Экспериментальная и исследовательская деятельность педагога
опыты и эксперименты

Слайд 1

Модель формирования ИКТ-компетентности студентов медицинского колледжа

Слайд 2

Актуальность Заказ системы здравоохранения – специалист, способный решать профессиональные задачи средствами информационно-коммуникационных технологий Традиционные модели формирования знаний и умений студента медицинского колледжа в области применения ИКТ не отвечают современным профессиональным требованиям подготовки специалиста Компетентностный подход ФГОС требует серьезного пересмотра методического обеспечения процесса формирования ИКТ-компетентности

Слайд 3

Противоречия Активное внедрение ИКТ в медицинскую практику работников здравоохранения Недостаточная готовность выпускников медицинского колледжа к использованию ИТ в своей профессиональной деятельности Процесс модернизации среднего профессионального образования на основе компетентностного подхода, постоянно возрастающее значение ИКТ-компетентности будущих специалистов Недостаточная разработанность научно-педагогических основ и методических средств для формирования ИКТ-компетентности у студентов медицинского колледжа Необходимость исследования сформированности ИКТ-компетентности студента медицинского колледжа Неразработанность механизма и методики проведения такого мониторинга, а также критериев оценки сформированности ИКТ- компетентности

Слайд 4

Какой должна быть модель формирования информационной и коммуникационной компетентности студентов медицинского колледжа Указанные противоречия определяют проблему исследования:

Слайд 5

Цель исследования: Разработать и экспериментально проверить модель формирования ИКТ-компетентности студентов медицинского колледжа

Слайд 6

Задачи исследования Выявить особенности подготовки студентов в условиях современных требований отрасли здравоохранения к медицинскому работнику среднего звена - Определить сущность, выделить структуру и компоненты понятия «ИКТ-компетентность» студента медицинского колледжа. - Разработать модель формирования ИКТ-компетентности студентов медицинского колледжа - Определить состояние проблемы формирования ИКТ-компетентности студентов в образовательной практике средних медицинских образовательных учреждений - Провести апробацию и анализ реализации модели

Слайд 7

1 этап Проведен анализ Федеральных Государственных образовательных стандартов, нормативных документов (программа информатизации здравоохранения, концепция создания единой государственной информационной системы здравоохранения) на основе, которого определены требования к специалисту среднего медицинского звена. Подготовка высококвалифицированных медицинских работников среднего звена, напрямую зависит от формирования важнейшей составляющей профессиональной компетентности – ИКТ-компетентности.

Слайд 8

Click to add Title 2 осуществлять поиск медицинской информации в глобальных и локальных сетях 1 Click to add Title 1 работать с прикладными программами и медицинскими информационными системами, используемыми в здравоохранении 2 Click to add Title 2 анализировать и прогнозировать эффективность своей профессиональной деятельности, в том числе, с помощью информационных технологий 3 4 вести нормативную медицинскую документацию Требования ФГОС

Слайд 9

ЦЕЛЬ: Формирование ИКТ-компетентности СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК Общекультурная ИКТ-компетентность Общепрофессиональная ИКТ компетентность Профессиональная ИКТ-компетентность ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ БЛОК ДИАГНОСТИЧЕС- КИЙ БЛОК РЕЗУЛЬТАТ: Сформированность ИКТ-компетентности Формы обучения Методы обучения Средства обучения Критерии: Методы контроля Теоретические : информационные, проблемные, визуализированные, бинарные лекции, семинары, конференции . Практические : лабораторные работы, работа в информационно-коммуникационной образоват. среде, выполне-ние проектов, деловые и ролевые игры, самостоятельная работа, Выполнение творческих проектов Создание электронного портфолио Исследование программной среды Моделирование проф. деятельности Компютерные и мультимедийные Электронные УМК,: учебники, пособия, программы-тренажеры, обучающе-контролирующая среда м-тест Интернет-технологии ( Модал ) ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ: Информационно-коммуникационная образовательная среда, субъет -субъектное взаимодействие преподавателя и студента Выполнение практического задания на компьютере, экспертная оценка преподавателей, творческие отчеты, оценка междисциплинарных проектов, тестовая оценк знаний, экспертная оценка преподавателей профессиональных дисциплин Когнитивный компонент , Аналитический компонент Мотивационный компонент Технологический компонент Коммуникативный компонент Рефлексивный компонен Ценностный компонент , Способность решать образовательные задачи на основе средств ИКТ Готовность студентов к освоению новых программных средств Готовность студентов к решению медико-технологических задачс помощью специального медицинского оборуд . Способность организовать рабочий процесс на основе средств ИКТ Готовность студентов решать профессиональные задачи с помощью ИКТ

