Программа обучения в творческом объединении театр кукол
рабочая программа по теме
Педагогическая наука давно ищет пути воспитания гармоничного, образованного и доброго человека. И один из таких путей – это воспитание искусством. Искусство, прежде всего, воздействует на чувства человека, а чувства всегда очень индивидуальны. Они всегда зависят от качества личности, и каждый из нас был бы счастлив иметь рядом такого человека, который умеет сочувствовать, сердце которого открыто для добра.
Актуальной и целесообразной данную программу делает то, что открыть эти качества в ребенке, развить их, научить понимать другого человека, сочувствовать ему лучше всего помогает искусство театра. Программа актуальна еще и тем, что в ней содержатся материалы, которые могут пригодиться в работе педагогам дополнительного образования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 217.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Образовательная программа творческого объединения кукольный театр «Золотой ключик»
Педагог дополнительного образования Попцова О.В.
Пояснительная записка.
Творческое объединение театр кукол «Золотой ключик» образовано в 1989 году. Основателем и руководителем в течение семнадцати лет была Иванова Нина Михайловна.
В коллективе занимаются дети с 7 лет. Театр стал для них вторым домом, в котором можно сообща заниматься творчеством, решать проблемы и делиться успехами.
Первые выпускники театра кукол «Золотой ключик» стали уже взрослыми людьми, создали семьи, но поддерживают связь с театром. Некоторые выбрали своей профессией театральную деятельность. Так, например я, Попцова Ольга Владимировна, 5 лет занималась у Ивановой Н.М., в 1994 г. прошла конкурсный отбор в Ивановском областном театре кукол, где работала в качестве актрисы. Параллельно я получила образование в Ивановском училище культуры. Также выпускница творческого объединения Иванова Юлия закончила обучение в ГИТИСе и сейчас работает в театрах г.Москвы, она снимается в различных фильмах; Теплякова Анастасия закончила обучение в Ивановском училище культуры и стала актрисой Ивановского областного музыкального театра.
За время своего существования творческий коллектив неоднократно занимал первые места в областных и городских конкурсах и фестивалях. Я возглавила театральное объединение «Золотой ключик» в 2006 – 2007 учебном году и стараюсь не уронить честь и славу коллектива, в нем сохранены многие традиции преподавания и воспитания, заложенные Ивановой Н.М.
Творческое объединение кукольный театр «Золотой ключик» и его воспитанники стали участниками, призерами и лауреатами конкурсов различных уровней:
2008 г – Попцова О.В. – Диплом участника городского конкурса «Педагог года» в номинации «Педагог дополнительного образования»;
2008 г – кукольный театр «Золотой ключик» - лауреат городского фестиваля «Лицедей – 2008» в номинации «Кукольный театр»;
2008 г – Павлюкова Елена – Диплом за роль Лисы в спектакле Г.Остера «Клочки по заулочкам» на фестивале «Лицедей – 2008»;
2008 г – Ефимов Егор – Диплом за роли Волка и Петуха в спектакле Г.Остера «Клочки по заулочкам» на фестивале «Лицедей – 2008»;
2008 г – Кисляков Андрей – Диплом за роли Медведя и Быка в спектакле Г.Остера «Клочки по заулочкам» на фестивале «Лицедей – 2008»;
2007 г – театр кукол «Золотой ключик» - I место областного конкурса театральных коллективов образовательных учреждений «Калейдоскоп» в номинации «Кукольный спектакль»;
2006 г – Попцова О.В. – II место в областном конкурсе «Сердце отдаю детям»
Также воспитанники стали победителями в номинациях «Мельпомена», «Верность делу» ежегодной церемонии награждения одаренных детей ЦДТ № 4 «К вершинам творчества».
В репертуаре театра насчитывается более двадцати спектаклей и концертных номеров.
Театр является одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение, фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личной культуры.
Благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.), театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения. Народная сказка в этом отношении отвечает потребностям ребенка; её основная мысль, идея выражена с помощью метода «активной наглядности» - путем развёртывания конкретных фактов, событий. По словам К.Д. Ушинского сказки – это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, он не думал, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа.
Не менее важно и то, что театрализованные занятия по русским народным сказкам развивают эмоциональную сферу ребенка, в процессе сопереживания создаются определенные отношения к различным жизненным ситуациям и моральные оценки событий.
Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Театрализованная деятельность также позволяет ребенку решать многие про6лемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать неуверенность в себе, застенчивость.
Программа театра кукол «Золотой ключик» позволяет:
- создавать условия для развития творческой активности детей (поощрять исполнительское творчество, развивать способность свободно и непринужденно держаться на выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации и т.п.);
- приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, подробнее узнавать об особенностях кукольных театров разных народов мира);
- организовать взаимосвязь театральной деятельности с другими видами искусства в едином педагогическом процессе;
- создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей различных возрастов;
- предоставлять всем детям равные возможности для участия в инсценировке (дети должны действовать в одинаковых или равных ролях, в зависимости от их способностей).
