МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «АПШЕРОНСКИЙ ЛЕСХОЗ-ТЕХНИКУМ»

Методические указания для обучающихся по выполнению

практических занятий

по общеобразовательной учебной дисциплине

ОУД.(б)01 Русский язык

Специальность

43.02.10 Туризм

Апшеронск, 2022

Методические указания для обучающихся по выполнению практических занятий разработаны на основе рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.(б)01 Русский язык, Фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости по общеобразовательной учебной дисциплине ОУД.(б)01 Русский язык, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 43.02.10 Туризм, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 07 мая 2014г. № 474.

Разработчик: Горшенева Лариса Ахмедовна, преподаватель ГБПОУ КК «АЛХТ»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

1.1. Методические указания для обучающихся по выполнению практических занятий по общеобразовательной учебной дисциплине ОУД.(б)01 Русский язык предназначены для реализации Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 43.02.10 Туризм.                

Место учебной дисциплине в структуре ОПОП ППССЗ:

учебная  дисциплина ОУД.(б)01 Русский язык является частью учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Русский язык и литература» ФГОС среднего общего образования.

В ГБПОУ КК «АЛХТ» учебная дисциплина ОУД.(б)01 Русский язык изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) по специальности среднего профессионального образования технологического профиля 43.02.10 Туризм.

В учебном плане ППССЗ по специальности среднего профессионального образования технологического профиля (43.02.10 Туризм) место учебной дисциплины  ОУД.(б)01 Русский язык – в составе общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.

Изучение ОУД.(б)01 Русский язык направлено на достижение всех личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, регламентированных ФГОС СОО. Достижение результатов осуществляется на основе интеграции системно-деятельностного и компетентностного подходов к изучению русского языка, которые обеспечивают формирование коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетенций.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.(б)01 Русский язык направлено на формирование общих компетенций, включающих в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и исполнение информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Количество часов, отведенное на проведение: практических занятий, 28 часов.

1.2. Перечень практических занятий

2. Указания по выполнению практических занятий

Практическое занятие № 1

Тема: Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.

Цель: осваивать общие закономерности лингвистического анализа посредством различения смысловых связей внутри предложения, двойной функции слов, смысловой и формальной части слов.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; делать лингвостилистический, речеведческий анализ текста.
• ОК 03, 04, 05, 06        

Задание: Лингвистический анализ текста.

Порядок выполнения:

1. Составление кластера «Родной язык – это…».

2. Выразительное чтение текста.

3. Анализ текста.

Условия выполнения задания:

1.Составление кластера «Родной язык – это…»

2. Выразительное чтение текста.

1)Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, говорит, думает.

2)Думает!

3)Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык.

4)Эмоции, ощущения только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

5)Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.

6)Язык человека – точный показатель человеческих качеств, его культуры.

7)А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами».

8)Для каждого расхожего понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения.

9)Это свидетельствует о психологической незащищенности человека, его слабости.

10)По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов.

11)Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

12)Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

13)Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа.

14)О русском языке как о языке народа писалось много.

15)Это один из совершеннейших языков мира, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в 19 веке лучшую в мире литературу и поэзию.

16)Тургенев говорил о русском языке: «… нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!». (По Д.С.Лихачеву.)

3. Анализ текста.

1. Назовите стиль текста.

________________________________________________________________________________

2.Определите тип текста

________________________________________________________________________________

3. Сформулируйте проблемы, поставленные автором текста. Запишем тезисы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В предложениях подчеркните грамматические основы, назовите вид предложения по составу и тип сказуемого.

О русском языке как о языке народа писалось много.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Это один из совершеннейших языков мира, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в 19 веке лучшую в мире литературу и поэзию

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. В каком слове звуков больше, чем букв:

1.самая

2.народ

3.узнать

4.ценность

6. Укажите верную характеристику 7 предложения:

1.сложное с подчинительной и бессоюзной связью

2.простое с однородными членами

3.сложносочиненное

4.сложноподчиненное

7. Какое сочетание слов является грамматической основой в одной из частей сложного 4 предложения:

1.эмоции, ощущения окрашивают

2.подталкивают мысль

3.эмоции, ощущения окрашивают или подталкивают

4.окрашивают то или подталкивают

8. Какие предложения (6 – 10) являются сложными:

1. 6, 7

2. 10.

3. 8, 9

4. 7

9.Укажите правильную морфологическую характеристику слова развивавшийся из 15 предложения

1.действительное причастие

2.прилагательное

3.страдательное причастие

4.деепричастие

10.Из предложения 10 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом _______________________________________________________________________

11. Из предложения 6 выпишите словосочетание со связью примыкание

________________________________________________________________________________

12. В каком предложении (7 -11) есть однородные подлежащие. Напишите номер этого предложения. ______________________________________________________________

13. Среди предложений (1-5) найдите предложение, которое связывается с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.____________________________________________________________________

14.Назовите вид сказуемого из 6 предложения__________________________________

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1.Раскройте смысл предложения: «Язык как средство общения и форма существования национальной культуры».

2.Отражает ли язык национальную культуру общества?

3. Отражаются ли в языке особенности культуры народа, говорящего на этом языке?

4.Какие важные мысли о значении языка высказывает его автор, Д. С. Лихачёв?

Практическое занятие № 2 

Тема: Освоение видов переработки текста.

Цель: изучить особенности переработки текстов разных функциональных типов.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; составлять план, конспект, тезисы, выписки, аннотации.
• ОК 03, 04, 05, 06, 09        

Задание: Переработка текста (составление конспекта)

Порядок выполнения:

1. Изучение кластера «Виды переработки текста».

2. Изучение памятки «Как составить конспект».

3. Чтение и анализ текста.

4. Составление конспекта.

Условия выполнения задания:

1. Изучение кластера «Виды переработки текста».

2. Изучение памятки «Как составить конспект».

1. Внимательно прочитай текст, попутно отмечай непонятные места, незнакомые слова, новые имена и даты.
2. Выпиши на поля значение отмеченных понятий, слов. Наведи справку о лицах, имена которых тебе неизвестны, о событиях, упоминаемых в тексте.
3. При первом чтении текста необходимо составить простой план его – последовательный перечень основных мыслей автора. При повторном чтении текста следует отмечать, как автор доказывает основные мысли (положения) своей работы.
4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
5. При конспектировании нужно стремиться выразить мысль автора своими словами, это помогает более сознательному усвоению текста.
6. При конспектировании важен умелый отбор цитат. Необходимо учитывать, насколько ярко, оригинально, сжато изложена мысль. Цитировать следует те суждения, на которые впоследствии возможна ссылка как авторитетное изложение мнения, вывода по тому или иному вопросу.
7. При составлении конспекта некоторую информацию можно излагать в виде схем, таблиц, графиков, можно и нужно использовать сокращения слов.

