Методические указания для практических занятий по учебной дисциплине "Русский язык"
методическая разработка

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской  области

«Черемховский техникум промышленной индустрии и сервиса»

Методические указания к выполнению практических занятий по дисциплине

 «РУССКИЙ ЯЗЫК »

(наименование дисциплины)

по профессиям среднего профессионального образования

технического профиля:

 23.01.09 Машинист локомотива

15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной

сварки (наплавки))

13.01.10 Электромонтер

социально-экономического профиля:

43.01.02 Парикмахер

г. Черемхово

Методические указания к выполнению практических занятий по дисциплине: РУССКИЙ ЯЗЫК, разработаны на основе программы учебной дисциплины Русский язык и примерной программы дисциплины «Русский язык» для профессии среднего профессионального образования, рекомендованной экспертным советом по профобразованию, протокол № 3 от 21 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2015

Разработчик: Ибраева Елена Викторовна, преподаватель

Рассмотрена и одобрена на заседании

методической комиссии преподавателей

общеобразовательных дисциплин

Протокол № ___ от «___»__________20___г

Руководитель МК __________Именных Н.С.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Методические указания предназначены для обучающихся по профессии среднего профессионального образования технического профиля: 23.01.09 Машинист локомотива, 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)), 13.01.10 Электромонтер социально-экономического профиля, 43.01.02 Парикмахер

Указания содержат задания для самостоятельного выполнения обучающимися на практических занятиях.

Данные методические указания к выполнению практических работ по дисциплине «Русский язык» ориентированы на достижение конкретного конечного результата, то есть на овладение практическими умениями и навыками по лексике, орфографии, орфоэпии, морфологии, словообразованию, синтаксису и пунктуации.

 Программой учебной дисциплины «Русский язык» предусмотрено 17 часов на выполнение практических работ, целью которых является:

-  укрепить орфографические и пунктуационные навыки студентов на базе повторения грамматики и осознания сущности русской орфографии и пунктуации;

- расширить общую и профессиональную лексику студентов;

- исправить наиболее типичные для студентов отступления от лексико-грамматических и произносительных норм русского литературного языка.

Содержание практических работ по русскому языку строится с учётом тех знаний, которыми должны овладеть студенты в процессе изучения русского языка в предшествующие годы обучения, и направлено продвигать их дальше в совершенствовании умений и навыков устной и письменной речи. В методических рекомендациях представлены таблицы, помогающие провести необходимые обобщения и стимулирующие классификационную деятельность студентов.

В данном пособии каждая практическая работа имеет унифицированную структуру: цели занятия, образовательные результаты, соответствующие ФГОС, оснащение занятия, краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме, порядок выполнения работ.

                                             Практическое занятие № 1

Тема:  Официально-деловой стиль: работа с документацией.

Цель работы: напомнить студентам о понятии речевой коммуникации, виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Стили речи: разговорный, научный, официально-деловой,                                                                                   публицистический, художественный. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Углубление и развитие представлений об официально – деловом стиле. Показать необходимость владения официально – деловым стилем в повседневной жизни, развивать умение пользоваться этим стилем на практике.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Содержание: Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и другое.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Официально–деловой стиль – это стиль, который используется для написания различных служебных документов деловых бумаг: заявлений, докладных записок, протоколов…

Основная функция делового стиля – точная передача деловой информации. Для него характерно наличие стандартной внешней формы.

Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, использованием штампов: довожу до вашего сведения, в рабочем порядке, согласно приказу, на основании вышеизложенного, в соответствии с постановлением, оплата гарантируется и др.

Отличительной особенностью деловой речи является употребление специфической лексики (докладная записка, заявление, ходатайство, получатель, заявитель, вышеизложенный), отсутствие лексики ограниченного употребления (диалектизмов, просторечий), эмоционально – окрашенной лексики. Все слова употребляются в прямом значении. В деловых текстах используются предложения с только прямым порядком слов, в них преобладают сложные конструкции с большим количеством частей, односоставные безличные предложения, конструкции с причастными и деепричастными оборотами.

 В повседневной жизни часто приходится сталкиваться с необходимостью составления деловых бумаг разного рода. Когда вы поступали в школу, родители писали заявление о вашем приёме. Заявление о поступлении в ЧТПрИС вы писали самостоятельно. Приходится писать объяснительные записки, доверенности, расписки, различные заявления. Подобные документы должны быть составлены грамотно, чётко, коротко и ясно, с соблюдением определённых стандартов.

Используемое оборудование и материалы:  

1. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
2. Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
3. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков. Л.А. Чешко. – 46-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2009.
4.   Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под общей редакцией проф. Л.И. Скворцова. – 24-е издание, исправленное. – М.: ОНИКС XXI век,  2006.

Попробуем составить несколько таких документов.

Примеры выполнения заданий и методические рекомендации по их выполнению.

1. Объявление.

   Это небольшой текст. Он имеет чёткие границы: начало и конец, содержит законченную мысль. В тексте проявляется один из основных признаков делового стиля – точность, не допускающая иного толкования. Все слова употреблены в прямом значении.

     В объявлении выделяется три основные части: к кому обращаются, что сообщается, кто обращается (сообщает). Текст объявления имеет определённую форму:

     Издательский дом «Книга» высылает по почте (наложенным платежом) комплекты таблиц по русскому языку, математике, физике, химии и другим предметам. Заказы присылайте по адресу: 127018, Москва, Сущёвский вал, дом 9, отдел «Книга – почтой».

2. Заявление.

    Текст заявления отвечает тем же требованиям, но ещё имеет определённые рекомендации к расположению частей:     в верхнем правом углу листа размещается «шапка»,  в которой указываются должность и место работы адресата (того, кому направляется заявление), ниже пишутся фамилия, имя, отчество адресанта (заявителя) в Р. П., ниже  посередине - слово заявление, которое пишется со строчной (маленькой) буквы и после него ставится точка.

                                                                                                Директору ГБПОУ ИО ЧТПрИС

Балабановой М.Н.

студента 1-го курса группы ЭМ-19

Иванова Дмитрия Сергеевича

        заявление.

     Прошу продлить мне сроки сдачи экзаменов за второй семестр, так как я во время сессии, с 12 по 28 февраля болел.

      Документ, подтверждающий уважительную причину моего отсутствия, прилагается.

      Число                                                                                                         Подпись

Практическая работа по теме «Официально-деловой стиль»

Вариант 1

Задание 1.  

Отметьте признаки официально-делового стиля в приведенных статьях Конституции Российской Федерации. Выпишите из них лексику, словосочетания, характерные для данного стиля.. 

Глава I. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ. 

Статья 1.

1. Российская Федерация — Россия есть демократическое Федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

2. Наименования «Российская Федерация» и «Россия» равнозначны.

Статья 2.

Человек, его права и свободы являются высшей ценностью в Российской Федерации. Признание, соблюдение и защита неотъемлемых прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства.

Задание 2.

 Прочитайте объяснительную записку и отметьте, какие элементы этого документа пропущены или неверно оформлены? Запишите исправленный текст.

Объяснительная записка

Я, Дмитриева Ирина, ученица 10 класса Горкинской средней школы № 67 Тульской области, не смогла принять участие в конкурсе “Молодые таланты”, потому что накануне подвернула ногу на соревнованиях. Вот по этой причине я не явилась на этот конкурс.

20 мая 2003 года.

Задание 3.

Из данных слов и словосочетаний выпишите лексику, характерную для делового стиля.

Установление контроля, поезжай, мероприятие, всю дорогу, лицевой счет, скрипеть, в случае неявки, без уважительной причины, нести ответственность, отвечать, поставить в известность, довести до сведения, сообщить, проявлять инициативу, выразить благодарность, поблагодарить, принять административные меры, тётенька, балбес, шляться, барахло, глазник, подлежать изъятию.

Задание 4.

В предложениях из работ школьников найдите и устраните(запишите правильный вариант) неоправданно примененные элементы официально-делового стиля, то есть канцеляризмы.

1.В лагере я очень любил принимать участие в спортивных играх.

2. В целях укрепления своей власти князья постоянно воевали друг с другом.

3. Захар по приказанию Обломова производит небольшую работу в доме.

Задание 5

Представьте себе, что вы успешно окончили ВУЗ и решили начать трудовую жизнь: пошли наниматься на работу в престижную фирму. С какой первой деловой бумагой вы столкнетесь?

Выпишите правильный ответ: расписка, заявление, характеристика, протокол, доверенность, автобиография, резюме, удостоверение

Практическая работа по теме «Официально-деловой стиль»

Вариант 2

Задание 1.  

Отметьте признаки официально-делового стиля в приведенных статьях Конституции Российской Федерации. Выпишите из них лексику, словосочетания, характерные для данного стиля. 

Статья 3.

1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.

2. Народ Российской Федерации осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

3. Высшим выражением непосредственной власти народа является референдум и свободные выборы.

4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Узурпация государственной власти является особо тяжким преступлением.

Задание 2.

 Прочитайте объяснительную записку и отметьте, какие элементы этого документа пропущены или неверно оформлены? Запишите исправленный текст.

Объяснительная.

Добренькая вы наша Татьяна Андреевна! Вчера я не смогла присутствовать на собрании, потому что мне срочно нужно было сбегать к глазнику. Простите меня, пожалуйста, больше этого не повторится.

20 января 2009 г. Мария Степановна Свиридова.

Задание 3

Из данных слов и словосочетаний выпишите лексику, характерную для делового стиля.

Принять необходимые меры, обязать, устранить недостатки, предоставить отпуск, принять решение, решить, в связи с.., из-за того… что, в силу того что, наказать, как в воду кануть, принять к сведению, от нечего делать, уведомить, стать в тупик, очаровательный, милый, поставить в известность, попутка, возбудить дело, побудить к действию, сказануть, валять дурака, осуществлять руководство.

Задание 4.

В предложениях из работ школьников найдите и устраните (запишите правильный вариант) неоправданно примененные элементы официально-делового стиля, то есть канцеляризмы.

1. Став более взрослым, Онегин принимает активное участие в балах.
2. Систематического образование Татьяна Ларина не получила: родители не уделяли этому

должного внимания.

1. Васек тоже является моим одноклассником.

Задание 5

Представьте себе, что вы успешно окончили ВУЗ и решили начать трудовую жизнь: пошли наниматься на работу в престижную фирму. С какой первой деловой бумагой вы столкнетесь?

Выпишите правильный ответ: расписка, заявление, характеристика, протокол, доверенность, автобиография, резюме, удостоверение

Оформление отчета по практической работе:

1.  Записать в тетрадь тему, цель работы.

1. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценивания:

оценка «5» – верно выполнено задание;

оценка «4» – верно выполнено 50% задания;

оценка «3» – верно выполнено 30% задания.

Практическое занятие № 2

Тема: Лингвистический анализ текста

Цели: 

- систематизировать и обобщить знания о различных стилях русского литературного языка, о средствах стилистики, морфологии и синтаксиса;

- отработать умение строить собственную речь в соответствии с нормами русского литературного языка.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:

1. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
2. Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Лингвистический анализ текста – это комплексный анализ, в ходе которого определяются: тема и идея текста, стиль и тип речи, средства связи между частями текста, стилистические средства, используемые в тексте, особенности построения композиции и предложений и способ связи предложений в тексте.

1. Стиль и тип речи.

Для определения стиля речи необходимо знать ведущие стилевые черты, определяющие отбор характерных для стиля языковых средств: для художественной речи – это конкретная образность и эмоциональность, для научной – точность, логичность, обобщённо-отвлечённый характер информации и наличие терминологии, для публицистики – сочетание экспрессии и стандарта, книжных и разговорных языковых средств, документальность информации (говорится о реальных, а не вымышленных событиях).

Тип речи определяется по основному содержанию в соответствии с целью передачи информации:

- в описании говорится о постоянных или одновременно присутствующих признаках чего-либо;

- в повествовании речь идёт о сменяющих друг друга событиях или действиях;

- в рассуждении говорится о причинах и следствиях событий или явлений, о наших представлениях о них, оценках, чувствах.

2. Стилистические средства, используемые в тексте – синонимы, антонимы, омонимы, слова в прямом и переносном значении, фразеологизмы.

3. Средства связи предложений в тексте.

Предложения в тексте могут быть связаны при помощи частичного повтора ранее высказанной информации, Для этого используются различные средства языка: лексический повтор, однокоренные слова, личные и указательные место- имения, местоименные наречия (там, тогда), союзы, единство видовременных форм, синтаксический параллелизм и т.д.)

