"Использование интерактивного метода обучения для развития интеллектуальных и творческих способностей студентов на занятиях по английскому языку"
презентация к уроку

Слайд 1

Использование интерактивного метода обучения для развития интеллектуальных и творческих способностей студентов на занятиях по английскому языку О.В.Жукова , преподаватель английского языка 08.02.2022 г., Москва

Слайд 2

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2014 г. N 970 VII . ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 7.1 . При формировании ППССЗ образовательная организация должна предусматривать в целях реализации компетентностного подхода, использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Слайд 3

Уровни проблемного содержания обучения иностранному языку лингвистический (проблемы, соотносимые с фонетикой, лексикой, грамматикой); коммуникативный (проблемы, соотносимые с видами речевой деятельности); духовно-познавательный (проблемы, связанные с развитием учебно-познавательной, профессиональной и творческой деятельности студентов средствами иностранного языка

Слайд 4

Методы обучения иностранным языкам Пассивный метод : преподаватель находится в центре образовательного процесса, он играет активную роль, в то время как студенты пассивны. Активный метод : преподаватель и студенты взаимодействуют друг с другом, их роли и виды деятельности при этом равноценные и взаимодополняющие. Интерактивный метод : (от англ. inter – «между»; act – «действие») – это метод ориентирован на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом, а также на доминирование активности студентов в процессе обучения, т.е. это обучение, погружённое в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения занятия.

Слайд 5

Основными особенностями интерактивного обучения являются: активизация познавательной деятельности; комплексное взаимодействие знаний и умений на уровне мышления, воспроизведения, восприятия; развитие критического мышления; самостоятельный поиск решения проблем; изменение роли преподавателя на роль организатора или консультанта; исключение монологического преподнесения материала; диалоговый характер общения; формирование личностных качеств студентов.

Слайд 6

Основные методические принципы интерактивного подхода к обучению иностранным языкам • взаимное общение на иностранном языке • совместная деятельность • изменение традиционной роли преподавателя • рефлективность обучения

Слайд 7

Основные группы интерактивных методов обучения 1 . Методы без использования технических средств 2. Методы с частичным использованием технических средств 3. Методы с использованием технических средств.

Слайд 8

Формы интерактивного обучения Мастер-классы — передача практического опыта от учителя к ученикам; Интерактивные вебинары — традиционная лекция вместе с дискуссией, разбором, демонстрацией слайдов или фильмов; Кейсы — решение конкретной ситуации; Голосование, опросы — обсуждение, в ходе которого ученики активно включаются в поиск истины, открыто делятся мнениями и учатся аргументировать свою точку зрения; Мозговой штурм — совместное генерирование идей и поиск нестандартных творческих решений; Проекты — самостоятельная работа над поставленной задачей; Тренинги — совместный поиск решения проблемы с последующим обсуждением; «Микрофон» — высказывание одного ученика по поставленной проблеме, остальные не комментируют; «Броуновское движение» — хаотичное передвижение по классу в поиске решения; Дебаты — обоснованные и аргументированные высказывания двух сторон; Деловые игры — обыгрывание ситуаций; «Аквариум» — разновидность деловых игр, где участники, которых не задействовали в процессе, комментируют происходящее; Ротационные тройки — работа в группе из трёх человек, в которой состав меняется при каждом следующем задании; Пары и малые группы — работа вдвоём и более; «Дерево решений» — работа с ватманами: группы записывают решение ситуации, а затем меняются ватманами, добавляя свои идеи на ватман соседей.

Слайд 9

Роль преподавателя информатор – эксперт: преподаватель излагает текстовый материал, демонстрирует видеоряд, отвечает на вопросы участников, отслеживает результаты процесса и т.д. организатор: налаживает взаимодействие студентов с социальным и физическим окружением (разбивает на подгруппы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение заданий, подготовку мини - презентаций и т.д.). консультант: преподаватель помогает искать решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые и т.д.

Слайд 10

Для проведения интерактивного занятия необходимо: Убедиться , что все студенты владеют лексико-грамматическим минимумом и обладают достаточными знаниями и умениями, необходимыми для выполнения группового задания. Стараться сделать свои инструкции максимально чёткими и понятными для всех участников. Предоставить группе достаточно времени на выполнение задания . Подробно оговорить критерии оценивания. Обязательно запланировать время на рефлексию.

Слайд 11

Применение интерактивного метода Big lies, little lies Студенты рассказывают о себе, добавив в рассказ 3 ложных факта. Задача группы: постараться распознать все лживые заявления. Можно задавать прямые и наводящие вопросы. Surprise! Студентам предлагается инсценировать диалог (подготовленный дома), но при этом разыграть его от имени разных персонажей. Например: кот и хозяйка, мачеха и Золушка, бабушка и внук , Ромео и Джульетта и т.д. Задача: сделать персонажей узнаваемыми. Свои роли студенты получают перед выступлением. Surprise!

Слайд 12

Применение интерактивного метода Destination

Слайд 13

Применение интерактивного метода Let the Battle begin! CITY -OH, VILLAGE, YOU ROADS ARE SO DIRTY, I CAN NEITHER WALK NOR DRIVE! ROUND! Village -HEY YOU, CITY! YOUR AIR AND WATER ARE SO DIRTY, I CAN NEITHER BREATHE N OR DRINK! ROUND!

Слайд 14

Применение интерактивного метода Meet my System Работа в группах. Одна группа- одна система органов. Задача-представить свою систему аудитории: каждый член группы представляется органом этой системы: он должен назвать себя, рассказать, где он расположен, чем занимается и т.д.. Brew a potion После изучения раздела «Лекарственные средства» студентам предлагается создать своё лекарство, которое могло бы решить не только проблему здоровья, но и справиться с житейскими трудностями и описать его в аннотации, составленной в соответствии с современным стандартом.

Слайд 15

Применение интерактивного метода Внеаудиторные мероприятия

Слайд 16

И нтерактивные методы обучения, в сочетании с традиционными, позволяют развивать интеллектуальные и творческие способности студентов , совершенствовать в различных формах их коммуникативные компетенции, способствуют усилению мотивации к изучению предмета и создания благоприятной атмосферы на занятии .

Слайд 17

Информационные источники https :// znanio.ru/media/-interaktivnye-metody-i-priemy-na-sovremennom-uroke-inostrannogo-yazyka- - 2678297 https:// nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/library/2013/11/16/primenenie-aktivnykh-i-interaktivnykh-metodov file ://opyt-ispolzovaniya-interaktivnyh-metodov-na-zanyatiyah-angliyskogo-yazyka-v-vuze.pdf

Слайд 18

С пасибо за внимание!