3. Чтение и анализ текста.

Практически любой человек, проживающий не только в России, но и за рубежом, наверное, слышал про Золотое кольцо русских городов. Но, в действительности, точно сказать какие города входят в Золотое кольцо и за какие заслуги они туда попали, могут лишь единицы.

Золотое кольцо России – туристический маршрут, который связывает в единое целое древнейшие русские города, являющиеся культурным и историческим наследием нашей страны, центрами ремесел, хранителями уникальных памятников. Почетное место в Золотом кольце занимают восемь городов – Владимир, Суздаль, Сергиев Посад, Ростов Великий, Переславль-Залесский, Иваново, Кострома и Ярославль. Путешествие пролегает по шести областям: Московской, Костромской, Владимирской, Ивановской, Ярославской и Тверской.

Необходимо отметить, что не прекращаются дискуссии по поводу места в Золотом кольце России таких городов, как Александров, Гороховец, Боголюбово, Гусь-Хрустальный, Муром, Москва, Калязин, Кидекша, Плес, Палех, Рыбинск, Тутаев, Углич, Юрьев-Польский. Их историческое и культурное наследие неоспоримо. Поэтому многие туристические компании включают их в основной состав экскурсии.

Туристический маршрут «Золотое кольцо России» был организован более 30 лет назад. Сам термин возник в 1967 году (автор Юрий Бычков).

Путешествия по России немыслимы без поездки по этому маршруту. Успенский Собор, фрески которого были созданы самим Андреем Рублевым, Церковь Покрова на Нерли во Владимире, необычайной красоты кремли Суздаля и Ростова, монастырские ансамбли Ярославля и Костромы – это лишь малая толика всех шедевров зодчества Древней Руси.

«Русский Ватикан» – Сергиев Посад манит туристов своей религиозной историей. Самой главной достопримечательностью всей России является Троице-Сергиева лавра. Именно возникновение Троицкого монастыря дало толчок к образованию города Сергиева-Посада, который притягивал и продолжает притягивать со всей Руси благоверных христиан.

Переславль-Залесский – ещё один город Золотого кольца, также остается заповедным местом, даже, несмотря на то, что сейчас является крупным промышленным городом. Он притягивает своим спокойствием, уютом, размеренной и неторопливой жизнью. Четыре действующие монастыря (Горицкий Успенский, Троицкий Данилов, Федоровский, Никитский), созданные еще в XIV-XVII вв., помогут укрыться от суеты города и насладиться красотой этих мест.

Памятники города Иваново известны несколько меньше, по сравнению с другими городами Золотого кольца. Но архитектурных ансамблей различных эпох здесь немало. Иваново был и остается текстильным центром России. Именно за это его часто называют «городом невест» или «русский Манчестер».

Города Золотого кольца России представляют собой совершенно иной мир, лишенный столичной суеты, отличающийся спокойной размеренной жизнью и тишиной. Путешествия по России будут лишены особой теплоты, если Вы не посетите Золотое кольцо.

1.Определите тему и основную мысль текста.

2. Определите тип речи и стиль текста.

3. Озаглавьте текст.

4. Составление конспекта.

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1.Зачем нам нужен конспект? Где мы можем его использовать

2. Каково главное требование к конспекту, каким он должен быть? 

3.Каким образом изменили информацию? 

4. Каким образом произвели сжатие? 

5. Запись главной информации – это тезисы. Чем отличается конспект от тезисов? 

Практическое занятие № 3

Тема: Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую.

Цель: учить писать сочинение-рассуждение на заданную тему, формулируя проблему, аргументы и вывод.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; составлять связное высказывание на заданную тему, в том числе на лингвистическую.
• ОК 03, 04, 05, 06, 09        

Задание: Написать сочинение – рассуждение на заданную тему.

Порядок выполнения:

1. Изучить план написания сочинения.

2. Чтение текста.

3. Анализ текста.

4. Написание сочинения.

Условия выполнения задания:

1.Рассмотрите план сочинения

1 абзац. Формулировка проблемы данного текста.

2 абзац. Комментарий к сформулированной проблеме данного текста+1-ый пример-иллюстрация с указанием и пояснением.

3 абзац. 2-ой пример-иллюстрация с указанием и пояснением.

4 абзац. Указать и проанализировать смысловую связь между примерами.

5 абзац. Отражение позиция автора ( рассказчика).

6 абзац. Сформулировать и обосновать своё отношение к позиции автора по проблеме текста.

7 абзац. Заключение (достаточно одного предложения)

2. Чтение текста.

(1)Компьютеры и Интернет вытесняют книги. (2)С этим убийственным фактом многие успели смириться. (3)Кажется, что компьютер вот-вот расправится с книгой. (4)Но есть несколько причин, почему этого никогда не случится.

(5)Некоторые виды книг, конечно, отомрут. (6)К примеру, справочная литература. (7)Ею удобнее пользоваться в электронном виде. (8)Люди стараются не покупать многотомные справочники из-за нехватки места.

(9)Иное дело – литература художественная, которая требует вдумчивого чтения. (10)Как фотография не убила живопись, так и книга продолжит существовать, может быть, передав некоторые свои функции более совершенным технологиям.

(11)Первое преимущество книги – это возможность неспешного размышления над текстом. (12)Второе преимущество – бумага долговечнее. (13)Третье – она не требует источника питания.

(14)Сегодня, когда цивилизация ориентирована на зрительные образы, компьютер может быть нашим спасением, так как снова возвращает людей в мир слов. (15)Интернет активно возрождает эпистолярный жанр через электронную почту.

(16)Правда, он всё равно не заменит книг. (17)Ведь качество информации из Сети ниже качества информации библиотечной.

(18)Не изменится под влиянием Интернета и форма литературы. (19)Некоторые предсказывают, что вся словесность будет опираться на гипертекст. (20)Аборигены Сети помнят один из первых популярных сайтов – сетевой роман. (21)Он начался с одного абзаца, датируемого 1987 годом. (22)С тех пор каждый мог дописывать к нему всё что угодно. (23)Интернет можно использовать, чтобы обучать импровизации, сочинительству, но к будущему литературы он не имеет никакого отношения. (24)Одно дело – законченная и закреплённая на магнитофонной ленте или ином носителе музыка, и совсем другое – джаз как не загнанная в рамки импровизация. (25)Возможно, в будущем ограничений здесь будет меньше. (26)Но в результате всё сведётся к формуле Умберто Эко из эссе «Как написать роман»: (27)«Я бы просканировал около сотни романов и столько же научных трудов, два-три телефонных справочника (там много имён собственных). (28)Это составило бы 1200000 страниц. (29)Затем я запустил бы простенький генератор случайных чисел, чтобы смешать всё это, и внёс небольшую правку… (30)В конце концов у меня получился бы роман-липограмма. (31)Затем его стоило бы распечатать, перечитать раза два и подчеркнуть важные места. (32)Следующий шаг – погрузить в трейлер и отвезти на… мусоросжигательный завод. (33)И, глядя, как всё это горит, сидеть под деревом, предаваясь праздным раздумьям, пока в голову не придёт пара строк типа: (34)«Луна плывёт высоко – лес шумит». (35)Кажется, это и есть ответ на данный вопрос.