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Прочитайте предложенный текст.

        Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.

Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приёмам и уловкам, не допускают резкого тона. Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.

Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать, как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. Главное – наголову разбить противника, поставить его в невыгодное, с их точки зрения, положение. Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.

Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.

(В. Солоухин)

         Выполните лингвистический анализ текста:

1) Определите стиль и тип текста.

2) Выпишите предложение, в котором выражена основная мысль автора.

3) Подберите к тексту заголовок, отражающий основную мысль текста.

4) Выпишите лексические средства, используемые автором для выражения идеи текста (антонимы, синонимы).

5) Выпишите слова, являющиеся средствами связи предложений в тексте.

6) Определите микротемы абзацев. Составьте план текста.

7) Определите, какой частью речи являются ключевые слова, выпишите основные в том порядке, в каком они употребляются в тексте.

8) Выпишите эмоционально окрашенные слова, определите, какой частью речи они являются.

9) Выпишите из текста вводные конструкции. Напишите, какие смысловые оттенки имеют эти конструкции, и с какой целью они употребляются в тексте.

10) Выпишите из текста простое предложение с однородными сказуемыми.

11) Выпишите из текста предложение с обособленным обстоятельством.

12) Из последнего абзаца выпишите глагол с чередующейся гласной в корне слова.

13) Выпишите сложносочинённое предложение.

Задание 2. Прочитайте предложенный текст.

        Литературе как извес… но всегда самой бли... кой стороной жизни были страдания людей трагедия их существования на Земле.

Источником трагедии всегда являлись отношения между людьми личнос...ные общественные столь сильно выраже… ые Шекспиром а в русской литературе безусловно Достоевским. Но вот в конце ХХ века выявилась соверше... о другая сфера и причина глобальной трагедии – в отношении... между человеком и природой. Новизна (не)ожида... ость этой трагедии застала литературу врасплох она ок... залась (не) подготовле...ой к новой роли. Литература всё ещё (не) воспринимала «проблему природы»  как безусловно главную проблему совреме... ого мира.

(С. Залыгин)

        Выполните лингвистический анализ текста:

1) Определите стиль и тип текста.

2) Определите предложение, в котором заключена главная мысль автора.

3) Подберите к тексту заголовок, отражающий основную мысль текста.

4) Перепишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания.

5) Выпишите из текста синонимы, используемые для выражения идеи текста.

6) Выпишите ключевые слова в том порядке, в котором они употреблены в тексте.

7) Выпишите эмоционально окрашенные слова. Определите, какую смысловую
роль они играют для раскрытия основной идеи.

8) Выпишите из текста вводные конструкции. Определите их смысловые оттенки
и напишите, с какой целью вводные конструкции употребляются в тексте.

9) Найдите в тексте сложное бессоюзное предложение, выделите основы простых
предложений в составе сложного, объясните постановку знака препинания.

10) Выпишите из текста по два слова с безударной гласной в корне слова, с непроизносимой согласной в корне слова, с парной согласной в корне слова.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

         Для получения оценки «3» необходимо правильно выполнить Задание №1. Оценка «4» выставляется при верном выполнении Задания №1 и части Задания №2. Оценка «5» выставляется при верном выполнении всех заданий.

Практическое занятие № 3

Тема: Практическая работа по разделу «Язык и речь. Функциональные стили речи»

Цель: 

- закрепить знания о функциональных стилях речи, языковых особенностях, сферах их применения;

- выработать и закрепить умение создания текстов разных стилей речи.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.

2. Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

3. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков. Л.А. Чешко. – 46-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2009.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под общей редакцией проф. Л.И. Скворцова. – 24-е издание, исправленное. – М.: ОНИКС XXI век,  2006.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Функциональные стили представляют собой разновидность литературной речи, которая выполняет функцию, определяемую условиями речевого общения.

Использование того или иного стиля речи зависит от определенных условий: в какой сфере происходит общение, какова тема речи, личность адресанта – слушателя или читателя и их взаимоотношения, а также назначения речи.

В зависимости от задач речи (общение, сообщение, воздействие) функциональные стили языка делятся на две группы – разговорный и книжные. Каждый функциональный стиль имеет определенную сферу использования, функции (роль), специальные языковые средства.

Различают следующие функциональные стили речи:

- разговорный;

- официально-деловой;

- публицистический;

- научный;

- литературно-художественный.

                       Функциональные стили русского языка

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1.  Определите стиль предложенного текста (для выполнения задания используйте следующие характеристики текста: возможную сферу употребления текста; целевую направленность текста; форму выражения (диалог, монолог; жанровое выражение); языковые средства (лексические, морфологические, синтаксические, стилистические)

Вариант I

Отрывок из рассказа «Певцы» И.С. Тургенева («Записки охотника»)

Вариант II

Текст статей Конституции РФ (ст. 5-10)

Вариант III

Текст из учебника (Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012. С.160-161

Оформление отчета по практической работе:

1.  Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнено задание;

оценка «4» – верно выполнено 50% задания;

оценка «3» – верно выполнено 30% задания.

Практическое занятие № 4

Тема: Работа с тестами на тему: «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление букв ь и ъ».

Цель работы: подготовка к ЕГЭ

Содержание:

1.Правописание безударных гласных в корне  слова,

2.Правописание звонких и глухих согласных.

3.Употребление разделительных  ь и ъ. 

Используемое оборудование и материалы:  

1. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.

2. Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

3. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков. Л.А. Чешко. – 46-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2009.

4. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под общей редакцией проф. Л.И. Скворцова. – 24-е издание, исправленное. – М.: ОНИКС XXI век,  2006.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

1. Безударные гласные корня

Известно, что есть написания, которые не расходятся с произношением, и что в таких случаях в процессе письма можно доверять слуху. Среди других написаний одни требуют применения соответствующих правил орфографии, иные же запоминания. Поэтому естественно, что каждый пишущий должен уметь различать все эти написания.

Безударные гласные корня в случае сомнений необходимо проверять ударением.

Например: очаровать – чары, зарядить – заряд.

Ударением можно проверять также безударные гласные суффикса, приставки и окончания. Например: высота – высоты, паровой – еловый.

Правописание непроверяемых безударных гласных не подчиняется никаким особым правилам и является традиционно – историческим или условным. В случае затруднений подобные написания проверяются по орфографическому словарю. Например: корзина, морковь, винегрет, помидор, интеллигенция, кавалерия…

В корнях слов после шипящих под ударением пишется или о или  ё, без ударения о:

Буква о пишется в том случае, если обозначаемый ею гласный звук в данном корне всегда является только ударным и никогда не может иметь безударного положения. Например: чопорный, чокаться, шорник, жом, шоры.

Буква е(ё) пишется в том случае, если обозначаемый ею гласный звук в данном корне может иметь и безударное положение. Например: жёлудь – желудёвый, чёрный – чернеть, жёлтый – желтеть, шёлк – шелковистый.

1.Буква о пишется в словах: обжора, шов, капюшон, шорох, крыжовник.

2.В некоторых  иноязычных словах: шоколад, шоссе, шофёр, шокировать, шовинизм…

3.В следующих словах пишется е(ё): тушёнка, печёнка, кручёнка, жжёнка, дешёвый, решётка,

4.В существительных поджог, ожог, пережог пишется о, а в глаголах ё: ожёг, поджёг.

2. Правописание звонких и глухих согласных.

Для проверки написания парных звонких и глухих согласных (б – п, в – ф, г – к, д – т, з – с, ж – ш) надо  изменить слово или подобрать такое родственное, где бы вслед за проверяемым согласным был гласный или р, л, м, н: мороз – морозы, просьба – просить, грёб – гребли.

3.Употребление разделительных ь и ъ.

Разделительный ъ пишется:

 а) после приставок на согласную перед е. ё. ю. я: объём, отъезд.

 б) в сложных словах после двух -, трёх-, четырёх- перед е, ё, ю, я: двухъярусный

Разделительный ь пишется перед е, ё, ю, я, и во всех остальных случаях: пьёт, воробьи, вьюга, деревья…

Примечание: 1. Ъ не ставится перед а, о, у, э (сагитировать, суметь, сэкономить), а также в сложносокращённых словах (детясли).

2.Ъ пишется в иноязычных словах после приставок ад-, ин-, кон-, об-, суб- и после первой части сложного слова: адъютант, инъекция, объект, фельдъегерь…

3.ь пишется в некоторых иноязычных словах перед о: батальон, павильон, почтальон, медальон…

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе

Задания для выполнения практической работы

 (Русский язык. Дидактические материалы. 10-11 классы.  Власенков А.И., Рыбченкова Л.М)  

1.Дидактический материал стр. 8 задание 9

2. Дидактический материал стр. 8 задание 10,12

3. Дидактический материал стр. 22 задание 64, 65.

Контрольные вопросы.

Как проверить безударную гласную в корне слова?

Расскажите о правописании звонких и глухих согласных.

Когда пишется ъ, а когда ь.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;

оценка «4» – верно выполнено 70% всех заданий;

оценка «3» – верно выполнено 40% всех заданий.

Практическое занятие № 5

Тема: Лексикография

Цель: 
        - формирование умений определять лексическое значение слов и фразеологизмов, использовать различные типы толковых словарей;
        - формирование умений определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте;
        - формирование умений употреблять слова и фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1. Бельчиков Ю.А. Словарь паронимов русского языка / Ю.А. Бельчиков,  М.С. Патюшева. – М.: АСТ: Астрель, 2009.

2. Современный словарь иностранных слов: толкование, словоупотребление, словообразование, этимология / Л.М.Баш [и др.]– Ростов н/Д., 2009.

3. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.

4. Орфографический словарь русского языка/Под редакцией С.Г. Бархударова. – М.: «Издательство ОНИКС», 2009.

5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.

6. Андреева Р.П. Этимологический словарь для школьников / Р.П.Андреева. –  СПб.: ИД «Литера», 2009.

7. Словарь синонимов русского языка. Словарь антонимов русского языка. – СПб., 2010.

9. Фразеологический словарь русского языка / Сост. Л.А. Войнова, В.П. Жуков и др. - М., 2009.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Слово представляет собой важнейшую единицу языка. При помощи слов называются все многообразные явления окружающего нас мира (предметы, их признаки, явления, действия, состояния). Выполнять эту роль слово может потому, что оно имеет определённый смысл, значение, которое называется лексическим значением. Слова в языке не живут изолированно, а объединяются в группы, системы. Из всех систем, которые мы обнаруживаем в языке, лексическая система является самой подвижной. Любое слово, входящее в язык, имеет смысл, то есть обладает лексическим значением – это то, что обозначает отдельное самостоятельное слово. Нередко к ошибкам ведёт незнание лексического значения слова, недостаточное разграничение значений однокоренных слов, сочетаемость слова с другими словами.

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

         Задание 1. Определите и запишите слово по его лексическому значению.

1.  Все слова языка - …
2.  Слова, имеющие одно лексическое значение - …
З.  Слова, имеющие несколько лексических значений - …
4.  Слова, одинаковые по написанию и звучанию, но разные по значению - …
5.  Слова, схожие по лексическому значению, но разные по написанию - …
6.  Слова, противоположные по лексическому значению - …
7.  Знаки для обозначения звуков - …
8.  Часть слова без окончания - …
9.  Слова, употребляемые жителями одной местности - …
10.  Слова, пришедшие в русский язык из других языков - …

Задание 2. Перепишите предложения, определяя написание слов их лексическим значением.

              Бельё необходимо пол...скать несколько раз. Детям хотелось пол…скать котёнка.  Не  давайте  козам  зал...зать  в огород.  Подстреленный  волк   пытался зал...зать рану. Первые стихи поэт посв…тил детям. Мальчик посв…тил фонарём. Не следует ум…лять значение этого факта. Раненый продолжал ум...лять о помощи. Рыбу отв…рили в солёной воде. В комнате отв…рили все окна.

          Задание 3. Перепишите предложения, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться ... смехом. Перенести ... болезнь (заразный, заразительный).
2. Это был человек отсталый, ... Заболеть … туберкулёзом (косный, костный).
3. Наблюдать за ... развития растения. Идти впереди … (процессия, процесс).
4. Оказаться человеком невоспитанным,…Мало читать, быть... (невежда, невежа).

5. На дворе стало ... Сирень начала ... (расцветать, рассветать).

