Методическая разработка урока по психологии по теме: «Темперамент» с использованием активных методов обучения студентов в рамках ФГОС СПО
методическая разработка по теме

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования                                                   Ульяновский социально-педагогический колледж №1

Методическая разработка открытого урока  по учебной дисциплине ОП.2 Психология                                                                   по теме: Темперамент                                                       специальность 050715                                                    Коррекционная педагогика в начальном образовании

Выполнила:                                                                                                                                                      Преподаватель психологии                                                               Шишкова Л.И.

г.Ульяновск

2015

Методическая разработка урока по  психологии                                                                 по теме:  «Темперамент»                                                                                                                         с использованием активных методов обучения  студентов   в рамках  ФГОС СПО

Аннотация

Методическая разработка  урока по учебной дисциплине «Психология»  по теме: «Темперамент» представляет собой опыт преподавателя по проведению практического занятия с использованием активных  методов обучения:  групповой работы обучающихся, лабораторного практикума по изучению особенностей темперамента у студентов, тренинговых упражнений, анализа практических ситуаций, видеосюжетов, рисунка Х.Бидструпа «Четыре темперамента», решения психологических задач.

Пояснительная записка

        Методическая разработка урока составлена на основе рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС СПО к преподаванию учебной дисциплины «Психология» по специальности 050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании». Она посвящена методике организации и проведения практического занятия по  теме: «Темперамент». На данную тему в  рабочей программой предусмотрено 4 часа, из них 2 часа - практических. Занятие  предназначено для студентов второго курса  СПО  (на базе 9 классов),  которые только начали изучать  данную дисциплину, в частности, раздел «Основы общей психологии».

        Актуальность разработки заключается в том, что на данном занятии используются активные методы обучения, цель которых создать условия для  глубокого усвоения материала, осуществления самодиагностики темперамента,  связи  теоретического материала с  практическим, развитие аналитических  и проектировочных умений  при выполнении  разного типа заданий.                                                                                                                                       Практические занятия по общей психологии  развивают общие компетенции, на базе которых будут формироваться профессиональные компетенции. В частности, на данном занятии формируются следующие общие компетенции (ОК):

ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК. 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК. 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК. 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Данное практическое занятие имеет следующую структуру:

1. Подготовительная часть: подготовка обучающихся к педагогическому взаимодействию: выполнение упражнений на релаксацию, целеполагание, создание положительной атмосферы в группе, анализ  проблемной ситуации, активизация внимания на содержании деятельности, актуализация опорных знаний в виде психологического диктанта.

2. Основная часть включает в себя закрепление, обобщение, систематизацию знаний, групповую работу в трениинговых упражнениях, проведение диагностической методики по изучению особенностей  темперамента у каждого студента и ее анализ, определение типа темперамента у героев мультфильма,  самостоятельную работу по решению психологических задач по теме урока.

3. Заключительная часть  занятия  включает в себя выполнение тренингового упражнения «Мой самый лучший»,   в котором они показывают достоинства своего темперамента и темпераментов  других  студентов, устно отвечают на вопросы друг друга, получают инструкцию о домашнем задании.

        Результатом данного урока является активная экспериментальная  и поисковая деятельность студентов, сформированные учебные действия  в виде теоретических знаний  основных дидактических единиц  и практических  умений  по решению психологических задач разного типа по теме: «Темперамент».

Литература:

1. Батаршев А. Диагностика темперамента и характер Издательство ЛитРеМ.,  2011.- 363 с.

2.Ефимова Н.С. Основы общей психологии. Учебник   М.: Издательство:Форум, Серия: Профессиональное образование, 2015.- 288 с.

3.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования  / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Владос, 2004.-448с.

4.Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999.- 320 с. (Азбука психологии).

Интеернет-ресурсы:

http://pumbaa.ru/soviet/13-vinni-puh.html

Технологическая  карта урока

ФИО  преподавателя: Шишкова Лидия Ивановна

Учебная дисциплина:  ОП.02 Психология

Раздел 1. Общие основы психологии

Тема: «Темперамент»

Тип урока – практический

Группа – 22, специальность 050715  «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Место проведения: Ульяновский социально-педагогический колледж №1

Длительность урока – 90 минут

Оборудование: папки с практическим материалом для урока  на  каждого студента (задачи разных вариантов на определение типа ВНД, типа темперамента, рисунок Х.Бидструпа «Четыре темперамента», психологические задачи, практические ситуации, диагностическая методика «Формула темперамента»). Мультимедийный проектор, экран для показа  видеоролика   с выдержками из мультфильма «Винни-Пух» для определения типов темперамента героев мультфильма.

Приложение №1: Психологические задачи

Тема:  «Темперамент»

1 вариант

На основании характеристик, которые даются ниже, определите типы темперамента школьников.

