, о языковой системе как целостном, исторически сложившемся функциональном образовании, социальной природе языка, роли языка в жизни общества;

-представление о национально-культурной специфике стран изучаемого языка и своей страны;

ценностно-смысловая

(ОК 1)

-способность понимать ценность изучения теоретических основ языка как средства творческого подхода к изучению английского языка;

-способность понимать общепрофессиональную  значимость теоретической подготовки;

-- способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

-специфика деятельности учителя ИЯ в детском саду;

-возможности практического применения знаний, навыков и умений, полученных в ходе изучения курса

учебно-познавательная

(ОК 2)

(в течение всего курса)

-способность к аналитическому мышлению;

- способность самостоятельно находить адекватные способы решения задач, пользуясь для этого новейшими техническими средствами;

-- умение практически применять теоретические знания для решения практических профессиональных задач и повышения уровня владения языком;

- готовность работать с научной литературой на английском языке;

- приемы самостоятельной учебной деятельности при работе над языком:

информационная

(ОК 4, ОК 5)

-- умение осуществлять поиск информации, адекватно задачам;

-- умение самостоятельно ориентироваться в непрерывно возрастающем потоке научной информации;

- умение анализировать научную информацию;

--способность использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;  

-- возможности получения информации из различных источников (печатные, электронные, Интернет, аудиовизуальные);

компетенция личностного самосовершенствования

(ОК 8, ОК 09))

- способность видеть в английском языке средство самостоятельного повышения своей квалификации путем изучения теоретической литературы по дисциплине;

-способность осуществлять самообразование в условиях обновления научных походов к языку

--основные технологии самообразования, в т.ч. модульного обучения,

Профессиональные компетенции:

Специальные компетенции:

Компетенции

Умения/способность/практический опыт

Знания

Деятельностные:

иноязычная коммуникативная

(лингвистическая, дискурсивная, социокультурная,

компенсаторная)

( в течение всего курса)

-практическое владение системой английского языка и принципами ее функционирования применительно к различным сферам речевой коммуникации, речевого воздействия.

-- профессиональная лингвистическая терминология;

- понятие о языке как средстве общения;

--понятие о фонетике, ее компоненты, разделы и место в системе лингвистического знания, - методы и приемы анализа звучащей речи, их прикладное значение;

- региональное и социальное варьирование английского произношения, основные нормы орфоэпии и понятия фоностилистики;  - грамматические классы, формы и категории в современном английском языке,

-  типология предложений и порядок слов;

- основные понятия лексикологиисовременного английского языка, наиболее существенные характеристики лексических единиц

Личностные:

(в течение всего курса)

--обладание такими качествами личности как,  лояльность,  толерантность, терпение, настойчивость

Общепрофессиональные  компетенции:

Компетенции

Умения/способность/практический опыт

Знания

исследовательская

(ПК 5.3., ПК 5.5.)

(в течение всего курса)

-- -умение устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования действий;

----умение применять различные методы исследования (анализ, обобщение, наблюдение) в профессиональной деятельности;

-- способы и приемы научно-исследовательской деятельности по лингвистике

СТРУКТУРА  ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

  Наименование учебных модулей и учебных элементов

Нормативная продолжительность

Количество аудиторных часов

СРС

Всего

Лекции

Семинарско-практические занятия

Модуль I Основы языкознания

12

8

6

2

4

УЭ-1.0 Языкознание как наука

3

2

2

1

УЭ-1.1. Язык как средство общения

6

4

4

2

УЭ-1.2. Обобщение

1

1

1

УЭ-1.3 Контрольный

2

1

1

1

Модуль 2 Теоретическая фонетика

21

14

6

8

7

УЭ – 2.0  Фонетический строй АЯ и специфика английского произношения

3

2

2

1

УЭ-2.1  Звук

3

2

1

1

1

УЭ-2.2  Слово

3

2

1

1

1

УЭ-2.3   Предложение

6

4

1

3

2

УЭ-2.4  Текст

3

2

1

1

1

УЭ-2.5. Обобщение

2

1

1

1

УЭ-2.6 Контрольный

1

1

1

Модуль 3 Теоретическая грамматика

18

12

6

6

6

УЭ- 3.0. Грамматический строй АЯ и особенности английской грамматики

3

2

2

1

УЭ-3.1 Морфологический строй английского языка

6

4

2

2

2

УЭ-3.2 Синтаксический строй английского языка

6

4

2

2

2

УЭ-3.3. Обобщение

1

1

1

УЭ-3.4.Контрольный

2

1

1

1

Модуль 4 Лексикология

27

18

8

10

9

УЭ-4.0 Лексикология как лингвистическая дисциплина

4

3

2

1

1

УЭ-4.1. Семасиология

6

4

2

2

2

УЭ-4.2. Фразеология

9

6

2

4

3

УЭ-4.3. Словообразование

5

3

2

1

2

УЭ- 4.4. Обобщение

1

1

1

УЭ-4.5. Контрольный

2

1

1

1

Итого:

78

52

26

26

26

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ

Модуль 1 Основы языкознания (12ч)

УЭ-1.0. Языкознание как наука(3ч)

Предмет языкознания. Разделы языкознания. Связь языкознания с другими науками. Методы лингвистического исследования.

УЭ-1.1 Язык как средство общения (6ч)

Язык как средство человеческого общения. Язык и речь. Функции языка. Система языка и модели языка. Теории происхождения языка. Классификация языков.

УЭ-1.2. Обобщение (1ч)

УЭ-1.3. Контрольный (2ч)

Формы СРС:

Работа с научной литературой, конспектирование, подготовка к семинару. Подготовка докладов и сообщений.

Формы контроля:  Семинар.

Модуль 2 Теоретическая фонетика (21ч)

УЭ – 2.0  Фонетический строй АЯ и специфика английского произношения. (3ч)          

Звуковой строй языка, его уровни, аспекты, и единицы. Единицы, выделяемые из звучащего текста (фоноабзац, фраза, синтагма, фонетическое слово, слог, звук). Произносительная норма, её характеристики в связи с устной и письменной формами речи, системой и узусом, национальными, региональными и социальными вариантами языка. Орфоэпическая норма .Литературное произношение. Понятие национального варианта языка. Национальный произносительный стандарт. Региональная классификация вариантов английского языка с точки зрения произношения. Социальная дифференциация английского произношения. Понятие об артикуляции и артикуляционная база английского языка.

УЭ-2.1  Звук (3ч)

Фонема как единица языка и ее позиционные варианты. Монофтонги, дифтонги, дифтонгоиды. Механизм образования основных позиционных вариантов английских гласных и согласных фонем в изолированном произнесении. Принципы классификации английских гласных и согласных. Сопоставление английских и русских звуков. Унификация терминологии. Методы и приемы коррекции ошибок в звуках.

УЭ-2.2  Слово (3ч)

Фонетическая характеристика слова как единицы языка. Механизм образования звучащего слова. Техника сцепления звуков в составе слова. Количественные и качественные варианты гласных и согласных фонем. Словесное ударение и словесная акцентуация. Мелодическое оформление звучащего слова и скорость его произнесения. Редуцированные и полные формы незнаменательных слов. Приемы исправления произносительных ошибок в составе слова.

УЭ-2.3   Предложение (6ч)

Речевая интонация. Мелодическая характеристика коммуникативных типов предложений. Фразовое ударение. Акцентно-слоговая основа звучащей фразы. Интонационное оформление звучащей фразы. Темп речи и скорость произнесения фразы.  Речевой ритм. Приемы исправления интонационных и ритмических ошибок в составе фразы.

УЭ-2.4.Текст (3ч)

Интонационное оформление текста как единицы коммуникации. Интонационные признаки монологического, диалогического и художественного текста смешанного типа.

УЭ-1.5. Обобщение (2ч)

УЭ-1.6. Контрольный (1ч)

Формы СРС:

Работа с научной литературой, конспектирование, подготовка к семинару. Подготовка докладов и сообщений.

Формы контроля:  Семинар.

Модуль 3 Теоретическая грамматика (18ч)

 УЭ-2.0. Грамматический строй АЯ и особенности английской грамматики (3ч)

Понятие о грамматике. Предмет теоретической грамматики. Грамматическая форма. Грамматические категории.

УЭ-2.1. Морфологический строй английского языка (6ч)

Морфемы и морфемная структура слова. Категориальная структура слова. Части речи.

УЭ- 2.2. Синтаксический строй английского языка (6ч)

Предложение. Типология предложений. Порядок слова. Простое и сложное предложение. Коммуникативный, семантический и разговорный синтаксис.

УЭ-2.3. Обобщение (1ч)

УЭ-2.4. Контрольный (2ч)

Формы СРС:

Работа с научной литературой, конспектирование, подготовка к семинару. Подготовка докладов и сообщений

Формы контроля:  Семинар.

Модуль 4 Лексикология  (27ч)

УЭ-4.0 Лексикология как лингвистическая дисциплина (4ч)

Предмет, разделы и задачи лексикологии. Связь лексикологии с фонетикой, грамматикой стилистикой. Лексические единицы языка. Слово как основная единица языка. Слово как система словоформ. Специфика английского слова. Характеристика словарного состава английского языка. Этимологическая характеристика английской лексики.

УЭ-4.1. Семасиология (6ч)

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Типы лексического значения. Типы коннотаций. Сема как мельчайшая смысловая единица. Значение слова как набор сем. Внутренняя форма слов (мотивировка). Этимология слова. Деэтимологизация. Ложная (народная) этимология. Изменение значения слова. Полисемия. Омонимия. Языковой  контекст.