6. … плохого работника.  ... разные краски (смешать, сместить).

7.  … на вершину горы.  … в аудиторию (войти, взойти).

 Задание 4. Используя этимологический словарь, найдите и выпишите устаревшее слово.

1. Кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки.
2. Пальто, плащ, шуба, кафтан.
3. Шахматы, бирюльки, шашки, лото.
4. Лоб, губы, ланиты, очи, брови.

          Задание 5. Используя словарь синонимов и антонимов, выпишите синонимы и антонимы из предложений.

1. Когда мальчик слушал его пение, полное бесконечной тоски, чувство беспредельной жалости наполняло его.

2. Кругом, покорив всё своей темнотой, наполнив покоем и тишиной, царила ночь.
3. Гигантская скала скрывала от посторонних взглядов маленький домик.
4. Он смеётся – все рыдают.

          Задание 6. Используя словарь иностранных слов, спишите предложения, заменяя иноязычные слова русскими.

1. При проверке были выявлены дефекты в изделиях.
2. Все работали с большим энтузиазмом.
3. Все участники получили сувениры.
4. К обелиску были возложены цветы.

Задание 7. Используя фразеологический словарь русского языка, замените фразеологизмы синонимами.

1. Задрать нос.

2. Спустя рукава.

3. Водить за нос.

4. Засучив рукава.

Задание 8. Используя фразеологический словарь русского языка, перепишите предложения, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

 
          Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шёл домой. Надо было усердно приниматься за работу.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;

«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;

«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

Практическое занятие № 6

Тема: Правописание чередующихся гласных в корнях слов

Цель: сформировать навык правописания чередующихся гласных в корнях

Необходимо знать:условия  употребления  чередующихся гласных в корнях слов,  правописание слов с трудно определяемым значением, правописание слов исключений.

Необходимо уметь: различать омонимичные или похожие корни с проверяемыми безударными гласными и корни с чередованием гласных, видеть и находить в художественном тексте слова с изученной орфограммой.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1.Гольцова  Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для     общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Основные теоретические положения

Правописание чередующихся гласных в корне  слова

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе

Ход выполнения задания, методические указания

Используя основные теоретические положения, выполните предложенные задания.

Вариант1

1.Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Отметьте условия выбора орфограмм.

Распол_житься на отдых, соб_раться у друзей, разг_релся спор, заст_лить постель, прил_гаемые усилия, бл_стать в обществе, уб_рать комнату, уп_раться ногами, к_снуться вопроса, написать изл_жение, заг_релась бумага, обж_гать пальцы, отвратительный р_стовщик, выт_реть посуду, раст_рать ушиб, сг_реть от стыда, выр_щенныйр_сток, прот_реть окна, обг_ревшая свечка.

2.Спишите, объясните графически орфограмму.

Ира очень ак..уратная. Каждое утро она уб_раеткв..ртиру, отд_рает всю грязь, ст_рает пыль, зап_рает шкафы, заст_лаетп..стели, а потом заж_гает лампу и любуется, как все бл_стит. Она не сч_тается с тем, что просто ум_рает от усталости.

Но иногда она обижается на своего брата-л..нтяя, убегает и говорит: «Пусть он хоть раз здесь уб_рет, грязь отд_рет! Неужели трудно ему зап_реть шкаф, заст_лить постель, прот_реть стол, чтобы все сияло и бл_стело? Не ум_р бы, если бы поработал».

3.Спишите,расставьте пропущенные буквы,  объясните графически орфограмму.

Отл_жить, пол_жить, прил_жить, предпол_гать, изл_гать, распол_житься, вл_дение, сл_гаемые, пол_г, предпол_жить; выр_сли, зар_стать, зар_сло, р_сток, недор_сль, подр_сти, возр_ст, подр_стать, р_стения, р_стущий, выр_щенный, отр_сль, Р_стов, водор_сли; зап_рать, зам_реть, соб_рать, расст_латься, выт_реть, бл_снуть, прид_раться, выж_гать, бл_стательный, зан_мать, пон_мать, нач_нать, выж_чь, взб_раться, проб_раться, пост_лить, отб_рать, заж_гать, соч_тать, соч_тание, ч_та, выч_тать, выч_сть; к_саться, прик_снуться, прик_сание, к_снуться, прик_сновение, прик_саться, к_сательная, неприк_сновенный; г_реть, заг_релый, заг_р, г_релый, уг_реть, разг_раться, подг_рать, дог_реть, уг_рный газ, заг_реть, выг_реть, перег_реть, наг_р; м_кать в сметану, непром_каемый плащ, вым_кнуть под дождем, обм_кнуть кисть, обувь пром_кает; ср_внить числа, р_вносторонний, все р_вно, р_вняйтесь, р_внина, р_внять грядки, ур_вень, р_весник, пор_вну, подр_внять волосы, ур_внять условия, ср_внение; ск_кать, подск_чить, ск_чок, ск_чу, выск_чка; попл_вок, пл_вчиха, пл_вец, пл_вучесть, пл_вун, жук-пл_вунец; скл_нить, скл_нение, накл_нить, кл_няться,тв_рец, утв_рь, покл_ниться; з_ря, з_рька, з_рево, оз_рение, з_рянка, з_ревать.

4. Спишите, распределяя слова в два столбика:

а) слова с безударной гласной в корне,

б) слова с чередующейся гласной в корне.

Соб_руко_екцию, сп_шу на работу, зап_-вать водой, пост_лить простыню, раст_реть в порош_к, бл_стеть на со_нце, выб_раюка_ету, выт_ретьп_тно, изб_рательнаяк_мпания, бл_стящий ответ, ум_рать от нет_рпения, прим_рятьк_стюм, прим_рить поссорившихся друзей, соб_ратель марок, зап_вать песню, сп_шу задачу, ч_стота пульса, ч_стота комнаты, посв_тить фонарем, посв_тить стихи маме, разв_вать память, разв_ваться на ветру, быть ст_рожилом, ст_рожить дачу, ув_дал Петю, ув_дал цветок, ст_ранныедж_нсы, зап_-реть в кл_довке, зап_ватьл_карство, зап_рать на ключ, зам_реть от ужаса, соб_рать грибы, бл_снуть умом, мета_ическаязаж_галка, ож_г руку, расст_лать постель, ож_г руки, ст_литьц_новку, выт_райте ноги, поп_рчить суп, п_ровать на свежем воздухе, вып_рает лопатка, какая-то неразб_риха, скр_петь зубами, скр_пить подписью, выж_чь знак, выж_гание по дереву.

Вариант2

1.Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Отметьте условия выбора орфограмм.

Сапоги пром_кают, вым_кшиер_сточки, м_кни в молоко, обм_кнуть в чернила, ужас(?)наям_крота, пром_кашка, нам_чить белье, булка разм_кает, пом_кай, накл_нившись, к_снусьм_крицы, зам_чилипопл_вок, ра_м_кропогодилось, неср_внимыеуро_вни, неср_вненнаяр_внина.

2.Спишите, объясните графически орфограмму.

Очень инт..ресно узнавать возр..ст м..лодых с..сновых дерев(..)ев по их ежегодным побегам. В первые годы св..ей жизни сосна р..стет очень правильно бл..годаря тому, что почки у нее образуют(..)ся только  по концам побегов. Обыкновенно таких почек бывает от четырех до пяти: одна на самом кончике побега как бы составляет его прод..лжение, и три-пять вокруг нее расп..л..гаются.
Если мы ранней весной посмо..трим на вершину (не)большой м..лоденькойсосенк.., то увидим, что из конечной ее почки выдвигается побег прямо кверху, а из б..ковых почек отходят побеги в сторону.
Так вот, зная, что у сосны ежегодно нар..стает по одному в..ршинному побегу, мы сосч..таем число таких побегов по стволу дерева и узнаем, сколько нашей сосенк.. лет.

3.Спишите,расставьте пропущенные буквы,  объясните графически орфограмму.

Проб_раться, соб_рут,отб_рет, заб_рется, выб_рать, прод_раться, д_рется, зам_реть от страха, ум_рающий, отм_рающие обычаи, зап_реть дверь, отп_рать замок, уп_рающийся, отп_реть, прот_рать, выт_реть, раст_рать, пост_лить, расст_лать, бл_стательный успех, бл_стеть, заж_гательный, выж_гать, прик_саться, прик_снуться, прик_сновение, неук_снительно, к_сательная, изл_гать, распол_жение, прил_гательное, прил_жение, сл_гаемые, сл_жение, подр_сти, отр_стить, выр_щенный, возр_стной, р_стовщик, зар_сли, отр_сль, пор_сль, костюм на выр_ст, несг_раемый, заг_релый, дог_рать, подг_реть, з_ря, оз_рение, прекл_нение, скл_нять, покл_ниться, накл_няться,тв_рение мастер,пл_вучий, попл_вок, пл_вец, пл_вчиха, обм_кнуть в воду, пром_кательная бумага, пром_чить ноги, вым_кли под дождем, подр_внять волосы, ур_внение, р_внина, р_вноправие, выр_вненный, ср_внить, зар_внять, ск_кать на лошади, ск_чок, выск_чка, подск_чить.

4. Спишите, распределяя слова в два столбика:

а) слова с безударной гласной в корне,

б) слова с чередующейся гласной в корне.

Б..гущий, б..льной, ж..леть, м..ролюбивый, нав..рить, поб..дить, разм…гчить, пл…нировать, зв…зда, м…тодика, разд…валка, стр…ховать, б…сиком, загл…нуть, зас…рить, цв…тной, настр…чить, нал…денелый, поб…лить, обн…влённый, загл…дение, кл…ёнка, позв…нить, засв…тить, зан…зить, нагр…вание, г…лодание, уд…вление, пок…яние, ш…птать, ст…рона, ул…вить, запр…щённый, од…рить, настр…ение, опл…тить, сл…мать, ш…рстяной, ш…повник, зал…зать на дерево, зал…зать рану, зап…вать песню, зап…вать лекарство, ударился оз…мь, созревает оз…мь, посв…тить стихи другу, посв…тить фонарём, сп…шите видеть, сп…шите данные, ч…стота посещений, ч…стота помещений, пос…деть на лужайке, пос…деть от горя, прим…рять костюм, прим…рять спорщиков, выб…рать, выд…рнуть, бл…стательный, бл…стящий, зан…маться, обж…гание, оп…реться, проб…раться, подн…мать, соч…тание, отм…реть, к…саться, прик…сновение, предл…гать, предл…жить, усл…жнять, изл…гать, з…ря, оз…рять, дог…рать, заг…релый, тв…рец, раств…римый, накл…нить, откл…нение, пл…вец, пл…вучесть, вск…чить, ск…чок.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;

«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;

«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

                                           Практическая работа № 7

Тема:  Выполнение упражнений по теме: «Правописание приставок ПРИ и ПРЕ».

Цель работы: актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием приставок пре-, при-.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:

1.Гольцова  Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для     общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Правильное написание приставок пре- и при- связано с пониманием различия их лексических значений.

Приставка при- обозначает:

-присоединение, приближение, прибавление: приделать, пристроить, приехать, прикрепить, прикупить…

- неполноту действия: присесть, притворить, приоткрыть.

- расположение, нахождение  вблизи чего-нибудь: приморский, пришкольный, пригород, Приуралье…

Приставка пре-:

-обозначает высшую степень действия или качества: преувеличить, предлинный, пресытиться…

- совпадает с приставкой пере-: преградить – перегородить, прервать – перервать.

В некоторых случаях значение приставок  пре- и при- не выступает с  достаточной ясностью, и такие слова следует запомнить: преследование, препятствие, преткновение, превратный, пренебрежение, прельстить,; приключение, притязание, прибор, присягать.

В сходных по произношению словах различие в написании связано с различием в значении: презирать (не уважать) – призирать (заботиться, давать приют), предать (выдать кого-либо) – придать (добавить), пребывать (находиться где – нибудь) – прибывать (приезжать), преступить (нарушить) – приступить ( начать),преклонятьс (относиться с уважением) – приклоняться (наклоняться),претворить (воплотить, осуществить) – притворить (закрыть).

Следует запомнить написание слов: президент, президиум, привилегия, приоритет.

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе

Упражнения для самостоятельного выполнения

Упражнение 1. 

Вставьте пропущенные буквы. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую — с приставкой при-, во вторую — с приставкой пре-.