(36)Так что обычные наши книги не умрут: их не съедят вирусы и не сотрёт невнимательный пользователь, они не требуют программ для прочтения. (37)Поэтому главный аргумент в пользу книги – её вещественность, стабильность. (38)Книга не забросает вас электронной почтой и не зависнет на самом интересном месте. (39)Книга никогда не бежит впереди нас, она идёт с нами в ногу.

(По К. Журенкову*)

*К. Журенков – журналист, редактор отдела информации журнала «Огонёк».

3. Анализ текста.

• Укажите стиль текста.

• Определите тип речи.

• Сформулируйте проблему, поставленную автором текста.

• Определите позицию автора.

4. Написание сочинения.

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1.Что такое текст?

2. Перечислите основные способы и средства связи предложений в тексте.

3.Какие типы речи существуют, Назовите их особенности.

4. Какие стили текста существуют в русском языке? Какие относятся к книжным?

Практическое занятие № 4

Тема: Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

Цель:проверить и оценить уровнь языковедческой компетенции обучающихся в рамках темы «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; выполнять фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
• ОК 03, 04, 05, 06.

Задание: Выполнить фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Тестовая работа.

3. Фонетический и графический анализ слова.

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Тестовая работа.

1.Фонетика – это наука .. .а) о языке; б) о словарном составе языка; в) о звуках речи.

2. Укажите в скобках количество звуков и букв.

Гость (___б, ___зв.), путешествие (___б, ___зв.), неизвестный (___б, ___зв.), подниматься (___б, ___зв.)

3. В каком слове нет звука [т]? а)расчистить; б)подписчик; в) магнитный.

4. Укажи звонкие согласные звуки – а) [в,ф, г,к], б) [р,б, г,в], в) [р,ф, г,к].

5. В каком слове все согласные твёрдые?

а) провозгласил б) притеснял в) пробуждал г) проглотил

6. В каком слове произносится согласный звук [д]?

а) праздный б) подсчитывать в) движение г) перевод

7. Поставьте ударение в словах.

Премировать, каталог, красивее, средствами,, копировать, звонят, черпать, эксперт. включишь, начавший, понявший, вовремя, надолго, вручит, оптовый, средства, договор, обеспечение.

8. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) фонетика [н’];
2) кортеж [тэ];
3) рандеву [д’];
4) интервью [т’].

9.В каком из слов постановка ударения определяется контекстом?

а) новостей;

б)укрепит;

в) надолго;

г) атлас.

10. Определите, в каком слове вместо пропуска следует вставить гласную Ё:

а) Аф…ра (не удалась);

б) (мелочная) оп…ка;

в) новорожд…нный (мальчик);

г) быти… (определяет сознание).

11. Укажите ряд, в каждом слове которого ь служит для обозначения мягкости согласного:

а) тоньше, поместить, просьба
б) стеречь, семья, спрятать
в) карьера, письмо, помощь
г) почистить, перья, лечь

12.В каком ряду во всех трёх словах есть безударная проверяемая гласная корня?

а) абсолютый, остолбенеть, заниматься

б) авиакомпания, скопившийся, пловец

в) автоматизировать, обновляясь, строжайший

г) балагурить, прискакать, сложившийся

13.В каких рядах в обоих случаях пропущена буква Ю ?

а) мо…щий посуду, птицы возвраща…тся

б) ве…щий по ветру, дела поправ…тся

в) мле…щая от тепла, блюда готов…тся

г) кол…щий дрова, апельсины зре…т

3. Фонетический и графический анализ слова.

14.Графически обозначьте суффикс в словах.

Прибавлять, складывать, отнимать, приближался, путешествовать, приглушенно, заросших, инструктаж, путник, горный, горница, пешеходный, кухонный, горничная, устройство, последовательным, гостиница, местный, усовершенствование. передвигаться, пересекали.

15.Выполните фонетический разбор слова:

Гостиница_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Образец фонетического разбора слова

Всеросси́йская, все-рос-сий-ска-я (5 слогов).

13 букв, 13 звуков

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Что изучает фонетика? 

2. Какой раздел языкознания изучает буквы, их начертания, соотношение со звуками?

3. Чем различаются буква и звук?

4. На какие две большие группы делятся звуки речи?

5. В чём состоит принципиальное различие между гласными и согласными звуками?

6. Что изучает орфоэпия?

Практическое занятие № 5

Тема: Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи.

Цель: находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

- Уметь; владеть нормами словоупотребления; определять лексическое значение слова.

- ОК 03, 04, 05, 06, 09        

Задание: Выполнить лексический и фразеологический анализ слова.

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Выполнить задания 1-10

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п..

Задание 1. Запишите пары словосочетаний со словами, употребленными в прямом и переносном значении. (минимум 5 пар)

Задание 2. Составьте 4 синонимических ряда. (минимум 5 слов в каждом синонимическом ряду)

Задание 3. Составьте 10 антонимических пар.

Задание 4. Что такое архаизмы и историзмы? Дайте толкование и приведите по 4 примера.

Задание 5. Что такое омонимы? Дайте толкование и приведите 3 примера, указав все значения.

Задание 6. Запишите по 3 примера неологизмов, диалектизмов, профессионализмов.

Задание 7. Что входит в понятие лексика, ограниченная в употреблении?

Задание 8. Выпишите фразеологизмы, определите их значение.

Один Бог разве мог сказать какой был характер Манилова. Есть род людей, известных под именем: люди так себе ни то ни сё, ни в городе Богдан ни в селе Селифан. (Н. Гоголь) 2.

Потерял боец кисет, заискался, – нет и нет... Посмотрел с тоской вокруг: – Без кисета как без рук. (А. Твардовский) Вот уж третий год заключил он как живу я без Дуни и как об ней ни слуху ни духу. Жива ли, нет ли, Бог её ведает. (А. Пушкин) Марья Кириловна сидела как на иголках. (А. Пушкин) Каштанка бросилась вперёд потом назад ещё раз перебежала дорогу, но столяр точно сквозь землю провалился. (А. Чехов) На другой день, ни свет ни заря, Лиза уже проснулась. Весь дом ещё спал. (А. Пушкин) Помощник столоначальника жил на большую ногу: на лестнице светил фонарь, квартира была на втором этаже. (Н. Гоголь) Испугался старик, взмолился: «Что ты, баба, белены объелась? Ни ступить, ни молвить не умеешь». (А. Пушкин) «Зачем вечор так рано скрылись?» – был первый Оленькин вопрос. Все чувства в Ленском помутились, и молча он повесил нос.