Репертуар творческого объединения подобран так, чтобы все дети группы могли принимать участие в спектаклях и действовать, по возможности, в равноценных ролях.
Целью данной программы является развитие творческой личности через приобщение ребенка к театрализованной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
- обучение основам вождения различных систем кукол (перчаточной, механизированно-перчаточной, тростевой, мимирующей, планшетной и др.);
- обучение дыхательной и артикуляционной гимнастике;
- обучение пальчиковой гимнастике;
- обучение основам сценической речи;
- обучение основам сценического движения;
- обучение основам сценического самочувствия, действия и взаимодействия.
Развивающие:
- развитие художественного вкуса;
- развитие образного мышления;
- развитие мелкой и общей моторики;
- развитие эмоциональной сферы;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие интеллектуальных способностей (текстовой и предметной памяти, воображения, зрительного и слухового внимания);
- развитие мотивации к познанию и творчеству;
- развитие одаренности.
Воспитательные:
- воспитание чувства ответственности;
- воспитание культуры поведения на сцене;
- воспитание умения давать верную этическую оценку различным ситуациям и моделям поведения;
- воспитание умения правильно пользоваться различными средствами речевого этикета;
- воспитание чувства патриотизма;
- воспитание духовно-нравственных основ.
Педагогическая наука давно ищет пути воспитания гармоничного, образованного и доброго человека. И один из таких путей – это воспитание искусством. Искусство, прежде всего, воздействует на чувства человека, а чувства всегда очень индивидуальны. Они всегда зависят от качества личности, и каждый из нас был бы счастлив иметь рядом такого человека, который умеет сочувствовать, сердце которого открыто для добра.
Актуальной и целесообразной данную программу делает то, что открыть эти качества в ребенке, развить их, научить понимать другого человека, сочувствовать ему лучше всего помогает искусство театра. Программа актуальна еще и тем, что в ней содержатся материалы, которые могут пригодиться в работе педагогам дополнительного образования.
Новизна данной программы заключается в применении в одном спектакле разных планов: закрытого (вождение куклы за ширмой), открытого (вождение куклы без ширмы) и живого (ребенок играет сам), которое используется в профессиональных театрах кукол.
Программа основывается на следующих принципах:
- принцип учета возрастных особенностей воспитанника;
- принцип гуманизации (подход к каждому ребенку, как к неповторимой личности, создание условий для нравственного и эстетического совершенствования);
- принцип дидактики (от простого к сложному).
Прогнозируемый результат ЗУНов воспитанников
Обучающий | Воспитательный | Развивающий | |
1-й год обучения | Умеют делать гигиенический массаж. Умеют делать элементарную пальчиковую гимнастику. Знают и умеют делать простейшую артикуляционную и дыхательную гимнастику. Умеют регулировать высоту звука. Владеют понятиями «прогон», «премьера», «дебют». Имеют начальные навыки вождения перчаточной и планшетной систем кукол. | Могут дать верную этическую оценку различным ситуациям. Проявляют волевые качества. Обладают чувством личной ответственности. | Проявляют интерес к искусству слова и театра кукол. Наблюдается динамика в развитии мелкой и общей моторики. Проявляют творческий подход к вождению перчаточной и планшетной систем кукол. |
2-год обучения | Владеют понятиями «сюжет», «мизансцена», «диалог», «жанр». Умеют с помощью голоса показывать характер и настроение персонажа. Имеют навыки вождения перчаточной системы кукол. Умеют работать с реквизитом. | Уверенно держат себя на сцене. Готовы помочь друг другу в различных ситуациях. | Проявляют творческий подход к мизансценическому построению спектакля. Наблюдается динамика в развитии интеллектуальных способностей (память, воображение, фантазия). |
3- й год обучения | Владеют понятиями «закрытый план», «открытый план», «живой план», «подтекст» Имеют основные навыки вождения механизировано-перчаточной системы кукол. | Умеют находить адекватные способы содействия. Обладают чувством коллективной ответственности. | Уверенно пользуются навыками трансформации голоса. Проявляют творческий подход к вождению механизировано-перчаточной системы кукол. Наблюдается динамика в развитии интеллектуальных способностей (образное мышление, зрительное и слуховое внимание). |
4-й год обучения | Владеют понятиями «сверхзадача», «сквозное действие». Знают и умеют делать упражнения для укрепления речевого аппарата. Имеют основные навыки вождения тростевой системы кукол. | Правильно пользуются различными средствами речевого этикета. Имеют стойкую заинтересованность в ведении здорового образа жизни. | Уверенно пользуются голосовыми способностями. Проявляют творческий подход к вождению тростевой системы кукол. Наблюдается устойчивый интерес к театральному искусству. |
5-й год обучения | Имеют основные навыки вождения различных систем кукол. Знают и умеют использовать приемы актерского мастерства. | Умеют вести себя на публичных выступлениях. Имеют четко сформированную гражданско-патриотическую позицию в жизни. | Имеют хорошо развитую предметную и текстовую память. Проявляют творческий подход к постановке спектакля. |
Модель выпускника творческого объединения театр кукол «Золотой ключик»:
- знает основы вождения различных систем кукол (перчаточной, механизированно-перчаточной, тростевой, мимирующей, планшетной и др.);
- знает упражнения для развития и укрепления речевого аппарата;
- умеет находить адекватные способы содействия;
- умеет вести себя на публичных выступлениях;
- знает и умеет использовать приемы ораторского искусства;
- обладает образным мышлением;
- имеет хорошо развитую предметную и текстовую память;
- обладает чувством ответственности;
- умеет верно давать этическую оценку различным ситуациям;
- имеет четко сформированную гражданско-патриотическую позицию в жизни;
- может продолжить свое обучение в театральной студии при Ивановском областном театре кукол, а также в Ивановском училище культуры на факультете «режиссер самодеятельных театральных коллективов».