Старинное пр...дание, камень пр...ткновения, пр...чуды природы, пр...ступить (к делу), богатое пр...даное, пр...вратности судьбы, пр...одоление препятствий, не надо пр...рекаться, пр...знание в содеянном, пр...бывать в бездействии, беспр...кословно повиноваться, пр...верженец новых взглядов, пр...дать друга, пр...мирить врагов, пр...бытие поезда, непр...менное условие, полезное пр...обретение, жизнь без пр...крас, пр...забавный случай, пр...ломление лучей, пр...вышение полномочий, пр...остановить слушание дела, давать пр...сягу, искатели пр...ключений.

Упражнение 2. 

Запишите и запомните эти слова иноязычного происхождения, объясните их значение. Составьте с данными словами словосочетания или предложения.

Прелюдия, преамбула, превалировать, престиж, привилегированный, прейскурант, премьера, примат, примадонна, претензия, прецедент.

Упражнение 3.

Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок.

Обманчивый лес

Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр...красной горной козы и, пр...следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра...стояние.

Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п...гоней, что ...скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез...метно ...гущался вечер, и н...ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И...дали д...носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в...помнил Генрих о том, как ...бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник - горное эхо. Но было уже поздно. Пр...дстояло переночевать в лесу.

(По А. Куприну)

Упражнение 4. 

Вставьте пропущенные буквы, распределяя слова по столбикам (пре-, при-)

Пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие, пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_глушить, пр_морский, пр_сытиться, пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный, пр_образование, пр_града, пр_ручить, , пр_строить, , знаки пр_пинания, пр_забавный котенок. Пр_бывать в неведении – пр_бывать по расписанию; старинное пр_дание – пр_дание силы; пр_данный патриот – пр_данный врагами – пр_данный командованию; пр_емник традиций – пр_емник «Турист-2» – пр_емственность поколений – пр_емлемый вариант; пр_зрение к смерти – пр_зрение сироты – пр_зор; пр_зирать угрозы – пр_зирать детей, потерявших родителей; пр_ображенный – пр_обретенный; пр_творить в жизнь – пр_творить дверь; пр_ткнуться о камень – пр_ткнуться в уголок; пр_увеличивать – пр_уменьшать значение открытия, пр_уменьшать расходы ради экономии; пр_ходящий момент – пр_ходящий медработник; пр_дел в храме – пр_дел всему; пр_клонить ветви – пр_клонить колена; пр_падать к земле – пр_подать урок; пр_скорбный факт – пр_светлый образ.

Тест по теме "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-"

1. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр_брежный;
2) пр_остановиться;
3) пр_прятать;
4) пр_увеличить.

2. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр_успеть;
2) пр_вращать;
3) пр…жать;
4) пр_провождать

3. Найдите вариант с орфографической ошибкой.

1) Президент

2) презирать

3) преоритет

4) президиум

4. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…морский

2) пр…землиться

3) пр…пятствие

4) пр…сесть

5. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр…умолкла

2) пр…рвали

3) пр…лестный

4) пр…клонить колени

6. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…бирать

2) пр…растать

3) пр…влекательный

4) пр…большой

7. В каком слове пишется приставка при-?

1) пр…возносить

2) пр…вратиться

3) пр…сесть

4) пр…уменьшить

8. В каком слове приставка обозначает «неполное действие»?

1) Пр…хорошенький

2) пр…брежный

3) пр…стегнуть

4) пр…открыть

9. В каком слове приставка обозначает «приближение»?

1) Пр…хлынут

2) пр…лечь

3) пр..милый

4) пр…пятствие

10. В каком слове написание пре-/при- зависит от контекста?

1) Пр…слушиваться

2) пр…нахмурилась

3) пр…давать

4) пр…летел

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;

«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;

«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

Практическое занятие № 8

Тема:  Морфология.

Цель работы:   -  углубить понятие о роли имени существительного и прилагательного в речи, формировать умение использовать их в речи;

            -  формировать умение распознавать словообразовательные морфемы, с помощью которых образуются имена прилагательные;

 -  отработать навык правильного написания имён существительных и прилагательных;

          -   закрепить умения определять грамматические признаки имён существительных и прилагательных, их синтаксическую роль в предложении.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1.  Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.

3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Имя существительное – это часть речи, отвечающая на вопросы Кто? Что? и обозначающая: конкретные предметы (машина); живые существа (птица, человек); явления природы (снег, зима); события (война, революция); процесс, действие (стрельба, ходьба); абстрактные (отвлечённые) понятия (доброта, любовь).
         Имена существительные бывают 3-х склонений: 

1 склонение – женского и мужского родов с окончаниями -А, -Я (земля, дядя)

2 склонение – мужского и среднего родов с нулевым окончанием и окончаниями

 - О, -Е (конь, окно)
3 склонение – женский род с нулевым окончанием (степь).

Несклоняемые существительные – слова иностранного происхождения на -О, -Е
(пальто, кофе). Имена существительные изменяются по падежам и числам – склоняются.

Правописание имён существительных

Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? ЧЕЙ? Имя прилагательное всегда связано с существительным и стоит в том же роде, числе и падеже.

Имена прилагательные бывают по значению:

1. Качественными – обозначают признаки предметов в разной степени (большой больше, яркий – ярче).

2. Относительными указывают на отношение предмета к другому (морской), ко времени (сегодняшний), к действию (отопительный), к материалу (стеклянный).

3. Притяжательными – обозначают принадлежность лицу, животному (отцов, волчьи).

Имена прилагательные имеют краткую форму: добрый - добр.

Имена прилагательные имеют 2 степени сравнения: 

1. Сравнительная (длиннее – простая, более длинный составная).

2. Превосходная (длиннейший – простая, самый длинный – составная).

В предложениях имена прилагательные бывают определениями, сказуемыми.

Правописание прилагательных

Числительное – часть речи, которая обозначает количество или число предметов при счёте. Числительные бывают количественными (Сколько?) и порядковыми (Какой по счёту?).

Числительные изменяются по падежам, бывают простыми и составными. При склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово (двух тысяч шести экземпляров), а при склонении порядковых числительных изменяется только последнее слово (в две тысячи шестом году).

Порядковые числительные изменяются по родам и числам.

Правописание числительных

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки, их количество, но не называет их. Местоимения склоняются: изменяются по родам, падежам, числам. В предложениях местоимения бывают сказуемым, дополнением, определением и могут быть средствами связи предложений в тексте.

Разряды местоимений

Правописание местоимений

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

          Глаголы спрягаются, то есть изменяются по лицам, числам и временам.

          Глаголы бывают трёх наклонений:

          1. Изъявительное наклонение – глаголы, которые изменяются по временам, лицам и числам (я читаю, мы читали, он читал).

          2. Условное (сослагательное) наклонение – глаголы в прошедшем времени с частицей БЫ (читал бы).

          3. Повелительное наклонение глаголы, обозначающие просьбу или приказ (читай).

Правописание глаголов

Правописание причастий

Причастие – это часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? В отличие от прилагательных причастие содержит в себе действие: большая птица (птица большого размера) – прилагательное, но летящая птица (птица, которая летит) – причастие.

Причастие склоняется – изменяется по числам, родам и падежам. Причастия бывают двух разрядов:

         1. Действительные причастия обозначают признак предмета, который сам производит действие (стреляющий охотник – охотник, который стреляет).

2. Страдательные причастия обозначают признак предмета, который испытывает действие на себе (выдуманная история – история, которую выдумали). Причастия бывают в полной и краткой форме (выдуманная – выдумана). В предложениях причастия чаще всего выполняют роль определения, а в краткой форме – сказуемого. Причастие с зависимыми словами образует причастный оборот, который обособляется, если он находится после главного слова (ученик, пишущий в тетради – пишущий в тетради ученик).

          Правописание деепричастий

Деепричастие – это часть речи (особая форма глагола), которая обозначает добавочное действие при основном и отвечает на вопросы: ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ? Деепричастия бывают совершенного (что сделав?) и несовершенного (что делая?) вида. Деепричастия не изменяются. В предложениях могут быть с зависимыми словами и всегда обособляются.

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе

Задание 1. Найдите разносклоняемые имена существительные. Составьте с ними словосочетания, употребив их в разных падежных формах.

Время, шалаш, дверь, племя, дикарь, корова, вымя, фамилия, имя, седло, стремя, семя, знамя

Задание 2. В данных предложениях укажите качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

1. Веселые, печальные, то близкие, то дальние, и легкие, и торные – извилистые горные, прямые пешеходные, воздушные и водные, железные пути…
2. Рыбачий домик виднелся на берегу реки.
3. Лебяжье перышко село мне на ладонь.

Задание 3. Перепишите, заменяя числа словами.

К 867 прибавить 56, от 647 отнять 82, за 490 рублей, расстояние в 1534 кило-метров, Лев Толстой родился 9 сентября 1828 года.

Задание 4. Перепишите, заменив, где нужно, существительные в скобках местоимениями.
          Обломов знал необъяснимое достоинство Захара – преданность (Обломов), и привык к (Захар), считая также с (Обломов) стороны, что не должно быть иначе; ценя внутреннюю преданность (Захар), не имел уже к (Захар) того дружеского расположения, какое питали прежние господа к слугам (свой).

Задание 5. Определите спряжения глаголов. Перепишите, вставив пропущенные окончания.

             Игра...т в песке, тороп.. .шься на встречу, стел.. .шь постель, тревож.. тся о ребёнке, леч...тся в поликлинике, бор...тся с волнами, игра.. .те с опасностью, хлопоч...т на кухне, пове...т свежестью, клевещ...т недруги, дыш...т свободно, рассматрива…т  картинки, обид...т нечаянно, разден...шься в фойе, ве...т прохладой, камыши бормоч…т, леле...шь мечту, туманы стел...тся.

         Задание 6. Перепишите словосочетания, определите разряд и вид причастий, вставьте пропущенные буквы в суффиксах.

               Колыш...щиеся от ветра знамёна, зависшие от нас обстоятельства, леч...щий врач, мел… щая кофе машина, намасл...ный блин.

         Задание 7. Перепишите предложения, обособив деепричастия и деепричастные обороты.

              Проснувшись он почувствовал себя счастливым. Собака почуяв меня насторожилась. Напрасно я прятался стараясь ускользнуть от него. Он пришёл в ужас выслушав меня. Капитан посмеявшись над матросами сам спустился в шлюпку. Толпа отступая ахала.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;

«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;

«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

Практическая работа № 9

Тема:  Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании

Цели:

- определять способы связи в словосочетании;

- выработать умение грамотно определять словосочетания и строить предложения.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1.  Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.

          2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.

4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

       Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных подчинительной связью.

Подчинительной называется связь, которая связывает неравноправные компоненты, один из которых является главным, а другой - зависимым; от главного слова к зависимому можно поставить вопрос.

Функция словосочетания, как и функция слова, состоит в назывании реалий действительности (номинативная функция), но словосочетание делает это более точно, детально по сравнению со словом.

От слова словосочетание отличается раздельнооформленностью (состоит из двух и более самостоятельных слов) и производимостью в речи (слово и фразеологизм мы не производим, а воспроизводим как готовую единицу с постоянным составом).

От предложения словосочетание отличается тем, что не является коммуникативной единицей: мы общаемся не словосочетаниями, а предложениями, а словосочетания являются для предложений «строительным материалом». Кроме того, предложение может состоять из одного слова, а словосочетание - нет.

                        Способы связи в словосочетании

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Из данных предложений выпишите словосочетания, укажите способ их связи. Средства связи (предлоги, окончания) подчеркните.

1. В Белое озеро, в белый туман белый ушел пароход.
2. Тонким круж...вом голубым туман обвил виноградный сад.
3. Пахн...т небом и сосною беспокойная вода.
4. Лесистые склоны нежно б...гровели под заходящ...м солнцем.

Задание 2. Укажите тип связи (согласование, управление, примыкание) в приводимых ниже словосочетаниях.

Интересная книга, написать изложение, встречаться изредка, уехать на юг, уединенное место, каждый ученик, советы родителей, писать быстро, заниматься по плану, проснуться рано, последние известия подплыть к берегу, стремление к знаниям, желание учиться, вытереть насухо, говорить по-английски, контроль над исполнением.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;

«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;

«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

Практическое занятие № 10

Тема:  Второстепенные члены предложения

Цели: 

          - повторить и углубить знания о главных и второстепенных членах предложения, правилах их определения в текстах;

- отработать умения ставить тире между подлежащим и сказуемым  в соответствии с правилами литературного языка.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1.  Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.

