Выделение специфических методов и подходов обучающихся на уроках информатики и ИКТ.
статья на тему

Выделение специфических методов и подходов к обучению студентов СПО на уроках информатики.

На разных возрастных этапах формируются общеучебные умения и навыки:

• Учебно-познавательная деятельность. Посильное участие в разработке плана поисковой работы.
• Информационно-коммуникативная деятельность. Адекватное восприятие устной речи и формирование способности передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Занятия организовываю:

• Интеллектуально-деловых игр с использованием черного ящика, аукциона;
• Учебно-познавательная деятельность. Знание о связях между явлениями и процессами. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта. Участие в проектной деятельности, организации и проведении учебно-исследовательской работы.
• Проектная деятельность. Проекты и исследовательские работы с использованием Интернет (например изучая тему «Оптимальное планирование» учащиеся составляют проекты по организации своего бизнеса.

Группы формирую по степени подготовленности, по степени восприятия (визуалы – читают заданный текст и выделяют устно главное, кинестетики – собрать по порядку пошагово набранный алгоритм на карточках, аудиалы – составить опорный конспект). Каждый участник группы играет свою роль, например: держатель времени, схематизатор, аналитик, исследователь, критик, оратор.

В основном практические задания применяю на повторение пройденного материала (электронный практикум, карточки, маршрутные листы и т.д.)

А также применяю парную работу как на практике (второй продолжает работу первого или находит ошибки и доделывает) так и в теории.

Классическая схема интерактивного занятия начинается с мотивации, но не каждое интерактивное занятие проводится по этой схеме. Этапы урока могут быть переставлены.