Слайд 10

Когнитивный Мотивационный Коммуникационный Мотивационный блок Элементы электронного учебника Технол огический блок Контрол ьный блок Содержание электронного учебника . Уровни Эл.лекции, демонстрац. ролики, семин . задания медицинские ресурсы Интерн., ресурсы ИОС Тестирование , оценка заданий Практикум Коммуникативный рефлексивный Содерж ательный блок Когнитивный ФОРМИРОВАНИ Е КОМПОНЕНТОВ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА Результат: сформированность ИКТ-компетенций Рис.1. Структурно-содержательная модель формирования ИКТ-компетенций студентов медицинского колледжа На основе стандартов ФГОС В Мотивационный, ценностный Технологический, аналитический

Слайд 11

Теоретическая и практическая значимость Дано определение понятия «ИКТ-компетентность студента медицинского колледжа», выделены его функциональные аспекты: «универсальная личностная ИКТ-компетентность», «общепрофессиональная ИКТ-компетентность», «профессиональная ИКТ-компетентность», что позволяет уточнить сферы использования этих понятий применительно к подготовке будущего медицинского работника среднего звена . Разработана модель формирования ИКТ-компетентности Методика оценки и определения уровней ИКТ-компетентности могут использоваться в учебном процессе други образовательных учреждений СПО

Слайд 12

Изученность Методологические основы компетентностного подхода в образовании определены в работах И.А. Зимней, В.И. Байденко, Э.Ф. Зеера, А.В. Хуторского и т.д. Вопросы формирования информационной компетентности на разных ступенях обучения исследовались Е.В. Ивановой, А.О. Ивониным, О.И. Кочуровой, В.Ф. Кочуровым, Н.Х. Насыровой, Э.П. Семенюк, М.А. Холодной и др. Совершенствованию подготовки будущих медицинских работников в области информационных и коммуникационных технологий посвящены диссертационные исследования А.В. Богомолова, С.С. Бундарчука, В.Г. Василькова, В.Я. Гельмана, В.П. Омельченко, А.И. Сафронова, В.Ф. Чепеля, И.И. Шапошникова, Шилиной Н.Г. и др. Теория и методика использования ИКТ в учебном процессе исследовалась в работах И.Г. Захаровой, М.П. Лапчика, А.Я. Савельева, М.Б. Гершунского, А.П. Ершова, И.В. Роберт, Э.Г. Скибицкого и др.

Слайд 13

Гипотеза Гипотеза исследования представляет собой предположение о том, что модель формирования будет более эффективной, если: – в основу формирования ИКТ-компетентности студента положен интегративный подход, реализуемый на основе использования единой информационно-коммуникационной образовательной среды и учета общих принципов функционирования информационных и коммуникационных технологий в предметных областях профессиональной деятельности будущего медицинского работника; – ИКТ-компетентность рассматривается в трех аспектах: а) как свойственная каждому образованному человеку универсальная личностная компетентность , формируемая на протяжении всей жизни; б) как общепрофессиональная компетентность , требующая метапредметного формирования; в) как специфическая профессиональная компетентность будущего медицинского работника, формируемая через интеграцию специальных информационных дисциплин с профессиональными предметами; – критерии оценки уровней сформированности ИКТ-компетентности студентов медицинского колледжа позволяют оценить и экспериментально подтвердить эффективность разработанной модели.

Слайд 14

Благодарю за внимание!