          2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.

4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое.

Подлежащее — главный член предложения, что означает действующее лицо или предмет, о котором говорится в предложении, и отвечает на вопрос кто? что? Подлежащее всегда связан со сказуемым и чаще всего выражается существительным или местоимением в именительном падеже (на землю посмотрели тихие зори (М. Коцюбинский)), реже — глаголом в неопределенной форме или числительным (Только бороться — значит жить! (И. Франко). «Три» в дневнике выглядит не очень симпатично).

Сказуемое — главный член предложения, который характеризует подлежащее за действием, состоянием или признаком и отвечает на вопрос что делает подлежащее? что с ним происходит? какой он? кто он такой? что он такое? Сказуемое всегда связан с подлежащим. Он чаще всего выражается глаголом (Лес дремал в утренней тишине), реже — прилагательным или существительным (Верный друг — то дорогое сокровище).

Второстепенные члены предложения — это приложения, определение, обстоятельства. Они объясняют или уточняют главные члены предложения и зависят от них.

Приложение — второстепенный член предложения, обозначающий предмет, на который направлено действие или состояние, и отвечает на вопросы косвенных падежей (кого? Чего? Кому? Почему? Кого? Что? Кем? Чем? На ком? На чем?). Дополнения чаще выражаются существительными или местоимениями, а также всеми другими частями речи в значении существительного (Стали есть кашу. Съели все, что было в буфете).

Определение — второстепенный член предложения, что указывает на различные признаки предмета и отвечает на вопрос какой? чей? который? (Во всех родовых, числовых и падежных формах) и сколько? (Только в косвенных падежах). Определение чаще всего выражается прилагательным, местоимением, числительным, реже — существительным (Гнездо змеи, русалок волосы писал на стекле мороз-поэт (В. Свидзинский)).

Обстоятельство — второстепенный член предложения, который выражает различные признаки действия или иного признака (место, время, причину, цель, способ, условие) и отвечает на вопрос где? когда? почему? с какой целью? как? и др.. Обстоятельства зачастую выражаются наречиями или существительными с предлогами (Утром (когда?) Шли (как?) Бодро, быстро, легко: ветер дул (как?) Сбоку, а не против).

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1.  Перепишите предложения, выделив подлежащее и сказуемое. Определите способ выражения подлежащего.

1. Море посылало на сушу пронзительную влажность.
2. Менять жизнь – значит самому измениться.
3. Он шел навстречу Долгорукому.
4. В частый  хворостник в половодье забежали две косули.
5. Стаи голубей перелетали с крыши на крышу.
6. Кто – то из художников назвал Дионисия Моцартом русской живописи.
7. Отряды опричников спешили вперед.
8. Любили православные украшать дома божии.
9. Множество глав венчали здание.
10. На обоих концах улицы парни с девками составили по хороводу.

Задание 2. В приводимых ниже предложениях найдите дополнения, укажите, чем они выражены.

1. Зеленая река стремит свой шумный бег по черному ущелью.
2. Пришлю вам огнеприпасов и табаку.
3. Она заставила Ивана Ильича выпить несколько чашек кофе.
4. Тесная толпа ребят заполнила конец коридора.
5. Обратите внимание на мой профиль в лунном свете.

Задание 3. Найдите обстоятельство в приводимых ниже предложениях. Укажите их виды.

1. Ноги были по щиколотку в воде.
2. Язык до Киева доведет.
3. Все утро голубь ворковал у вас в окне.
4. На Альпы к сумеркам нисходят облака.
5. Первые годы в Москве Чеховы жили бедно.

              Задание 4. В приводимых ниже предложениях найдите приложения.

1. Чижа захлопнула злодейка - западня.
2. Стала рожь - матушка в колос метаться.
3. Скоро в издательстве «Знание» вышла моя первая книга.
4. Крейсер «Варяг» из первой эскадры один сражался против целой неприятельской эскадры.
5. Вьется улица - змея.
6. Нужно было добежать до ближайшего телефона - автомата.
7. Горбуньей - девушкою лодка грустит и старится в тоске.
8. И дань души своей влюбленной несут Байкалу с давних лет рыбак, и труженик - ученый, и живописец, и поэт.  

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;

оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий;

оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.

Практическое занятие № 11

Тема:  Сложносочинённые предложения. Знаки препинания в ССП.

Цель: Развитие орфографических и пунктуационных навыков студентов. Повторить знаки препинания при в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

Практические навыки: Повторение правил расстановки знаков препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. 

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Предложения, имеющие две и более грамматические основы, называется сложным.

Сложносочинённое предложение (ССП) – это предложение, состоящее из двух и более равноправных частей, которые связаны интонацией и сочинительными союзами(соединительными, противительными, разделительными и присоединительными).

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ ССП

Выделяются следующие типы ССП

1.ССП с соединительными союзами (и, да (и), ни – ни, тоже, также, не только…,но и), выражающими перечислительные отношения

Толстый ковёр лежал на полу, стены тоже были увешаны коврами.

В ССП с соединительными союзами чаще всего:

1.Наблюдается временная связь: части предложения имеют значение:

- последовательности: Ему стало жарко, и он распахнул полушубок.

- одновременности явлений, действий… Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

2.Значения одновременности и последовательности могут быть осложнены:

- причинно – следственным значением: Я устал на охоте за лисицами, и мне захотелось отдохнуть.

- отрицательным перечислением: повторяющийся союз ни..ни связывает части ССП, в которых заключено отрицание. Ни один звук не выдал его, ни одна веточка не треснула под его ногами.

ССП  с противительными союзами (а, но, да (но), зато, однако, же), выражающие отношения противопоставления или сопоставления:

- при противопоставлении чаще употребляется союз но, реже другие.

Никита вошёл в сад, но и там не было жизни.

- сопоставление выражается союзами а и же и указывает на различие явлений, действий.

Все языки стремятся к точности, а точность требует краткости, сжатости.

ССП, соединённые разделительными союзами (или (иль), либо, то…то, не то….не то), передают сообщение о явлениях, которые

- исключают друг друга, несовместимы в одно и то же время(или…или, либо….либо): Поезд то вступает в лес, темнящий его своими чащами, то опять выходит на унылый простор снежных равнин.

- чередуются, сменяя друг друга (то…то):

Части ССП могут соединяться присоединительными союзами (и, да) и пояснительными (а именно, то есть)  Вторая часть вносит в предложение дополнительную информацию.

Софья Николаевна не имела ни одного жениха, то есть не получила ни одного формального предложения.

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ССП

Смотри стр. 328  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

Выполнить упр. 204 со стр. 329  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

ПОРЯДОК РАЗБОРА ССП

Порядок выполнения.

1.Выписать предложение.

2.Определить вид предложения по цели высказывания;

3.Указать вид по эмоциональной окраске;

4.Определить тип предложения по структуре: найти грамматические основы, подчеркнуть их;

5.Установить средство связи частей предложения – сочинительный союз;

6.Указать количество предложений, обозначить границы предложений;

7.Построить схему ССП.

Примеры выполнения заданий и методические рекомендации по их выполнению.

Свет маяка проснулся над цветами, и они казались фантастическими по своей окраске.

ССП состоит из двух частей, повествовательное невосклицательное, две грамматические основы, связаны соединительным союзом и. Между частями отношения одновременности, осложнённые причинно – следственным значением.

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задания практической работы

Выполнить упр. 205 - 207 со стр. 330 - 331 учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;

оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий;

оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.

Практическое занятие № 12

Тема: Сложное предложение. Классификация ССП.

Цель: Развитие орфографических и пунктуационных навыков студентов. Повторить знаки препинания при в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

Практические навыки: Повторение правил расстановки знаков препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задания практической работы

Упражнение № 1

Спишите. Расставьте знаки препинания.

Солнце село и тусклые тучи повисли над степью. Иль чума меня подхватит иль мороз окостенит или в лоб шлагбаум влепит непроворный инвалид. Скворцы вывелись и улетели и давно уже их место в скворечнике занято воробьями. Загадочная тишина царит кругом но настороженное ухо умеет отличить массу звуков. Приближалась осень и в старом саду было тихо и грустно и на аллеях лежали темные листья. Весна начинается медленно и осень подкрадывается незаметно а зима приходит внезапно. То начинался осинник, то внезапно он обрывался кочковатым ярко-зеленым болотом, то начиналась какая-то пустошь заросшая купами деревьев.

Упражнение № 2 Спишите. Подчеркните общий второстепенный член или общее придаточное предложение в частях сложносочиненного предложения.

Вскоре после восхода солнца набежали тучи и брызнул короткий дождь. Глаза ее не улыбались и все лицо выражало недоумение. Лишь изредка в темной реке внезапно и звучно плеснет огромная рыбина и листва на прибрежных ивах слабо зашумит. Ближе к полуночи сверкнула молния и загремел раскатисто и бойко гром. Шерсть на Ваське была вздыблена и глаза сверкали адским красноватым пламенем. Кажется лист не шелохнется и веточка не скрипнет. Когда самолеты заходили на цель сердце и Ваньки падало в пятки и лоб покрывался испариной.

Упражнение № 3.

Спишите. Расставьте знаки препинания.

Вот новый крик и снова все затихло. Глухой удар гранаты о дно траншеи и все падают ниц прикрывая голову. Еще миг еще один удар и дверь с треском распахнулась. Мгновенье и я никогда не увижу ни лиц родных ни этого неба ни буйной зелени.

Упражнение № 4.

Спишите, вставляя знаки препинания. Объясните их постановку. Выделите главное и придаточное предложение.

1. Было так темно что на самом близком расстоянии невозможно было определить предметы (Л.Т.). 2. Хотя снегу не было сверху над головой не виднелось ни одной звёздочки (Л.Т.). 3. Солнце ярко блеснуло ему в глаза так что больно стало глядеть (Дост.). 4. Можно было легко потерять друг друга так как на этой площади собралось много народа. 5. Дня через три пришёл ко мне Афанасий и спросил не надо ли послать за доктором (Ч.). 6. Старик говорил с увлечением как будто изливал перед приезжим свою душу (Ч.). 7. Гостю постлали в зале на диване и чтобы ему не было темно зажгли лампу (Ч.). 8. Я всегда удивлялся как успевал этот уже старый человек делать сразу несколько дел (Арс.). 9. Только в той стороне откуда подымались всё новые звёзды чувствовалось приближение рассвета (Арс.). 10. Молодёжь которая приходила сейчас на стройку была воспитана на глубоко уважительном отношении к механизмам (Кож.). 11. Из передней дверь в которую была открыта доносился приглушённый говор (Фад.). 12. Там где только что был холм зияла глубокая яма (Н.О.).

Упражнение № 5.

Спишите, вставляя знаки препинания. Объясните их постановку.

1. Получили известие что Волга стала и что через неё потянулись обозы (Акс.). 2. Комната которая была приготовлена для нас и в которой мы разместились была небольшая. 3. Возгласы мальчика долетали ещё до моего слуха когда уже стало совсем темно и я огибал край леса (7'.). 4. Я любил мартовские сумерки когда начинало морозить когда зажигали газ (Достп.). 5. Он расспрашивал меня про то что я люблю что читаю что намерена делать, и давал советы (Л.Т.). 6. Глеб не заметил как наступило утро как пробудились куры и голуби и как затем мало-помалу всё ожило вокруг (Григ.). 7. Я помню как мы бежали по лесу как жужжали пули как падали отрываемые ими ветки как мы пробирались сквозь кусты... (Гарш.). 8. Картина которую я видел с вершины горы так поразила меня что я вскрикнул от удивления (Арс.). 9. Дерсу сообщил мне что трава эта также помогает от укусов змей что эту-то именно траву и едят собаки (Арс.). 10. С самого начала вы должны так поставить дело чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании (Мак.). 11. Он теперь знал что такое бой и что такое смерть и что такое страх.

1.Казалось дорога вела на небо потому что сколько глаз мог разглядеть она всё поднималась (Л.). 2. Пока доехал домой посидел дома прошло ещё два часа так что когда я вышел уже было светло (Л) 3. Я спал долго потому что когда проснулся была уже ночь.4.Слепой знал что в комнату смотрит солнце и что если он протянет руку в окно то с кустов посыплется роса (Кор.). 5. Полная луна плыла по ясному безоблачному небу и по мере того как свет месяца становился ярче наши тени делались короче и чернее (Арс)

Практическое занятие № 13

Тема:  Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания в СПП.