(А. Пушкин)

Задание 9. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.

1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.

2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.

3. Вокруг была кромешная темнота.

4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.

5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.

6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.

7. Спят березки в подвенечном саване.

8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.

10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.

Задание 10. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

1. В своей автобиографии Юрий Владимирович Никулин с благодарностью вспоминает талантливых артистов, с которыми ему довелось работать в цирке и на съёмочной площадке.

2. На семинар собрались молодые физики – будущий передовой авангард отечественной науки.

3. В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

4. Младшая дочь, регулярно навещавшая родителей, заметила, что с годами у матери, которой было за шестьдесят, стали появляться необоснованные вспышки негодования, иногда отдающие высокомерной спесью.

5. Понятие в философии – это отвлечённая абстракция, представляющая собой обобщённое знание о предмете или явлении.

6. На конференции выступающий большую половину своего доклада посвятил анализу развития машиностроительной отрасли.

7. Вольфганг Амадей Моцарт начал обучаться музыке в раннем детстве и уже в четыре года впервые дебютировал как композитор, сочинив концерт для клавесина с оркестром.

8. После фильма экскурсовод рассказал детям о самых интересных фактах биографии жизни великих художников-импрессионистов.

9. Социализация представляет собой процесс, главная суть которого заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.

10. Я напомню вам простую истину: вы родные братья и поэтому должны взаимно помогать друг другу.

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Что изучают этимология, лексикология, фразеология, лексикография и лингвистика?
2. Что такое лексическое и грамматическое значение слова?
3. Расскажите об однозначных и многозначных словах; прямом и переносном значении слова.
4. Расскажите об омонимах и их разновидностях.
5. В чем различие омонимов и паронимов?
6. Что вы знаете о синонимах и антонимах?
7. Фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов, несвободное словосочетание, фразеологическое выражение – одинаково ли их значение?
8. Назовите группы фразеологизмов по их происхождению?
9. Назовите виды словарей русского языка

Практическое занятие № 6

Тема: Лексический и фразеологический анализ слова.

Цель: уметь правильно употреблять слова с учетом их лексического значения и норм лексической сочетаемости, использовать синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизмы как лексическое средство выразительности.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

- Уметь; проводить лексический и фразеологический анализ; пользоваться лексическими и фразеологическим словарями.

- ОК 03, 04, 05, 06, 09        

Задание: Выполнить лексический и фразеологический анализ слова.

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Чтение текста.

3. Анализ текста.

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Чтение текста.

Тут же сейчас же явился и защитник знаменитый Фетюкович и как (бы) какой (то) подавлен…ый пронесся в зале. Это был длин…ый сухой человек с длин…ыми тонкими ногами с чре…вычайно длин…ыми бледными тонкими пальцами с обритым лицом со скромно пр…чесан…ыми довольно короткими волосами с тонкими изредк… кривившимися не то насмешкой не то улыбкой губами. На вид ему было лет сорок. Лицо его было (бы) и пр…ятным если бы не глаза его сами по себе (не) большие и (не) выразительные но до редкости бли…ко один от другого поставлен…ые так что их ра…деляла всего только одна тонкая косточка его продолговатого тонкого носа.Словом физиономия эта имела в себе что (то) резко птич…е что поражало.

(Ф.М. Достоевский)

3. Анализ текста.

А).Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

Б).Подберите синонимы к слову невыразительный ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*В).Слово скромный (скромно) произошло от древнерусского слова кромы, что значило «ткацкий станок», которое связано с древненемецким рама – «рама, станина».Дайте толкование слова скромно и логически свяжите значение, бытовавшее ранее, и современное

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Г).Определите лексическое значение слова косточка в контексте. Запишите его_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Укажите, является ли слово однозначным или многозначным. Если слово многозначно, укажите другие его значения.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Установите тип лексического значения в данном контексте (прямое, переносное)_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постройте синонимический ряд для слова косточка________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов. Приведите примеры

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Определите слово по лексическому значению

Раздел науки языкознания, изучающий лексику – _____________________________________

________________________________________________________________________________

Словарь отдельного человека, запас слов – ___________________________________________

________________________________________________________________________________

Слова близкие по значению – ______________________________________________________

Слова, употребляемые жителями одной местности – ___________________________________

________________________________________________________________________________

Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но обладают разным лексическим значением – _____________________________________________________________________

Устойчивые неделимые словосочетания – ___________________________________________

________________________________________________________________________________

Слова, употребляемые людьми определенной профессии – _____________________________

________________________________________________________________________________

Практическое занятие № 7

Тема: Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки.

Цель: закрепить понятия «словообразовательное гнездо» и «словообразовательная цепочка», понятия «производящее, производное и непроизводное слова», формировать навыки в проведении словообразовательного разбора.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

- Уметь; использовать словообразовательные средства в изобразительных целях: свободно подбирать однокоренные и одноструктурные слова и отождествлять морфемы.

- ОК 03, 04, 05, 06, 09

Задание: Выполнить словообразовательный разбор слов.

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Работа с текстом.

3. Словообразовательный разбор.

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п..

Словообразовательное гнездо – это совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной (исходным словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может быть определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово.

Пример словообразовательного гнезда:

При определении способа образования слова помни!

• О формах, у которых нет окончаний (наречия, деепричастия, инфинитив, категория состояния, срав. ст. прил., служебные части речи)
• Обращай внимание на чередования (водить-вождение)
• При выделении корня пытайся заменить приставку, может ли она поменяться (отпуск – запуск – выпуск, отличие – наличие)
• Закрывай приставку и смотри, получится ли полноценное слово (подмастерье – «мастерье»)
• Словообразовательный разбор – это не разбор по составу!

Как определить способ словообразования:

1. Найди производящее слово, т.е. то, от которого непосредственно образовалось данное слово
2. Попробуй объяснить лексическое значение данного слова с помощью однокоренного слова. Если их несколько, то выбери то слово, которое ближе к производному по составу морфем (с которым больше общих частей) и значению
3. Выброси окончание и формообразующие суффиксы (они в словообразовании не играют никакой роли)
4. По той морфеме, которая осталась, определи способ словообразования.

2. Работа с текстом.