УЭ-4.2. Фразеология (9ч)

Словосочетание как лексическая единица. Устойчивые сочетания и фразеологические единицы. Семантические типы ФЕ и сложное слово. Функционирование ФЕ в речи. Пословицы, поговорки, клише, крылатые слова. Классификация ФЕ по частям речи, структуре. Многозначность, омонимия,   синонимия в области фразеологии. Количественные и качественные преобразования ФЕ в речи. Проблема фразеологического моделирования.

УЭ-4.3. Словообразование (5ч)

Словообразование как лингвистическая дисциплина, его объект и задачи. Способы  словообразования, словообразовательная модель, средства словообразования. Словопроизводство и словосложение. Продуктивность в словообразовании. Словообразовательная структура слова. Основа слова. Типы основ. Значение и функции словообразовательных аффиксов. Полуаффиксы . Историческая изменчивость словообразовательной структуры слова.

УЭ-4.4. Обобщение (1ч)

УЭ-4.5 Контрольный (2ч)

Формы СРС:

Работа с научной литературой, конспектирование, подготовка к практикуму и семинару. Подготовка докладов и сообщений

Формы контроля:  Семинарско-практические занятия..

Темы для рефератов и сообщений

  1. Языковедение в культурах древнего и средневекового Востока.
  2. Греко-римская языковедческая традиция.
  3.  Языкознание Средневековья и Возрождения.
  4. Языкознание 19в.- начала 20в.
  5. Языкознание 20в.
  6. Современные лингвистические школы (Американская, Пражская, Копенгагенская)
  7. Российские лингвистические школы.
  8. Специфика английского слова.
  9. Фразеологические концепции.
  10. Прескриптивная и дескрептивная грамматика.
  11. Функциональный подход к грамматике.
  12. Фонетические особенности американского и британского английского.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Рекомендуемая литература

Базовые учебные пособия:

  1. Ассаулова С.В. Языкознание:Учебник для ССУЗов. –М.: Приор-издат,2005. -190с.
  2. Елисеева В.В. Лексикология английского языка. –СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008.-44с.
  3. Красса С.И. Теоретическая фонетика английского языка: Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – 71с.
  4. Ярошевич Е.В. Теоретическая грамматика английского языка: Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – 92 с.

     

а) основная методическая литература:

1. МУП Теоретические основы курса английского языка/Сост. Т.Г.Заварзина – Улан-Удэ: Изд-во БРПК,2009.

2.Назарова И.В. Введение в языкознание: Научно- метод. пособие. –Воронеж: Изд-во ВГУ,2003.-51с.  

3.  Красса С.И. Теоретическая фонетика английского языка: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2009. – 70 с.

4. Ярошевич Е.В. Теоретическая грамматика английского языка: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – 41 с.

б) дополнительная литература:

  1. Блох М.Я. Теоретическая грамматика английского языка. -_М.: Высш.школа, 1983.-383с.
  2. Бурая Е.А., Галочкина И.Е., Шевченко Т.И. Фонетика современного английского языка. Теоретический курс. Изд. 2-е. М.: Издательский центр «Академия», 2008.-272c.
  3. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учебное пособие. –М.: Высш. школа,2005.-391с.
  4. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. –М.: Тетра системс,2008- 328с.
  5. Иванова И.П., Бурлакова В.В., Почепцов Г.Г. теоретическая грамматика современного английского языка. –М.: Высш.школа, 1981. –285с.
  6. Соколова М.А., Гинтовт К.П. и др. Теоретическая фонетика английского языка – М.: Владос, 2004. -288с.
  7. Харитончик З.А. Лексикология английского языка: Учебное пособие. –Мн.: Высш. школа,1992.-229с.
  8. www.botan.ws
  9. www.fluent-english.ru
  10. www.homeenglish.ru
  11. www.twirpx.com
  12. www.native –english.ru
  13. www.biblus.ru
  14. www.rubooks.org
  15. www.cal.org/ericcll/faqs/RGOs/linguistics.html

Средства обеспечения освоения дисциплины

  1. учебник и рабочая тетрадь как основное средство обучения;
  2. учебные пособия;
  3. двуязычные словари и справочники;
  4. CD—диски по курсу

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

  1. магнитофон с проигрывателем для компакт-дисков;
  2. технические вспомогательные средства (аудио- и видеотехника, компьютер с доступом в Интернет).

Данная программа  составлена на основе учебной программы общего курса теоретических основ английского языка, который включает в себя основы языкознания, теоретической фонетики, теоретической грамматики и лексикологии английского языка. Программа отражает современные тенденции в общем и частном языкознании и направлена на усиление общетеоретической подготовки студентов при изучении курса английского языка, на развитие умения творчески использовать теоретические положения для решения практических профессиональных задач, интеллектуализацию и повышение мобильности будущего специалиста.

Программа предназначена для студентов отделения дошкольного образования, изучающих английский язык как дисциплину дополнительной подготовки, разработана в рамках модульно-компетентностного подхода, и может быть использована для индивидуального образовательного маршрута с целью повышения уровня профессиональной лингвистической подготовки.



Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РБ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра общегуманитарных

и социально-экономических дисциплин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Искусство (Мировая художественная культура)

для специальности 050146 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ

 2012

Рабочая программа учебной дисциплины для специальности 050146 Преподавание в начальных классах разработана на основе Примерной программы учебной дисциплины, рекомендованной Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального государственного учреждения Федерального института развития образования (ФГУ ФИРО)  для специальностей среднего профессионального образования (далее СПО),  реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования.

Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Бурятский республиканский педагогический колледж»

Разработчик:

Т.Г. Заварзина, преподаватель ГБОУ СПО «Бурятский республиканский педагогический колледж»

Одобрена на заседании кафедры                           Утверждена

                                                                                   Зам. директора по учебной работе

Протокол  № 2  от «19» сентября 2012г                «__» сентября  2012г                                             _____________________________                          _________________________                                        

Зав. кафедрой /Заварзина Т.Г./                                /Хабинова С.А./


СОДЕРЖАНИЕ

стр.

  1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

  1. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

  1. условия реализации  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

14

  1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

17


1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Искусство (Мировая  художественная  культура)»

1.1. Область применения  программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 050146 «Преподавание в начальных классах» для обучающихся на базе основного общего образования.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в   предпрофессиональной подготовке учащихся старших классов общеобразовательных организаций.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в цикл общеобразовательных дисциплин (базовый уровень) основной профессиональной образовательной программы.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

  1. узнавать изученные произведения, соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением, автором;
  2. приводить примеры общезначимых культурных ценностей от древнейших времён до наших дней;
  3. устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
  4. описывать и анализировать знакомые произведения искусства и выражать своё отношение к ним (устно и письменно);
  5. находить информацию об искусстве в различных источниках (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, сеть «Интернет» и др.).
  6. выполнять учебные и творческие задания исследовательского характера (доклады, сообщения, рефераты).

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

  1. основные виды и жанры искусства;
  2. изученные направления и стили мировой художественной культуры;
  3. основные этапы развития мировой и национальной культуры, закономерности смены основных стилей и направлений;
  4. шедевры мировой художественной культуры, имена выдающихся мастеров русской и зарубежной живописи, графики, скульптуры, архитектуры, музыки, театра, кино;
  5. особенности языка различных видов искусства.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

     максимальной учебной нагрузки обучающегося 59  часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 39 часов;

самостоятельной работы обучающегося 20 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

59

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

39

в том числе:

     лабораторные занятия

-

     практические занятия (в т.ч. семинары, практикумы)

18

     контрольные работы

3

     курсовая работа (проект)                не предусмотрено

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

20

в том числе:

     подготовка к семинарским и практическим занятиям (подготовка доклада, сообщения)

5

     подготовка реферата (в т.ч. самостоятельное изучение отдельных тем)

9

     подготовка к контрольным работам

6

Итоговая аттестация в форме   дифференцированного зачета

 

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  _«Искусство (Мировая  художественная  культура)»

                        

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала

1

1

Культура. Понятие о культуре. Ее роль в жизни людей. Культура и цивилизация. Гуманизм и проблема вечных человеческих ценностей (добро, истина, красота).

1

2

Художественная культура. Понятие и сущность.

1

3

Предмет и структура курса “Мировая художественная культура”. Компоненты культуры: религия, искусство, наука.

1

4

Искусство. Понятие. Пространственные, временные, пространственно-временные виды искусства. Жанры искусства. Художественный образ как основное средство отображения и познания мира в искусстве. Язык различных видов искусства.

2

Раздел 1. Культура первобытного мира

2

Тема 1.1.

Зарождение искусства

 

Содержание учебного материала

2

1

Возникновение культуры

Возникновение культуры и ранние формы ее развития в условиях первобытного общества. Культура как история накапливаемого опыта человечества. Первые захоронения, “медвежьи пещеры”, речь, изобразительное искусство, орнамент, рисуночная письменность – начальные стадии развития культуры.

1

2

2

Художественные образы в первобытном искусстве

Миф, ритуал, табу. Миф – основа ранних представлений о мире. Древние образы: мировое древо, мировая гора, дорога. Художественный образ в первобытном искусстве: зверь, богиня-мать, человек.

2

3

Первобытная живопись, скульптура и архитектура

Наскальная живопись палеолита и мезолита (в пещере Ласко). Геометрический орнамент неолита как символ перехода от хаоса к форме. Неолитическая женская скульптура. Образность архитектурных первоэлементов в комплексе Стоунхенджа.

2

4

Первобытные культуры Байкальского региона

Урок – экскурсия в Музей БНЦ

1

2

Раздел 2. Культура Древнего Мира

4

Тема 2.1.

Художественная культура Месопотамии и Древнего Египта

Содержание учебного материала

1

1

Архитектура Месопотамии

Зиккураты в Уре и Вавилоне. Тронный зал Южного дворца царя Навуходоносора в Вавилоне, Зал приемов во дворце царя Ашшурнасирпала II в Кальху. Дорога процессий в Новом Вавилоне. Реализм образов живой природы – специфика месопотамского изобразительного искусства.