Цель: обобщить и систематизировать материал по теме: «Сложноподчинённые предложения. Знаки препинания  в СПП. Порядок разбора СПП», совершенствовать навыки правописания и умения правильной постановки знаков препинания внутри  предложения, составление схемы  СПП.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Сложное предложение, в котором одна часть по смыслу подчиняется другой и связана с ней грамматически (подчинительным союзом или союзным словом) называется сложноподчиненным предложением (СПП).

СПП имеет главную и придаточную части. Придаточная часть может находиться в начале, середине и конце СПП.

СРЕДСТВА СВЯЗИ ГЛАВНОЙ И ПРИДАТОЧНОЙ ЧАСТЕЙ СПП

Смотри стр. 333 - 335  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

Выполнить упр. 208 со стр. 335  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Смотри стр. 336 - 340  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

Выполнить упр. 209 со стр. 340  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СПП С ОДНИМ ПРИДАТОЧНЫМ

Смотри таблицу 55 со стр. 341 - 342  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

ПОРЯДОК РАЗБОРА СПП С ОДНИМ ПРИДАТОЧНЫМ

Порядок выполнения.

1.Выписать предложение.

2.Определить вид предложения по цели высказывания;

3.Указать вид по эмоциональной окраске;

4.Определить тип предложения по структуре: найти грамматические основы, подчеркнуть их;

5.Задать вопрос от главной части к придаточной, назвать тип придаточного

 6.Построить схему ССП.

Примеры выполнения заданий и методические рекомендации по их выполнению.

Алёша чувствует, что все на него смотрят и любят его.

Повествовательное, невосклицательное, имеет две грамматические основы, значит оно сложное, т.е. СПП, первая часть главное предложение, от него можно задать вопрос ко второй части, которая является придаточной, которая раскрывает, дополняет главную. Придаточная часть относится к глаголу – сказуемому в главной части (чувствует), отвечает на вопрос что?, т. е. является придаточным изъяснительным.

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задания практической работы

1. Выполнить упр. 210 со стр. 343  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013

2. Выделите грамматические основы в сложноподчинённых предложениях, определите тип придаточного предложения. Укажите, чем прикрепляется придаточное предложение к главному (союзом или союзным словом). Расставьте недостающие знаки препинания.

А) 1. Мороз пробежал по всему телу при мысли в чьих руках я находился (Пушкин). 2. Я ведь прекрасно знаю чьи это шутки (Гоголь). 3. Я тот чей взор надежду губит (Лермонтов). 4. Чей бы ты ни был заходи (Лесков).

Б) 1. Разве не понимаешь ты кто я такая? (Лесков) 2. Пусть та дочь и выручает отца для кого он доставал аленький цветочек (Аксаков). 3. Мы кто случился дома выскочили из своих комнат (Аксаков). 4. Это не обещало благополучия ни пешему ни конному кто бы ни подвернулся (Лесков).

В) 1. Он не дозволит себе того что могло бы бросить тень на его поведение (Лесков). 2. Что бы вы ни говорили я не поверю в его виновность (Лесков). 3. Возбуждение Фермора достигло такой степени что судорога перехватила ему горло (Лесков). 4. В котлетах что подавали за завтраком было очень много луку (Чехов). 5. Главным в их встрече было то что оба не смогли сказать друг другу (Гроссман). 6. Егорушка услышал тихое очень ласковое журчание и почувствовал что к его лицу прохладным бархатом прикоснулся какой-то другой воздух (Чехов). 7. Молодые тетеревята долго не откликались на мой свист вероятно оттого что я свистел недостаточно естественно (Тургенев). 8. Борис ещё поморщился немного что пьяница пред чаркою вина (Пушкин).

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;

оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий;

оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.

Практическое занятие № 14

Тема: Сложные предложения с разными видами связи.          

Цель: обобщить и систематизировать материал по теме: «Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в таких сложных предложениях. Порядок разбора сложных предложений с разными видами связи», совершенствовать навыки правописания и умения правильной постановки знаков препинания внутри  предложения с разными видами связи.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

В речи часто используются сложные предложения, состоящие более чем из двух частей, связанные между собой как союзной, так и бессоюзной связью. Использование предложений с разными видами связи свидетельствует о богатстве синтаксического строя, выразительности речи говорящего. Такие предложения называются сложными предложениями с разными видами связи.

Основными признаками таких предложений являются следующие:

1.Наличие трёх и более частей;

2.Наличие разных видов связи между частями:

- сочинительной и бессоюзной;

- сочинительной и подчинительной;

- бессоюзной и подчинительной;

- сочинительной и подчинительной и бессоюзной.

В сложных предложениях с разными видами связи выделяется основная, ведущая, связь: сочинительная или бессоюзная. По характеру ведущей связи можно выделить ССП с подчинением, ССП с  бессоюзной связью.

Многочленные сложные предложения позволяют автору показать многообразие окружающего мира и различных чувств человека. В них обычно говорится о нескольких ситуациях.

В многочленных сложных предложениях части сложного предложения могут объединяться в более крупные смысловые части, или блоки.

При синтаксическом разборе такого предложения сначала выделяется ведущая связь, а затем рассматривается связь внутри каждого из структурно – смысловых блоков. Например: 

Порядок выполнения.

Пробираясь берегом  к своей хате, я невольно всматривался в ту сторону, где накануне слепой дожидался ночного пловца; мне показалось, что кто – то в белом сидел на берегу.

Это сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью, состоит из четырёх частей, которые можно объединить в два структурно – смысловых блока. Ведущая связь – бессоюзная. (На месте точки с запятой можно поставить точку). Средством связи является интонация. Первый структурный блок представляет собой СПП (вторая часть – придаточное определительное, присоединяется к главной части с помощью союзного слова где); второй структурно – смысловой блок – СПП (придаточное изъяснительное присоединяется к главной при помощи подчинительного союза что).

Примеры выполнения заданий и методические рекомендации по их выполнению.

Была месячная ночь с туманом, и было так светло, что читать можно, хоть месяца и не видно было (Л. Н. Толстой).

Это сложное предложение с ССП и СПП связью, состоит из четырёх предикативных частей,  двух структурно – смысловых блоков, которые связаны сочинительным соединительным союзом и. Ведущая связь сочинительная (это самая слабая связь в предложении). Первый структурный блок – простое предложение, второй- СПП  с двумя придаточными, третья часть – придаточное образа действия, которое соединяется с главной с помощью подчинительного союза что; четвёртая часть -  придаточное уступки, которое присоединяется последовательно к придаточному образа действия с помощью союза хоть.                                                          

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задания практической работы

1. Выполнить упр. 217 со стр. 359 - 360  учебника Русский язык под редакцией Е. С. Антоновой, Т. М. Воинтелеевой, Москва, «Академия», 2013
2. Выполните в тетрадях для практических работ задания:

Разберите предложения, постройте их схемы. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Чтобы вообразить Верину жизнь он должен был перенестись на четверть века назад в то время когда он был студентом худым подвижным (Нагибин). 2. Если он [Паустовский] напишет что от далёкого ледника смутно тянуло фиалками то это ещё не значит что запах фиалок действительно был слышен на расстоянии нескольких километров (Солоухин). 3. Когда все вышли обедать и она осталась одна с Ульяшей Женя вспомнила как рассмеялись все тогда на кухне её глупому вопросу (Пастернак). 4. Они сидели у одного из окон которые были так пыльны чопорны и огромны что казались какими-то учреждениями из бутылочного стекла где нельзя оставаться в шапке (Пастернак). 5. А наутро она стала задавать вопросы о том что такое Мотовилиха и что там делали ночью и узнала что Мотовилиха казённый завод и что делают там чугун (Пастернак).

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;

оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий;

оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.

Практическое занятие № 15

Тема: Фонетика, орфоэпия, графика, орфография Лексика и фразеология русского языка

Цель:

-  углубить знания по фонетике, орфоэпии, графике и орфографии;

-  углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии;

-  выработать умение применять знания особенностей русского ударения и произношения в письменной речи.

- формирование умений определять лексическое значение слов и фразеологизмов, использовать различные типы толковых словарей;

- формирование умений определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте;

 - формирование умений употреблять слова и фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1.  Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.

2.  Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова. - М., 2009.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковые единицы языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы, по которым они образуются, правила функционирования.

Орфоэпия:

1. Раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения;
2. Совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее принятым в языке произносительным нормам.

Графика – это раздел науки о языке, в котором изучаются начертания букв алфавита и их соотношение со звуками речи.

Орфография – единообразие передачи слов и грамматических форм речи на письме. Также свод правил, обеспечивающий это единообразие, и занимающийся им раздел прикладного языкознания.

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Запишите в транскрипции следующие слова

Сверстник, ельник, изъян, счетчик, яблочное

Задание 2. Перепишите слова, ставя в них ударения (при затруднении обращаться к орфоэпическому словарю)

Алфавит, газопровод, газированный, гербовый, давнишний, документ, завидно, завсегдатай, звонить, звонишь, новорожденный

Задание 3. Укажите слова, которые можно отнести к неологизмам. Объясните их значение. Как вы думаете, почему среди них много заимствованных слов?

1.Катя работала в рекрутинговой компании. 2. Наша фирма выиграла тендер на поставку оборудования. 3. Во все отрасли науки и техники внедряются нано-технологии. 4. "Де Росси развернулся и кержакнул мяч мимо ворот с шести ярдов". 5. "Ты представляешь, этот гад у меня вчера со стола ручку сдерипасил".

Задание 4.  Переведите этот текст на литературный язык.

Хаммурапи был нехилый политический деятель. Он в натуре катил бочку на окружающих кентов. Сперва наехал на Ларсу, но конкретно обломился. Воевать с Ларсой было не фигушки воробьям показывать, тем более. Что ихний Рим-Син был настолько навороченным шкафом, что без проблем приклеил Хаммурапи бороду. Однако того не такт легко было взять на понт, ларса стала ему глубоко фиолетова и он перевел стрелки на Мари. Ему удалось перевести стрелки на Мари. Ему удалось накидать лапши на уши Зимридиму, который тоже был крутым мэном, но в данном случае прощелкал клювом. Закорефанившись. Они наехали на Эштуну, Урук и Исин, которые пружинили хвост, но пролетели, как стая рашпилей.

Задание 5.

А) Составьте словосочетания с данными словами.

Обвевать — обвивать; частота — чистота; валы — волы; спешите — спишите; поседеть — посидеть; слепить — слипаться; скрепить — скрипеть; разредить — разрядить; посветить — посвятить; отворить — отварить; запивать — запевать; обижать — обежать; висит — весит; примерять — примирять; старожил — сторожил; развиваться — развеваться; полоскать — поласкать.

Б) вставьте пропущенные буквы.

Од_леть врага, изм_рять площадь, прим_рять поссорившихся ребят, прор_дить морковь, зар_дить ружье, нап_сать объ_вление, посв_тить другу стихотворение, оп_лить гуся, быть ст_рожилом, разв_вается флаг, ст_рожить _город, зат_ить обиду, препод_ватель л_тературы, уд_вительный мир, ум_лять о помощи, ум_лять чьи-либо заслуги, нах_диться вд_леке, посв_тить ф_нарем, ужасное з_млетр_сение, спуститься в д_лину, река разл_вается, получить сотр_сение, соед_нение проводов, разд_ваться в тиши, гордо уд_литься, пос_дел от старости, разъ_ренный зверь, д_лекий лес, изв_стил п_сьмом, прод_вать овощи, объ_снить задачу, напр_вляться в поход, бл_сн…уть на солнце, трамвайная ост_новка.

Задание 6.

Выполните морфемный и словообразовательный разбор следующих слов: бессонница, расспрашивать.

Задание 7. Прочитайте следующие цитаты из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Вспомните, кому из героев принадлежат эти высказывания. Найдите в них слова с эмоционально-экспрессивной окраской. Какую функцию эти слова выполняют в приведенных высказываниях?

а) «Прозябли вы, согреем вас; отдушничек отвернем поскорее». б) «Будь плохенький, да если наберется душ тысячки две родовых — тот и жених». в) «Как станешь представлять к крестишку ли к местечку, ну как не порадеть родному человечку». г) «Ваш шпиц — прелестный шпиц, не более наперстка, я гладил все его: как шелковая шерстка». д) «Французик из Бордо. Посмотришь, вечерком он чувствует себя здесь маленьким царьком».