Наиболее распространенными формами промежуточного и итогового контроля деятельности обучающихся являются:
- анкетирование;
- теоретические и практические тестовые задания, диагностические карты (см приложение № 3);
- выступления на мероприятиях различного уровня;
- отзывы о спектаклях;
- участия в смотрах театральных коллективов;
- участия в фестивалях.
Организация учебной деятельности.
Комплектование групп в нашем коллективе проходит по желанию детей и заявлениям родителей.
- 1-й год обучения 2 раза в неделю по 2 часа = 4 часа в неделю (144 часа в год).
- 2-й и последующие года обучения 2 раза в неделю по 3 часа = 6 часов в неделю (216 часов в год).
Возраст детей:
1-й год обучения | 2-й год обучения | 3-й год обучения | 4-й год обучения | 5-й год обучения |
7 – 9 лет | 8 – 10 лет | 9 – 11 лет | 10 – 12 лет | 11 – 18 лет |
Кол-во обучающихся по годам обучения.
1-й год обучения | 2-й год обучения | 3-й год обучения | 4-й год обучения | 5-й год обучения |
15 чел | 13 чел | 12 чел | 10 чел | 10 чел |
Условия реализации дополнительной образовательной программы.
Для занятий необходимо просторное, хорошо освещенное помещение, с ровным половым покрытием (можно со сценической площадкой). Обязательно должен присутствовать музыкальный инструмент (фортепиано, баян, аккордеон) и музыкальный центр с набором необходимых музыкальных фонограмм на CD или аудио носителях, а также ширма с учетом роста воспитанников и набор кукол, декораций и реквизита по теме занятия. Для иллюстративных занятий может понадобиться ПК, экран и проектор.
Для обеспечения музыкального оформления занятий требуется обязательное присутствие концертмейстера.
Для постановки хореографических композиций в живом плане спектакля или миниатюры, по необходимости, приглашается хореограф.
Для изготовления кукол, декораций и реквизита участники коллектива, с помощью родителей, находят необходимые материалы и активно помогают педагогу.
Учебно-тематический план первого года обучения
Темы | Часы | |||
Всего | Теория | Практ. | ||
1 | Развитие общей и мелкой моторики. | 18 | 18 | |
2 | Речевая постановка и развитие голоса. | 18 | 5 | 13 |
3 | Введение в мир театра. | 10 | 2 | 8 |
4 | Вождение планшетной и перчаточной системы кукол. | 20 | 20 | |
5 | Инсценировка русских народных сказок. | 8 | 3 | 5 |
6 | Постановка спектакля. | 70 | 2 | 68 |
| Итого | 144 | 15 | 129 |
Содержание
- Развитие общей и мелкой моторики.
Имитация движений животных.
Пальчиковая гимнастика.
Формы: игры направленные на развитие координации движений; пальчиковые тренинги.
- Речевая постановка и развитие голоса.
Развитие навыков правильного вдоха и выдоха на основе упражнений хатха-йоги.
Обучение детей гигиеническому массажу.
Знакомство с термином «Речевой звук».
Развитие слухового внимания, изменение голоса по тональности.
Работа над чистотой произношения: обучение артикуляционной гимнастике, четкое произношение чистоговорок и скороговорок.
Формы: упражнения направленные на постановку дыхания; игры, развивающие слуховое внимание; тренинги по чистоте произношения и тональной окраске голоса.
- Введение в мир театра.
Знакомство с историей театра и различными системами кукол.
Просмотры спектаклей в Ивановском театре кукол.
Творческие встречи с детьми старшей группы и с актерами театра кукол.
Формы: рассказ, показ, беседа.
- Вождение планшетной и перчаточной систем кукол.
Разбор понятий «открыто управляемая» и «верховая» кукла.
Кукольная зарядка.
Походка куклы.
Знакомство с терминами «пружинка», «грядка ширмы».
Разучивание миниатюр с использованием планшетной системы кукол.
Формы: тренинг по кукловождению, этюды с куклой, выступления перед своими одноклассниками.
- Инсценировка русских народных сказок.
Прочтение русских народных сказок.
Выявление отношения к происходящим событиям, определение морали сказки, оценивание детьми поведения героев сказки.
Обогащение словарного запаса у детей.
Разучивание песен.
Отрабатывание интонационной выразительности речи.