3

2

Архитектура страны фараонов

Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре и живописном декоре некрополей. Пирамиды в Гизе. Наземный поминальный храм Рамессеум в Карнаке (Фивы). Погребальные камеры в Долине царей. Предметы дворцового интерьера в некрополях фараонов. Гробница Тутанхамона в Долине царей.

3

Практическое занятие по разделу 2

Практикум №1

Сравнительный анализ формы, декора, функционального назначения месопотамских зиккуратов, египетских пирамид, храмов индейцев доколумбовой Америки с точки зрения отражения в архитектуре основной идеи культурного развития в регионе и воспроизведения космогонического мифа.

Выявление элементов древней художественной символики в современной культуре. Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 2

Культура Доколумбовой Америки

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Пирамида Солнца в Теотиуакане – праобраз храмовой архитектуры индейцев Месамерики.

Храм бога Уицилопочтли в Теночтитлане.

Комплекс майя в Паленке.

Крито-микенская культура

Самостоятельное изучение темы.Подготовка реферата по выбранной теме:

Кносский Лабиринт царя Миноса на Крите.

Дворец царя Агамемнона в Микенах

2


Раздел 3. Художественная культура Востока

4

Тема 3.1. Культура Древней Индии, Древнего Китая, Древней Японии

Содержание учебного материала

2

1

Храмовая архитектура Индии и скульптурный декор

Культовые сооружения буддизма как символ космоса и божественного присутствия. Ступа в Санчи. Особенности буддийского рельефа. Фресковая роспись пещерных храмов Аджанты. Индуистский храм – мистический аналог тела-жертвы и священной горы. Особенности индуистской храмовой архитектуры и скульптурного декора. Храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо.

-

3

2

Художественная культура Китая

Гармония инь и ян  – основа китайской культуры. Архитектура как модель Вселенной. Древняя столица Чанлань – образец дворцовой застройки. Садово-парковое искусство.

3

3

Художественная культура Японии

Культ природы – кредо японской архитектуры. Святилище Аматэрасу в Исе. Японский дом – «прибежище пустоты». Японские сады – сплав мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Типы японских садов.

3

Практическое занятие

Семинар №1 «Художественная культура Древнего Востока». Текущий контроль.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов, сообщений к семинару №1

1

Тема 3.2. Древние культуры Забайкалья

Содержание учебного материала

1

1

Художественная культура народов Забайкалья

Урок-экскурсия в Национальный музей РБ «Культура хунну», «Буддизм в Бурятии»

2

Раздел 4. Античная культура

5

Тема 4.1. Художественная культура Древней Греции

Содержание учебного материала

2

1

Архитектура Древней Греции

Эстетика равновесия сил. Греческий храм – архитектурный образ союза людей и богов. Афинский Акрополь. Парфенон. синтез архитектурных форм и декора храма.  Эволюция греческого рельефа от архаики до высокой классики.

3

2

Скульптура Древней Греции

Эволюция греческой скульптуры от архаики до поздней классики. Куросы и коры. Статуя Диадумена как образец геометрического стиля Поликлета. Скульптура Фидия как вершина греческой пластики. Новая красота поздней классики. Скопас. Пракситель.

3

3

Эллинистический этап

Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Гигантизм архитектурных форм. Экспрессия и натурализм скульптурного декора. Алтарь Зевса в Пергаме. Родосская школа: Лаокоон, Ника Самофракийская.

3

Тема 4.2. Художественная культура Древнего Рима

Содержание учебного материала

1

1

Архитектура Древнего Рима

Архитектура как зеркало величия государства. Специфика римского градостроительства. Пантеон. Колизей. Храмы Фортуны и Сатурна. Термы Каракаллы. Аппиева дорога. Арка Константина, Римский акведук, Форум Траяна. Архитектура, декор, мебель римского дома.

3

2

Скульптура Древнего Рима

Скульптурный портрет. бюсты Брута, Помпея, римлянки, статуи Августа, Клавдия, Нервы, Марка Аврелия. Римские копии с греческих оригиналов.

3

Практическое занятие по разделу 4

Практикум № 2

Творческая работа. Составление кроссворда по разделу «Античная культура». Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 4

Подготовка к практикуму №2.

1

Раздел 5. Художественная культура Средних веков

7

Тема 5.1.

Искусство Византии

Содержание учебного материала

1

1

Византийский стиль в архитектуре

Центрально-купольная базилика Св. Софии в Константинополе – модель Космоса. Эстетика парения – основа архитектуры крестово-купольного византийского храма. Порядок размещения декора – свидетельство единства Церкви земной и небесной. Церковь Санта-Мария дель Аммеральо (Марторана) в Палермо.

2

2

Иконопись и декоративно-прикладное искусство Византии

Каноны письма, символика цвета, материал. Обработка металлов и эмальерные изделия. Византийский стиль в мозаичном декоре. Собор Св. Софии в Константинополе.

2

Тема 5.2.

Искусство Древней Руси

Содержание учебного материала

2

1

Архитектура Древней Руси

Стилистическое многообразие древнерусских   крестово-купольных   храмов (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школы). Ренессансные тенденции в архитектуре Архангельского собора Московского Кремля. Шатровый храм как образный синтез храма-кивория и ренессансных архитектурных элементов. Церковь Вознесения в селе Коломенском.

-

2

3

Изобразительное искусство и декоративно-прикладное искусство Древней Руси

Византийский стиль. Образ Спаса и святых в творчестве Феофана Грека. Московская школа иконописи. Андрей Рублев. Икона «Троица» – символ национального единения. Высокий русский иконостас как символ становления Орнаментальность русского искусства в деревянной резьбе, мебели, шитье, изделиях прикладного искусства – синтез византийских и национальных традиций.

2

Практическое занятие

Выявление особенностей искусства Древней Руси

2

Тема 5.3.

Искусство Западной Европы

Содержание учебного материала

1

1

Романский стиль западноевропейского Средневековья

Романские монастырские базилики. Аббатство Сен-Пьер в Муассаке. Церковь Санкт-Иоханн в Мюстере. Кайзерские соборы в Шпейере, Вормсе и Майнце в Германии. Либмургский собор в Германии. Пизанский собор и Пизанская башня в Италии. Книжная миниатюра.

-

3

2

Готическое искусство Средневековой Европы

Готический архитектурный стиль . Собор Нотр-Дам в Шартре. Церковь монастыря Сен-Дени. Капелла Сент-Шапель в Париже. Готическая скульптура как неотъемлемая часть ансамбля собора.

3

Практическое занятие

Семинар №2 «Художественная культура Средневековой Европы». Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов и сообщений к семинару №2

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 5

Храмовое зодчество первых христиан  

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Типы раннехристианских храмов: ротонда и базилика. Мозаичный декор раннехристианских храмов..

Мавзолей Констанции в Риме.

Мавзолей Галлы Плацидии в Равенне.

Базилика Санта-Мария Маджоре в Риме.

Христианская символика и ее отражение в современной культуре.

Арабо-мусульманская художественная культура

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Образ мусульманского рая в архитектуре и орнаментальном декоре мечетей и мавзолеев.

Купольная мечеть Куббат-ас-Сахра в Иерусалиме.

Колонная мечеть Омейядов в Дамаске.

Мавзолей Тадж-Махал в Агре.

Образ мусульманского рая в архитектуре и декоре дворцов. Альгамбра в Гранаде.

Персидская миниатюра.

2

Контрольная работа № 1(рубежный контроль)

Электронный тест по разделам 1-5

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка к контрольной работе №1

2

Раздел 6. Художественная культура эпохи Возрождения

6

Тема 6.1.

Возрождение в Италии

Содержание учебного материала

2

1

Проторенессанс

Зарождение гуманистического мировоззрения в Италии. Гуманизм – основа культуры Возрождения. Джотто. Фресковый цикл в верхней церкви Сан-Франческо в Ассизи. Фрески церкви Санта Мария дель Арена в Падуе.

2

2

Раннее Возрождение. Флорентийская школа.

Живопись. Боттичелли. «Рождение Венеры», «Весна». Архитектура. Ф.Брунеллески. Ренессансный реализм в живописи и скульптуре раннего Возрождения. Мазаччо. «Чудо со статиром» в капелле Бранкаччи церкви Санта-Мария дель Кармине во Флоренции. Донателло. Статуя св. Георгия в церкви Ор Сан-Микеле во Флоренции. Рельеф «Пир Ирода» в Сиене.

2

3

Высокое Возрождение

Качественные изменения в живописи. Новая красота и магия пространства. Леонардо да Винчи. «Мадонна Литта», «Джоконда». Рафаэль Санти. «Обручение Марии». «Сикстинская Мадонна». Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Образ человека-борца. Статуя Давида.

2

4

Позднее Возрождение. Венецианская школа.

Особенности венецианской школы живописи. Тициан. «Вакх и Ариадна», «Св. Себастьян», «Пастух и нимфа». Эль Греко. «Апостолы Петр и Павел», «Благовещение».

2

Тема 6.2.

Северное Возрождение

Содержание учебного материала

1

1

Возрождение в Нидерландах

Ян Ван Эйк. Алтарь «Поклонение Агнцу» в церкви Св. Бавона в Генте. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). Смеховой характер. «Битва Карнавала и Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу». Иероним Босх. Символика бестиария. Алтарные триптихи «Страшный суд», «Поклонение волхвов» 

-

3

2

Возрождение в Германии

 Альбрехт Дюрер. Мистический характер. Гравюры из серии «Апокалипсис»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола».

3

Практическое занятие

Семинар № 3 «Северное Возрождение». Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов и сообщений к семинару №3

1

Практическое занятие по разделу 6

Практикум №3

Сравнительный анализ различных художественных школ эпохи Возрождения. Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 6

Музыка и театр эпохи Возрождения

Самостоятельное изучение темы.Подготовка реферата по выбранной теме:

Арс Нова.

Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров.

Данте.

Петрарка.

Боккаччо.

Уильям Шекспир.

Лопе де Вега.

Возникновение балета.

1

Раздел 7. Художественная культура XVII в. 

3

Тема 7.1.

Барокко


Содержание учебного материала

1

1

Стилевое    многообразие    искусства Нового Времени

Стили и направления в искусстве Нового времени. Формирование новых жанров в живописи (исторический, бытовой, натюрморт). Барокко, классицизм, реализм, рококо, ампир.

2

2

Барокко в архитектуре и живописи  

Лоренцо Бернини. Архитектурные ансамбли Рима. Специфика русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли. Архитектура и декор интерьеров Екатерининского дворца в Царском Селе. Зимний дворец в Петербурге, Воскресенский собор Смольного монастыря. Взаимодействие тенденций барокко и реализма в живописи. «Большой стиль» Питера Пауэла Рубенса.

2

Тема 7.2.

Реализм

Содержание учебного материала

1

1

Реализм в живописи XVII века

Рембрандт Харменс Ван Рейн. «Пир Валтасара». Микеланджело Караваджо. «Обращение апостола Павла». Диего Веласкес. «Христос в доме Марфы».

2

Тема 7.3. 

Классицизм

Содержание учебного материала

1

Классицизм в архитектуре и живописи Западной Европы XVII века

«Большой королевский стиль» Людовика XIV – сплав классицизма с барокко в архитектуре дворца и регулярного парка Версаля. Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Триумф Флоры».

2

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 7

Музыка барокко 

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Иоганн Себастьян Бах.

Антонио Вивальди.

Георг Фридрих Гендель.

Театр французского классицизма 

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Пьер Корнель.

Жан Расин.

Комедии Мольера.

Эстетика Просвещения в музыке

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Композиторы Венской классической школы: Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен.

Михаил Иванович Глинка

1

Раздел 8. Художественная культура XVIII – первой половины XIX вв.   

7

Тема 8.1.

Русский классицизм

Содержание учебного материала

1

1

Особенности классицизма в архитектуре России

Своеобразие екатерининского классицизма в архитектуре: “ранний классицизм” А. Ринальди (Мраморный дворец в Петербурге, дворец в Гатчине); “строгий классицизм” Дж. Кваренги (Академия наук, Смольный институт благородных девиц). Особенность московского классицизма как стиля “дворянской республики”. Светские (Московский университет, Дворянское собрание, Сенат) и культовые (церковь Большого Вознесения у Никитских ворот, храм при Голицынской больнице) сооружения М. Ф. Казакова. Александровский классицизм начала XIX в. как ориентация на идеалы Древней Греции: Казанский собор А.Н. Воронихина, Адмиралтейства А.Д. Захарова.

-

2

2

Классицизм в русской живописи и скульптуре. Русский портрет XVIII в.

Романтические тенденции в живописи (Ф. С. Рокотов, Д. Г. Левицкий, В. Л. Боровиковский) и скульптуре (Ф. И. Шубин, Э.-М. Фальконе) классицизма.

2

Практическое занятие

Выявление особенностей русского классицизма

1

Тема  8.2.

Неоклассицизм, ампир

Содержание учебного материала

2

1

Архитектура в эпоху Просвещения

Неоклассицизм и ампир в архитектурных ансамблях Парижа. Жак Анж Габриэль. Площадь Людовика XV в Париже. Интерьеры классицизма и ампира. Александровский ампир как ориентация на идеалы Древнего Рима: градостроительные ансамбли К. И. Росси (арка Генерального штаба, Александринский театр, Михайловский дворец). Белый зал Михайловского дворца в Петербурге как образец ампирного интерьера.

2

2

Живопись и скульптура эпохи Просвещения

Эстетика Просвещения в живописи. Жак Луи Давид. «Клятва Горациев». Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. «Последний день Помпеи». Синтез романтизма, реализма и классицизма в живописи (О. А. Кипренский, К. П. Брюллов, А. А. Иванов, П. А. Федотов). Роль скульптурного декора в украшении сооружений классицизма и ампира (С. С. Пименов, И. И. Теребенев). Монументально-декоративная (В. И. Демут-Малиновский), парковая (П. П. Соколов), мемориальная (И. П. Мартос) скульптура.

2

Тема 8.3.

Романтизм

Содержание учебного материала

1

1

Романтизм в музыке

Музыка - ведущий жанр романтизма: песни (Ф. Шуберт), программные произведения (Г. Берлиоз), опера (Р. Вагнер), фольклор (И. Брамс).

-

3

2

Живопись романтизма

 Ее роль в оформлении жилого интерьера. Пейзаж в романтической живописи (К.-Д. Фридрих, У. Тёрнер). Революционный романтизм Ж. Л. Давид, Э. Делакруа и Ф. Гойи. Романтизм в русской живописи ( О. Кипренский, В. Тропинин)

3

Практическое занятие

Семинар  №4 «Романизм как внутренний мир души человека». Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов и сообщений к семинару №3.

1

Практическое занятие по разделу 8

Практикум №4

Сравнительный анализ стилей в архитектуре барокко, классицизма, ампира и выявление их типологических форм. Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 8

Рококо в живописи и декоре

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата.

“Галантные празднества” А. Ватто, “пасторали” Ф. Буше (по выбору).

Рококо в архитектуре  России

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата.

«Елизаветинский стиль». Ораниенбаум (А. Ринальди).  

1

Раздел 9.

Художественная культура второй половины XIX в.

3

Тема 9.1.

Критический реализм

2

1

Критический реализм в русской живописи

Поиск национального самосознания в искусстве. Передвижники - глашатаи острых социальных тем (И. Н. Крамской, И. Е. Репин). Национальный психологический портрет (В. Г. Перов: портрет Ф. М. Достоевского; И. Н. Крамской: портрет М. П. Мусоргского). Исторический жанр (В. И. Суриков). Особая роль пейзажа как “пейзажа русской души” в русской пейзажной школе (А. К. Саврасов, Ф. А. Васильев, И. И. Левитан).

1

2

Урок-экскурсия в Художественный музей

2

Критический реализм в русской архитектуре

Отражение русского “этнического своеобразия” в архитектуре (русско-византийский стиль храма Христа Спасителя в Москве К. А. Тона; стиль “ля рюс” храма “Спас-на-крови” в Петербурге А. А. Парланда, Дома Игумнова в Москве Н.И.Поздеева. и в монументальной живописи (фрески Владимирского собора в Киеве В. М. Васнецова).

1

2

3

Критический реализм в музыке

Ж. Бизе «Кармен». Принцип “музыкальной правды” в творчестве композиторов “Могучей кучки” (М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков). Романтические традиции в музыке П. И. Чайковского. Русский классический балет (М. Петипа).

2

Тема 9.2.

Импрессионизм, символизм, постимпрессионизм

Содержание учебного материала

1

1

Импрессионизм

Абсолютизация момента. Живопись (К. Моне, П.-О. Ренуар, Э. Дега), музыка (К. Дебюсси), скульптура (О. Роден).

-

2

2

Символизм

Культ иррационального. Живопись (Г. Моро, П. Пюи де Шаванн), скульптура (Э.-А. Бурделль).

2

3

Постимпрессионизм

Фиксация вечного через мгновение. Поль Сезанн. Винсент Ван Гог. Поль Гоген.

2

Практическое занятие

Выявление особенностей импрессионизма

1

2

Контрольная работа (тематический контроль) № 2

Коллоквиум «Художественные стили, жанры и выдающиеся представители живописи второй половины XIX в.»

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 9

Подготовка к коллоквиуму

2

Раздел 10. Художественная культура конца XIX – первой половины XX вв.

6

Тема 10.1.

Модерн

Содержание учебного материала

2

1

Европейский модерн

Культ абсолютной красоты в искусстве модерна. Знаковое выражение стиля. Единство художественного образа – кредо стиля модерн. Антонио Гауди. Дом Батло в Барселоне.

-

2

2

Русский модерн

Живописный реализм В. А. Серова. Исторические реминисценции художников “Мира искусств” (К. А. Сомов, М. В. Добужинский, А. Н. Бенуа). Утонченная стилизация модерна в балетных постановках “Русских сезонов” в Париже (И. Ф. Стравинский). Символизм в живописи (М. А. Врубель, В. Э. Борисов-Мусатов, К. С. Петров-Водкин, “Голубая роза”) и скульптуре (А. С. Голубкина).

2

Практическое занятие

Выявление особенностей русского модерна

2

Тема 10.2.

Модернизм

Содержание учебного материала

2

1

Художественные течения модернизма в живописи

Фовизм, кубизм, абстракционизм, сюрреализм, конструктивизм. Новое видение красоты как отрицание единства формы, пространства и цвета. Индивидуальная свобода художника и творческий эксперимент: агрессия цвета: фовизм А. Матисса, деформация форм: кубизм П. Пикассо, отказ от изобразительности: абстрактное искусство В. Кандинского, иррационализм подсознательного: сюрреализм С. Дали. Русский авангард. «Бубновый валет», «Ослиный хвост»

1

3

2

Модернизм в архитектуре

Конструктивизм в архитектуре Ш.-Э. Ле Корбюзье: вилла Савой в Пуасси. Советский конструктивизм В.Е.Татлина. Башня III Интернационала. «Органическая» архитектура Фрэнка Ллойда Райта. «Дом над водопадом» в Бер-Ране. Стиль Ар Деко в архитектуре и декоре.

3

Практическое занятие

Практикум  №5

Сравнительный анализ произведений художников-авангардистов . Текущий контроль.