Задание 8. В следующих предложениях найдите слова, в которых есть ошибка в словообразовании или в употреблении. Исправьте эти предложения.

а) Нас всех поразила его бесстрашность.

б) Бессомненно, это очень важно для меня.

в) Вдалеке показался какой-то невзрачный домушко.

г) Мой дедушка говорил, что мед очень пользителен для здоровья.

д) Мимо нас пронеслась какая-то легковушка.

е) Он был такой симпатяга и обаяшка, что не мог не понравиться.

ж) Ты очень устал, пойди поотдохни.

з) Перестань настырничать!

и) Он сделал такой бульк, что вода выплеснулась через край.

к) Отдайте найденные вещи их владетелю.

Задание 9. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Графически обоснуйте свой выбор.

С(3)делать и..подтишка, бе...срашие во..ставших, и..траченный рубль, с(з)дать, с(з)десь, чре..вычайный с..езд, бе...мятежный в..гляд, бе..смысленный ра..счёт, с(з)жеч.. дотла, бе..следно с(з)гинуть, с(з)доровье, с(з)дешний, предра…светный час, чре..мерный, бе..страшный, бе..ропотный, ни..провергнуть, во..зрение, бе..аварийный.,бе..ра..дельное госпо..ство, с.(с)ора, бес(с)мертие, рас(с)телить, вкус..ная (с,з)гущенка, в..дорный характер, в..бодриться после т..желой б..лезни, с(з)бить спесь, с(з0дружиться с р..вес..ником, с(з)грузить с к..рабля, ветром с(з)дуло, раз(з)жечь, с(з)ближать, с(з)бой, ис(з)житый, с(з)гонять с места, п..д..йти с(з)ади, с(з)давливать, с(з)жать в тисках, с(з)десь стоял, с(з)жульничать, с(з)ывать, с(з)гибать

Задание 10.  Спишите слова, обозначьте выбор приставки.

Приморский (близость) прервать (пере)

Пр..двинуть стул, искать пр..станища, пр..непр..ятный разговор, пр..везти в дом, пр..коснуться к цветку, пр..встать на ц…почки, пр..удивительная история, пр..землиться в поле, уютный пр..город, пр..тоненькая шейка, седой пр..вратник, явное пр..увеличение, непр..рывный дождь, пр..под..вать в лицее, пр..скверный характер, пр..обрести сноровку, пр..фронтовая полоса, пр..вилегия юности, пр..лежный уч..ник, пр..родные богатства, пр..менять силу, пр..митивное искус..тво, старинное пр..дание, пр..вередливый ребенок, иметь пр..имущество, пр..м..рять платье, пр..д..явить пр..тензию, пр..зидент в пр..зидиуме с..езда, пр..чудливый узор, пр..зреть сироту, пр..зирать врага, включить пр..ёмник, найти себе пр..емника, пр..бывать на вокзал, пр..бывать в смятении, пр..ступник, пр..ступить, пр..творить в жизнь, пр..творить дверь.

Задание 11. Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

Отт..раешь, приб..раем, прик..саешься, летит по к..сательной, прик..сновение, ум..рающий, выд..раешь, прим..ряющий, заст..лает, отч..таешь, бл..стает, выж..гаешь, забл..стел, к..сание.

Изл..гаешь, прил..жение, приск..кал, ск..чки, Р..стов, отр..стишь, выр..щенный р..сток, выр..сли в деревне, изл..жение фактов, выск..чит, огромный ск..чок, убыточная отр..сль, жадный р..стовщик, вьющееся р..стение.

Обм..кнуть перо в чернила, ур..внять права, выр..внять яхту, непром..каемый плащ, пром..кашка, р..вноценные работники, пром..кнем до нитки, разр..вняешь грядку, пор..вняться с прохожим, решить ур..внение, выр..внять края.

З..ренька, тв..рение, прекл..нишь, заг..релый, тв..рог, приг..релая котлета, выпл..вка металла, яркие з..рницы, пл..вчиха, раскл..няться, ясные з..ри, притв..ряться, покл..н, раств..римый, коленопрекл..ненный.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;

оценка «4» – верно выполнено 70% всех заданий;

оценка «3» – верно выполнено 40% всех заданий.

Практическое занятие № 16

Тема: Морфология и орфография.

Цель и задачи:

• определить уровень знаний студентов по разделу Части речи;
• определить умение пользоваться нормами словоупотребления различных частей речи;
• определить уровень знаний самостоятельных и служебных частей речи;
• привить умение выявлять грамматические ошибки в нормативном употреблении частей речи в чужом и в своем тексте.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1. Орфографический словарь.

2.Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

Методические указания по выполнению работы 

I Повторение лекционного материала по вопросам:

1. Что изучает морфология.
2. Какие части речи относятся к самостоятельным.
3. Какие части речи относятся к служебным.
4. Какая часть речи называется междометием.
5. Особенности изменения частей речи по родам, числам, падежам.

Порядок выполнения работы:

1.  Выполнить задания практической работы.

2.  Оформить отчёт по практической работе.

II. Выполните упражнения своего варианта. В случае затруднения обращайтесь к словарям и учебным пособиям.

ВАРИАНТ 1.

Упражнение 1. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова? Охарактеризуйте процесс перехода одной части речи в другую.

1.Кричать караул. 2.Заступить на караул. 3. Караул сменяется ежечасно. 4.Беспризорный ребенок. 5. Кормить беспризорных. 6.Бежать сломя голову. 7.Сломав карандаш, он взял ручку. 8.Несмотря на невзгоды, все надеялись на лучшее. 9.Не глядя по сторонам. 10.Никаких "но"!

Упражнение 2. Выберите существительные мужского рода.

1.Кофе, 2. толь, 3.мозоль, 4.вуаль, 5.шампунь.

Упражнение 3. Выберите правильный вариант. Обращайте внимание на выделенные слова.

1. Он часто (а) ложит, (б) кладет вещи на стол. 2. Он ложится в больницу. 3. Я (а) ощущу, (б)смогу ощутить это, когда сам испытаю подобное. 4. Я (а) побежду, (б) смогу победить, (в) одержу победу. 5. Я (а) убежу, (б)убеждю, (в)смогу убедить, (г)сумею убедить его в правильности решения.6. Результаты (а) подытоживовались, (б) подытоживались.

Упражнение 4. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением формы падежа имен существительных.

1. Роль Раневской в («Вишневом саду» - «Вишневом саде») А. П. Чехова исполняла в свое время артистка Книппер-Чехова. 2. Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано (Дарвином - Дарвиным). 3. В галантерейном магазине был большой выбор чулок и (носок - носков). 4. Лучше всего астрономы наблюдают (Марса - Марс) во время его противостояния, когда он находится на самом близком расстоянии от Земли. 5. Совхозный фруктовый сад раскинулся на территории свыше ста (гектаров - гектар). 6. В реконструктурированном (цеху - цехе) завода было новейшее оборудование. 7. Работа должна быть закончена к первому (августу - августа) . 8. В продажу поступила первая партия ранних (помидор - помидоров). 9. По завещанию наследство было разделено на несколько равных (доль - долей).10. Чтобы разделить дробь на дробь, нужно (числитель - числителя) первой дроби помножить на (знаменатель - знаменателя) второй, а (знаменатель - знаменателя) первой - на (числитель - числителя) второй.

Упражнение 5. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм имен прилагательных.

1. Ученик был (способный - способен) к математике. 2. У миллионов молодых людей нашей страны чудесное сегодня и (более светлое - еще более светлое) завтра. 3. Подобный ответ (бессмыслен - бессмысленен) . 4. У мальчика появились и (худшие - более худшие) привычки. 5. Второй прыжок был (ловчее - ловче), чем первый. 6. Дверь (низкая - низка) для такой высокой комнаты. 7. Небо сегодня удивительно голубое и (полно - полное) какой-то особенной прозрачности. 8. Партия была отложена в (лучшем - более лучшем) положении для белых. 9. Герой рассказа - ученик ремесленного училища. Он всегда (подтянутый - подтянут), всегда (одетый - одет) по форме, (культурный - культурен) в обращении. 10. Кто (ответствен - ответственен) за проведение вечера самодеятельности?

ВАРИАНТ 2.

Упражнение 1. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм имен числительных.

1. (Трое юношей и трое девушек - три юноши и три девушки) исполняли красивый танец. 2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами (четыреста восемьдесят - четырьмястами восьмьюдесятью) тремя книгами. 3. Первый искусственный спутник земли просуществовал как космическое тело (92 суток - 92 дня - в течение 92 суток). 4. Место лесоразработок находится в (полутораста километров - полутораста километрах) от станции железной дороги. 5. В этот день комиссия проэкзаменовала (двадцать два - двадцать двух) учащихся. 6. До конца месяца остается еще пять дней, а план уже выполнен на 96,5 (процента - процентов). 7. Грузовые машины стояли у (обоих - обеих - тех и других) ворот завода. 8. До начала экзаменов осталось полтора (учебного - учебных) месяца. 9. Вся страна отметила (восемьсотлетие - восьмисотлетие) со дня основания Москвы. 10. В молодежные «бригады отличного качества» за последний месяц включилось 243 (юношей и девушек - юноши и девушки). 11. Каждому ученику дали по (пять - пяти) тетрадей. 12. Вес посылки составил 8,3 (килограмма - килограммов).

Упражнение 2. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением местоимений.

1. Ваня остался сиротой; отец умер, когда (ему -мальчику) было девять лет. 2. Проводник шел впереди, а сзади (его- него) ехала нагруженная вещами повозка. 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать (их - ее) в первую очередь. 4. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула (его - стол - чемодан) в сторону. 5. Больной попросил сестру налить (себе - ему) воды. 6. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от (ней - нее) можно было ждать многого. 7. По плану на этом участке будут построены многоэтажные дома, напротив (их - них) будет разбит сквер. 8. Если ученик не исправится в своем поведении, то в отношении (его - него) будут приняты более строгие меры.

Упражнение 3. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм глагола.

1. Сюда (собираются дети - собирают детей), которые заблудились на улицах. 2. Надо помогать молодежи духовно расти и (проявить - проявлять) свои способности. 3. Не (порти - порть) мебель, ставя на полированный стол горячий чайник. 4. Выступавшие в прениях (сосредотачивали - сосредоточивали) внимание на основных положениях доклада и не касались мелких вопросов . 5. Где вы (слышали - слыхали) о последних событиях в Италии? 6. Если так будет продолжаться и дальше, я (очучусь - могу очутиться) в затруднительном положении. 7. Когда вы разговариваете, не (махайте - машите ) руками.

Упражнение 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Город украсился садом благодаря попечени.. гражданского правителя (Г.). 2. ...Хвост сзади, спереди какой-то чудный выем, рассудк.. вопреки, наперекор стихиям (Гр.). 3. Благодаря отц.. и сестр.. мы выучили несколько иностранных языков. 4. Согласно последн... дайны.. медицины, атеросклероз представляет собой болезнь обмена веществ. 5. Вопреки приказ.. начальника бухгалтерия не успела закончить инвентаризацию. 6. Согласно проект.. в микрорайоне будут построены предприятия культурно-бытового назначения. 7. Монтажные работы проводились вопреки правил.. техники безопасности. 8. Благодаря использова.. компьютера удалось обобщить большой объем статистических данных. 9. Согласно распоряжени.. главного инженера в цехе производится установка нового оборудования.

Упражнение 5. Подберите определяемые существительные к прилагательным.

Образец: мрачный, угрюмый, темный - мрачный взгляд, угрюмый человек, темный сад.

1. доходный, прибыльный, выгодный;
2. нелегальный, запретный, запрещенный;
3. подвижный, быстрый, активный;
4. капитальный, прочный, основательный;
5. аккуратный, опрятный, чистый;
6. положительный, хороший, отличный;
7. поспешный, ошибочный, опрометчивый;
8. преданный, верный, надежный;
9. импортный, зарубежный, заграничный;
10. скорый, быстрый, стремительный;
11. перспективный, многообещающий, талантливый.

ВАРИАНТ 3.

Упражнение 1. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением грамматического рода имен существительных.

