Открытый урок по сольфеджио "Некоторые аспекты работы над интонацией и ритмом в 1 классе ДМШ"
план-конспект урока

                    МБО ДО МАМОНОВСКАЯ ДШИ «ФАНТАЗИЯ»

       Открытый урок по сольфеджио с учащимися 1 класса

    Тема: «Некоторые аспекты работы над интонацией и ритмом, как самыми проблемными моментами в ходе освоения материала курса сольфеджио в 1 классе предпрофессиональной программы».

                                             преподаватель Кочканьян Елена Александровна

                                                     2024 г.

Тема открытого урока: «Некоторые аспекты работы над интонацией и ритмом, как самыми проблемными моментами в ходе освоения материала курса сольфеджио в 1 классе предпрофессиональной программы».

Сольфеджио – комплексная дисциплина, где формируются навыки, позволяющие будущему музыканту свободно ориентироваться в сфере музыкально-выразительных средств, способствующая лучшему результату на уроках прежде всего хора и вокала, если таковой имеется, и более быстрому развитию на уроках фортепиано.

Ритм здесь играет одну из главных ролей. Работа над ритмом и метром является одной из самых трудных в практическом освоении всех музыкальных дисциплин (занятия сольфеджио, на инструменте, хор), поэтому ритмическое сольфеджио существует в ряду важнейших составляющих каждого урока – интонационных упражнений, сольфеджирование по нотам, музыкального диктанта и т.д. Развитое чувство ритма существенно помогает учащимся в исполнительской практике. Научить умению чувствовать соотношение длительностей, пульсацию долей — одно из главных направлений работы на уроках сольфеджио с самого начального этапа обучения.  

Не менее важна для музыканта чистая интонация, которая далеко не всегда, а нередко как раз наоборот, присутствует у первоклассников. Вот два ключевых аспекта, над которыми планируется работа на данном открытом уроке.

                                                        Цели и задачи урока.

 Цель:

-    развитие и организация ритмического и интонационно-мелодического слуха

• повышение познавательной активности и интереса к предмету сольфеджио у обучающихся путём применения различных форм музыкальной деятельности.

Задачи:

1.Образовательные:

• Развитие навыков чистого интонирования в разных формах работы на уроке сольфеджио.
• Развитие навыков четкого исполнения ритмических формул в разных формах работы на уроке сольфеджио, а также распознаванию этих формул только глазами или на слух.

2. Развивающие:

• Развивать чувство метроритма.
• Развивать интонационно-мелодический слух.
• Способствовать развитию образного и творческого потенциала детей.
• Стимулировать развитие музыкальных способностей детей: певческие, исполнительские.
• Способствовать развитию у детей синтеза двигательных, зрительных и слуховых навыков.
• Формировать в детях психологическое раскрепощение и коммуникабельность.
• Способствовать формированию интереса к предмету «Сольфеджио».

3. Воспитательные:

• Воспитывать в детях любовь к сольфеджированию и музыкальной культуре в целом.
• Формировать в детях коммуникативные качества.

Этапы урока:

•  Организационный: подготовка к занятию, подготовка атрибутов и дидактических материалов урока.
•  Теоретический: подведение итогов, осознание знаний, умений и навыков; этап всесторонней проверки знаний.
•  Практический: сольфеджирование, исполнение заданий, работа над ритмом.
•  Заключительный: выводы урока, подведение итогов, поощрение участников.

Используемые методы: 

• словесный,
• наглядный,
• практический,
• размышления,
• активизация музыкального опыта учащихся,
• закрепление знаний, умений, навыков в разных видах деятельности,
• поощрения, похвала.

Форма организации урока: групповая, фронтальная.

Тип урока: интегрированный урок систематизации и обобщения знаний.

Продолжительность урока: 30 минут

Используемые педагогические технологии

•  Технология проблемного обучения. Создание проблемных ситуаций. Проблемные задания на уроке составляются с учетом всех видов деятельности: при игре на фортепиано, восприятии музыки, выполнении занимательных и интеллектуальных заданий.
• Технология развивающего обучения. Принцип последовательности в освоении учебного материала является одной из существенных тенденций в современном подходе к развитию ученика. Обязательным условием эффективного обучения должна быть система. Методы развивающего обучения можно разделить на 3 группы: логическое осмысление получаемого учебного материала, практическое освоение музыкальной информации, творческое оперирование с учебным материалом.
•  Технология формирования мотивации к деятельности. При разработке планов, при подборе материала к урокам учитель должен всегда учитывать характер потребностей своих учащихся. Для этого содержание учебного материала должно быть доступным, исходить из имеющихся у них знаний и опираться на них и на жизненный опыт детей, но в тоже время материал должен быть достаточно сложным и трудным.
•  Здоровьесберегающая технология. Стиль общения педагога с учениками влияет на состояние здоровья школьников. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создает эффекта перегрузки. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию к изучению предмета, помогает вызвать положительные эмоции.  

Оборудование и наглядные материалы:

•  раздаточный материал: карточки с изображение длительностей
• дидактический материал: ритмические карточки;
• фортепиано
• классная доска

Содержание урока:

 Дети приняты в школу без подготовительного отделения, это учащиеся 1 класса, а двое из них 2 класса общеобразовательной школы.