1

Самостоятельная работа обучающихся по разделу 10

Модернизм в музыке

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Стилистическая разнородность музыки XX века.

Додекафония Антона фон Веберна.

«Новая простота» Сергея Сергеевича Прокофьева. Философская музыка Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Полистилистика Альфреда Гарриевича Шнитке

Синтез в искусстве. Театр и кино

Самостоятельное изучение темы. Подготовка реферата по выбранной теме:

Режиссерский театр К.С.Станиславского и В.И. Немировича-Данченко.

Эпический театр Б.Брехта.

Условный театр В.Э.Мейерхольда.

Кинематограф. С.М.Эйзенштейн

2

Раздел 11. Художественная культура второй половины XX - начала XXI вв.

1

Тема 11.1.

Постмодернизм

Содержание учебного материала

1

1

Новые виды массового искусства и формы синтеза

Постмодернистское мировосприятие – возвращение к мифологическим истокам. Сальвадор Дали. Архитектура и интерьер постмодернизма.

-

2

2

Соцреализм и агитационное искусство в СССР

 Искусство соцреализма в живописи (А. А. Дейнека, П. Д. Корин), скульптуре (В. И. Мухина) и гравюре (В. А. Фаворский). Сталинский ампир: высотные здания в Москве (Л. В. Руднев), московский Метрополитен.

2

3

Музыка, живопись, кинематограф, театр в XXI веке

Современное европейское искусство. Диалог культур. Открытость современной русской культуры и преемственность в ее развитии.

2

Практическое занятие

Выявление архитектурных «цитат» произведений постмодернизма и определение стиля, из которого они заимствованы.

1

Итоговый зачет

Содержание

2

1

Контрольная работа № 3

Электронный тест по разделам 6-11

1

2

Практическое занятие

Семинар № 5. Защита реферата

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка к контрольной работе №3

2

Итого

59

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета гуманитарных дисциплин; библиотеки, читального зала с выходом в сеть Интернет.

Оборудование учебного кабинета: учебники и учебные пособия, электронные приложения к учебнику, аудио-CD (фонотека).

Технические средства обучения: компьютер и мультимедиапроектор, экран или интерактивная доска.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

  1. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: уч. пособие для СПО / Л.Г.Емохонова. – М., 2007.
  2. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: учебник для 10 класса[Электронный ресурс]. – М.: Академия, 2008.
  3. Соколова  Мировая художественная культура: учебник для вузов.- М.: Владос, 2008.

Дополнительные источники:

  1. Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.
  2. Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
  3. Баженова Л.М., Некрасова Л.М. и др. Мировая художественная культура 20 века (кино, театр, музыка).- СПб.: Питер, 2008.
  4. Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.
  5. Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
  6. Герман М.Ю. Модернизм / М.Ю.Герман. – СПб., 2005.
  7. Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
  8. Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
  9. Емохонова Л.Г. Художественная культура буддизма / Л.Г.Емохонова.   – М., 2007.
  10. Емохонова Л.Г. Художественная культура ислама / Л.Г.Емохонова.   – М., 2007.
  11. Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.
  12. Китай. Земля небесного дракона / под общ. ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
  13. Колпакова Г.С. Искусство Византии. Ранний и средний периоды / Г.С.Колпакова. – СПб., 2005.
  14. Колпакова Г.С. Искусство Древней Руси. Домонгольский период / Г.С.Колпакова. – СПб., 2007.
  15. Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский.  – СПб., 2007.
  16. Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
  17. Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
  18. Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
  19. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: учебник для 10,11 класса.- М.: Владос, 2008.
  20. Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.
  21. Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов.    – М., 2001.
  22. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.
  23. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.
  24. Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.

Интернет-источники:

 1.Коллекция «Мировая художественная культура»

      http://artclassic/edu.ru

2.Музыкальная коллекция

      http://music.edu.ru

3.Архитектура России

     http://www.archi.ru

4. Культура России

     http://www.russianculture.ru

5. Музеи России

    http://www.museum.ru

6.Antiqua - энциклопедия древнегреческой и римской мифологии

    http://www.greekroman.ru

7.Archi-tec.ru – история архитектуры, стили архитектуры, мировая архитектура

    http://www.archi-tec.ru

8. ARHTYX.ru.  Всеобщая история искусств.

    http://www.artyx.ru

9. Belcanto.Ru – в мире оперы.

    http://www.belcanto.ru

10. Классическая музыка

    http://www.classic-music.ru

11. Мировое искусство

    http://www.world.art

12. Виртуальный каталог икон.

   http://www.wco.ru/icons/

13. Виртуальный музей живописи

   http://www.museum-online.ru

14. Виртуальный музей Лувр.

   http://louvre.historic.ru

15. Государственный Русский музей.

   http://www.rusmuseum.ru

16. Государственная Третьяковская галерея.

   http://www.tretyakov.ru

17. Государственный Эрмитаж.

   http://www.hermitagemuseum.org

18. Древний мир. От первобытности до Рима. Электронное приложение к учебнику по МХК.

   http://www.mhk.spb.ru

19. Замки Европы

   http://www/castles.narod.ru

20. Импрессионизм

   http://.impressionism.ru

21. История изобразительного искусства.

   http://www.arthistory.ru/

  22.Музеи Московского Кремля.

   http://www.kremlin.museum.ru

23.Народы и религии мира.

   http://www.cbook.ru/peoples/

24. Российская история в зеркале изобразительного искусства.

   http://www.sgu.ru/rus_hist/

25. Современная мировая живопись.

   http://www.wm-painting.ru

26. Энциклопедия Санкт-Петербурга.

   http://www.encspb.ru

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий (практикумов, семинаров) и контрольных работ (тест, коллоквиум), выполнения обучающимися индивидуальных заданий исследовательского характера (доклад, сообщение, реферат) в процессе внеаудиторной самостоятельной работы, которые учитываются при выставлении итогового дифференцированного зачета (накопительная оценка).

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

узнавать изученные произведения, соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением, автором;

Методы и формы  контроля:

- электронное тестирование на контрольном занятии;

- устный опрос или собеседование на коллоквиуме;

- практическая (творческая) работа (при составлении кроссворда, анализе произведений).

Формы и методы оценки:

- балльная оценка результатов выполнения тестов;

 - критериальная оценка результатов коллоквиума;

- критериальная оценка результатов выполнения практических (творческих) заданий.

приводить примеры общезначимых культурных ценностей от древнейших времён до наших дней;

Методы и формы  контроля:

- выступление с докладом, сообщением на семинаре;

- устный опрос или собеседование на коллоквиуме;

-  защита реферата на зачете.

 Формы и методы оценки:

- критериальная оценка выступления с докладом, сообщением;

- критериальная оценка результатов коллоквиума;

 - критериальная оценка защиты реферата.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

Методы и формы  контроля:

- выступление с докладом, сообщением на семинаре;

- практическая (творческая) работа (при составлении кроссворда, анализе произведений, выявлении особенностей);

- электронное тестирование на контрольном занятии;

- устный опрос или собеседование на коллоквиуме;

-  защита реферата на зачете.

 Формы и методы оценки:

- критериальная оценка выступления с докладом, сообщением;

- критериальная оценка результатов выполнения практических (творческих) заданий;

- балльная оценка результатов выполнения тестов;

 - критериальная оценка результатов коллоквиума;

 - критериальная оценка защиты реферата.

описывать и анализировать знакомые произведения искусства и выражать своё отношение к ним (устно и письменно);

Методы и формы  контроля:

- выступление с докладом, сообщением на семинаре;

- практическая работа (при анализе произведений, выявлении особенностей);

-  защита реферата на зачете.

 Формы и методы оценки:

- критериальная оценка выступления с докладом, сообщением;

- критериальная оценка выполнения практических (творческих) заданий;

- критериальная оценка защиты реферата.

находить информацию об искусстве в различных источниках (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, сеть «Интернет» и др.);

Методы и формы  контроля:

- выступление с докладом, сообщением на семинаре;

- практическая работа (при составлении кроссворда, анализе произведений, выявлении особенностей);

-  защита реферата на зачете.

 Формы и методы оценки:

- критериальная оценка выступления с докладом, сообщением;

- критериальная оценка выполнения практических (творческих) заданий;

- критериальная оценка защиты реферата.

выполнять учебные и творческие задания исследовательского характера (доклады, сообщения, рефераты).

Методы и формы  контроля:

- выступление с докладом, сообщением на семинаре;

-  защита реферата на зачете.

 Формы и методы оценки:

- критериальная оценка выступления с докладом, сообщением;

- критериальная оценка защиты реферата.

Знания:

основные виды и жанры искусства;

Методы и формы  контроля:

- электронное тестирование на контрольном занятии;

- устный опрос или собеседование на коллоквиуме;

- практическая (творческая) работа (при составлении кроссворда, анализе произведений, выявлении особенностей).

Формы и методы оценки:

- балльная оценка результатов выполнения тестов;

 - критериальная оценка результатов коллоквиума;

- критериальная оценка выполнения практических (творческих) заданий.

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

Методы и формы  контроля:

- электронное тестирование на контрольном занятии;

- устный опрос или собеседование на коллоквиуме;

- практическая (творческая) работа (при составлении кроссворда, анализе произведений, выявлении особенностей).

Формы и методы оценки:

- балльная оценка результатов выполнения тестов;

 - критериальная оценка результатов коллоквиума;

- критериальная оценка выполнения практических (творческих) заданий.

основные этапы развития мировой и национальной культуры, закономерности смены основных стилей и направлений;

Методы и формы  контроля:

- практическая работа (при анализе произведений, выявлении особенностей);

- электронное тестирование на контрольном занятии;

- устный опрос или собеседование на коллоквиуме.

Формы и методы оценки:

- критериальная оценка выполнения практических (творческих) заданий;

- балльная оценка результатов выполнения тестов;

 - критериальная оценка результатов коллоквиума.