1. После обеда мы обычно пили (черный - черное) кофе. 2. Покупатель попросил дать ему примерить (правый туфель - правую туфлю) . 3. (Читальный зал - читальная зала) библиотеки всегда (переполнен - переполнена) учащейся молодежью. 4. В (табеле - табели) отмечается выполненная членами бригады работа. 5. Крыша сарая была покрыта (толем - толью). 6. В магазине продается (яблочная повидла - яблочное повидло.. 7. Лесовоз проезжал по (широкому просеку - широкой просеке). 8. Лицо женщины было покрыто (траурным вуалем - траурной вуалью). 9. Стрелочник вовремя заметил, что в ремонте нуждается (правый рельс- правая рельса). 10. Кому приятно, чтобы ему наступили на (любимый - любимую) мозоль?

Упражнение 2. Найдите неудачно выбранные слова, замените их другими.

I) Притормозив коня, командир подождал Марусю. 2) Лошадь вывели из гаража, запрягли в сани и поехали в лес за дровами. 3) Уже кончились патроны, уже затупились сабли, но Тарас Бульба и его товарищи все сражались с врагами.

Упражнение 3. Поставьте, где нужно, глаголы одеть и надеть.

Сегодня выпал первый снег. Я решил пойти гулять, ... пальто и шапку. Хотел ... валенки, но было еще сыро. Стал со мною проситься и Миша. Ему всего три года, он еще маленький. Я ... его, и мы пошли вместе. А во дворе ребята уже слепили снежную бабу и на голову ей ... старое ведро.

Упражнение 4. Допишите окончания слов.

Пирожки с повидл..., краску разводят олиф..., крышу покрыли тол..., шляпа с вуал… .

Упражнение 5. Исправьте ошибки в образовании и употреблении глаголов, причастий, деепричастий. Особое внимание обратите на использование форм времени, вида и наклонения.

1. Столыпин значительно расширил учебную программу в Уральском войсковом училище. Обучаемые слушали лекции по истории, осваивали военное дело, а после окончания училища... производились в хорунжие. Дети же рядовых казаков, окончив училище, большей частью поступали в атаманскую канцелярию, где производились в урядники. 2. Выйдя из Кронштадта и высадя первый десант у берегов... полуострова Морей, первая эскадра адмирала Спиридонова совместно с восстающими греками овладела городами Мизитра и Аркадия. 3. При неосторожном обращении с огнем, находясь в нетрезвом состоянии, произошел пожар. 4. Надо не только извещать об успешной работе бригады, но и вскрыть секреты этих достижений, рассказать, как они организовывают свой труд. 5. Лица, попытающиеся ночью пройти к причалу, встретятся с фактом негорения фонарей на пути всего следования к причалу. 6. Отдельные предприятия, в прошлом пользующиеся большой популярностью, в настоящее время ухудшили работу. 7. Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых планом сроков. 8. Организации, первыми заасфальтирующие подъездные пути к линии железной дороги, будут отмечены премией. 9. На фабрике есть немало работников, охотно занимавшихся бы аэробикой в группах здоровья.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;

оценка «4» – верно выполнено 70% всех заданий;

оценка «3» – верно выполнено 40% всех заданий.

Практическое занятие № 17

Тема: Синтаксис простого и сложного предложения

Цель: проверить знания обучающихся по теме «Синтаксис и пунктуация»: синтаксический строй предложений (простых, усложненных, сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных), актуальное членение предложения, а также возможности русского синтаксиса (инверсию, бессоюзие, парцелляцию) и роль знаков препинания

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы:  

1.  Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.

          2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.

4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Задание№1. Подберите подходящие по смыслу деепричастные обороты и вставьте их между однородными сказуемыми после союза и. Запишите примеры в измененном виде с нужными знаками, препинания.                                                                                                                                                                                                                                                                     

Образец: Стая журавлей тянулась к югу и медленно исчезала вдали.— Стая журавлей тянулась к югу и, оглашая воздух резкими криками, медленно исчезала вдали

1.Ледокол продвигался между сплошными льдами и оставлял после себя широкий след. 2. Цвели фруктовые деревья и наполняли воздух пьянящим ароматом. 3. Лопата наткнулась на что-то твердое и не шла дальше. 4. Лесными тропами шли охотники и несли на руках больного товарища.

Задание №2. Включите в предложения одно из вводных слов, данных в скобках. Запишите предложения с нужной пунктуацией. Объясните значения вводных слов в синонимических рядах.

1.Близилась буря (действительно, в самом деле, вне всякого сомнения). 2. Вы недавно на Кавказе? (вероятно, очевидно, видимо, по-видимому, кажется, по всей вероятности). 3. Лошадка его бежала недурно (на нашу радость, к нашему удовольствию, к истинному моему удивлению, удивительное дело). 4. Оба старичка очень любили покушать (как водится, по старинному обычаю, как часто бывает, по обыкновению). 5. Нрава она была смирного, или запуганного (точнее говоря, лучше сказать, говоря правильнее, правду сказать).

Задание№3. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. В предложениях 1—3 замените прямую речь косвенной. Объясните, почему трудно заменить прямую речь косвенной в предложениях 4—8.

1.Пешком пойдем сказал Каширин когда они вышли на улицу. Времени впереди еще много. 2. Я там нагрубила им сказала Таня с виноватой улыбкой. Чуть оружие не применила. 3. Что с тобой спросил усатый старший лейтенант. 4. Ты что в самом деле на рассвете в полки поедешь спросил Бережной Серпилина. 5. А где ваш товарищ спросил Синцов у Гурского. 6. Спрашиваю Ты чего не умываешься. А он говорит А я думал на войне не умываются. 7. У тебя все спросил Серпилин когда сын наконец замолчал. 8. Думаю вам и побольше батальона дадут сказал Синцов. (По К. Симонову.)

Задание№5. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Обозначьте союзы  и  союзные слова.

Нельзя (н..) сказать о той бескорыс..ой помощ.. которую оказал кирги..ким писателям русский язык ибо именно с его помощ..ю мы смогли впитать все (много) образие и прелесть мировой классики именно благодаря ему народы мира поз..комились с творч.. ством кирги..ких писателей. Я (н..) преувеличиваю русский язык стал языком интернационального братства и мира помог нам увид.тъ мир и помог увид..ть узнать нас. Я человек рожд..ый до революц.. современн..к и св..детель без..сходного страшн.. прошлого моего народа счастлив что являюсь современ..ком новой светлой эпох.., социализма счастлив что являюсь гражданином моей Родины великого многонационального Советского Союза в котором нет (н..) классовых различ..й (н..) нац..нальных границ. (По А. Токомбаеву.)

Задание№6. I. Образуйте из данных двух предложений одно.

1)С деепричастным оборотом:

1. Из-за туч появилась луна. Она осветила все вокруг. 2. Мы пробыли в гостях почти четыре часа. Потом мы отправились прогуляться в парк. 3. Парень глядел на девушку. Он улыбался. Для справки: Друзья проговорили почти два часа. Они никак не хотели расставаться.

 2)С причастным оборотом:

1. Ученик играл на пианино. Он вконец расстроил инструмент. 2. Дед на озере ловил рыбу. Под вечер он поймал большую щуку. 3. Этот певец приехал в столицу из далекого Кемерово. Он сумел покорить московскую публику.

Для справки: А.И. Бунин написал рассказ «Антоновские яблоки». В нем он выразил неизбывную тоску о тихой деревенской жизни. — А. И. Бунин, написавший рассказ «Антоновские яблоки,  выразил неизбывную тоску о тихой деревенской жизни.

II. Из приведенных выше предложений составьте 2—3 простых осложненных однородными сказуемыми.

Для справки: Друзья проговорили почти два часа. Они ниш не хотели расставаться. — Друзья проговорили почти два часа и так и не хотели расставаться.

Задание № 7. Преобразуйте сложные предложения в простые.

            Утром мы отправились в парк, чтобы пробежаться. 2. Мы собирали чемодан, чтобы поехать на море.3. Этот опыт необходим, чтобы завершить весь эксперимент. 4. Все были рады, что знаменитый композитор приедет с концертом в город. 5. Он оставил опасную работу из-за того, что любит ее. Для справки: Никто не сомневался в том, что он вернется. — Никто не сомневался в его возвращении. Наши знакомые поехали в центр, чтобы осмотреть архитектурные достопримечательности. — Наши знакомые поехали в центр для осмотра архитектурных достопримечательностей.

Задание № 8. Распространите данные предложения так, чтобы получились:

а) осложненные простые предложения;

б) сложноподчиненные предложения;

в) сложносочиненные предложения;

 г) бессоюзные предложения.

1. На землю опускался туман. 2. Начинался мелкий дождь. 3. Из форточки потянуло уличной сыростью.

Задание № 9.  Исправьте речевые ошибки.

1. Улица вела к парку, на которой посажены .каштаны. 2. Я люблю свою школу, что она дает нам знания. 3. Кутузов мне нравится тем, потому что он пламенно любил свою родину. 4. Некрасов верил в силу русского народа, из которых вышел Ермил Гирин, Яким Нагой, Савелий. 5. Николай Островский сказал, что я буду бороться до конца своей жизни.

Оформление отчета по практической работе:

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.

2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;

оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий;

оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основные источники:

Антонова  Е.С.,  Воителева  Т.М.  Русский  язык:   учебник  для  учреждений

нач. и сред. проф. образования. – М.: 2014

Воителева  Т.М.  Русский  язык:  сборник  упражнений:  учеб.  пособие  для

нач. и сред. проф. образования. –  М.: 2014

Дополнительные источники:

Для обучающихся:

Антонова  Е.С.,  Воителева  Т.М.  Русский  язык:  пособие  для  подготовки  к

ЕГЭ: учебн. пособие для нач. и сред. проф. образования.  – М.: 2012

Воителева  Т.М.  Русский  язык:  учебник  для  10  класса общеобразовательной школы. – М.: 2014

Воителева  Т.М.  Русский  язык:  учебник  для  11  класса общеобразовательной школы. – М.: 2014

Гольцова  Н.Г.,  Мищерина  М.А.,  Шамшин  И.В.  Русский  язык.  10-11

классы. – М.: 2013

Словари

Горбачевич  К.С.  Словарь  трудностей  современного  русского  языка.  –

СПб. 2003

Граудина  Л.К.,  Ицкович  В.А.,  Катлинская  Л.П.  Грамматическая

правильность  русской  речи.  Стилистический  словарь  вариантов.  –  2-е  изд.,

испр. и доп. – М.: 2001

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М.: 2008

Лекант П.А.,  Леденева  В.В.  Школьный  орфоэпический  словарь  русского

языка. – М.: 2005

Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: 2004.

Ожегов  С.И.  Словарь  русского  языка.  Около  60  000  слов  и фразеологических  выражений.  –  25-е  изд.,  испр.  и  доп.  /Под  общей  ред.  Л.И. Скворцова. – М.: 2006

Русский  орфографический  словарь:  около  180  000  слов /  Российская

академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / О.Е. Иванова,

В.В. Лопатин (отв. ред.), И.В. Нечаева, Л.К. Чельцова.  —  2-е изд., испр. и  доп.

—М.: 2004

Скворцов  Л.И.  Большой  толковый  словарь  правильной  русской  речи.  –

М.: 2005

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.: 2006.

Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка /

Сост. В.В. Бурцева. – М.: 2006

Фразеологический  словарь  русского  языка  /  Д.  Э.  Розенталь,  В.  В.

Краснянский. — М.: 2011

к устному и письменному экзамену по русскому

языку. – М.: 2011

Интернет-ресурсы:

http://eor .it.ru/eor/ - учебный портал по использованию ЭОР

http://www .ruscorpora.ru/– Национальный корпус русского языка –

информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в

электронной форме

http://russkiyjazik.ru/– Энциклопедия «Языкознание»

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

http://rus.1september .ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык».

Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

www .uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации,

контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические

разработки по русскому языку и литературе

www .Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки»

(www .uroki.ru)

www .metodiki.ru – «Методики»;

www .posobie.ru –« Пособия»

www .it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих

учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

http://www .prosv .ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/– Работы

победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»

http://spravka.gramota.ru – Справочная служба русского языка

http://slovari.ru/dictsearch – Словари. ру.

http://www .gramota.ru/class/coach/tbgramota–  Учебник грамоты

http://www .gramota.ru/– Справочная служба

http://gramma.ru/EXM–  Экзамены. Нормативные документы

http://learning-russian.gramota.ru – Электронные пособия по русскому

языку для школьников