методическая разработка урока "Правление Ивана Грозного"
методическая разработка

Методическая разработка открытого урока

по истории по теме:

«Правление Ивана Грозного».

Разработала:

преподаватель истории

ОБПОУ «Курский монтажный техникум»

Чернецкая Елена Николаевна

Тема урока: «Правление Ивана Грозного».

Цель: систематизировать и обобщить знания по эпохе правления Ивана Грозного и дать оценку его деятельности и личности.

Задачи:

1. Раскрыть цели, основное содержание  и результаты внутренней политики царя.

2. Раскрыть цели, основные направления и результаты внешней политики Ивана IV.

3. Оценить правление Ивана Грозного для дальнейшего развития страны.

Обучающая цель: сформировать критическое  представление  об эпохе  правления Ивана IV.

Развивающая цель: продолжить развитие информационной, самоорганизаторской, учебно-познавательной и  коммуникативной компетенций обучающихся.

Воспитательная цель: воспитывать внимательность, толерантность, негативное отношение к жестокости и насилию, чувство сопричастности к судьбе своей страны.

Приемы и методы обучения: решение проблемных ситуаций, творческие задания, комментирование, различные виды опроса.  Данные приемы формируют и развивают мотивацию, устойчивый интерес к изучению предмета, творческое воображение, вовлекают каждого ученика в активную деятельность на уроке.

Оборудование урока: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, текст с заданиями.

Планируемые результаты: обучающиеся должны уметь объяснять значения понятий: «Избранная рада», «приказ», «Земский собор», «стрелецкое войско», «опричнина», «заповедные годы», «урочные лета», «крепостное право»;

уметь давать характеристику внутренней политики Ивана IV в середине ХVI века, основных мероприятий и значения реформ 1550-х годов;

раскрыть значение присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России;

объяснить последствия Ливонской войны для Русского государства;

объяснить причины, сущность и последствия опричнины;

обосновать оценки итогов правления Ивана Грозного.

Ключевые слова: венчание на царство, Избранная рада, реформы, сословно-представительская монархия, приказы, опричнина, основные направления внешней политики.

Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Целеполагание.  
4. Обобщение и систематизация знаний. Решение проблемы.
5. Итог урока. Рефлексия.
6. Домашнее задание.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

Звучит стихотворение, обучающиеся называют, о ком оно.  (называют имя Ивана Грозного). Предлагаю вспомнить им, где они в литературе, кинематографе встречали имя и личность этого человека.

Обучающиеся начинают заполнять таблицу, основываясь на имеющихся знаниях. Прием «До и после». Напротив утверждения написать «да», либо «нет».

3. Целеполагание.  

Задаю обучающимся вопрос: Иван Грозный – что в первую очередь вспоминаете при упоминании этого имени? (называют отрицательные и положительные черты).

Кем же был в истории нашего государства этот человек: реформатором или палачом?

Давайте попробуем выяснить это через его правление (основные события внешней и внутренней политики).

4. Обобщение и систематизация знаний. Решение проблемы.

Венчание Ивана Грозного на царство в 1547 году. В чем отличие царя от великого князя и значение венчания на царство? (выдвигают версии).

Выясняем необходимость и причины реформ. (необходимо придти в выводу о следующих причинах: завершить централизацию государства, оформление центральных органов власти, формирование сословно-представительской монархии).

Вводим понятие «Избранная Рада».

Даем краткую характеристику реформам Ивана Грозного. (Слайд   )

Делая вывод, отвечаем на вопрос: какие задачи выполняли реформы Избранной Рады.
Реформы 1550-х гг. правления Ивана IV были направлены на:

1.  укрепление государственного управления,
2. усиление централизации,
3. преодоление пережитков раздробленности,
4. повышается роль служилого дворянства.
5. на Руси складывается сословно-представительская монархия.
6. реформы способствовали укреплению центральной власти,
7. ограничивали привилегии бояр и повышали роль дворян в управлении страной.

Реформы, несомненно, привели к положительным  изменениям, но это был бы длительный путь развития. Тогда Иван IV решает ускорить процесс централизации государства.

В 1560 году царь распускает «Избранную Раду», время реформ закончилось.

