Психолого-педагогическое сопровождение студентов.
статья

Т.Е.Петрова

СОГБРОУ «Гагаринский многопрофильный колледж»

Психолого-педагогическое сопровождение студентов.

Рост количества студентов, нуждающихся в особой социальной и психолого-педагогической поддержке, изменение их состава требуют постановки новых задач для учреждений образования, поиска новых форм и способов социальной адаптации, а порой и их реабилитации. Одной из действенных форм является организация психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Под термином «психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса» сегодня принято понимать целостный и непрерывный процесс изучения и анализа, формирования, развития и коррекции всех субъектов данного процесса для оптимизации всего учебно-воспитательного процесса, укрепления здоровья и работоспособности учащихся и сотрудников, для наиболее полной реализации их творческого потенциала и поддержания комфортного психического состояния. Сопровождение – это помощь человеку в принятии решения в сложных ситуациях жизненного выбора.

Взаимодействие преподавателя и студента в процессе профессионального

обучения рассматривалось как система, в которой главным являлся преподаватель. Такой подход не давал возможности формировать активную позицию студента в учебном процессе. Новые образовательные задачи требуют воплотиться и новые отношения между участниками образовательного процесса. Преподаватель и студент должны сотрудничать как равноправные партнеры общения, требуется создать единое психологическое пространство для успешного достижения конечного результата обучения. Решить данную задачу можно с помощью психолого-педагогического сопровождения студентов и преподавателей в рамках взаимного уважения автономии каждого из субъектов.

Целью психолого-педагогического сопровождения в условиях среднего профессионального образования является обеспечение профессионально-личностного развития как студентов, так и преподавателей.

Задачами психолого-педагогического являются:

- предупреждение возникновения проблем развития;

- помощь в решении актуальных задач обучения и социализации;

- психологическое обеспечение образовательных программ;

- развитие социально-психологической компетентности;

- предупреждение развития профессиональных деструкций;

- помощь в решении профессиональных и личностных проблем.

Направление работ по психолого-педагогическому сопровождению: профилактика, диагностика, консультирование, коррекционно-развивающая работа, психологическое просвещение, развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, администрации, педагогов, родителей.
Психологическое сопровождение - это дополнительное звено в управлении образовательным процессом, которое интегрирует усилия всех субъектов учреждения на выполнение функций планирования, организации, руководства и контроля.

В образовательном учреждении должна функционировать Служба социально-психологического сопровождения (ССПС), в которую должны входить педагог-психолог, медицинский работник, социальный педагог, кураторы групп.

Цель ССПС: психологическое сопровождение социальной и личностной адаптации студентов на период обучения в колледже.

Основные задачи:

1.Объединить все составляющие педагогической системы в единый социально-психолого-педагогический комплекс.

2.Создать оптимальные условия для приобретения студентами социально-профессиональной компетентности.

3.Оказать помощь каждому студенту освоить простейшие методы самоанализа, самооценки, саморегуляции своих психических процессов.

4.Своевременно оказывать социальную и правовую защиту социально нуждающимся категориям обучающихся.

5.Повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей.

6.Организовывать работу психолого-педагогических консилиумов.

Основными видами деятельности ССПС являются:

1.Диагностическая деятельность:

– формирование банка социально-психологических данных по каждому студенту: общие данные, информация о родителях, о его состоянии здоровья, социальном статусе семьи, личностном, профессиональном развитии, воспитанности, интересах, посещаемости занятий, дальнейших профессиональных планах;

– изучение морально-психологического климата в ученическом и педагогическом коллективах.

2.Организационно-педагогическая деятельность:

– определение степени готовности абитуриентов, первокурсников к учебной деятельности;

– мониторинг личностного и профессионального развития; 

– выявление учащихся “группы риска”, ведение на них индивидуальных карт;

– рейды с целью проверки посещаемости учащихся на занятиях;

– посещение занятий и внеурочной деятельности с целью наблюдения за отдельными студентами, группой.

3.Профилактическая и консультативная деятельность:

– оказание индивидуальной педагогической, психологической, социальной, медицинской и юридической помощи студентам;

– консультирование по результатам диагностики;

– профориентационное консультирование;

– тренинговые занятия с целью сплочения групп, профилактики вредных привычек;

– оформление тематических стендов.

4.Коррекционно-развивающая работа:

– учащимся – в саморазвитии, формировании профессионально важных качеств посредством диагностики и последующей корректировки;

– с родителями – в гармонизации детско-родительских отношений;

– создание благоприятного психологического климата в учебных группах, в педагогическом коллективе;

– реализация плана работы с учащимися “группы риска” через коррекционные занятия;

– участие в заседаниях Совета профилактики;

– развитие профессионально-важных качеств учащихся, навыков общения, регуляции эмоционального состояния, навыков профессионального самоопределения.