Выявление артистических способностей у детей.
Сказочная викторина «Знаете ли вы сказки?»
Формы: беседа, ролевые игры, драматизация, викторина.
- Постановка спектакля.
Сказка, предназначенная к постановке.
- Прочтение сказки,
- анализ художественных образов сказки,
- проигрывание сказки с речевой характеристикой каждого персонажа,
- инсценировка сказки, придание сказке драматической формы, пригодной для остановки спектакля.
Музыка к спектаклю.
- Прослушивание музыки,
- разучивание песен,
- построение хореографических композиций.
Репетиция.
- Понятие «репетиция»,
- отрабатывание интонационной выразительности речи,
- соблюдение пауз, оценка происходящих событий.
Выпуск спектакля.
Разбор понятий «прогон», «генеральная репетиция», «премьера», «дебют».
Формы: беседа, ролевые игры, этюды на заданную тему, драматизация, актерские пробы, выступления для школы раннего развития ЦДТ № 4.
Учебно-тематический план второго года обучения
Темы | Часы | |||
Всего | Теория | Практ. | ||
1 | Начала сценического движения. Развитие мелкой моторики. | 18 | 2 | 16 |
2 | Речевая постановка и развитие голоса. | 21 | 4 | 17 |
3 | Изучение театрального искусства. Разновидности театров. | 12 | 2 | 10 |
4 | Инсценировка стихотворений. | 21 | 4 | 17 |
5 | Вождение перчаточной системы кукол. | 30 | 30 | |
6 | Постановка спектакля. | 114 | 3 | 111 |
| Итого | 216 | 14 | 202 |
Содержание
- Начала сценического движения. Развитие мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика.
Понятие «мимика». Отображение с помощью мимики настроения, отношения к чему-либо.
Язык жестов: демонстративные жесты, неосознанные жесты, применение жестов для раскрытия образа героев.
Развитие сценического самочувствия.
Формы: игры направленные на развитие сценического внимания, ролевые игры, тренинг пальчиковой гимнастики, тренинг для развития предметной памяти, этюды на заданную тему.
- Речевая постановка и развитие голоса.
Слово.
Введение детей в многообразный мир слов.
Сила слов:
- слово утешает, огорчает, смешит и т.д.
- знакомство детей с разнообразными словами и ситуациями, в которых слово смешит, веселит, огорчает, утешает,
- добрые слова: доброе утро, добрый день.
- Развитие чувства слова, цвет, вкус, построение,
- знакомство с понятием «диалог» на примере любой сказки,
- знакомство с понятием «рифма» (примеры: потешка, загадка, шумелка, ворчалка, пыхтелка.),
- считалки – звуковая основа тренинга.
Волшебница речь – речь художественная.
- умение отличить художественное исполнение от обычной речи,
- воспитание любви к художественному слову,
- выразительное чтение стихотворений.
Формы: беседа, игра – стихосложение, ролевые игры, разучивание стихотворений.
- Изучение театрального искусства. Разновидности театров.
Посещения Ивановских областных театров (драматического, музыкального, кукольного).
Творческие встречи с работниками театра кукол (бутафорами, костюмерами, художниками и др.).
Формы: просмотр спектакля, беседа, экскурсия.
- Инсценировка стихотворений.
- Прочтение, поэтического произведения,
- определение характеров персонажей в стихотворениях,
- развитие дикции, выразительности, эмоциональности и смысловой насыщенности речи,
- умение согласовывать игровое действие с происходящими в стихотворении событиями
- проверка звучания голоса.
Литературно-сказочная викторина
- закрепление названий стихотворений, сказок и авторов,
- выявление эмоционально одаренных детей.
Формы: беседа, разучивание, драматизация, выступления перед одноклассниками.
- Вождение перчаточной системы кукол.
Кукольная зарядка.
Развитие умения работать с реквизитом.
Освоение заширменного пространства.
Освоение понятий «передний план», «задний план».
Формы: тренинг по кукловождению, этюды с куклами и реквизитом на заданную тему.
- Постановка спектакля.
Введение в мир сказки
- знакомство с пьесой, куклами, реквизитом, декорациями,
- определение характера каждого персонажа,
- чтение пьесы, с включением речевой характеристики каждого персонажа.
Знакомство с музыкой к спектаклю.
- прослушивание музыки,
- отгадывание персонажей сказки по их музыкальным характеристикам,
- разучивание песен,
- обучение четкой смене декораций под музыку,
- освоение театральных понятий «сюжет», «мизансцена», «жанр»,
- построение хореографических композиций.
Репетиция отдельных сцен.
- отрабатывание интонационной выразительности речи,
- соблюдение пауз, оценка происходящих событий.
Выпуск спектакля.
Формы: беседа, ролевые игры, этюды на заданную тему, драматизация, актерские пробы, выступления для одноклассников и школы раннего развития ЦДТ № 4.