В 1565 г. Царь разделил страну на опричнину и земщину.

Вспомните, что значит опричнина и земщина?

Опричнина – особый царский удел, состоящий из лучших земель, находился под личным контролем царя.

 Земщина управлялась Боярской Думой и приказами.

(Важно обозначить, что с введением опричнины начинается единоличное правление царя, все сословно-представительские начала сворачивают).

Отвечаем на вопрос: причины введения опричнины и ее методы. (Подтверждаем фактами)

Обучающиеся в ходе фронтального опроса выясняют последствия опричнины:

Последствия опричнины:

1.  Разорение хозяйства. (По официальным сведениям, пашня, облагаемая налогами, уменьшилась более чем на 90%. Многие села, деревни и даже города перестали существовать. Главной приметой аграрной жизни стала пустошь.)
2. Значительно уменьшилось трудовое население, вырос налоговый гнет.
3.  Была ликвидирована политическая оппозиция.
4. Опричнина утвердила в России режим личной власти.
5. Она привела к ускоренной централизации (без достаточных экономических и социальных предпосылок. В этих условиях свою слабость власть пытается компенсировать террором.) Террор становится средством управления.
6. Опричнина способствовала утверждению в России крепостного права. (Слайд   )

«+» последствия: 1. борьба с пережитками феодальной раздробленности;

                        2. укрепление централизации государства.

Подвести обучающихся к тому, что террор и жестокость не могут быть средствами достижения даже благих целей. (Воспитываем неприятие жестокости, насилия, вседозволенности, злоупотребления властью.)

Подводя итог внутренней политики Ивана Грозного, обучающиеся отвечают на вопрос:

подумайте, что могло бы быть, если бы Иван Грозный не перешел на путь опричнины, а остался на пути реформ?    (высказывают свое мнение).

Переходим к рассмотрению внешней политики.

Ликвидация раздробленности и централизация государства и власти послужили прочной основой для активной внешней политики. Она была тесно связана с политикой внутренней. Реформы обеспечили удачные внешние походы, а опричнина стала причиной поражений русского войска. Давайте вспомним основные моменты внешней политики Грозного. (выделяем основные задачи внешней политики и основные направления.):

Основные задачи внешней политики: (слайд  )

1. Обезопасить Россию от внешних врагов

2. Создать условия для успешного экономического развития.

Основные направления:

1. Восточное.
2. Южное.
3. Северо-западное.

На слайде расположены ключевые слова, обучающиеся должны выстроить их в хронологической последовательности:

• 1. Ливония
• 2. Крым.
• 3. Казань.
• 4. Астрахань.
• 5 Сибирь.

Выполняют работу в тетради, проверяем. Называем сразу даты событий.

Разбираем основные события внешней политики по направлениям:

• Восточное: взятие Казани, присоединение Астраханского ханства, поход Ермака в Сибирь. (обучающиеся читают стихотворения), подводим итоги этого направления.
• Южное направление: борьба с Крымским ханством.
• Северо-западное: Ливонская война (указываем основные причины и результат).

Подводим итоги внешней политики (обращаю внимание обучающихся на то, что успешная реформы привели к успехам во внешней политике, а опричнина послужила причиной неудач).

 Подводим итоги конца  царствования Ивана Грозного.

5.Итог урока. Рефлексия.

По итогам урока обучающиеся отвечают на вопрос: кто же был Иван Грозный -  реформатор или бездушный тиран?  Для аргументов пользуются материалом урока.

Возвращаемся к заполнению таблицы, заполняем последнюю колонку.

Отвечаем на вопрос: изменились ли знания по сравнению с началом урока?

Выставление оценок.

Домашнее задание: представьте, что вам нужно написать статью в «Энциклопедию правителей государства Российского» об Иване Грозном.  Исходя из своих представлений, сформированных на  сегодняшнем занятии, напишите сочинение-эссе об этой эпохе и личности царя.  

Список информационных источников:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.
2. Баранов П.А. История России в таблицах и схемах: справ. материалы. -М., 2012.
3. http://festival.1september.ru
4. http://nsportal.ru/shkola/istoriy
5. http://www.zavuch.ru/methodlib
6. http://www.uchportal.ru/load/53