1. Виктор Г., 3 класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным выражением лица, сам руку не поднимает, но на вопросы учителя обычно отвечает правильно. Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. Незлоблив, но для товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. Усваивает материал медленно, но задания выполняет правильно, аккуратно. Любит порядок. К новой школе привыкал долго.

2. Борис Р., 3 класс. Безгранично увлекающийся. Часто берется за работу, которая ему не по силам. До крайности подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» в любом направлении. Руки не находят покоя. Часто и быстро поворачивает голову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но часто от торопливо Обожает военные игры. Очень инициативен. Буквально засыпает учителя вопросами. Отзывчив и на хорошее и на дурное. Очень любит получать хорошие отметки. Часто не дослушивает  партнера по общению до конца.

3. Саша Д., 2 класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет из-за каждого пустяка. Однажды заплакал только из-за того, что не нашел в портфеле учебника. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Медлительный. Часто задумчиво смотрит в окно, вместо того, чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять на выполнении задания, выполняет его не хуже других.

4. Лена В., 2 класс. Девочка очень подвижная, на уроках не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку для ответа, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, но и сравнительно быстро остывает. Преобладающее настроение веселое и бодрое. Плохим оценкам не очень огорчается. Про пятерки радостно объявляет всем в доме. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, ее легко призвать к порядку. На интересных уроках проявляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива.

5. Коля – ученик 4 класса. Сидит на уроках обычно спокойно, редко отвечает на вопросы болтливого соседа по парте. На уроках часто занимается посторонними делами. На замечания учителей не реагирует. По его лицу трудно понять, что он думает и чувствует в данный момент. Кажется, что его трудно рассердить или рассмешить, но когда он рассердится, совершенно теряет контроль. На переменах  Коля спокоен, замечания дежурного игнорирует. Ребята побаиваются его.

Тема: «Темперамент»

2 вариант.

По предлагаемым характеристикам определите, какой тип темперамента у каждого ребенка.

1. Дима – ученик 4 класса. Это болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Когда его пересадили на другое место, Дима обиделся и долго размышлял, почему так сделали, и на всех уроках сидел расстроенный и подавленный. На уроках часто занимается посторонними делами. Мешает товарищу, способен на каверзный         поступок: может ущипнуть соседа, когда тот отвечает с места. Если учитель делает замечание, то он краснеет и долго оглядывается. На перемене примыкает к драчунам, хотя сам в драке участия не принимает, но подзадоривает других. При появлении дежурного сразу же убегает.

2. Саша – ученик 3 класса. Отличается от своих товарищей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко переходит в состояние крайнего возбуждения и прерывает рассказ различными восклицаниями и вопросами. На любой вопрос учителя  мальчик поднимает руку, не подумав, и потому часто отвечает невпопад. В досаде и раздражении легко выходит из себя, вступает в драку. Бывали случаи, когда он устраивал драку на уроке. На переменах он никогда не сидит на месте, бегает по коридору или борется с кем-нибудь. Требования дежурного и учителя игнорирует.

3. Боря – ученик 4 класса. Он типичный непоседа. На уроке ни минуты не сидит спокойно. Постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку для ответа, разговаривает с соседом. Исключения составляют уроки математики, на которых он сосредоточен, деловит и настойчив. Говорит он быстро. Походка быстрая вприпрыжку. Легко увлекается каким-нибудь делом (и хорошим, и плохим), но быстро охладевает. На замечания учителя не реагирует. Слывет среди товарищей человеком, которому «все нипочем».

4. Витя – ученик 3 класса. Говорит, ходит медленно. На уроках руку не поднимает, но если его спросят, отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднимает руку, отвечает односложно: «Да так…» Неэмоционален, его трудно рассмешить или опечалить, сам одноклассников не обижает Когда друзья подшучивают над ним, не обижается. В разговор вступает редко, больше отмалчивается. Усваивает материал небыстро, требуется несколько раз повторить новый материал, но все задания выполняет основательно, аккуратно и правильно. Придя домой, сначала сделает уроки и только потом займется чем-то другим. Придя в класс из другой школы, с трудом подружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает прежнюю учительницу. Видимо, привязчив.

5. Катя – ученица 3 класса. Она легко ранимая, впечатлительная девочка. Способна глубоко переживать даже незначительные неудачи, она склонна к мнительности и подозрительности.  Девочка не уверена в себе, но когда ее хвалят, буквально «расцветает» на глазах. Катя очень мягкая девочка, у нее всего одна подружка. Других детей она сторонится, в жизни класса пассивна. Говорит тихо, иногда голос ниспадает до шепота. В общении  Катя тактичная, выслушивает собеседника до конца, поддакивает ему. На уроках руку поднимает очень редко, быстро устает.

Приложение №2  Психологические задачи

                                                   Тема:   «Темперамент»

                                                       1 вариант.

 1. Указать те особенности, которые характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика.

          Повышенная активность, длительная работоспособность, энергичность, сдержанность, вспыльчиво непоседливость, терпеливость, медленность движений и речи, медленная смена чувств, настроений, слабая эмоциональная возбудимость, быстрое усвоение и перестройка навыков, аффективность, бедность движений, малая активность, выразительность мимики и пантомимики, молчаливость, высокая чувствительность.

2. На основании характеристики определить тип темперамента школьника.

а). Виктор учащийся 3 класса. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным  лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно.

Его трудно рассмешить или рассердить. Сам не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. Незлобив, но для товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. Понимает материал не быстро. Требуется несколько раз повторить ему новый материал, но задание выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает прежнюю учительницу. Видимо, привязчив.

б). Лена ученица 2 класса. Девочка очень подвижная, на уроках ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается  всем новым, но сравнительно быстро и остывает. Преобладающее настроение веселое и бодрое. На вопрос: «Как дела?» - обычно отвечает с улыбкой: «Очень хорошо!»,- хотя иногда оказывается, что полученные ею отметки и не так уж хороши. Про пятерки радостно объявляет всем в доме. Двоек не скрывает, но всегда бодро добавляет: «Это у меня так…случайно…» Иногда огорчается, даже плачет, но ненадолго. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, е. легко дисциплинировать. Легко сходится  с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива.

 3. Какое свойство темперамента проявляется у Димы и у Вани?

Дима любит оживленную суету вокруг себя, очень общителен, предпочитает быть в центре внимания. Ваня, напротив, предпочитает тишину и уединение. С трудом знакомится с новыми людьми. Слишком большое внимание его смущает.

                                         Тема: «Темперамент»

                                                   2 вариант.

1.Указать те особенности, которые характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика.

 а). Бодрое, повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой обстановке, медленное усвоение и перестройка навыков, неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики, энергичность, подвижность, подавленность и растерянность при неудачах, быстрое возникновение и смена чувств и эмоциональных состояний, малая активность, терпеливость, невыразительность речи, ровное, спокойное настроение, возбужденное состояние.

2.На основании характеристики определить тип темперамента школьника.

а). Артем ученик 3 класса. Безгранично увлекающийся. Часто берет работу не по силам. До крайности подвижный. В любую минуту готов сорваться с места и  «лететь» в любом направлении. Руки не находят покоя. Быстро и часто поворачивает голову в разные стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно. Приходится все время говорить ему: «Не отвечай сразу, подумай сначала, не торопись». Резко переходит от смеха к гневу и наоборот. Обожает военные игры. Очень инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Отзывчив и на хорошее и на дурное. Когда рассердится, то не умеет себя сдерживать, хотя и старается. Хоть сто раз может сбегать куда угодно, но по дороге часто забывает поручение, так как от желания скорее его выполнить не дослушивает до конца.

б). Саша ученик 2 класса. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет по каждому пустяку. Однажды Саша заплакал только из-за того, что сразу не нашел в портфеле учебника. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Мечтателен. Часто задумчиво смотрит в окно, вместо того, чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется и не доводит начатое до конца. Но если настоять на выполнении задания, в большинстве случаев выполнит его не хуже других.

3.Укажите те особенности поведения, которые обусловлены темпераментом, и те, которые обусловлены мотивацией. По каким признакам это можно установить?

У детей старшего дошкольного возраста холерического темперамента при выполнении трудовых заданий могут проявляться следующие особенности поведения:

а).Они невнимательны при объяснении задания, даже тогда, когда интересно.

б).Часто не выслушивают объяснение до конца и приступают к работе.

в).В работе соревновательного характера проявляют терпение и настойчивость при неудачах.

Приложение №3 Психологическая задача из рассказа  Круга «Торопись не спеша».

         Четыре усталых спутника добрались до полуночи до городских ворот. Ворота заперты, а стража спит. Первый сел на землю. «Вот не везет, стоило в кои-то веки выбраться из дома, и такое невезение! Что же делать - до утра далеко, помяните меня, еще дождь пойдет», - приговаривал он сквозь слезы. «Чего тут ворчать, вышибем ворота и все дела!»-горячился второй, дубася кулаками в ворота. «Друзья, сохраняйте спокойствие, что вы мечетесь, сядем, подождем, летняя ночь коротка», - успокаивал попутчиков третий. «Зачем сидеть и ждать?  Подойдем-ка к воротам поближе. Глядите, под ними большая щель. Ну-ка, попробуем, вдруг пролезем в нее», - взял в свои  руки инициативу четвертый.

           Определите, каким темпераментом обладает каждый странник из рассказа Круга «Торопись не спеша».