А) Горный туризм – путешествия по высокогорной местности, переходы по ледникам, восхождения на вершины – дает закалку, как ни один другой вид спорта. Укрепляя сердце и легкие, развивая выносливость и неутомимость, приучая переносить любую погоду, он великолепно тренирует тело. Еще важнее его значение для характера человека. Горы ставят трудные задачи. В их преодолении развиваются настойчивость, смелость, воля к победе, а также организованность, точность. Велики опасности горного туризма, они заставляют быть всегда на чеку. Но эти опасности можно предусмотреть, можно их избежать, приобретая свойства предусмотрительности, глазомера, уменья ориентироваться. Опасности заставляют научно подойти к каждой задаче, тщательно исследовать и взвесить все обстоятельства, тщательно подготовиться, не забыть ни одной мелочи. Большинство несчастий в горах происходит от легкомыслия или невнимания к мелочам.

1. Прочитайте текст.

2.Выпишите формы одного и того же слова.

3.Составьте словообразовательные цепочки из следующих слов: гора, горный, гористый, предгорный, нагорье,гористость.

В) Необыкновенный язык наш есть ещё тайна. В нём все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского, а с другой стороны, выбирая на выбор меткие названья из бесчисленных своих наречий, рассыпанных по нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего человека, – язык, который сам по себе уже поэт.

 (Н.В. Гоголь)

1. Из выделенного предложения выпишите:

а) слова, не имеющие окончания; 
б) слова с нулевым окончанием; 
в) слова с формально выраженным окончанием. 

2. Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в соответствии со значением корня.

3. Найдите слова, которые образованы суффиксальным, приставочным и приставочно-суффиксальным способами словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.

3. Словообразовательные разборы.

1. Укажите способ образования видовой пары глаголов:

прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный, Б) приставочный, В) перенос ударения

Г) приставочно-суффиксальный, Д) безаффиксный.

2. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор данных слов.

Перебежать, сотрудник, сверхмощный, кто-то, нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелёт, издалека, быстро, по-новому, книголюб, видоизменить, просмотр, ООН, красноречие.

3. Вставьте пропущенное слово в словообразовательной цепочке.

А) Учить -> учитель -> ______________________________________ -> учительствовать

учительский

учительница

учение

учительство

Б) Новый -> обновить -> _____________________________________ -> возобновление

обновитель

обновка

возобновить

новизна

В) Общий -> обобщить ->_____________________________________ -> обобщённо

обобщённый

общество

приобщение

обобщение

Г) Свет -> светить -> ___________________________________________ -> освещение

осветитель

светлый

осветить

просвет

Д) Сказать -> предсказать -> ______________________________-> предсказательница

сказание

рассказывать

предсказывать

предсказатель

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Что вы знаете о морфемике?
2. Перечислите морфемы. Что они обозначают?
3. С какими разделами грамматики связано словообразование?
4. Какие способы словообразования вы знаете?
5. Расскажите о морфологическом способе словообразования.

Практическое занятие № 8

Тема: Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

Цель: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность..

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; пользоваться орфографическими словарями, правилами правописания, вариативными и факультативными знаками препинания.

- ОК 03, 04, 05, 06

Задание: выполнить орфографический и пунктуационный анализ.

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Работа с текстом.

3. Упражнения по орфографии.

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Работа с текстом.

Уд__вительно и (н__)выразимо чу__ство Родины... 

Какую светлую радость и какую сла__чайшую тоску дарит оно нав__щая нас (то)ли в часы р__злуки (то)ли в счас__ливый час проникнове__ности и о__звука!

И (не)стоять человеку твердо (не )жить ему увере__но без этого чу__ства без близости к д__яниям и судьбам предков без внутре___его пост__жения своей ответстве__ности за дарова__ное ему место в огромном общем ряду быть тем кто он есть.

И пос_щая чужие земли как(бы) (н_)восх__щались мы их рук__творной и (не)рук__творной красотой какое (бы) изумление (н__) вызывала в нас их устрое__ность и пам__тливость, душой мы постоянно на Родине.

В. Распутин 

1.Вставьте пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.

2.Сформулируйте тему и главную мысль текста, определите стиль и тип речи ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Найдите 2 слова с непроизносимыми согласными

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4.Определите морфемный состав подчеркнутого слова ___________________________

5.Найдите в тексте деепричастные обороты, определите их синтаксическую роль

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Упражнения по орфографии.

1. Подчеркните слова, в которых пишется буква а.

1) Оз..рение 2) прик..сновение, 3) выск..чка, 4) р..стовщичество, 5) скл..нение, 6)з..ренька, 7)пог..релец, 8) неприк..сновенность, 9) пл..вчиха, 10) тв..рение, 11)вск..кивать, 12)зар..стание, 13) р..внина, 14) откл..няться, 15) разг..реться, 16) м..кание, 17) спл..влять, 18)р..вноденствие, 19) утв..рь, 20) р..сток.

2. Подчеркните слова, в которых пишется буква и.

1) Расст..лить, 2) отт..рать, 3) бл..стеть, 4) разб..рать, 5) ц..рк, 6) ц..ган, 7) ум..реть, 8)сж..гать, 9) скворц.., 10) панц..рь, 11) ц..плёнок, 12) обж..гание, 13) станц..я, 14)сестриц..н, 15)выч..тать.

3. Подчеркните слова, в которых пишется буква ё.

1) Ч..рт, 2) маж..р, 3) стаж..р, 4) ноч..вка, 5) сгущ..нка, 6) сильный ож..г, 7) мальч..нка, 8)испеч..н, 9) плащ..м, 10) горяч.., 11) ещ.., 12) камыш..вый, 13) подж..г дом, 14) княж..н,

15) копч..ный.

4. Подчеркните слова, в которых пишется буква е.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город, 4) пр..вилегия, 5) пр..рогатива, 6) пр..ватньий,

7) пр..оритет, 8) пр..ступить (закон), 9) пр..творить в жизнь, 10) бл..стящий, 11) замоч..л 12)пальч..к, 13) платоч..к, 14) сит..чко, 15) луков..чка.

5. Подчеркните слова, в которых пишется буква ъ.

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3) кабал..еро, 4) в..явь, 5) ин..екция, 6) из..ян, 7)почтал..он, 8)мыш..яковый, 9) фел..етон, 10) меж..языковый, 11) раз..единённый, 12) с..ёмочный, 13)фельд..егерь, 14) четыирёх..ярусный, 15) кан..он.

6. Подчеркните слова, в которых пишется буква з.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный, 3) ра..лагать, 4) бе..граничный, 5) бе..цензурный, 6)и..ключить, 7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный, 9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1 .Какие орфограммы, встречающиеся в корнях слов, вы знаете?

2. Расскажите о написании сомнительных согласных.

3. Расскажите о правописании непроизносимых согласных.

4. Расскажите о правилах написания гласных после шипящих и ц.

5 .Проговорите правила правописания безударных гласных в корне слова.

6. Расскажите о правописании приставок пре- и при-.

