Метод проектов как средство развития творческих способностей студентов
статья по теме

Жукова Светлана Васильевна

Преподаватель ГБОУ СПО «Волгоградский индустриальный техникум»

г. Волгоград, ул. Арсеньева, 8

E-mail: sv_vitvc@mail.ru

Метод проектов как средство развития творческих способностей студентов

Задача современного образования – воспитать высоконравственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Не случайно Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в разделе «Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы» в первую очередь нацеливает обучающихся на овладение общими компетенциями и в  статье 77 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ указаны мероприятия, направленные на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности.

Современная педагогическая система предполагает  внедрение новых идей, технологий, форм и методов организации учебного процессе с целью развития не только познавательной деятельности, но и высшей ее ступени – творческой активности личности в познавательном процессе на основе ее внутренних мотивов.

Широкие возможности для развития творческого потенциала представляет метод проектов. Он сочетает в себе эмпирическое и теоретическое познание, позволяя глубоко проникнуть в сущность дидактических явлений, установить причинно-следственную связь между отдельными их компонентами, выявить общедидактические, методологические и психологические закономерности управления учебным процессом.

Метод проектов – это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

Проект – это планирование и осуществление практической деятельности проблемного характера, часто выходящей за рамки одного предмета, при активном участии студентов, обогащающей их опыт и приносящей конкретную пользу.

Цель проектного обучения – создать условия, при которых студенты: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

• в центре внимания – обучающийся, содействие развитию его творческих способностей;
• образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося, что повышает его мотивацию в учении;
•  индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого обучающегося на свой уровень развития;
• глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Работа над проектом складывается из последовательности основных этапов, представленных в таблице 1:

Таблица 1. Последовательность работы над проектом

Проектный метод разнообразен как по видам, так и по целям. Его успешно можно использовать и для контроля знаний и для исследовательской работы учащихся, для отработки практических умений и навыков, а также на этапе закрепления знаний.

Широкие возможности применения проектного метода имеются в   дисциплинах, направленных на изучение IT-технологий в связи с тем, что профессиональная деятельность дипломированных специалистов в данной области связана с созданием различных проектов.

Профессиональный модуль 02. Разработка и администрирование баз данных содержит такие разделы как междисциплинарный курс  МДК 02.02. Технология разработки и защиты баз данных, учебную и производственную практику. Метод проектов интересен спектром его применения во всех разделах профессионального модуля и является мощным методическим приемом, направленным на  формирование общих и профессиональных компетенций данного модуля.

Для развития творческих способностей студентов работа по проектно - исследовательской деятельности должна проводится планомерно. На первых занятиях при изучении  МДК 02.02. Технология разработки и защиты баз данных  особое внимание уделяется таким вопросам, как проектирование баз данных, создание проекта по индивидуальным заданиям.

Так, при изучении темы «Модели данных» студенты должны разработать иерархическую, сетевую и реляционную модель данных рассматривая конкретные примеры информационных систем, проанализировать модели, выявить достоинства и недостатки каждой созданной ими модели. Данную практическую работу выполняют группами из 2-3 студентов.

При выполнении практической работы «Проектирование структуры базы данных» работа ведётся по нескольким  вариантам, рассматриваются вопросы проблемы избыточности данных, нормализация таблиц.  

В практической работе по теме «Разработка инфологической модели базы данных» студенты не только разрабатывают модель базы данных по индивидуальным заданиям, применяют специальную программу для построения инфологической модели, но и должны выбор оптимальный вариант модели и выполнить защиту своего проекта.

Все эти практические работы являются подготовительными для развития творческой деятельности студентов, навыков проектирования информационных систем, развития логического мышления.

Для изучения темы «Реализация локальной базы данных в конкретной СУБД» важным моментом является проведение учебной практики в начале изучения модуля по теме «Введение в базы данных», на которой студенты впервые разрабатывают СУБД, выполняют зачётную работу по вариантам, учатся создавать основные объекты баз данных.