шедевры мировой художественной культуры, имена выдающихся мастеров русской и зарубежной живописи, графики, скульптуры, архитектуры, музыки, театра, кино;

Методы и формы  контроля:

- практическая (творческая) работа (при составлении кроссворда, анализе произведений, выявлении особенностей);

- электронное тестирование на контрольном занятии;

- устный опрос или собеседование на коллоквиуме.

Формы и методы оценки:

- критериальная оценка выполнения практических (творческих) заданий;

- балльная оценка результатов выполнения тестов;

 - критериальная оценка результатов коллоквиума.

особенности языка различных видов искусства.

Методы и формы  контроля:

- практическая (творческая) работа (при анализе произведений, выявлении особенностей);

- электронное тестирование на контрольном занятии;

- устный опрос или собеседование на коллоквиуме.

Формы и методы оценки:

- критериальная оценка выполнения практических (творческих) заданий;

- балльная оценка результатов выполнения тестов;

 - критериальная оценка результатов коллоквиума.

Разработчик:         

___БРПК___________          ___преподаватель___                        ___Заварзина Т.Г.

   (место работы)                       (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

     Одним из ведущих принципов обновлённого процесса языкового образования и воспитания становится принцип культуросообразности, а содержанием иноязычного образования -- иноязычная культура.

В настоящее время уже нет нужды доказывать, что латинский язык и античная культура являются основой современной европейской цивилизации, фундаментом гуманитарного и, прежде всего, языкового образования. Между тем, цели изучения латыни далеко выходят за рамки лингвистики. Смысл преподавания заключается в том, чтобы, рассматривая латинский язык как инструмент познания мировой культуры, приобщить студентов к достижениям античной и средневековой культуры, показать ее глубокое воздействие на последующее духовное развитие европейских стран и России, тем самым, помогая ориентироваться в мире подлинных духовных ценностей.

Только такая широкая трактовка задач способствует многостороннему воздействию на формирование поликультурной языковой личности, а  в формате педагогического образования, на формирование профессиональной, компетентной, творчески развитой личности будущего учителя иностранного языка, способного решать задачи гуманистического образования.

Данная программа предназначена для студентов, изучающих латинский язык как дисциплину дополнительной подготовки. Программа составлена в соответствии с  ГОС СПО и обеспечивает 39 аудиторных часа и 25 часов самостоятельной работы.

Основной целью курса  является формирование полифункциональной социокультурной компетенции (общекультурной, лингвокультурологической, страноведческой, социолингвистической),   позволяющей студентам  ориентироваться в изучаемых типах культур и цивилизаций, способствующей развитию культуры восприятия современного многоязычного мира,  поликультурному развитию языковой личности, выработке  научного подхода к современным живым языкам, расширению и углублению общего и лингвистического кругозора.

Исходя из поставленных целей, при обучении будущего специалиста по иностранному языку предполагается решение следующих задач:

  1. расширение  и углубление социокультурных  знаний;
  2. формирование  умений читать, понимать и переводить аутентичные тексты с извлечением информации разной степени полноты со словарем;        
  3. овладение основами фонетического и грамматического строя латинского языка;
  4. развитие умений анализировать структуру латинского слова (термина) для самостоятельного поиска и осмысленного восприятия  русских         параллелей;
  5. поликультурное развитие языковой личности будущих специалистов;
  6. овладение способами и приемами самостоятельной учебно-познавательной деятельности  при работе над языком.

          Программа  составлена на основе учебной программы, разработанной в рамках лингвокультурологического подхода к обучению иностранным языкам, т.е. в качестве основных компонентов содержания обучения выступают лингвокультуремы (пословицы, крылатые выражения, изречения и цитаты выдающихся представителей античной культуры). Особую культурологическую нагрузку несут при этом части речи как классы слов, объединенные общими семантическими и грамматическими признаками, т.к. в слове, в его семантике и грамматике, также закрепляются особенности культурно-познавательного опыта этноколлектива.

          Изучение латинского языка по предлагаемой программе позволяет не только усилить общеязыковую подготовку студентов, но и развивать мотивацию к изучению современных иностранных языков, общую и коммуникативную культуру на родном и иностранном языке. Межпредметное взаимодействие с предметами филологического и гуманитарного цикла (русский язык, иностранные языки, история, литература, философия), способствует, кроме того, развитию таких ключевых компетенций, как,  ценностно-смысловая, учебно-познавательная, информационная и компетенция личностного самосовершенствования.

         В качестве цели обучения и воспитания выступает совокупность ключевых(общих) и профессиональных компетенций, а в качестве средств ее достижения – модульное построение содержания и структуры обучения.

Программа состоит из 9 модулей. Содержание 7 модулей составляют лингвокультуремы, учебные тексты, доступные отрывки  из аутентичных текстов, и лексико-грамматический материал, необходимый для их чтения и понимания. 2 модуля посвящены истории, литературе и искусству Древнего Рима.

Аудиторные занятия носят практический характер. Небольшой объем учебного времени, отведенного для изучения дисциплины, определяет  важную роль СРС в учебном процессе.  В качестве основных форм работы в аудитории используются работа текстом, словарем, групповое обсуждение, защита проектов. Основными формами СРС являются проекты (сообщения, доклады, мультимедийные проекты), составление кроссвордов и подготовка викторин.

В процессе обучения предполагается использование наглядных пособий, раздаточного  материала, Интернет-ресурсов позволяющие организовать аудиторную и самостоятельную работу студентов, повысить интерес и мотивацию к изучению латинского языка.

Контроль за качеством усвоения языкового материала осуществляется в  виде тестового текущего контроля по завершению изучения каждого модуля; промежуточного среза в виде устного и/или письменного зачета один раз в семестр; итогового контроля в виде устного и письменного зачета по окончании курса.

Описание системы оценки результатов, оценочные и учебные материалы отражены в модульной программе.  

Промежуточный срез  

Устная часть:

  1. Чтение текста вслух и перевод (объем 30 л.е.);

Письменная часть:

  1. Контрольная работа (лексико-грамматический материал в пределах изученных тем);
  2. Составление кроссворда.

Итоговый зачет

Устная часть:

  1. Чтение и перевод текста (объем 60л.е.)
  2. Викторина на знание крылатых выражений и фразеологизмов.
  3. Определение происхождения и значения  5 слов русского и 3 слов английского языка (к каким латинским основам восходят).

Письменная часть:

  1. Контрольная работа (лексико-грамматический материал в пределах изученных тем);

Требования к минимуму содержания

по дисциплине «Латинский  язык»

(основные дидактические единицы)

Основы грамматики: фонетика, графика, морфология, синтаксис,  лексика, фразеология; основы профессионально направленной  терминологии и лексики; техника чтения и перевода (со словарем) оригинальных текстов.

Требования к уровню подготовки студентов

по окончании курса

Студент, изучивший дисциплину по данной программе, должен обладать комплексом следующих ключевых и профессиональных компетенций:

Ключевые (общие) компетенции:

Компетенции

Умения/способность/готовность

Знания

общекультурная

--способность понимать культуру как социальный конструкт, изменяющийся со временем и в результате взаимодействия с другими культурами;

-- способность анализировать и адекватно оценивать культурный опыт, полученный при изучении латинского языка, исходя из общекультурных ценностей;

--общекультурные ценности и нормы;

--культурологические основы социальных, явлений и традиций;

ценностно-смысловая

-- способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, основываясь на опыте, полученном в ходе изучения латинских пословиц и крылатых выражений;

--умение отстаивать приоритет общечеловеческих  ценностей;

-- особенности влияния национальной культуры, ценностей  и менталитета носителей языка (латинского, русского,  английского, бурятского) на образ жизни и поведение;

коммуникативная

(ОК 6)

-- готовность осуществлять продуктивную коммуникацию, в т.ч. в межкультурном общении;

-- способность выбирать культурно приемлемые формы взаимодействия с людьми в условиях современного межкультурного общения.

-- коммуникативные нормы и формы общения;

информационная

(ОК 4, ОК 5)

--умение осуществлять поиск информации, адекватно задачам;

--умение извлекать и обрабатывать информацию; (отделять главную от второстепенной, анализировать, обобщать, делать выводы);

-- умение представлять информацию в различных формах (сообщение, реферат, мультимедийный проект);

 -- способность использовать информационно-коммуникационные технологии в повседневной жизни и профессиональной деятельности    

-- возможности получения информации из различных источников (печатные, электронные, Интернет, аудиовизуальные);

--нормы публичных выступлений (защиты, презентации)

учебно-познавательная

способность осуществлять самостоятельную учебную деятельность:

--умения, связанные с интеллектуальными процессами:   сравнивать, распознавать, анализировать,систематизировать;

-- умение пользоваться общими и специальными словарями и справочниками на латинском языке;

--владение различными образовательными технологиями (проектной, поисково-исследовательской, модульной);

--спсобность использовать полученные знания, умения, языковой и общекультурный опыт в повседневной жизни (чтение оригинальной литературы) и профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий;

возможности использования различных образовательных технологий;

компетенция личностного самосовершенствования

(ОК8, ОК 9)

--способность осуществлять самообразование, саморазвитие и самовоспитание;

-- способность к творчеству;

--основные технологии самообразования, в т.ч. модульного обучения, стратегии саморазвития и самовоспитания

Профессиональные компетенции:

Специальные компетенции:

Компетенции

Умения

Знания

Деятельностные:

лингвистическая

---умение правильно читать и писать буквы, буквосочетания, отдельные слова, предложения с соблюдением норм литературного произношения латинского языка;

-- умение читать (со словарем) тексты общекультурного и общенаучного характера средней трудности (объемом 60 л.е.),