Учебно-тематический план третьего года обучения
Темы | Часы | |||
Всего | Теория | Практ. | ||
1 | Развитие сценической речи. | 24 | 3 | 21 |
2 | Развитие сценического движения. | 27 | 3 | 24 |
3 | Изучение театрального искусства. Мастерство актера. | 12 | 2 | 10 |
4 | Освоение вождения механизировано-перчаточной системы кукол. | 30 | 30 | |
5 | Постановка спектакля. | 123 | 3 | 118 |
| Итого | 216 | 9 | 207 |
Содержание
- Развитие сценической речи.
Темп речи.
- понятие о темпе речи,
- распознавание ситуации, в которой надо говорить быстро, медленно, нормально.
- четкое произношение скороговорок в разном темпе,
- освоение понятия «подтекст»,
- произношение скороговорок с различными подтекстами.
Тембр голоса.
- распознавание по голосу кто это?
- трансформация голоса, умение изменять речевую окраску, в зависимости от того, какая в руках кукла.
Формы: беседа, ролевые игры, тренинг четкости произношения, тренинг трансформации голоса.
- Развитие сценического движения.
Пальчиковая гимнастика.
Освоение понятий «действие», «противодействие».
Развитие умения находить адекватные способы содействия.
Развитие умения через пластику тела рассказать какое-либо литературное произведение.
Формы: беседа, тренинг сценического движения, тренинг пальчиковой гимнастики, пластические этюды на заданную тему, игры направленные на развитие образного мышления и взаимодействия.
- Изучение театрального искусства. Мастерство актера.
Посещения Ивановских областных театров (драматического, музыкального, кукольного).
Творческие встречи с интересными людьми.
Формы: просмотр спектакля, беседа.
- Освоение вождения механизировано-перчаточной системы кукол.
Изучение строения механизировано-перчаточной системы кукол.
Исполнение походки и пластики куклы.
Развитие умения работать с реквизитом.
Освоение заширменного пространства.
Освоение понятий «закрытый план», «открытый план», «живой план».
Формы: тренинг по кукловождению, этюды с куклами и реквизитом на свободную тему.
- Постановка спектакля.
Введение в мир сказки
- знакомство с пьесой, куклами, реквизитом, декорациями,
- определение характера каждого персонажа,
- чтение пьесы, с включением речевой характеристики каждого персонажа.
Знакомство с музыкой к спектаклю.
- прослушивание музыки,
- отгадывание персонажей сказки по их музыкальным характеристикам,
- разучивание песен,
- обучение четкой смене декораций под музыку,
- освоение театральных понятий «сюжет», «мизансцена», «жанр»,
- построение хореографических композиций.
Репетиция отдельных сцен.
- отрабатывание интонационной выразительности речи,
- соблюдение пауз, оценка происходящих событий.
Выпуск спектакля.
Формы: беседа, ролевые игры, этюды на заданную тему, драматизация, актерские пробы, выступления для одноклассников, школы раннего развития ЦДТ № 4, выступления на мероприятиях различного уровня.
Учебно-тематический план четвертого года обучения
Темы | Часы | |||
Всего | Теория | Практ. | ||
1 | Развитие сценического движения. | 22 | 2 | 20 |
2 | Развитие сценической речи. | 21 | 3 | 18 |
3 | Изучение театрального искусства. Мастерство актера. | 12 | 2 | 10 |
4 | Освоение вождения тростевой системы кукол. | 30 | 30 | |
5 | Постановка спектакля. | 131 | 3 | 128 |
| Итого | 216 | 11 | 205 |
Содержание
- Развитие сценического движения.
Пальчиковая гимнастика.
Развитие памяти физического действия.
Развитие умения находить адекватные способы содействия.
Развитие умения через пластику тела рассказать какое-либо литературное произведение.
Формы: беседа, тренинг сценического движения, тренинг пальчиковой гимнастики, пластические этюды на заданную тему, игры направленные на развитие образного мышления и взаимодействия.
- Развитие сценической речи.
Работа над поэтическими произведениями и ролью.
- знакомство с литературным произведениям,
- анализ средств художественной изобразительности произведения,
- освоение правил орфоэпического разбора текста,
- прочтение пьесы с отношением,
- соблюдение пауз, расстановка логических ударений.
Формы: беседа, упражнения для укрепления речевого аппарата, тренинг длинного выдоха, разучивание литературного произведения, выступление перед одноклассниками.
- Изучение театрального искусства. Мастерство актера.
Посещения Ивановских областных театров (драматического, музыкального, кукольного).
Творческие встречи с интересными людьми.
Формы: просмотр спектакля, беседа.
- Освоение вождения тростевой системы кукол.
Строение тростевой системы кукол.
Исполнение походки и пластики куклы.
Работа с реквизитом.
Формы: тренинг по кукловождению, этюды с куклами и реквизитом на свободную тему.
- Постановка спектакля.
Введение в мир сказки
- знакомство с пьесой, куклами, реквизитом, декорациями,
- определение характера каждого персонажа,
- чтение пьесы, с включением речевой характеристики каждого персонажа,
- освоение понятий «сверхзадача», «сквозное действие».
Знакомство с музыкой к спектаклю.