Реалии нашей школы таковы, что мы делаем набор исходя не только из способностей детей, но и отталкиваясь от возрастных параметров.  Поэтому даже у ребят, обучающихся на предпрофессиональной программе, могут присутствовать проблемы с интонированием или ритмом, или какие-либо ещё…Кроме того наша школа вынуждена обучать совместно в одной группе учащихся и предпрофессиональной  и развивающей программ, так как количество обучающихся невелико и группы попросту не сформировать, разделяя учащихся по программам.

В связи с этим возникает ряд проблем. Самая главная проблема, с которой я столкнулась в данной группе - проблема интонирования.

Я начинала свою профессиональную деятельность в 2002 году, работая концертмейстером хора.

В группах первоклассников каждый год попадались дети, с проблемами с интонированием, так называемые гудошники, и я видела как с этим справлялся хормейстер Винницкая Татьяна Анатольевна. Позже у меня появилась возможность опробировать её приёмы на уроках сольфеджио. Мне это было всегда интересно, так как очень приятно видеть результат и помогать детям, любящим петь, но не умеющим контролировать связь между ухом и голосом.

В данной группе несколько ребят даже разговаривают хриплым почти басом, а пели изначально не попадая не только в ноты, но и не умея выйти в регистр. Сейчас проблема частично решена преимущественно попевками на 2-3- звуках, в нужном диапазоне (от ре до ля 1 октавы), и работой над ассоциациями типа:

• Положи на полочку, а не роняй в подвал,
• пой, как будто дуешь на пушинку или пёрышко, ласково и заботливо.

В начале обучения подключали героев мультфильмов, и старались разговаривать и петь так же тоненько и светло…Много работаем по столбице, что связывает глаз, ухо и голос и интонирование получается более осознанным.

В работе над ритмом для большей заинтересованности стараемся подключать вариант шумового оркестра, исполняющего любимые детские песенки, которые на слуху у детей, плюс можно связать ещё и навыки, полученные на уроках специальности. Все дети в группе ходят на ф-но.

Также подключаю ассоциативный ряд: при пульсации разными длительностями - четверть, восьмые, шестнадцатые- папа, дочка, собачка.

С историей: папа отводит в сад ребёнка, собачка провожает.

Сегодня мы продемонстрируем уже определённые результаты, которых добились в течении года, процесс достижения останется немного за кадром.

1.Исполняется музыкальное приветствие: 

-Здравствуйте ребята!

-Здравствуйте!  потом нотами

2.Попевки

1. Угадываем в записи (Лиса, Еж, Паровоз)

2. Поём «Ежа» по группам (по ролям)

Отправляемся с ёжиком в королевство ступенек. Едем к королю ДО.

3.ГАММА  ДО МАЖОР

-Поем гамму целиком хором,

-поём, выключая звук (воспитываем наши уши)-вслух и про себя

-Угадываем какой звук пропущен

Садимся в транспорт и едем в РЕ МАЖОР

-Поём по группам УСТОЙЧИВЫЕ и НЕУСТОЙЧИВЫЕ

- Встаём в живую гамму и поём целиком по цепочке,

 с разрешением неутоев в устои.

-Поём трезвучие

4. В Ре мажоре поём КАНОНЫ «Чудак»( по звукам трезвучия) и «Братец Яков»

Ребята, а вы не заметили, у нас кто-то попрятался???

5.Интервальчики!!!

 Давайте найдём потеряшек!

6.Теперь найдём на фортепиано на белых клавишах жужжалку и ёжика. Смотрите, что у нас получилось-считалка: ТОН-ТОН-ПОЛУТОН, 3 ТОНА –ПОЛУТОН. Это строение любой мажорной гаммы.

7.Прохлопаем эту нашу считалку, а теперь каноном, ведь ритмический канон тоже бывает!!!

8. Смотрите, какие-то ноты пропали, от них остались только следы-как их называют в музыке? (паузы) Ищем следы от нот. Возможно РАСКРАСКА

9.Попевка «Ёж». Заменяем четверти паузами исполняем песенку нотами с пропуском нот, показывая паузы. Возможно с дирижированием.

10.Пение с ритмическим аккомпанементом и дирижированием в размере ¾ № 129,133.

11. А ещё мы умеем хлопать двухголосие по группам и сольно, давайте попробуем!

(проговариваем каждую партию, хлопая, потом делимся на группы, потом желающие сольно двумя руками)

По времени возможны Пение с ритм. аккомпанементом и работа в РТ

У нас много разных форм работы над ритмом, самые любимые из них- игра Телеграф, а самое главное выражение результата - наш Шумовой оркестр.

12.В завершение урока давайте угадаем, что это за песня перед вами? Угадаем её по ритму, а теперь споём, а Марьяна нам сыграет. Поём хором, играют мелодию все желающие.

Использованные материалы:

1. Открытый урок Е. Прищеп «Такое нестрашное сольфеджио. Играем по-взрослому»
2. Материалы педагогической практики музыкального колледжа у Енилеевой и Алиевой.
3. Открытый урок по сольфеджио 1 класс музыкальное отделение «Информационные технологии, как средство повышения эффективности учебного процесса на уроке сольфеджио в ДШИ». ДШИ №1 г.Советская гавань, Хабаровский край. Преподаватель теоретических дисциплин Веремчук. Видео-Ютуб
4. Екатерина Олёрская «Правда о ритме»
5. Подборка методических публикаций на тему «Работа с гудошниками»