-- способность переводить (устно и письменно) тексты общекультурного и общенаучного характера средней трудности (со словарем) с латинского языка на русский и с русского на латинский (объемом 60 л.е.);

-способность использовать языковые средства (фонетика, лексика, грамматика) для осуществления различных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма)  

--нормы произношения латинского языка (артикуляционные, ритмико-интонационные);

-- основы фонетики, морфологии и синтаксиса латинского языка;

-- наиболее употребительную лексику (объемом не менее 300 л.е.);

-- устойчивые словосочетания и фразы (не менее 50);

--русскоязычные фразеологизмы античного происхождения (не менее 25);

-- основы профессионально ориентированной и интернациональной терминологии (продуктивные основы слов и словообразующие элементы);

компенсаторная

--  умение использовать языковую и контекстуальную догадку для распознавания значения незнакомых слов;

-- самостоятельно находить языковые параллели русских и латинских слов (терминов) на ассоциативной основе;

социокультурная

(лингвокультурологическая, страноведческая, социолингвистическая)

----умение анализировать содержание и смысл латинских пословиц, крылатых выражений, изречений;

-- готовность к взаимодействию с представителями других культур на основе культурного опыта, полученного при изучении латинского языка;

--умение сравнивать социокультурный опыт, представленный в образцах античной культуры  с собственным опытом;

-- наиболее выдающихся представителей античной истории и культуры;

-- лингвострановедческие знания: фоновые знания,   безэквивалентная лексика; основные реалии социальной, политической и культурной жизни древних римлян и средневековой Западной Европы;

--основные исторические и культурные события, влияние и вклад Древнего Рима в   развитие современной цивилизации;

Личностные:

--сформированность таких качеств личности как, эрудированность, тактичность; способность убеждать

Общепрофессиональные  компетенции:

Компетенции

Умения

Знания

организационная

(ПК 1.1., ПК 1.2.,,ПК 2.4., ПК 3.4., ПК 4.2.)

--умение организовать  самостоятельную работу и в интерактивных формах

( групповой, парной);

--умения в постановке целей, планировании, организации, контроля  и оценивания результатов деятельности;

-технология подготовки проекта

исследовательская

(ПК 4.4., ПК 4.5)

-- умение привлекать для цели исследования  знания из разных областей;

-- умение применять различные методы исследования (анализ, обобщение, наблюдение) для исследования;

-- требования к содержанию и оформлению результатов исследовательской  работы (сообщение, реферат, мультимедийный проект)

Структура программы

Учебный  тематический план

для специальностей 050709

(на базе основного общего) 

Наименование модулей

Максимальная нагрузка студента

Количество аудиторных часов

СРС

Всего

Практич. Занятия

Семинары

Модуль 1 Глагол и его категории

9

6

6

3

Модуль 2  Имя существительное и его категории

9

6

6

3

Модуль 3 Имя прилагательное и его категории

9

6

6

3

Модуль 4 Местоимения

6

4

4

2

Модуль  5 Наречие

6

4

4

2

Модуль 6 Числительные

6

4

4

2

Модуль  7 Служебные части речи и словообразование

4

3

3

1

Модуль 8 История Древнего Рима

5

3

3

4

Модуль 9 Литература и искусство Древнего Рима

5

3

3

5

Итого:

64

39

33

6

25

Содержание модулей

Модуль 1 Глагол и его категории

УЭ-1.0 Введение. Основы фонетики и графики. Морфологический строй латинского языка.

УЭ-1.1 Грамматические категории глагола.  Основные формы и основы глагола. Словарная запись глагола. Личные формы, образуемые от основы инфекта, перфекта и супина.

УЭ-1.2. Спряжение глагола. Спряжение правильных глаголов. Неправильные глаголы.

УЭ-1.3. Пассивные формы глагола. Синтаксис страдательной конструкции

УЭ-1.4. Неличные формы глагола. Причастие. Супин. Инфинитив. Герундий. Герундив

УЭ-1.5 Отложительные и полуотложительные глаголы. Недостаточные и безличные глаголы

УЭ-1.6. Обобщение

 УЭ-1.7. Контрольный

 Формы СРС:

Составление схем и таблиц, письменные упражнения, работа с текстом, со словарем, работа со словарем заимствований и латинских афоризмов Упражнения для чтения.

Формы контроля:

Контрольное чтение. Лексико-грамматический тест.

Модуль 2  Имя существительное и его категории

УЭ-2.0 Грамматические категории имен существительных.

УЭ-2.1 Склонение имен существительных.

УЭ-2.2. Падежные предлоги.

УЭ-2.3.  Обобщение

УЭ-2.4. Контрольный

Формы СРС:

Составление схем и таблиц, письменные упражнения, работа с текстом, со словарем, работа со словарем заимствований и латинских афоризмов Упражнения для чтения.

Формы контроля: Контрольное чтение. Лексико-грамматический тест

Модуль 3 Имя прилагательное и его категории

УЭ-3.0. Грамматические категории имен прилагательных.

УЭ-3.1 Склонение имен прилагательных

УЭ-3.2. Степени сравнения прилагательных.

УЭ-3.3. Особенности образования супплетивных, описательных, неполных, абсолютных степеней сравнения прилагательных.

УЭ-3.4. Обобщение

УЭ-3.5. Контрольный

Формы СРС:

Составление схем и таблиц, письменные упражнения, работа с текстом, со словарем, работа со словарем заимствований и латинских афоризмов Упражнения для чтения.

Формы контроля:

Контрольное чтение. Лексико-грамматический тест.

Модуль 4 Местоимения

УЭ-4.0. Грамматические категории местоимений.

УЭ-4.1. Разряды местоимений.

УЭ-4.2. Местоименные прилагательные.

УЭ-4.3. Обобщение

УЭ-4.4. Контрольный

Формы СРС:

Составление схем и таблиц, письменные упражнения, работа с текстом, со словарем, работа со словарем заимствований и латинских афоризмов Упражнения для чтения.

Формы контроля:

Контрольное чтение. Лексико-грамматический тест.

Модуль  5 Наречие

УЭ-5.0. Наречие и его разряды.

УЭ-5.1. Образование производных наречий.

УЭ-5.2. Степени сравнения наречий.

УЭ-5.3. Обобщение

УЭ-5.4. Контрольный

Формы СРС:

Составление схем и таблиц, работа с текстом, со словарем. Упражнения для чтения.

Формы контроля:

Контрольное чтение. Лексико-грамматический тест

Модуль 6 Числительные

УЭ-6.0. Числительные количественные, порядковые, разделительные, числительные наречия.

УЭ-6.1.Образование числительных

УЭ-6.2 Склонение числительных.

УЭ- 6.3. Римский календарь

УЭ-6.4. Обобщение

УЭ-6.5. Контрольный

Формы СРС:

Составление схем и таблиц, письменные упражнения, работа с текстом, со словарем, работа со словарем заимствований и латинских афоризмов Упражнения для чтения.

Формы контроля:

Контрольное чтение. Лексико-грамматический тест.

Модуль  7 Служебные части речи и словообразование

УЭ-7.0. Союзы.

УЭ-7.1. Отрицания и междометия.

УЭ-7.2.Словообразование. Наиболее употребительные приставки и суффиксы.

УЭ-7.3. Обобщение

УЭ-7.4. Контрольный

Формы СРС:

Письменные упражнения, работа с текстом, со словарем, работа со словарем заимствований и латинских афоризмов Упражнения для чтения.

Формы контроля:

Контрольное чтение. Лексико-грамматический тест.

Модуль 8 * История Древнего Рима   

УЭ-8.0. Древний Рим и его вклад в развитие мировой цивилизации.

УЭ- 8.1 Основание Рима и Римского государства. Период царства.*

УЭ-8.2. Римская республика. Юлий Цезарь.*

УЭ-8.3. Падение Римской республики. Римская империя.*

УЭ-8.4. Особенности жизни и быта древних римлян. Устройство быта, общественная и светская жизнь, развлечения.*

УЭ-8.5. Рабство в античном мире. Восстания рабов в Древнем Риме. Гладиаторы.*

УЭ-8.6. Цицерон.*

УЭ-8.7. Римские историки. Саллюстий Крисп. Тит Ливий.Тацит. Светоний. Марцеллин.*

УЭ-8.8. Обобщение

УЭ-8.9. Контрольный

Формы СРС:

Подготовка проектов.

Формы контроля:

Защита проектов.

Модуль 9* Литература и искусство Древнего Рима

УЭ-9.0. Особенности древнеримского искусства и литературы

УЭ-9.1. Лукреций и философия материализма.*

УЭ-9.2. Первые драматурги Рима: Плавт и Теренций*.

УЭ-9.3. Гай Валерий Катулл.*

УЭ-9.4. Публий Вергилий Марон.*

УЭ-9.5. Квинт Гораций Флакк.*

УЭ-9.6. Публий Овидий Назон.*

УЭ-9.7. Обобщение

УЭ-9.8. Контрольный

Формы СРС: Подготовка проектов

Формы контроля: Защита проектов.

*-- изучение данного модуля предполагает самостоятельную работу студентов.

Лингвистический материал

Фонетика и графика

Латинский алфавит. Гласные. Дифтонги и диграфы. Долгота и краткость гласных звуков. Согласные. Особенности произношения. Правила чтения. Буквосочетания. Слогораздел. Долгота и краткость слога. Ударение в слове.

Закон ротацизма. Закон редукции краткого гласного. Закон ассимиляции согласных. Сравнительный анализ фонетических явлений в латинском, русском и  английском языках.

Морфология

Имя существительное. Грамматические категории. Мужской, женский и средний род. Правила о роде. Исключения из правил о роде. Единственное и множественное число. Pluralia tantum.  Падежи: именительный, родительный, дательный, винительный, аблятив, звательный. Склонение. Признаки склонения существительных. Словарная форма существительного . I склонение. II склонение. Особенности существительных II склонения. III склонение (согласный, гласный, смешанный типы). Особенности существительных III склонения. IV склонение. V склонение.