- прослушивание музыки,
- отгадывание персонажей сказки по их музыкальным характеристикам,
- разучивание песен,
- обучение четкой смене декораций под музыку,
- построение хореографических композиций.
Репетиция отдельных сцен.
- отрабатывание интонационной выразительности речи,
- соблюдение пауз, оценка происходящих событий.
Выпуск спектакля.
Формы: беседа, ролевые игры, этюды на заданную тему, драматизация, актерские пробы, выступления для одноклассников, школы раннего развития ЦДТ № 4, выступления на мероприятиях различного уровня.
Учебно-тематический план пятого года обучения
Темы | Часы | |||
Всего | Теория | Практ. | ||
1 | Развитие сценического движения. | 17 | 1 | 16 |
2 | Развитие сценической речи. | 16 | 3 | 13 |
3 | Изучение театрального искусства. Мастерство актера. | 12 | 2 | 10 |
4 | Вождение различных систем кукол. | 39 | 39 | |
5 | Постановка спектакля. | 132 | 3 | 129 |
| Итого | 216 | 9 | 207 |
Содержание
- Развитие сценического движения.
Пальчиковая гимнастика.
Развитие умения находить адекватные способы содействия.
Развитие умения через пластику тела рассказать какое-либо литературное произведение.
Формы: беседа, тренинг сценического движения, тренинг пальчиковой гимнастики, пластические этюды на заданную тему, игры направленные на развитие образного мышления и взаимодействия.
- Развитие сценической речи.
Работа над поэтическими произведениями.
- знакомство с литературными произведениям,
- анализ средств художественной изобразительности произведения,
- орфоэпический разбор текста,
- прочтение стихотворения с отношением.
Формы: беседа, упражнения для укрепления речевого аппарата, разучивание литературного произведения, выступление перед одноклассниками.
- Изучение театрального искусства. Мастерство актера.
Посещения Ивановских областных театров (драматического, музыкального, кукольного).
Творческие встречи с интересными людьми.
Формы: просмотр спектакля, беседа.
- Вождение различных систем кукол.
Изучение строения и пластики различных систем кукол.
Освоение вождения кукол различных систем (мимирующей, ростовой, ляльки-на-потыке, антамарески и др.).
Постановка миниатюр с различными системами кукол.
Формы: тренинг по кукловождению, этюды с куклами и на свободную тему, разучивание миниатюр, выступления на мероприятиях различного уровня.
- Постановка спектакля.
Введение в мир сказки
- знакомство с пьесой, куклами, реквизитом, декорациями,
- определение характера каждого персонажа,
- чтение пьесы, с включением речевой характеристики каждого персонажа.
Знакомство с музыкой к спектаклю.
- прослушивание музыки,
- отгадывание персонажей сказки по их музыкальным характеристикам,
- разучивание песен,
- обучение четкой смене декораций под музыку,
- освоение театральных понятий «сюжет», «мизансцена», «жанр»,
- построение хореографических композиций.
Репетиция отдельных сцен.
- отрабатывание интонационной выразительности речи,
- соблюдение пауз, оценка происходящих событий.
Выпуск спектакля.
Формы: беседа, ролевые игры, этюды на заданную тему, драматизация, актерские пробы, выступления для одноклассников, школы раннего развития ЦДТ № 4, выступления на мероприятиях различного уровня.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Учебная деятельность.
Занятия проходят для первого года обучения 2 раза в неделю по 2 часа, для других годов обучения 2 раза в неделю по 3 часа.
Они имеют групповой характер, здесь проводятся тренинги по кукловождению, упражнения по артикуляционной и дыхательной гимнастике, разбираются теоретические аспекты. Затем группа делится на звенья, с каждым из которых педагог и концертмейстер занимаются параллельно, и занятия принимают разнотемповый и разноуровневый характер. Из звеньев формируются I и II составы, занятые в спектакле.
На пятом году обучения группа формируется из детей разных возрастов, это обусловлено тем, что некоторые выпускники продолжают заниматься в объединении. Они помогают юным артистам в понимании искусства театра кукол, а младшие ребята стараются дорасти до уровня мастерства старших.
На занятиях первостепенное значение имеет индивидуальный подход для каждого ребенка, позволяющий создать ситуацию успеха.
Работа строится с учетом необходимости постоянно стимулировать потребности ребенка в лицедействе, поддерживать в нем интерес к сказкам и всячески поощрять его желание «играть в куклы», узнавать все больше и больше о «секретах» кукольных театров разных народов мира.
Учебно-воспитательный процесс носит творческий характер, что позволяет организовать самостоятельную, творческую, поисковую деятельность детей и охватить все аспекты актерского мастерства (голос и речь; сценическое обаяние; пение и дикция; характерность; сценическое самочувствие; темпо-ритм; упражнения и этюды).
Для обучения детей приемам вождения различных систем кукол, развития голосовых данных и моторных функций используется репродуктивный метод. В ходе занятий проводятся игры, упражнения по артикуляционной и пальчиковой гимнастике, тренинг фонационного дыхания, а также упражнения и этюды для обучения кукловождению, что обеспечивает правильность вождения куклы (уметь «держать пол», не проваливаться в «ямы», уметь пластично двигаться по ширме).
