ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРИ РАБОТЕ НАД «ВЕБ-КВЕСТ» ПРОЕКТАМИ
статья на тему

ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРИ РАБОТЕ НАД «ВЕБ-КВЕСТ» ПРОЕКТАМИ

ШТАНКОВА АНЖЕЛИКА НИКОЛАЕВНА, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, МЦК-ЧЭМК МИНОБРАЗОВАНИЯ ЧУВАШИИ

Внедрение образовательных стандартов нового поколения призвано сделать образование более индивидуализированным, функциональным, компетентностно-ориентированным, направленным на достижение метапредметных результатов. В содержание метапредметных результатов, прежде всего, вкладывается сформированная способность использования межпредметных понятий и общих компетенций в учебной, познавательной, социальной, профессиональной практике. Метапредметные результаты и компетенции, освоенные обучающимися, применимы в рамках образовательного процесса, в профессиональной деятельности, при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Одним из эффективных способов достижения метапредметности образования и формирования компетенций у обучающихся является реализация проектно-исследовательской деятельности в рамках учебно-воспитательного процесса. Следует отметить, что добиться высоких результатов в этой деятельности позволяет использование современных форм организации проектной работы, которые находят живой отклик у обучающихся. К таким формам можно отнести образовательный веб-квест.

Образовательный веб-квест – это проблемное задание c элементами ролевой игры, это продукт совместной деятельности преподавателя и студентов, представляющий собой сайт в Интернете, на котором приводится задание для студентов и ссылки на различные Интернет-ресурсы, необходимые для выполнения задания. Результатом работы с веб-квестом является публикация работ студентов в виде веб-страниц и веб-сайтов, что значительно повышает чувство ответственности за качество выполняемой работы.

Использование технологии веб-квест в проектно-исследовательской деятельности подразумевает дифференциацию и индивидуализацию обучения, учитывает склонности и интересы обучающихся, способствует формированию у них компетенций и достижению метапредметных результатов обучения.

Метапредметные знания обладают рядом характеристик, присущих знаниям научным. К этим характеристикам можно отнести следующие:

- знания могут быть усвоены только в процессе познавательной активности самого субъекта;

- основой усвоения знаний является активная мыслительная деятельности обучающихся, направляемая преподавателем;

- для передачи и фиксации знания нуждаются в обязательной объективации (или материальном опредмечивании), т.е. в представлении в символьном виде (чертежи, тексты, формулы и т.д.);

- знания, усваиваемые в процессе обучения, должны быть систематизированными, взаимосвязанными, охватывать все основное в изучаемой области, иметь определенную логическую структуру и усваиваться в определенной последовательности.

Все эти условия достигаются при работе студентов над веб-квестом, где определяются роли каждого участника, в соответствии с которыми формулируются задания и даются ссылки на Интернет-источники, необходимые для выполнения этих заданий, а результаты самостоятельной работы над веб-квестом оформляются в виде отчетов, презентаций и т.д. и размещаются на самом сайте веб-квеста. В разработанных под руководством автора веб-квестах по математике установлены межпредметные связи Математики с Информатикой, Литературой, Физикой и Астрономией, Историей, Мировой художественной культурой, что является важным условием достижения метапредметных результатов образования и формирования научного мировоззрения у студентов.

Список источников

1. Андреева, М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.

2. Быховский, Я.С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». - http://ito.bitpro.ru/1999

3. Паневина, Г.Н. Метапредметные результаты: основные пути их достижения и деятельностная основа их применения. – http://www.kreativ-didaktika.ru/bailainer-obuchenie/didakticheskii-tramplin/metapredmetnye-rezultaty-osnovnye-puti-ih-dostizhenija-i-dejatelnostnaja-osnova-ih-primenenija.html

4. Прокудина, Ю.А. Возможности реализации модели формирования у учащихся метапредметных знаний в классах физико-математического профиля. - Вестник Челябинского государственного педагогического университета, Выпуск № 7 / 2012.