Практическое занятие № 9

Тема: Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.

Цель: вспомнить порядок морфемного, словообразовательного и этимологического анализа, отработать порядок проведения данных разборов слов.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

- Уметь; проводить морфемный, словообразовательный и этимологический разбор по данному плану анализа.

- ОК 03, 04, 05, 06, 09

Задание: Выполнить морфемный, словообразовательный, этимологический анализ слов.

Порядок выполнения:

1. Повторить порядок разбора слов.

2. Чтение текста.

3. Выполнить разборы слов из текста.

Условия выполнения задания:

1. Повторить порядок разбора слов.

Порядок морфемного разбора

1. Окончание и основа слова. Значение окончания.
2. Корень, два-три однокоренных слова.
3. Суффикс (суффиксы), значение суффикса (если ясно).
4. Приставка (приставки), её значение (если ясно).

Образцы морфемного разбора

Попутчик

1. В слове нулевое окончание, основа – попутчик. Окончание указывает на именительный падеж, единственное число.
2. Корень слова – -пут-; однокоренные слова – путь, пут-ев-ой, рас- путь- е.
3. Суффикс -чик обозначает название предмета.
4. Приставка по- указывает на совместность действия.

Порядок словообразовательного разбора

1. Дать лексическое значение слова. 
2. Сравнить состав данного слова с однокоренными; определить ту часть слова, с помощью которого оно образовано.
3. Определить, от чего образована основа.

Образцы словообразовательного разбора

Мыслитель.

1. Мыслитель – тот, кто мыслит.
2. Мыслитель – мыслить. Первое слово образовалось с помощью суффикса -тель.
3. Мысли-.
4. Мыслитель < мыслить.
Способ словообразования – суффиксальный.

Образцы этимологического разбора

Гость

Происходит от праслав. *gostь, от кот. в числе прочего произошли: др.-русск. гость «гость, чужестранец, приезжий купец», ст.-слав. гость (др.-греч. ξένος), гостити (ξενίζειν), русск. гость, укр. гість (род. п. го́стя), болг. ГОСТ, сербохорв. го̑ст (род. п. го̏ста), словенск. gȏst, чешск. host, словацк. hosť, польск. gość, в.-луж. hósć; восходит к праиндоевр. *ghost – «гость, чужак».

2. Чтение текста.

В древнерусском языке слово «гость» появилось в XI веке и означало «приезжий купец».

Изначально именно купцы нуждались во временном жилье. Иностранным гостям уделялось большое внимание. Киевский князь Владимир Мономах давал наставление своим сыновьям хорошо принимать гостей, заботиться о них и следить, чтобы они ни в чем не нуждались. В XII-XVIII вв. на Руси появляются «ямы», или постоялые дворы, предназначенные для смены лошадей и отдыха путешественников. Обычно ямы располагались на расстоянии конного перехода. В допетровские времена каждому желающему попутешествовать выдавался документ – подорожная, где указывалось имя путешественника, цель его поездки и маршрут. Без подорожной нельзя было получить лошадей и передвигаться по территории Российской империи. Для перевозки почты строили почтовые тракты, именно на них появлялись придорожные гостиницы.

Годом начала официальной истории отечественного гостиничного хозяйства принято считать 1715 год, когда была построена первая придорожная гостиница при почтовом ведомстве в Санкт-Петербурге.

Указ Петра I «Об учреждении постоялых и гостиных дворов», изданный в январе 1719 года, способствовал созданию сети придорожных гостиниц. А к концу XVIII века в России насчитывалось уже более 3 тысяч почтовых станций с гостиницами. На постоялых и гостиных дворах крупных городов осуществлялась торговля, коммерческие и купеческие сделки. Некоторые гостиные дворы принимали гостей по национальному признаку. Например, в Москве были «английский», «греческий», «армянский» дворы.

В 1821 году было издано Положение, которое регламентировало правила содержания гостиниц, ресторанов и трактиров. Помимо услуг размещения гостиницы предлагали также и питание, включающее широкий набор блюд и напитков. В ресторанах гостиниц был отменен запрет на музыку.

1. Сформулируйте тему и главную мысль текста, определите стиль и тип речи ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выполнить разборы слов.

1. Выполните морфемный, словообразовательный, этимологический анализ выделенных слов из текста.

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Дайте понятие морфемике.

2. Дайте понятие словообразованию.

3. Дайте понятие этимологии.

Практическое занятие № 10

Тема: Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи. 

Цель: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки слов разных частей речи».

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ; проводить анализ текста с целью обнаружения словоформ разных частей речи. 
• ОК 03, 04, 05, 06

Задание: Выполнить морфологический разбора слов.

Порядок выполнения:

1. Повторить порядок морфологического разбора слов самостоятельных частей речи.

2. Чтение и анализ текста.

3. Выполнить морфологические разборы слов из текста.

Условия выполнения задания:

1. Повторить порядок морфологического разбора слов в учебнике.

2. Чтение и анализ текста.

С давних времен людям, говорящим на разных языках, приходилось общаться друг с другом.

Собеседники могут говорить каждый на своем родном языке и частично понимать друг друга, если языки похожи. В славянских странах русского скорее всего как-то поймут, но в соседней Венгрии – уже нет: венгерский язык совершенно не похож на русский.

Часто бывает так, что двум собеседникам помогает понять друг друга третий – переводчик3. Но, во-первых, на перевод уходит лишнее время, во-вторых, он не всегда возможен.

Нередко собеседники переходят на третий язык, не родной для них обоих. В современном мире это может быть абсолютно «ничей» язык эсперанто или латынь, но чаще говорят на языке, который для кого-то в мире родной. Обычно этот язык обладает бóльшим авторитетом, чем родные языки собеседников. Им может быть просто какой-нибудь распространенный язык. В современном3 мире языком международного общения нередко выступает английский язык.

Задания к тексту

1.Выпишите из текста имена собственные______________________________________

2.Приведите примеры одушевленных и неодушевленных существительных _________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Выпишите существительное 1, 2, 3-го склонения и разносклоняемое. Определите их род_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Подчеркните в тексте краткие имена прилагательные как члены предложения.

5.Выпишите из текста глаголы разных видовых форм.

3. Выполнить морфологические разборы выделенных слов из текста.

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Что изучает морфология? С какими другими разделами науки о языке она связана?
2. Назовите самостоятельные и служебные части речи. Приведите примеры.
3. Расскажите о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи.

Практическое занятие № 11

Тема: Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий. 

Цель: повторить основные единицы синтаксиса..

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; анализировать основные единицы синтаксиса. 
• ОК 03, 04, 05, 06, 09        

Задание: Синтаксический анализ текста..

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Чтение и анализ текста.

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п.

2. Чтение и анализ текста.

