Урок музыки - «Музыка на мольберте»
план-конспект урока по теме

Материал к уроку в 5 классе по теме

«Музыка на мольберте»

Цель урока: Создание условий для формирования образного восприятия и понимания музыкального произведения на основе знакомства с творчеством М.К. Чюрлёниса.

Задачи:

• Показать связь музыки и живописи; ввести в мир музыкально-живописных образов;
• Познакомить с творчеством литовского композитора М.К. Чюрлениса.
• Развивать творческие способности, образное мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать;
• Воспитывать слушательскую культуру школьника;
• Воспитывать любовь, интерес к музыке, потребность в творческой деятельности.

Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!        

( Герман Гессе)

        О каких двух видов искусств говорится в стихах?         Из каких слов мы поймём это? (звук – это основа музыки, цвет – основа живописи).

        О чём же будет наш урок? (Ответы учеников)

        Мы познакомимся с творчеством литовского композитора Микалоюса Константинаса Чюрлениса, послушаем фрагмент одного из многочисленных музыкальных произведений и узнаем, что он нам хотел в нем рассказать.

        Композитор и художник М. Чюрленис стал основоположником музыкальной живописи. Свои впечатления от сонат, фуг, прелюдий он выразил с помощью красок и создал созвучный им мир зримых образов. Он был музыкантом. художником, поэтом. Во всей мировой живописи произведения этого мастера занимают особое место. Лучшие его произведения волнуют именно своей музыкальной живописью.

Задание

        Найдите в учебнике произведение М.Чюрлениса - «Фуга» и вспомните определение - фуга.

Слушание музыки

Задание

1. Прослушайте Фугу И.С. Баха и сравним её с картиной М. Чюрлениса.
2. Найдите в учебнике как автор сравнивает картину с партитурой музыкального произведения.

Ответ:

        «Пространство картины, как отзвук зримого мира. Её линии напоминают партитуру музыкального произведения».

«Фуга»

        Центральный образ «Фуги» Чюрлениса, ее тему – ель, видим в нижней части картины, она доминирует. В верхней части картины – они увидели стретто ( сжатие темы) и ее зеркальное отражение. Впечатление зрителя, полученное от изысканных линий и цветовых сочетаний, немедленно отвлекается от триады линия – форма – цвет и обращается к триаде мелодия – форма – тональность

        Земля и море, таинственные звездные глубины и сияние солнца, сказочные поверья и народные предания. Всем этим наполнены картины и музыка великого художника и композитора Чюрлениса. Творчество М.К. Чюрлениса – величайший гимн природе, космосу, пытливому человеческому разуму. Сейчас прослушаем музыкальное произведение и ответим на вопросы, которые лежат перед вами.

♪ (слушание) М.Чюрлёнис симфоническая поэма «Море»

Ответы на вопросы

1. О каком творении природы нам поведал композитор? (море) Если сами не вышли на ответ «море» зачитать слова автора без слова «МОРЕ»: «Я по целым часам сидел у моря, в особенности на закате, я всегда приходил к нему, и было мне всегда хорошо, и с каждым разом становилось все лучше…».
2. Что услышали в музыке? Менялось ли состояние моря? Как менялось? (сначала море было спокойным, потом бушующим).
3. Какие музыкальные инструменты звучали? (ответы).

        Верно, все инструменты здесь важны, но особая роль отведена струнным-смычковым инструментам (это какие инструменты). Они то нежно поют свою песнь, то взволнованно предупреждают о буре. Так же композитор ввел в оркестр арфу, как на ней играют? (играют перебором струн кончиками пальцев). Арфе нет равных в передаче образов движения воды.

4. Вспомним, каким было море? (тихим, спокойным, а потом взволнованным).

5.         Как вы определили, что море из спокойного превратилось в бушующее? (тихо – громко)

        Верно, произошло изменение динамики – силы звука и постепенное увеличение количества звучащих инструментов.

