Нетрадиционный урок, как способ компетенстного подхода при изучении специальных дисциплин
статья на тему

Нетрадиционный урок, как способ компетенстного подхода при изучении специальных дисциплин

Елисеева Надежда Викторовна, преподаватель профессионального цикла

ГБПОУ ВО «Лискинский аграрно-технологический техникум»

Образование является одним из главных институтов социализации личности. Главная цель образования – формирование свободной, ответственной, гуманной личности, способной к дальнейшему саморазвитию, самостоятельному выполнению профессиональной деятельности, оценке результатов своего труда. В настоящее время отмечается пристальный интерес многих педагогов к различным педагогическим концепциям, потребность в теоретическом осмыслении, обосновании своей педагогической деятельности и осуществляемых преобразованиях.

Современные обучающиеся сильно отличаются от тех, что учились 10-15 лет назад. У большенства снижен познавательный интерес, слабо развиты психические функции – память, логика, мышление, анализ, самоконтроль. Такой обучающийся часто просто не понимает, что ему говорит преподаватель, не может уловить смысл прочитанного. Психологи утверждают, что познавательная деятельность – качество неврождённое и непостоянное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием семьи, образовательного учреждения, труда и других факторов.

Действия преподавателя, которые побуждают обучающихся к старательному учению, способствуют созданию положительного отношения к учебе. Единственной формой обучения в образовательном учреждении является урок. Любой урок должен органически вписываться в систему работы преподавателя и выполнять какую-то конкретную часть общих задач обучения, и, главное, изучение и освоение общих и профессиональных компетенций.

Немалая роль для этого отводится нестандартным или нетрадиционным урокам, которые обладают  следующими творческими принципами :

- необходимо отказаться от шаблона, рутины и формализма;

- максимально вовлечь обучающихся в активную деятельность на уроке;

- эмоциональный тон урока – не развлекательность, а занимательность и увлеченность;

- поддержка мнений, альтернативность;

- развитие взаимопонимания с обучающимися;

- уважение к детскому знанию, а, главное, и незнанию;

- оценка не только как результирующий инструмент, но и как формирующий.

Уроки можно проводить в следующем виде:

- уроки, отражающие современные общественные тенденции (урок-диспут, урок-общественный смотр знаний, урок с применением компьютера);

- уроки с игровой ситуацией (урок-КВН, урок-аукцион, урок-пресс-конференция, урок-театрализованное представление и т. д.);

- уроки творчества (урок- выпуск «живой газеты», урок изобретательства, комплексный творческий урок);

- традиционные уроки с новыми аспектами (урок-лекция, урок семинар, урок-журнал, урок-экскурсия, урок-консультация, урок-научное заседание по определенной теме).

Активные формы и методы обучения при проведении нетрадиционных уроков позволяет педагогу развивать у обучающихся творческие способности, формировать самостоятельность в подготовке и отборе материала, составлении сценария, создавать условия для развития личностных качеств обучающихся, а, главное, изучить и освоить общие и профессиональные компетенции.

Литература

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Полит Е.С.(и др.), - М.,2001.
2. Современные инновации в профессиональном образовании: Сборник выступлений участников конференции, - М.,2006. Л.И.Хатунцева, Е.В.Матвиенко. Профессионально ориентированные технологии обучения. Учебно-методическое пособие 2007.