Целью изучения МДК 02.02. Технология разработки и защиты баз данных является не только изучение конкретной СУБД, но и освоении идеологии информационной модели, баз данных, их типов, функций, способов связи, информационных систем и приобретения профессиональных навыков проектирования и ведения баз данных. Методическим ядром курса является метод индивидуальных проектов. Каждому студенту или группе студентов из 2-3 человек предлагается индивидуальная задача - разработка собственного приложения на весь курс изучения СУБД. Такой способ позволяет актуализировать полученные знания в реализации конкретной прикладной задачи, дает возможность обучающимся самим пройти все этапы от проектирования и ведения базы данных до создания законченного приложения, а также способствует развитию их индивидуальных качеств.

С этой целью уже при изучении вопросов проектирования информационных систем, каждый студент начинает работать над собственным курсовым проектом, в котором разрабатываются все объекты баз данных по мере их изучения в курсе.

Темы курсовых проектом разнообразны, имеют конкретную практическую направленность: «IT – сервис», «Парикмахерская», «Станция технического обслуживания» и т.д.

После изучения темы «Автоматизация приложений с помощью макросов и модулей» каждый студент применяет полученные знания и умения в собственном проекте, что позволяет создать в разработанных базах данных иметь удобный интерфейс пользователя, а также автоматизировать процесс обработки информации.

После изучения современных технологий разработки баз данных, в частности изучения технологии клиент-сервер, каждый студент в своём индивидуальном проекте разрабатывает серверную и клиентскую часть, тем самым переводит  локальную базу данных в технологию клиент-сервер, тем самым решая проблему многопользовательской работы с базой данных.

В связи с тем, что при изучении МДК 02.02. Технология разработки и защиты баз данных студенты получают навыки разработки клиентских  приложений в различных средах – это и  MS Access 2007, MS Visual Fox Pro 9.0,  Delphi, MS Visual Studio 2012 разработка клиентского приложения в индивидуальных проектах может выполняться в различных средах по выбору студента. Здесь особенно ярко проявляется способность студентов к научной (интеллектуальной) и творческой деятельности.

Некоторые проекты студентов носят практический характер, выполняются по конкретным заданиям руководителей практик, преподавателей, руководителей структурных подразделений техникум и в дальнейшем перерождаются в дипломные, конкурсные проекты.

1. Конкурсный проект  «Разработка базы данных Вычислительный центр с использованием технологии клиент-сервер», представленный на Всероссийский конкурс работ научно-технического конкурса студентов учреждений СПО, проводимый Министерством образования РФ в 2013 году в номинации IT-технологии; автор: Колмыченко Л.С., 4 курс, специальность «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем», научный руководитель проекта: Жукова С.В., начальник отдела ИТиГЗ, преподаватель высшей категории.
2. Дипломный проект по теме «Разработка информационной системы «Учет договоров с использованием технологии клиент-сервер». Заказчик программного продукта – Муниципальное учреждение «Центр инновационных технологий» (МУ «ЦИТ»), Шершнева Л.Н. Исполнитель – студентка группы ВТ – 418 Кравцова В. В., руководитель – Жукова С.В.
3. Дипломный проект по теме: «Автоматизированная информационная система «Реестр контрактов» на основе технологии клиент-сервер» Заказчик -  отдел ИТиГЗ ГБОУ СПО «Волгоградский индустриальный техникум», Исполнитель – студент группы ВТ – 410 Катков А.Д., руководитель – Жукова С.В. и т.д.

Таким образом, применение проектного метода на всех этапах изучения профессионального модуля, включая изучение междисциплинарного курса, проведение учебной и производственной практики  позволяет  создавать для студентов специальные условия для саморазвития и повышения творческого потенциала, подготавливает студентов к будущей профессиональной деятельности, стимулирует студентов к его профессиональному развитию.

Список литературы:

1. Попов, А.Н. Современные подходы к понятию творческой деятельности аспирантов / А.Н. Попов // Вектор науки ТГУ. Серия: педагогика, психология. – 2010. - №1. – С. 43-45.
2. Антонова, Е.Е. Проблема развития способностей и одарённости в педагогической теории Я.А. Коменского / Е.Е. Антонова // Вектор науки ТГУ. Серия: педагогика, психология. – 2011. - №1(4). – С. 17-20.
3. Насонова, Т.Г. Творческие способности учащихся как психолого-педагогическая проблема / Т.Г. Насонова // Образование и общество. – 2005. - №4. - С.20-27.
4. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. - М. : Педагогика, 1990. - 424 с.