Творческое задание

        Ребята, представьте на минуту, что вы композиторы и написали это прекрасное произведение. Как бы вы его назвали? (ответы)

        Молодцы. Композитор назвал свое произведение так симфоническая поэма «Море». Из какого вида искусства он позаимствовал жанр поэма? (литература)

        Т.е. в данной симфонической поэме мы видим слияние 3 видов искусства, каких? (музыка, литература, живопись).

        Сейчас я снова вам предлагаю перевоплотиться, но теперь уже в художников. Давайте насладимся еще раз звучанием симфонической поэмы «Море». Во время повторного звучания музыки попробуйте передать красками то состояние моря, тот образ моря, который вы себе представляете. (М.Чюрлёнис симфоническая поэма «Море» под музыку дети рисуют)

Анализ работ детей.

Анализ работ детей.

        Какими цветами передано состояние моря и почему?

Работа в группах

        Вы видите три картины М.Чюрлениса под названием «Соната моря»:

• первая часть называется ALLEGRO (скоро),
• вторая часть называется - ANDANTE (не спеша),
• третья часть - ФИНАЛ.

        Что означает слово «соната»?

        Задача: передать впечатления от просмотра этих картин и как картины связаны с музыкой.

        1 группа (ответы детей) учитель вносит дополнения.

«Соната моря» часть первая

        В первой из картин. Вид на побережье с высоты птичьего полета. Виден берег, дальние холмы. Деревья, растущие на этих дальних холмах, - очень маленькие, кажущиеся очень маленькими с большой высоты. Видна мелкая сеть волн. Как с самолета, когда он подлетает к городу на побережью.

        2 группа (ответы детей)  учитель вносит дополнения.

        Вторая картина видится глазами человека, который зашел, скажем, по колено в воду. На расстоянии вытянутой руки, нескольких вытянутых рук – волны, тени птиц, силуэты рыб, проплывающих у побережья. Это совсем другой взгляд на тот же участок моря и берега.

        3 группа (ответы детей) учитель вносит дополнения.

        Большая волна развернута как пасть гигантская, какого-то чудища. Чюрленис демонстративно сделал все наоборот. Он повернул эти волны. Одну сделал больше и заставил ее как бы окаменеть. Он заставил окаменеть и пену. Пена застыла, и получился новый художественный эффект: вот сейчас обрушится эта тяжелая лавина камня на человека, не пенные когти, а тяжелые, грубые, гигантские куски застывшей лавы

        А если сопоставить с музыкой эти картины, мы увидим сходство этих произведений?

        Чюрлёнис показывает море как организм, в котором есть своя жизнь. Обратите внимание, какие цвета используются в передаче картины? (желтые, коричневые). Здесь почти нет голубого и синего цветов. Знаете почему? Потому что море, которое отразил Чюрленис – это Балтийское море, богатое янтарем, поэтому оно такое желтое.

Рефлексия

ученики отвечают на вопросы написанные на доске

- сегодня я узнал…

- было интересно…

- было трудно…

- я понял, что…

- теперь я могу…

- я приобрел…

- я научился…

- у меня получилось …

- меня удивило…

- мне захотелось…

        Вывод: Мы сегодня узнали, что музыкальные сочинения литовского композитора и художника Микалоюса Чюрлениса живописны, а картины – музыкальны.

        Спокойное, бескрайнее

        Бушует, шумит, волнуется

        Завораживает своей красотой и мощью

        Стихия

        Наш урок я хотела бы закончить словами М.К.Чюрлёниса: «Великое, могучее, прекрасное море! Ночью смотрит на тебя полмира, далекие солнца погружают в твои глубины свой мерцающий, таинственный, сонный взгляд, а ты, вечный король великанов, дышишь спокойно и тихо, знаешь, что ты одно есть, и над тобой нет королей». А вам хочу пожелать счастливого плавания по морю знаний, и пусть ваши алые паруса никогда не потускнеют!