Имя прилагательное. Признаки склонения прилагательных. Прилагательные I-II склонения. Прилагательные III склонения. Степени сравнения прилагательных.

Наречие. Самостоятельные и производные наречия. Степени сравнения наречий.

Местоимение. Личные, притяжательные, указательные, относительные, вопросительные, неопределенные, отрицательные местоимения. Возвратное местоимение. Местоименные прилагательные.

Числительное. Числительные количественные и порядковые. Образование числительных. Склонение числительных. Синтаксис числительных. Числительные разделительные и числительные наречия.

Глагол. Грамматические категории глагола. Основные формы глагола. Словарная запись глагола. Основы глагола. Спряжение. Основные способы образования основ перфекта и супина. Основа инфекта. Основа перфекта. Основа супина. Личные окончания глагола. Формы,  образуемые от основы инфекта. Личные формы: Настоящее время несовершенного вида изъявительного наклонения действительного и страдательного залога.  Прошедшее время несовершенного вида изъявительного наклонения действительного и страдательного залога. Будущее первое несовершенного вида  изъявительного наклонения действительного  и страдательного залога. Настоящее время сослагательного наклонения действительного  и страдательного залога.  Прошедшее незакоченное время сослагательного наклонения действительного  и страдательного залога. Повелительное наклонение настоящего времени действительного  и страдательного залога. Повелительное наклонение будущего времени. Отрицательная форма повелительного наклонения.

Неличные формы: Инфинитив настоящего времени действительного  и страдательного залога. Причастие настоящего времени действительного залога. Герундив. Герундий.  Формы, образуемые от основы перфекта. Личные формы: Прошедшее время совершенного вида изъявительного наклонения действительного залога.  Преждепрошедшее время иъявительного наклонения действительного залога. Будущее второе изъявительноего наклонения действительного  Прошедшее время сослагательного наклонения действительного залога. Преждепрошедшее время сослагательного наклонения действительного залога. Неличные формы: Инфинитив прошедшего времени действительного залога.  Формы, образуемые от основы супина. Личные формы: Прошедшее время совершенного вида изъявительного наклонения страдательного залога. Преждепрошедшее время изъвительного наклонения страдательного залога. Будущее второе изъявительного наклонения страдательного залога. Прошедшее время совершенного вида сослагательного наклонения страдательного залога. Преждепрошедшее время сослагательного наклонения страдательного залога. Неличные формы: Супин. Причастие прошедшего времени страдательного залога. Причастие будущего времени действительного залога. Инфинитив прошедшего времени страдательного залога. Инфинитив будущего времени действительного и страдательного залога. Описательное спряжение. Отложительные глаголы. Полуотложительные глаголы. Неправильные глаголы. Недостаточные глаголы. Безличные глаголы.

Предлоги. Предлоги с аблятивом. Предлоги с аккузативом.

Союзы, отрицания и междометия Соединительные союзы. Разделительные союзы. Противительные союзы. Причинные союзы. Заключительные союзы. Уступительные союзы. Отрицания. Междометия.

Словообразование. Наиболее употребительные приставки. Наиболее употребительные суффиксы.

Суффиксы прилагательных. Суффиксы глаголов.

Синтаксис

Простое предложение. Подлежащее. Простое и составное сказуемое. Порядок слов в предложении. Синаксис страдательной конструкции.

Синтаксис падежей. Именительный падеж. Звательный падеж. Родительный падеж (родительный принадлежности, характеристики, субъекта, объекта, количества, качества, цены, обвинения, родительный разделительный). Дательный падеж (удобства и неудобства, нравственного участия, цели, дательный притяжательный, двойной дательный). Винительный падеж (двойной винительный, винительный для обозначения протяженности во времени, для обозначения протяженности в пространстве, направления, винительный восклицания). Аблятив. Основные функции аблятива как отложительного падежа. Основные функции аблятива как творительного падежа. Основные функции аблятива как предложного падежа.

Синтаксис глагола. Винительный и именительный падеж с инфинитивом. Употребление причастий. Согласованный причастный оборот.  Творительный самостоятельный. Функции супина в предложении. Функции герундия и герундива в предложении. Употребление сослагательного наклонения в независимых и  придаточных предложениях. Сравнительные предложения. Уподобление наклонения

Знаки препинания.

Лексика и фразеология

Лексический минимум 300 л.е. Наиболее употребительная лексика, продуктивная для словообразования современных языков и профессионально направленной и интернациональной терминологии. Устойчивые словосочетания и выражения объемом 50 ед. Русскоязычные фразеологизмы античного происхождения объемом 25 ед.

Формы проектов:

Реферат, сообщение, мультимедийный проект:

  1.  «Основание Рима, Римского государства и период царства», «Римская республика и Гай Юлий Цезарь», «Падение республики и Римская империя», «Восстания рабов в Древнем Риме»; «Гладиаторы»; «Цицерон»; «Золотой век римской истории»; «Жизнь и быт древних римлян» «Первые драматурги Рима», «Лукреций и философия материализма»; «Катулл и Цезарь»; «Гомер и Вергилий»; «Гораций»,  «Овидий и Руссо»; «Искусство Древнего Рима»;
  2. Разработка викторины «История Рима в лицах»;
  3. Составление кроссворда «Литература Древнего Рима».

Форма контроля:  Защита проектов.

Дополнительное чтение:

  1. У. Шекспир «Антоний и Клеопатра»;
  2. Э.Бульвер-Литтон «Последние дни Помпей»;
  3. Тит Ливий «История  от основания Рима» (пер. В. Смирина).

Учебно-методическое

обеспечение программы

Основная литература

  1. Гончарова Н.А. Латинский язык для студентов гуманитарных специальностей.- Мн.:Новое знание,2003.
  2. Кацман Н. Л., Покровская З.А. Латинский язык: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. - М.:Владос, 2003.
  3. Кацман Н.Л. Моя первая латинская книжка. -  М.:Владос, 1996.
  4. Латинско-русский словарь. Русско-латинский словарь.- Мн.:Новое знание,2003.
  5. Словарь крылатых латинских выражений.- Мн.:Новое знание,2003.
  6. Словарь заимствований из латинского языка.- Мн.:Новое знание,2003.

Дополнительная литература

  1. Кацман Н.Л., Ульянова И.Л. Учебник латинского языка для лицеев и гимназий. - М.:Владос, 1999.
  2. Историки Рима: Сборник. Переводы с латинского.- М.:Художественная литература, 1983.
  3. Артамонов С.Д. Литература древнего мира.- М.:Просвещение, 1988.
  4. Немировский А.И.  Книга для чтения по истории древнего мира для средней школы.- М.: Просвещение, 1986.
  5. Хрестоматия по истории Древнего Рима: Учеб. пособ. / Под ред. Утченко С.Л. – М.: Высшая школа, 1980.
  6. Античная культура. Словарь-справочник. Литература. Театр. Искусство. Философия. Наука.- М.: Высшая школа, 1995.
  7.  Античность. Словарь-справочник. / Под. ред. Ярхо В.Н. – М.: Феникс,1998.
  8. www.linguaeterna.com

Учебно-методическое обеспечение

  1. МУП Латинский язык для языковых специальностей / Сост. Т.Г. Заварзина – Улан-Удэ: Изд-во БРПК, 2009.—42 с.

Средства обеспечения освоения дисциплины

  1. учебные пособия по зарубежной литературе, как основное средство обучения;
  2. литературные источники, хрестоматии;
  3. аудиокассеты с записями отрывков из произведений;
  4. DVD-диски

Материально-техническое обеспечение курса

  1. DVD-проигрыватель;
  2. технические вспомогательные средства (аудио- и видеотехника, компьютер с доступом в Интернет).

Данная программа составлена на основе модульной учебной программы, разработанной в рамках лингвокультурологического подхода. Основной целью курса  является формирование полифункциональной социокультурной компетенции,  позволяющей студентам  ориентироваться в изучаемых типах культур и цивилизаций, способствующей развитию культуры восприятия современного многоязычного мира,  поликультурному развитию языковой личности, выработке  научного подхода к современным живым языкам, расширению и углублению общего и лингвистического кругозора.

Программа предназначена для студентов, изучающих латинский язык как дисциплину дополнительной подготовки.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Авторская коррекционно - развивающая программа

     Психокоррекционная программа "Путь к Солнцу" (автор О.В. Провоторова) разработанна с целью помощи подросткам "группы риска" в процессе их социализации и адаптации, и п...

авторские рабочие программы по русскому языку и русскому языку и культуре речи

Рабочие программы могут быть полезны преподавателям русского языка ССУЗов...

Рабочая программа по философии (авторский материал)

Данная рабочая программа разработана для работы на 2 - 3 курсах СПО. Программа является авторской. Включает: содержание курса, содержание практических занятий, задачи и упражнения по курсу....

Авторская дополнительная образовательная программа "Работа в классе специального фортепиано"

Программа отражает требования класса специального фортепиано, задачи по развитию творческих навыков. в нее включены годовые требования, требования по гаммам. Репертуарные списки (этюды, полифонические...

АВТОРСКАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Введение в профессию. Работа с древесиной»

АВТОРСКАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА    «Введение в профессию. Работа с древесиной»...

Авторская рабочая программа и КТП по профессии продавец, контролер-кассир по дисциплине "Химия в профессии".

Авторская рабочая программа и КТП по профессии продавец контролер-кассир по дисциплине "Химия в профессии"....

Рабочие программы и контрольно-оценочные средства 2020-2024гг (авторская разработка)

В разделе представлены рабочие программы и комплекты оценочных средств по дисциплинам 2020-2024гг (авторская разработка)...