1.Краснодарский край по праву считается одним из самых знаменитых курортов России. 2.Основным богатством Краснодарского края являются его 18 курортно-рекреационных территорий которые расположены на побережьях Азовского и Черного моря в городах-курортах федерального значения – Сочи, Геленджик, Анапа, Туапсе и других городах. 3.Ежедневная вместимость курортов Краснодарского края в пик летнего сезона достигает 450-480 тысяч мест. 4.Курорты Краснодарского края предоставляют всем желающим насладиться морем солнцем горным воздухом а также целебными грязями солёными озёрами и минеральными водами.

5.Развитию туризма в Краснодарском крае благоприятствует обширная база ресурсов которые необходимы для развития пляжного и курортно-оздоровительного отдыха как на побережье так и в горах а также горнолыжного экскурсионного и детского туризма. 6.И все это благодаря уникальным по своему значению для России природно-климатическим условия, использованию передовых технологий в курортно-оздоровительных учреждениях. 7.Кроме того в Краснодарском крае расположено множество объектов исторического и культурного наследия которые дополнительно создают условия для эффективного конкурентоспособного туристско-рекреационного комплекса повышая имидж нашей стране на международной арене и удовлетворяя потребности населения в лечении отдыхе и туризме.

1.Расставьте недостающие знаки препинания.

2.Выпишите словосочетания с каждым видом подчинительной связи. Укажите вид ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Замените словосочетание туристский комплекс, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание __________________________________________________________________

4.Укажите номера предложений с обособленным определением____________________

5.Выпишите из предложения 3 грамматическую основу.__________________________

________________________________________________________________________________

6.Укажите номера простых предложений_______________________________________

7.Составьте схему предложения №9___________________________________________

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Что изучают раздел науки о языке – синтаксис?
2. Что такое словосочетание? Строение словосочетания. Словосочетания именные, глагольные, наречные. Приведи примеры.
3. Что такое предложение? Предложения по цели высказывания. Предложения по интонации.
4. Какие члены предложения являются главными? Что такое грамматическая основа предложения? На какие вопросы отвечает подлежащее? Чем оно может быть выражено? На какие вопросы отвечает сказуемое? Чем оно может быть выражено?

Практическое занятие № 12

Тема: Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения. 

Цель: закрепить правила построения простого и сложного предложения.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; проводить анализ структуры и семантики простого и сложного предложений. 
• ОК 03, 04, 05, 06, 09        

Задание: Синтаксический анализ текста.

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Выполнение упражнений.

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п.

2. Чтение и анализ предложений.

А) Выделите грамматические основы предложений. Определите, простое предложение или сложное.

Наталья Астафьева «Кавказ»

Повис в горах заснеженный ручей,
поток камней остановился в беге,
и спутник мой устало о ночлеге
уже твердил,
стучась ладонью в дверь.
Вставала жизнь, как горная страна,
и полз валун по глине через тучи,
и обрывались альпинисты с кручи,
и осыпались в землю семена.
Как звезды, раскрывали лепестки
цветы колючие и просто голубые.
А на вершинах гор снега слепые
преобразило время в ледники.
Прошла война, – так думал человек:
гора лежала, как разбитый череп.
Внизу, на дне Черекского ущелья,
сорвавшись с неба, пенился Черек.
Но к сердцу мне припал Донгуз-Орун,
большой хребет, сияющий на солнце,
и озеро продолговатым глазом
из ледника глядело на меня.
Мы шли туда,
где вечные снега,
где солнечные скалы и поляны,
где пьют туристы пузырьки нарзана,
пружиня на локтях у родника.
Где пастухи едят овечий сыр
и смотрят из-под шляп широкополых,
и облака висят на скалах голых,
и горы ограничивают мир.
И человек,
затерянный во льду,
где вмерзла кость медвежьего оскала,
глядит в небесный глаз, зажатый в скалах,
небесным глазом, вспыхнувшим во лбу!

Б) Составьте с этими словосочетаниями простые и сложные предложения:

Увлекаться туризмом, пешие прогулки, поход в горы, новая гостиница, персонал отеля, развитие туризма, увлекательное путешествие, дальний поход, группа туристов, новые страны, морской круиз, карта местности.

В) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте запятые, укажите типы придаточных предложений.

I. Сейчас миллионы людей слушают радио включ..ют телевизоры б..рут в руки газеты чтобы узнать всё чем живёт наша страна наша планета. Для того чтобы пон..мать всё что пр..исходит в окружающем мире для того чтобы и нас понимали те с кем мы обща..мся мы должны хорошо владеть современным русским языком. Однако н..( )чего закрывать глаза на то что очень часто мы говорим н..( )брежно и пиш..м кое( )как. Если наша реч.. н..( )понятна собеседнику как л..гко наши слова могут быть перет..лкова(нн/н)ы на другой лад! От того точно ли выража..м мы свою мысль свободно ли владеем речью зависит буд..м ли мы правильно поняты.

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Каковы основные характеристики двух единиц синтаксиса: словосочетания и предложения (типы, способы выражения отношений, виды связи)?
2. Какие предложения называются сложными?
3. Какие типы сложных предложений вы знаете?
4. Какие предложения называются сложносочиненными?
5. Какие отношения могут быть между частями сложносочинённого предложения?
6. Из каких частей состоят сложноподчинённые предложения? Назовите основные типы придаточных предложений.
7. Какие предложения называются бессоюзными сложными? Какими знаками препинания разделяются части в бессоюзном сложном предложении?

Практическое занятие № 13

Тема: Упражнения по синтаксической синонимии. 

Цель: совершенствовать пунктуационную грамотность..

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; проводить синтаксическую синонимию предложений. 
• ОК 03, 04, 05, 06.

Задание: Провести синонимичную замену простых и сложных предложений.

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Выполнение упражнений.

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п.

2. Чтение и выполнение упражнений.

1) Сравните два отрывка

1. Я умирал от скуки. Время шло. Писем из Белгородской крепости я не получал. Все дороги были отрезаны. Разлука с Марьей Ивановной становилась мне нестерпимой. Неизвестность о ее судьбе меня мучила. Единственное развлечение мое состояло в наездничестве.

2. Я умирал от скуки. Время шло, а писем из белгородской крепости я не получал, так как все дороги были отрезаны. Разлука с Марьей Ивановной становилась мне нестерпима, и неизвестность о ее судьбе меня мучила. Единственное развлечение мое состояло в наездничестве.

– Найдите синтаксическую синонимию в 2-х текстах. Чем отличаются синтаксические конструкции этих предложений?        

2) Перестройте фрагмент текста И.Климашина «Солнечная система. Солнце», используя придаточные предложения и частичное исключение информации.