5.Просветительская работа:

– помощь преподавателям в повышении психолого-педагогической и социально-психологической культуры отношений с учащимися;

– участие в проведении семинаров, педсоветов, “круглых столов”, по проблемам психологического сопровождения учебной деятельности студентов;

– выступления на родительских собраниях, педсоветах;

– тренинговые занятия для педагогов;

– диспуты, беседы, круглые столы, деловые игры для родителей;

– беседы для учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья, половому воспитанию, профориентационной направленности.

6.Научно-методическая работа:

– повышение профессионального уровня через курсы повышения квалификации, участие в конференциях, лекциях и т.п.;

– выработка рекомендаций первокурсникам по вопросам адаптации, условиям обучения в колледже, развития коммуникативных навыков, а преподавательскому составу – по методике оказания помощи первокурсникам в адаптационный период;

– разработка памяток, методических рекомендаций для педагогов по работе с учетом индивидуально-типологических особенностей учащихся.

Основным и, на мой взгляд, главным направлением работы ССПС является работа со студентами, которая зависит от периодов обучения, обусловленных проблемами, сопровождающими развитие студентов.

1 направление – адаптация первокурсников.

Цель: профилактика и коррекция дезадаптации у первокурсников.

Задачи:

1) содействие социально- психологической адаптации в новом коллективе;

2) формирование устойчивой мотивации учебной деятельности;

3) сплочение коллектива учебной группы.

Содержание работы: психологическая диагностика; социологические опросы; проведение часов общения в группах; консультации для кураторов первокурсников на тему: «Характеристика детей подросткового и юношеского возраста», «Социально-психологическая дезадаптация и связанные с ней трудности обучения», «Психологические особенности учебного коллектива»; выступления на педагогическом совете и родительских собраниях по данной проблеме.

На данном этапе посредством социологических опросов и стандартных диагностических процедур проводится изучение особенностей адаптации студентов, интересов и затруднений в учебной деятельности. Используются разноплановые анкеты и психологические тесты, в частности методики диагностики социально–психологической адаптации К.Роджерса, Р.Даймонда (СПА), оценки психических состояний личности Г.Айзенка, тесты на выявление организаторских и лидерских качеств, М.Снайдера на способность к самоуправлению.

Результатом является составления социального портрета студентов конкретной группы, изучение социально-психологической комфортности

студентов, консультирование кураторов по вопросам планирования внеклассных мероприятий и проведения психологических занятий в рамках классных часов

2 направление – жизненное самоопределение.

Цель: формирование продуктивного стиля жизни.

Задачи:

 1) профилактика отклоняющегося поведения;

 2) содействие ориентации в способах достижения жизненных целей.    Содержание работы: психологическая диагностика; проведение групповых и индивидуальных занятий, консультаций по вопросам здоровья, самопознания, саморегуляции и самосовершенствования, что позволит составить целостное представление о сущности человеческого здоровья, о функциональных состояниях, обеспечивающих высокую работоспособность, о путях достижения активного творческого долголетия; организация и проведение психологических семинаров-тренингов, обеспечивающих овладение основными приемами и способами формирования здоровья, приобретение навыков здравотворческой деятельности.

Результатом формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладения умениями совершенствования личного здоровья, усвоения знаний о здоровом образе жизни, освоения методов и средств его построения, должно стать становление культуры здоровья культуры молодого человека.
3 направление – содействие профессиональному становлению

Цель: дальнейшая профессионализация.

Задачи: содействие формированию профессиональных целей и способностей к их реализации.

Содержание работы: проведение групповых и индивидуальных занятий, тренингов по вопросам личностного и профессионального самоопределения, самобытности и индивидуальности в профессии, самопознания и самообразования. Студенту предлагается изучать не объект, а, прежде всего себя самого; он должен осваивать свой мир, формировать свою жизненную позицию.

В результате работы по данному направлению у студентов должны быть сформированы техники рефлексии, понимания, действия; коммуникации, многомерное сознание, способность самоопределяться в личностном и профессиональном планах; приобретаются навыки самопрезентирования (составление резюме, ведение беседы с потенциальным работодателем, распознавание эмоциональных состояний).
Подводя итог, необходимо отметить, что роль психолого-педагогического сопровождения заключается не только в оказании своевременной помощи и поддержки личности, но и в научении ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своему становлению, в помощи личности стать полноценным субъектом своей профессиональной жизни.

Учебное заведение становится местом, где неразрывно осуществляются две функции образовательного процесса: профессиональная и образовательная подготовка и обеспечение социального присмотра. При таком подходе к обучению педагогам и студентам необходимо взаимодействовать новыми способами, с тем, чтобы опыт, приобретаемый в аудитории, становился подготовкой к жизни, процессом наставления и содействия, поощрением думать и самостоятельно решать значимые жизненные задачи.