Объяснительно-иллюстративный метод помогает ознакомить детей с историей театра, с различиями театров мира и с разными видами систем кукол. Для этого используются фотографии, книги с иллюстрациями, куклы разных систем, с которыми показываются небольшие зарисовки, компьютерные презентации.
Кроме того, дети проводят анализ произведений и тем, рассмотренных на занятиях, дают оценку деятельности себя и своих товарищей – метод рефлексии.
Итоговыми занятиями становятся выступления на различных мероприятиях.
Воспитывающая деятельность.
Театральный коллектив представляет собой специально организованный воспитывающий социум, который компенсирует подросткам недостаток культурного, гуманистического воспитания с позиции их возможностей, индивидуальных способностей, самоопределения и самореализации в процессе творческой деятельности в условиях объединения.
Наиболее приемлемыми для воспитания детей в коллективе являются проблемный и эвристический методы.
Работа над сценами из спектаклей, над ролью дает пищу для размышления над поступками, мыслями, действиями героев с точки зрения нравственности и этики. В творческом процессе объединяются усилия всех участников. Дети проникают заботой друг о друге, переживают за партнеров, как за самих себя, и радость от успеха здесь особая, общая, одна на всех, дети испытывают чувство единения друг с другом, со зрителями, ощущение сопричастности к великому искусству театра.
Часто в начале обучения ребятам сложно объяснить мотивы поступков героев., поэтому преподаватель использует объяснительный метод. Через беседу воспитанники начинают понимать мотивацию тех или иных поступков героев театральных постановок, могут объяснить их действия и через это учатся понимать и принимать себя, а также тех, кто их окружает: сверстников и взрослых. Учатся быть терпимее.
После посещения спектаклей с участием профессиональных актеров расширяется круг интересов учащихся, обогащается их мир эмоций и чувств. Увиденные постановки обсуждаются, учащиеся обмениваются мнением, дискутируют, таким образом реализуется метод рефлексии. В процессе такой работы повышается самостоятельность и обоснованность суждений подростков, формируется культура речи, появляется желание поделиться своими мыслями и чувствами со сверстниками и педагогом.
Развивающая деятельность.
Одна из основных форм в развивающей деятельности – это работа над репертуаром, здесь ребенок реализует все свои знания, умения и навыки. При постановке какого-либо номера или спектакля у воспитанника развивается интерес к познанию и творчеству. Каждая новая постановка помогает развить одаренность и мастерство юного актера.
В большинстве занятий применяется поисковый метод, при котором ребенок выступает в роли исследователя, «открывающего» образы сказочных героев и отношения между ними. Такие занятия являются для ребенка необходимым элементом духовного развития, также они позволяют развивать самостоятельность мышления.
При работе по театрализованной деятельности используется репродуктивный метод, когда включаются в репетицию упражнения и игры, направленные на развитие памяти и внимания.
Упражнения и тренинги для дыхательной (по системе упражнений хатха-йоги) и артикуляционной системы укрепляют здоровье воспитанников. (см. приложение № 1, 2)
Примерный репертуарный план.
Для первого года обучения:
Инсценированные сказки К.Д. Ушинского, основанные на русских народных сказках:
«Волк и лиса» (закрытый и живой план, перчаточная система кукол);
«Кот и Петух» (закрытый и живой план, перчаточная система кукол);
«Петух и собака» (закрытый и живой план, перчаточная система кукол).
Миниатюры:
«Три веселых гуся» (открытый план, планшетная система кукол);
«Жужжащие стихи» по стихотворению А.Усачева (открытый план, планшетная система кукол).
Для второго года обучения:
Инсценированные сказки К.Д. Ушинского, основанные на русских народных сказках:
«Плутишка кот» (закрытый и живой план, перчаточная система кукол);
«Страшная коза» (закрытый и живой план, перчаточная система кукол);
«Не плюй в колодец, пригодится воды напиться» (закрытый и живой план, перчаточная система кукол).
Миниатюры:
«Багаж» по стихотворению С. Маршака (открытый план, менажная система кукол);
«Веселая мышка» по стихотворению А.Усачева (открытый и живой план, перчаточная система кукол).
Для третьего года обучения:
Спектакль по пьесе:
С.Я. Маршак «Теремок» (закрытый и живой план, механизировано-перчаточная система кукол);
Миниатюры:
«Дом, который построил Джек» по стихотворению С.Маршака (открытый план, менажная система кукол);
«Матросский танец» (открытый план, планшетно-перчаточная система кукол);
Для четвертого года обучения:
Спектакль по пьесе:
Ю. Страхов «Зеленая лисица» (закрытый план, тростевая система кукол);
Миниатюры:
«Баба-Яга» (закрытый план, тростевая система кукол).
«Глупая лошадь» (ростовая система кукол);
Для пятого года обучения:
Спектакль по пьесе:
Г. Остер «Клочки по заулочкам» (закрытый план, тростевая, механизировано-перчаточная и перчаточная система кукол).
Миниатюры:
«Домра Балалайкина» (закрытый план, сложная система кукол);
«Калоша» (закрытый план, сложная система кукол);
«Корова» (ростовая система кукол);
«Рыцарский турнир» (закрытый план, лялька-на-потыке);
В настоящее время ведется работа с группой пятого года обучения по инсценированию произведения Доктора Съюза «Слон Хортон высиживает яйцо». В постановке спектакля используются открытый план, закрытый и живой планы, планшетная, менажная и гапитная системы кукол.
Работа с родителями.
Подросткам часто не хватает родительской поддержки, взаимопонимания. Работа с родителями строится дифференцированно. Она включает в себя показательные выступления, где родители имеют возможность познакомиться с деятельностью творческого объединения, увидеть успехи и достижения своих детей.
А также:
- привлечение родителей к оформлению спектаклей (изготовление декораций, одежды для кукол, бутафории).
- привлечение родителей для организации выездных мероприятий.
- подготовка к проведению праздников.
- собрания родителей по группам для решения организационных вопросов 1 раз в квартал.
- приглашение на родительские конференции Центра детского творчества № 4.
- индивидуальные беседы о проблемах воспитания.
- творческие встречи с актерами и режиссерами театра кукол, экскурсии по театру, регулярные посещения спектаклей.
Список литературы.
Литература, использованная в работе педагогом:
- Закон РФ об образовании.
- Концепция развития дополнительного образования до 2010 года.
- Типовое положение об образовательном учреждении.
- Айслер-мерц К. Язык жестов. М, 2003
- Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1999
- Доронова Т.Н., Доронова Е.Г.. Развитие детей в театрализованной деятельности. М. 1997
- Иванцова Л., Коржова О.. Мир кукольного тетра. Ростов-на-Дону «Феникс», 2002
- Козлянинова И.П. Сценическая речь. Ленинград, 1968
- Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. Екатеринбург, 1992
- Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. Санкт-Петербург, 2004
- Мочалов Ю.А. Язык театра. МГУК, 1995
- Немеровский П.Р. Пластическая выразительность актера. М. «Искусство», 1980
- Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М. «Владос» 1999
- Савина Л.П.. Пальчиковая гимнастика. М. АСТ, 2004
- Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. М. «Просвещение», 2000
- Сорокина Н.Ф.. Играем в кукольный театр. М. «Аркти», 2004
- Станиславский К.С.. Моя жизнь в искусстве. М. «Искусство», 1962
Литература, рекомендованная детям:
- Богуславская Н.Б., Купина Н.А. Веселый этикет. Екатеринбург, АРД ЛТД, 1998
- Васильева-Гангус А. Азбука вежливости. М., «Педагогика», 1988
- Козак О.Н. Чем бы дитя не тешилось. Считалки, дразнилки, мирилки. Ростов-на-Дону «Феникс»; Санкт-Петербург «Союз», 2004
- Михалков С. Золотые страницы стихов и сказок. Санкт-Петербург, «Нева», 2004
- Науменко Г., Новлянская З., От зимы до осени. М., «Детская литература», 1982
- Остер Г. Вредные советы. М., «Росмэн», 1996
- Пушкин А.С. Сказки. Ростов-на-Дону, «Проф-Пресс», 2008
- Смирнова Н.И.. И… оживают куклы. М., «Детская литература», 1982
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/21/picture-279551-1377113347.jpg)
Куклы для детского театра кукол Автор: Вера Яковлева
Комплект авторских кукол для спектакля "Необыкновенный концерт" по мотивам популярных песенок из кинофильмов и мультфильмов....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/27/picture-501914-1414415833.jpg)
Рабочая программа детского творческого объединения "Лоскутная мозаика" на 2014-2015 учебный год
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества«Советский» г.ЛипецкаСогласовано на заседании...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/27/picture-501914-1414415833.jpg)
Рабочая программа детского творческого объединения "Бумажная пластика" на 2014-2015 учебный год
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества«Советский» г.Липецка Согласовано на заседании...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/08/picture-21202-1546956231.jpg)
В театре кукол
С детьми были на спектакле "Дюймовочка" в Тверском театре кукол . Младшие в восторге!...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/21/picture-1276149-1603272636.jpg)
Программа "Совершенствование форм и методов обучения на занятиях творческого объединения "Батик""
Условием эффективности освоения любой программы в дополнительном образовании является увлеченность ребенка той деятельностью, которую он выбирает....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/21/picture-1276149-1603272636.jpg)
Программа по выявлению творческих способностей обучающихся на занятия творческого объединения "Батик"
Задача обучения состоит в том, чтобы раскрыть в детях качества, лежащие в основе творческого мышления, сформулировать умение управлять процессами творчества, фантазированием, подготовить почву для тог...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/21/picture-1276149-1603272636.jpg)
Программа по развитию творческих способностей обучающихся на занятиях творческого объединения "Батик"
Программа по развитию творческих способностей обучающихся на занятиях творческого объединения "Батик"...