(1)Одним из наиболее мощных и быстрых во времени проявлений солнечной активности являются солнечные вспышки. (2)Вспышки лучше всего видны в свете линии Н, хотя иногда они хорошо заметны и в белом свете. (3)В годы максимума активности может быть около десяти вспышек в сутки, а в минимуме на протяжении многих месяцев их может не быть ни одной.

(4)Чаще всего вспышки возникают в нейтральных областях между пятнами, имеющими противоположную полярность. (5)Размеры области, охваченной вспышкой, меньше 1000км. 

3) В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

а) Событие, о котором пойдет речь, стало уже легендой.

б) Три тополя, которые росли на краю поля, превратились в огромных великанов.

в) Он заметил в банках с водой на окнах букеты белых и нежных нарциссов, которые склонялись на своих ярко-зеленых тучных и длинных стеблях, со своим ароматным запахом.

г) Иностранец окинул взглядом высокие дома, которые квадратом окаймляли пруд. 

4) В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

а) Коренным деревенским жителем, какого в городе никогда не увидишь, является ласточка-касатка.

б) Горилла спасла ребенка, который упал в каменный ров зоопарка.

в) Героем зимы среди птиц считают клеста, который выкармливает птенцов в самое холодное время года.

г) В Японии выращивают петухов с хвостами, которые достигают нескольких метров.

5) Замените простые предложения сложными.

а) Между деревьями я разглядел пугливого зайца, суетившегося на протоптанном за ночь пятачке.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Дорога, испещрённая солнечными пятнами, вывела меня из леса к перепаханному полю.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Замените предложения с обособленными обстоятельствами предложениями с однородными сказуемыми:

В прибрежных камышах порхают, качая онемевшие стебли, ушлые синицы. Проходя мимо тихих деревенек, мы с гордостью замечали многочисленные огоньки в окнах домов.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Замените сложноподчиненные предложения синонимическими конструкциями. 

1. Когда он сел на уступленное ему место, соседи заметно отодвинулись от него. (В.Кондратьев).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Будучи оптимистом по натуре, Зощенко надеялся, что его рассказы сделают людей лучше.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Расставьте знаки препинания, затем преобразуйте данные высказывания в СПП с придаточными изъяснительными

Аристотель писал Ясность главное достоинство речи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Во все времена богатство языка и ораторское искусство шли рядом утверждал А.П.Чехов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1. Какие синтаксические средства выразительности вам известны?

2. Приведите примеры синтаксической синонимии в простом и сложном предложениях.

Практическое занятие № 14

Тема: Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам. 

Цель: проводить анализ структуры и семантики простого и сложного предложений, составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.

Формируемые результаты освоения учебной дисциплины:

• Уметь; составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
• ОК 03, 04, 05, 06

Задание: Провести синонимичную замену простых и сложных предложений.

Порядок выполнения:

1. Повторить теоретический материал п..

2. Выполнение упражнений.

Условия выполнения задания:

1. Повторить теоретический материал п.

2. Чтение и выполнение упражнений.

Задание 1. Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов. 

Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы – потребность каждого культурного человека. 2) С именем М.В.Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М.В. Ломоносов – автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. К главному предложению присоедините придаточное. Составьте схемы получившихся предложений.

Некоторые представители власти до такой степени боятся силы слова, что…

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Люди приходят в театр, чтобы...

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

В своей речи он настолько ярко и образно обрисовал сложившуюся ситуацию, что…

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Задание 3.

Закончите сложносочиненные предложения. Составьте схемы предложений.

Обычных шумных разговоров и шуток не было, да и …

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Небо над головой было очень светлое, а …

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Я решил начать работу с утра, но…

________________________________________________________________________________

Задание 4. Вставьте пропущенные знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения. Составьте схемы предложений.

Желаешь себе добра не делай зла другому.

Самое главное было сделано мы переправились через реку.

Чин следовал ему он службу вдруг оставил.

Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы.

Задание 5. Составьте предложения по схемам.

1) [ ], и [ ].

2) [ ], [ ], [ ], и [ ].

3) [ ], но [ ].

4) [ ], (что...).

5) (когда...), [ ], (что...)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Расставьте знаки препинания. Составьте схему предложения.

Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебник: Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с

2.Рабочая тетрадь для практических занятий.

Контрольные вопросы:

1.Каковы основные характеристики двух единиц синтаксиса: словосочетания и

предложения (типы, способы выражения отношений, виды связи)?

2. Какие предложения называются сложными?

3. Какие типы сложных предложений вы знаете?

4. Какие предложения называются сложносочиненными?

5. Какие отношения могут быть между частями сложносочинённого предложения?

6. Из каких частей состоят сложноподчинённые предложения? Назовите основные типы

придаточных предложений.

7. Какие предложения называются бессоюзными сложными? Какими знаками препинания

разделяются части в бессоюзном сложном предложении?

3. Критерии оценки практических занятий

1. Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний по русскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

«5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

«5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Диктант оценивается одной отметкой.

«5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

«4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

«3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

«2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

3.В комплексной контрольной работе, состоящей из текста и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

«5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

«4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

4.Сочинение

За сочинение ставится 2 отметки: 1. содержание и речь; 2. грамотность

Основные критерии за содержание и речь.

«5»: Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста, В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

«4»: Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

«3»: В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

«2»: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

«1»: В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Примечания.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы... При выставлении «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Основные критерии за грамотность соответствуют нормам отметки за диктант.

5. Тесты (задания закрытого типа)

        Пример перевода десятичной дроби, полученной в результате определения среднего балла по результатам выполнения нескольких задач, вошедших в задание лабораторной работы/практической работы, в 5-балльную оценочную шкалу:

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение практических занятий

Литература

Для студентов

Основные источники:

1. Антонова Е. С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд.,стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2017.- 416с.

Дополнительные источники:

1. Антонова Е.С. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр "Академия", 2017.-192 с.
2. Воителева Т.М.Русский язык: сборник упражнений: учеб. пособие для студ.учреждений сред. Проф.образования//Т.М.Воителева.-5-е изд.,стер.-М.: Издательский центр "Академия", 2020.-224 с.
3. Гайбарян О.Е. Школьный орфографический словарь/О.Е.Гайбарян.-Изд.11-е.-Ростов н/Д:Феникс, 2017.-317с.- (Учебные словари).

Интернет-ресурсы

www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР)

www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме)

www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»)

www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка)

www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

www. uchportal. ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе)

www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)

www. metodiki. ru (Методики)

www. posobie. ru (Пособия)

www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей Информационные технологии на уроках русского языка и литературы)

www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»)

www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка)

www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру)

www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты)

www. gramota. ru (Справочная служба)

www. gramma. ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы)

Технические средства обучения:

- компьютер в сборе с лицензионным программным обеспечением;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска.