Рабочая программа по литературе для обучающихся "Мастер по цифровой обработке информации"
рабочая программа на тему

ОДОБРЕНА

Предметной (цикловой)

комиссией гуманитарных дисциплин

Протокол № ____

от «__» _________ 20___ г.

Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по дисциплине литература, примерной программы учебной дисциплины литература автора Тодорова Л.В., одобренной ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008,

Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования 230103.02 «Мастер по обработке цифровой информации»

Председатель предметной (цикловой) комиссии

Габрук С.В./___________

Заместитель директора по учебной (учебно-методической работе    

                             Карпова О.А./____________                                                                                                                                                  

1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины

4

2. Структура и содержание учебной дисциплины

8

3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины

56

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

58

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

300

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

200

в том числе:

лабораторные занятия

-

практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

100

Итоговая аттестация в форме  зачета

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические работы,
самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

Раздел № 1. «Введение»

Содержание учебного материала

2

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы.
Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала).

 В результате изучения темы учащийся должен:

      Общая характеристика русской классической литературы, ее гуманистический пафос, художественные поиски жизнеутверждающих идеалов, высоких духовных ценностей. Периоды развития литературы как вида искусства. Общественное развитие русской литературы.

Россия второй половины 19 в. Русская литература и русская история. Становление реализма. Литературная критика и журналы.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

           2

        1

Раздел №2 А.С. Пушкин.

Содержание учебного материала.

7

А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь.
Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина.
Стихотворения:  «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия»   («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...»,  «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность»,  «Деревня», «Пророк», «Из  Пиндемонти»,  «Поэту», «Пора, мой друг, пора!  покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил»,   «На холмах  Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье»,  «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей...», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Осень», «Бесы», «Когда по улицам задумчив я  брожу…».
Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой.
Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу.
Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы.
Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы.
Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания.
Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств  в лирике Пушкина.
Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания.
Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в по-эме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Об-раз Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина.
Критики об А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине.
Теория литературы: Элегия.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста.

         4

        1

Самостоятельная работа обучающихся №1.

3

1. "Погасло древнее светило","Свободы сеятель пустынный…", "Элегия", восприятие, истолкование, оценка.
2. "К морю", "Деревня", "Пророк","Сожженное письмо" восприятие, истолкование, оценка.
3.  Составить библиографические карточки по творчеству А.С. Пушкина.
4. Определить основные темы лирики А.С. Пушкина и проиллюстрировать их цитатами из стихотворений

Раздел №3 М. Ю. Лермонтов

Содержание учебного материала.

7

Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества.
Основные мотивы лирики.
Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия,   ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой», «К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет,  я не Байрон, я другой…»,  «Памяти А. И. Одоевского»,  «Желание».
Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, —сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика.

Поэт и общество.
Поэма «Демон».* «Демон» как романтическая поэма. Противоречивость центрального образа произведения. Земное и космическое в поэме. Смысл финала поэмы, ее философское звучание.
Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о Лермонтове.
Теория литературы: развитие понятия о романтизме.
Для самостоятельного чтения: «Маскарад».

Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества. Основные мотивы лирики.

Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Выхожу один я на дорогу…», «Родина».Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста.

4

2

Самостоятельная работа  обучающихся №2.

3

• "Поэт", "Молитва", "Дума", восприятие, истолкование, оценка.
• "Как часто пеструю толпою", "Выхожу один я на дорогу", "Родина", восприятие, истолкование, оценка.
• Дать развернутый анализ одного из программных стихотворений М.Ю. Лермонтова с указанием художественно-изобразительных средств языка как формы подготовки к ЕГЭ

Раздел №4 Н. В. Гоголь

Содержание учебного материала.

6

Сведения из биографии.
«Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.
Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.
Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев).
Теория литературы: Романтизм и реализм.

 «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.

Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста.

4

2, 3

Самостоятельная работа  обучающихся № 3

2

• Петербургские повести" история создания, художественные особенности. Подготовка творческой работы.
• "Портрет", "Невский проспект"композиция, сюжет, герои, идейный замысел, приемы комического. Доклады по теме.
• Анализ эпизода из повести Н.В. Гоголя «Портрет» (визит аристократической дамы к Чарткову).

Раздел №5 А. Н. Островский

Содержание учебного материала.

12

Сведения из биографии. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского.
«Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы. Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза». Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров. Теория литературы: понятие о драме.

 А.Н.Островский. Краткий очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного). А.Н.Островский – основоположник русского реалистического театра. Пьеса «Гроза».

Тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга. Народные герои пьес Островского 

Биография и творчество А.Н. Островского. Пьеса «Гроза». Творческая история. Конфликт в драме. Расстановка действующих лиц. Обличение «темного царства». Дикой и Кабаниха. Конфликт Катерины с «темным царством». Пьеса  Трагическая острота конфликта Катерины с “темным” царством. Купечество в драме. Пьеса «Гроза» в русской критике 60х годов 19го века. Н.А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”, А.С. Григорьев “После “Грозы” Островского” и др. Теория литературы - Драматургический конфликт. Работа над планом сочинения.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, домашнее сочинение.

8

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 4.

4

• Доклад по теме: «Конфликт в драме гроза», анализ образов героев произведения.
• Дикой и Кабаниха.
• Конфликт Катерины с «темным царством».
• Катерина как трагический характер. Творческая работа.
• Доклад по теме «Влияние «темного царства» на человека.»
• Пьеса «Гроза» в русской критике 60х годов 19го века. Составить схем-конспект.

Раздел №6 И.С. Тургенев

Содержание учебного материала.

14

Сведения из биографии. «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе.
Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Теория литературы: Развитие понятия о родах и жанрах литературы (роман). Замысел писателя и объективное значение художественного произведения. Для самостоятельного чтения: «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо», Стихотворения в прозе.

И.С.Тургенев. Краткий очерк жизни  и творчества. Утверждение непреходящих духовных ценностей дворянской культуры. Поиск «сознательно-героической» натуры как ответ на противоречия эпохи. Стилистическое богатство, утонченность, поэтичность языка писателя.

Роман «Отцы и дети». Проблемы поколений, самовоспитание, жизненной активности и вечных человеческих ценностей в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».Чуткость писателя к нарождающимся явлениям общественной жизни. Поиск героической натуры как ответ на противоречие эпохи.  

Философские позиции героев романа и автора. Социально – историческая обусловленность темы, идеи и образов.  Очерк жизни и творчества. Роман «Отцы и дети». История создания. Отражение в романе общественно-политической борьбы. Евгений Базаров - главное действующее лицо романа. Личность Базарова в системе персонажей романа. Смысл споров Базарова и Павла Кирсанова. Конфликт двух поколений. Любовь в жизни Базарова. Базаров и родители. Смысл заглавия, художественное своеобразие романа. Причины конфликта, одиночество. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Проблематика романа в русской критике. Споры вокруг романа. Критика (Д.И. Писарев, М.А. Антонович и др.)

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, домашнее сочинение.

10

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 5.

4

• Повесть "Первая любовь", анализ, восприятие, оценка
• Отражение в романе «Отцы и дети» общественно-политической борьбы. Подготовка докладов.
• Презентации по теме: «Евгений Базаров - главное действующее лицо романа.»
• Смысл споров Базарова и Павла Кирсанова.
• Конфликт двух поколений.
• Проблематика романа в русской критике. Домашнее сочинение.
• Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений в прозе (по выбору) И.С. Тургенева.
• Выписать из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» афоризмы (1-10 главы) и объяснить их.
• Объяснить роль эпилога в идейно-философской системе романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»
• Объяснить. какую лексику использует И. С. Тургенев при описании деревень в романе «Отцы и дети»

Обязательная контрольная работа №1

2

Раздел №7 Н.А. Некрасов

Содержание учебного материала.

8

  1

.Сведения из биографии.
Стихотворения: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.
Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман).
Теория литературы: развитие понятия о народности литературы. Понятие о стиле.

   Краткий очерк жизни и творчества. Стихотворения. «Я не люблю иронии твоей…», «Рыцарь на час», «Умру я скоро. Жалкое наследство», «Пророк», «Поэт и гражданин»», «Элегия»(1874), «Зине»(«Ты еще на жизнь имеешь право..»), «Питая ненавистью грудь..», «Еду ли ночью по улице темной…», «Песня Еремушке».  Развитие пушкинских традиций в поэзии   Н.А.Некрасова. Исповедь, проповедь, покаяние   Народность поэзии Н.Некрасова.

Особенности поэзии. Гражданственность и народность лирики.

 Некрасов о назначении поэта и поэзии. «Поэт и гражданин». “Кому на Руси жить хорошо”. Замысел поэмы. Народ в поэме. Образ женщины-крестьянки. Сатирические образы помещиков. Проблемы счастья, долга, смысла жизни. Развитие концепции народности литературы. Понятие о стиле.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста.

4

1

Самостоятельная работа  обучающихся № 6.

4

• "Родина", "Элегия", "В дороге" восприятие, истолкование, оценка.
• Некрасов о назначении поэта и поэзии. «Поэт и гражданин». восприятие, истолкование, оценка.
• Он «лиру посвятил народу своему».Составить схем-конспект.
• Сочинение по теме «Тема любви в лирике Некрасова»

Раздел №8 «Поэзия 2ой половины 19го века».

Содержание учебного материала.

10

Ф.И. Тютчев. Сведения из биографии.
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим»,  «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.
Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.

А.А. Фет. Сведения из биографии.
Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...»,  «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др.
Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета.

   Краткий очерк жизни и творчества. Стихотворения. Развитие пушкинских традиций в поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Философские мотивы в лирике Тютчева. Проникновенное чувство родной природы, оттенки чувств и душевных движений человека в творчестве А.Фета. Ритмичность, мелодичность.

Ф.И. Тютчев Очерк жизни и творчества, основные мотивы лирики.

Тютчев - поэт, философ, певец русской природы. Любовная лирика. Анализ лирических произведений.

 А.А. Фет Очерк жизни и творчества, основные мотивы лирики. Слияние внутреннего и внешнего мира в лирике Фета. Особенности поэзии. Анализ лирических произведений.

 Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста, домашнее сочинение.

6

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 7.

4

• «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», восприятие, истолкование, оценка.
• «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…»,  восприятие, истолкование, оценка.
• «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», восприятие, истолкование, оценка произведений поэта
• «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер», восприятие, истолкование, оценка произведений поэта.
• Сочинение по теме «Особенности поэзии 2-ой половины 19 века»
• Дать развернутый анализ одного из программных стихотворений А. А. Фета с указанием художественно-изобразительных средств языка как формы подготовки к ЕГЭ

Раздел №9 Н.С. Лесков.

Содержание учебного материала.

8

Сведения из биографии.
Повесть «Очарованный странник».

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста.

4

2

Самостоятельная работа  обучающихся№ 8.

4

• Подготовка докладов по темам: «Повесть «Очарованный странник». Тема трагической судьбы талантливого русского человека».
• Образ Ивана Флягина.
• Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Составить схем-конспект, ответить на вопросы.

Раздел №10 «М.Е. Салтыков-Щедрин».

Содержание учебного материала.

10

Сведения из биографии.
«История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека.
Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.
Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»).

   Краткий очерк жизни и творчества (с обобщением изученного ранее).Роман «История одного города».  Сатирическое  обличение деспотизма,  невежества власти и бесправия и покорности народа в произведениях Жанровое и стилистическое своеобразие произведения писателя.

 «Сказки для детей изрядного возраста». Обличение паразитизма и невежества господствующего класса, приспособленчества и трусости либералов. Современно звучание произведений сатирика. Гротеск, эзопов язык, фольклорные элементы в «Сказках...»

  Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста, домашнее сочинение.         

6

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 9.

4

• «Сказки для детей изрядного возраста». Ответы на вопросы.
• Творческая работа по теме: «Обличение паразитизма и невежества господствующего класса, приспособленчества и трусости либералов».
• Гротеск, эзопов язык, фольклорные элементы в «Сказках...» Доклады по теме.
• «История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».)
• Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека. Сочинение.

Раздел №11 «И.А. Гончаров».

Содержание учебного материала.

10

Сведения из биографии.
«Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.
Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).
Теория литературы: социально-психологический роман.

   Очерк жизни и творчества. Роман “Обломов”. История создания. Обломов - его сущность, характер, судьба. Обломов и другие действующие лица. “Обломовщина”. Н.А. Добролюбов “Что такое обломовщина?”, Д.И. Писарев “Обломов”, А.В. Дружинин “Обломов”.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста.

6

1

Самостоятельная работа  обучающихся № 10.

4

• История деградации хорошего человека. Составить схем-конспект.
• Андрей Штольц - друг и антагонист Ильи Обломова. Сочинение.
• Доклад по теме: «Ольга Ильинская в жизни Обломова».

Раздел №12 «Ф. М. Достоевский».

Содержание учебного материала.

20

Сведения из биографии.
«Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.
Критика вокруг романов Достоевского (Н. Страхов*, Д. Писарев, В. Розанов* и др.).
Теория литературы: проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского.

   Очерк жизни и творчества. Роман «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально – психологического конфликта в романе «Преступление и наказание».Острое чувство нравственной ответственности, философская глубина творчества. Полифонизм романов Ф.Достоевского. «Преступление и наказание». Мрачный облик Петербурга в романе. Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Социальные и философские  истоки бунта героя романа. Смысл теории  Раскольникова и  причины  поражения  Раскольникова (право на «кровь по совести» и разоблачение этой ложной позиции). Проблема личной ответственности человека. Особенности творческой манеры Ф.М. Достоевского. Своеобразие изображения внутреннего мира героев. Мировое значение  творчества Ф.М. Достоевского. Проблема личной ответственности человека за судьбы мира. “Двойники” Раскольникова. Женские образы в романе. Смысл заглавия романа. Идейное содержание романа. Понятие о нравственно-психологическом романе.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста, сочинение.

14

2

Самостоятельная работа  обучающихся 11, 12.

6

• «Преступление и наказание». История создания. Композиция, сюжет, система персонажей в романе. Сообщение по теме, работа с критической литературой.
• Петербург Достоевского. Творческая работа по теме.
• «Тварь ли я дрожащая или право имею?» Работа с художественным текстом.
• Двойники Раскольникова. Составить таблицу.
• Образ Сони Мармеладовой. Презентация по теме.
• Раскольников и Порфирий Петрович. Составить сравнительную характеристику образов героев.

Раздел №13 «Л.Н. Толстой».

Содержание учебного материала.

32

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя.
«Севастопольские рассказы».* Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Проблема истинного и ложного патриотизма в рассказах. Утверждение духовного начала в человеке. Обличение жестокости войны. Особенности поэтики Толстого. Значение « Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого.
Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности  и  лжепатриотизма.
Идейные искания Толстого. Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века. Теория литературы: понятие о романе-эпопее.

   Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Духовные икания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт, участие в обороне Севастополя. Замысел романа «Война и мир». Художественные особенности романа – эпопеи: Своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души». Единство картин войны, мира и философских размышлений писателя. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл противопоставления этих героев. Взгляд Л.Толстого на роль личности в истории. Осуждение войны.  «Мысль народная» в романе (вопрос  о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Война 1812 года как отечественная  война.  «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои. Духовные искания героев романа Л.Толстого. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних диалогов). Мировое значение творчества Л.Н.Толстого. Роман- эпопея. История  на  страницах художественного произведения. Внутренний монолог как прием психологической  характеристики героя.

 Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста, сочинение.

24

1,2

Самостоятельная работа  обучающихся № 13, 14.

8

• Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Доклады по темам.
• Анализ начальных эпизодов романа.
• «Мысль семейная» в романе. Творческая работа.
• Путь исканий Пьера Безухова. Анализ, истолкование, оценка образов героев.
• Дорога чести Андрея Болконского. Анализ, истолкование, оценка образов героев.
• Наташа Ростова - эстетический идеал Л.Н. Толстого. Анализ, истолкование, оценка образов героев.
• Изображение войны в романе. Презентации по темам.
• Кутузов и Наполеон. Составить сравнительную характеристику образов героев.

Раздел №14 «А.П. Чехов».

Содержание учебного материала.

20

А.П. Чехов. Сведения из биографии. «Студент», «Дома»*, «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой»*, «Палата № 6», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних  рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.
Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга. 

   А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества ( с обобщением изученного ранее). Рассказы, например: «Попрыгунья», « Душечка», «Случай из практики», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Ионыч». Обыкновенные люди  в обычных обстоятельствах в рассказах А.Чехова. Мысль писателя  об ответственности за свою судьбу, мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде  как основе честной и чистой жизни, отрицание пошлости, фальши,  бездуховности. Лаконизм повествования, приемы подтекста, объективность в изображении жизни, скрытый лиризм, искусство детали. Утонченный реализм прозы писателя. Новаторство чеховской драматургии: отсутствие борьбы – интриги, психологический подтекст, символическая функция пейзажа, сложная жанровая природа  пьес. Разлад желаний и стремлений героев и реальностей жизни как основа драматургического конфликта пьесы «Вишневый сад».   Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинно человеческой жизни. Тема гибели человеческой души под влиянием пошлого мира. Противопоставление пошлости обывательского существования великолепию и красоте природы (“Дама с собачкой”). “Вишневый сад”. Основная тема пьесы - тема уходящего мира. Жизненная неустроенность, разобщенность героев. Разлад между желаниями и реальным их осуществлением - основа конфликта пьесы. Образы действующих лиц. Символический смысл названия. Отношение автора к героям. Гуманизм Чехова.

Своеобразие стиля А.П. Чехова. Читатель - единомышленник. Роль художественной детали, своеобразие построения и стилистики пьес, роль авторских ремарок и т. д.

Новаторство Чехова- драматурга.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста, сочинение.

14

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 15.

6

• «Студент», «Человек в футляре». Восприятие, истолкование, оценка.
• «Крыжовник», «О любви». Восприятие, истолкование, оценка.
• «Палата № 6», «Дом с мезонином». Восприятие, истолкование, оценка.
• «Ионыч». История деградации человека в повести. Доклад по теме.
• Образы героев повести. Анализ, восприятие, оценка героев.
• Пьеса «Вишневый сад». Особенности драматургии Чехова. Работа с критической литературой.
• Прошлое, настоящее, будущее в гениальном произведении А.П. Чехова. Составить конспект.

Раздел №15

«Зарубежная литература» (Обзор)

Содержание учебного материала.

6

 2

В. Шекспир «Гамлет».

О. Бальзак «Гобсек».

Г. Флобер «Саламбо».

 И.Гете "Фауст.

   Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в зарубежной литературе. Реализм и модернизм. Своеобразие метода и стиля писателей, основные темы творчества.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста, сочинение.

6

Раздел №16 Повторение изученного

Содержание учебного материала.

4

 2

Подведение итогов изучения литературы на I курсе. Список изучаемой литературы на II курсе.

Зачет.

4

Всего:   2 семестр. 88 часов

Теоретические занятия -  88 часов

Самостоятельные работы -  40  часов

Максимальная учебная нагрузка -  128 часов

Всего:   1 курс 122 часа

Теоретические занятия -  122 часа

Самостоятельные работы -  56  часов

Максимальная учебная нагрузка -  178 часов

Раздел  №17 «Введение»

Содержание учебного материала.

2

Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков. Неповторимость развития русской культуры. Живопись, музыка, театр. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX  века  и их развитие в литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство  литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет.                                                    Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы. Д.Мережковский "О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы. В.И.Ленин "Партийная организация и партийная литературы". В.Брюсов "Свобода слова", А.Блок "Интеллигенция и революция".

   Основные потоки русской литературы 20 века: литература, создававшаяся на родине, литература русского зарубежья, «запрещенная литература».

Традиции русской классики и поиски обновления искусства. Художественные обретения  литературы 20 века.

Человек на перепутье истории – сквозная тема русской литературы первой половина  20 в.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

2

 2

Раздел №18 «И.А.Бунин»

Содержание учебного материала.

6

Сведения из биографии. Рассказы И.Бунина: "Господин из  Сан-Франциско", "Чистый понедельник". Философичность лирики И.Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение  бездуховности  существования. Реалистическое  и символическое в прозе и поэзии. Поэтика И.Бунина.

   А.И.Бунин. Краткий очерк жизни и творчества.   Стихотворения, например: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Песня»(«Я простая девка на баштане..»),»Ночь». Рассказы, например: «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Чистый понедельник», «господин из Сан – Франциско». «Живопись словом» - характерная особенность стиля Бунина. Национальные истоки героев Бунина. Светлые и темные стороны деревенской жизни. Мотивы очищающего влияния природы.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, сочинение.

4

2, 3

Самостоятельная работа  обучающихся № 16.

2

• Поэзия и трагедия в рассказах И.А.Бунина о любви. Цикл «Темные аллеи». Восприятие, истолкование, оценка. художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев
• Особенности прозы И.А.Бунина в рассказе  «Антоновские яблоки». Восприятие, истолкование, оценка. художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев.
• Отметить в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник» пласты - прошлое, настоящее и будущее (с примерами из текста).

Раздел №19 «А.И.Куприн»

Содержание учебного материала.

6

Сведения о биографии. Рассказы "Олеся", "Поединок", "Гранатовый браслет". Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах А.И.Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть "Гранатовый браслет". Смысл названия повести. Спор о сильной бескорыстной  любви, тема неравенства. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве А.И.Куприна.

   А.И.Куприн. Краткий очерк жизни и творчества. Рассказы. Динамичность сюжетов.

«Олеся». Поиски духовной гармонии. Поэтическое изображении природы. Богатство внутреннего мира героини. Ее трагическая судьба.

«Гранатовый браслет». Романтическое изображение любви. Мастерство Куприна  - реалиста.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, сочинение.

4

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 17.

2

• История любви «маленького человека» в рассказе «Гранатовый браслет». Восприятие, истолкование, оценка. художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев.
• История любви «маленького человека» в рассказе «Гранатовый браслет». Творческая работа по теме.
• Написать рецензию на произведение А.И.Куприна «Гранатовый браслет».

Раздел  № 20 «М.Горький»

Содержание учебного материала.

6

Сведения из биографии. Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького - драматурга. Горький и МХАТ. Горький - романист.

   М.Горький. Краткий очерк жизни и творчества (с обобщением изученного ранее). Автобиографические произведения. Раннее творчество. Поэтическая условность, символика образов.

Проблема бунтарства и смирения в романе «Фома Гордеев». Отношение к Октябрьской революции («несвоевременные мысли»). Споры о предназначении человека, пафос активного отношения к жизни в ранних рассказах М.Горького, пьесе «На дне».

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

4

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 18.

2

1. Подготовиться к семинару на тему «Что лучше, истина или сострадание?» (А.М. Горький. Пьеса «На дне».
2. Составить таблицу «Характеристики героев» пьесы на «Дне».
3. Раннее творчество писателя. Смысл противопоставления Лары и Данко в рассказе «Старуха Изергиль». Составить сравнительный анализ героев.
4. М.Горький - драматург. Пьеса «На дне» - социально-философская драма. Анализ, восприятие, оценка художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев(творческая работа), работа с критической литературой.
5. Споры о человеке. Домашнее сочинение.

Раздел  № 21 «Поэзия начала 20 века»

Содержание учебного материала.

2

 Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX  - начала XX века. К.Бальмонт, В.Брюсов, Н.Гумилев, О.Мандельштам, М.Цветаева, Г.Иванов, В.Ходасевич, И.Северянин, М.Кузмин, Г.Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее 3 авторов по выбору). Проблема традиции и новаторства в литературе начала XX века, форма ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. "Серебряный" век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф.Анненский, М.И.Цветаева.

 Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западной европейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). В.Брюсов, К.Бальмонт, А.Белый. Сведения из биографии, стихотворения по выбору (не менее трех). Основные темы и мотивы поэзии символистов.

 Акмеизм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева "Наследие символизма и акмеизма".Утверждение акмеистами красоты земной жизни. Создание зримых образов конретного мира. Сведения из биографии стихотворения "Жираф", "Волшебная скрипка", "Заблудившийся трамвай" (возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая трагедия в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием., вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.  Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубо футуристы (В. В. Маяковский, В.Хлебников), «Центрифуга» (Б.Л.Пастернак).
И. Северянин*. Сведения из биографии. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В.В. Хлебников*. Сведения из биографии. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы...», «Еще раз, еще раз...» (возможен выбор трех других стихотворений). Слово в художественном мире поэзии  Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ. Крестьянская поэзия.

   Ключевые события эпохи. Модернизм как одно из ведущих направлений эпохи. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Имажинизм. Избранные стихотворения  поэтов серебряного века. Идея «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия в поэзии символизма (В.Брюсов, К Бальмонт, И.Анненский).

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

2

2

Раздел  № 22

«А.А. Блок»

Содержание учебного материала.

8

Сведения из биографии. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия»,  «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать».
Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. Теория литературы, развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме. Для самостоятельного чтения: поэма «Соловьиный сад», драматургия Блока, стихи.

   А.А. Блок. Краткий очерк жизни и творчества (с обобщением изученного ранее). Стихотворения, например: «Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «На железной дороге», «На поле Куликовом», «Коршун», цикл «Кармен». Поиски эстетического идеала. А.Блок и символизм. Тема   России и любви к Родине в творчестве поэта. Трагическое мироощущение лирического героя А.Блока. Поэма «Двенадцать» - попытка А.Блока осмыслить социальную революцию. Неоднозначная трактовка финала поэмы. Символические образы. Философская проблематика.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, чтение стихов наизусть.

6

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 19.

2

• Проанализировать и выучить наизусть одно из стихотворений А. А. Блока.
• Составить таблицу «Хроника жизни и творчества А.А. Блока. 
• Изображение человека в «страшном мире». В поисках «света».  Любовная лирика. Восприятие, истолкование, оценка художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев.
• Поэма «Двенадцать». Интеллигенция и революция. Презентации по теме.

Обязательная контрольная работа № 2

2

Раздел № 23

«С.А. Есенин» 

Содержание учебного материала.

6

Сведения из биографии.
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...», «Неуютная, жидкая лунность...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Сорокоуст», «Русь  Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ...». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к  России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений,  цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.
Поэма «Анна  Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.
Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.

   С.А. Есенин. Краткий очерк жизни и творчества (с обобщением  ранее изученного). Острое чувство родной природы. Россия, Русь как основная тема лирики С.Есенина. Трагизм восприятия  надвигающейся ломки в деревне. Тема любви, размышления о жизни и смерти. Любовь и сострадание «ко всему живому». Имажинизм. Биографическая основа лирических произведений.

Стихотворения, например: «Русь», «Не бродить, не мять в  кустах багряных …», «Письмо  матери», «Мы теперь уходим понемногу…», «Из цикла «Персидские мотивы». Поэма «Анна Снегина».

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, чтение стихов наизусть.

4

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 20.

2

• Природа в изображении поэта. Гуманизм лирики. Восприятие, истолкование, оценка художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев, подготовка презентаций по теме
• Трагедия поэта.  Последние стихи. Восприятие, истолкование, оценка. художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев, подготовка презентаций по теме.
•  Проанализировать одно из стихотворений С.Есенина и выучить его наизусть.

Раздел № 24

 «В.В. Маяковский»

Содержание учебного материала.

6

Сведения из биографии.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня».
Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».
Поэма «Во весь голос»*. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.
Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение.

   В.В. Маяковский. Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного ранее). Футуризм. Стихотворения, например: «Нате», «Послушайте», «Скрипка  и немного нервно», «Дешевая распродажа», «Сергею Есенину», «Юбилейное».  Мотивы  трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике В.Маяковского. Мотивы бунтарства в лирике. Антивоенные мотивы в дооктябрьской поэзии. Поэт и революция. Окна РОСТА. Любовная лирика. Тема поэта и поэзии в творчестве поэта. Сатирическая лирика и драматургия. Лирико – политические поэмы. Мотивы  трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике В.Маяковского. Новаторство поэта. Яркость  и неповторимость поэзии В.Маяковского.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, чтение стихов наизусть.

4

1

Самостоятельная работа  обучающихся № 21.

2

• Составить хронологическую таблицу жизни и творчества В.Маяковского и подготовить сообщение на тему: «Особенности поэзии В.В.Маяковского».
• Дооктябрьский период творчества. Восприятие, истолкование, оценка художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев, подготовка презентаций по теме
• Революционные произведения Восприятие, истолкование, оценка художественных произведений, ответы на вопросы, раскрытие образов героев, подготовка презентаций по теме.

Раздел № 25 «Изображение гражданской войны в произведениях советских писателей».

Содержание учебного материала.

2

Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы.
Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).
Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Васильева.
Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых).
Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны  («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69»  Всеволода Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова,  «Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А. Веселого и др.). Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль, П. Краснов, А Деникин).
Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б. Пильняка, «Аэлита» А. Толстого).
Интеллигенция и революция в литературе 20-х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого, «В тупике» В. Вересаева, поэма «1905 год» Б. Пастернака).
Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.).
Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы - становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Пла¬тонова).
Публицистика 20-х годов («Грядущие перспективы» М. Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В. Короленко, «Окаянные дни» И. Бунина и др.).    Процесс «огосударствления» литературы. Ликвидация РАПП и других литературных объединений. Первый съезд писателей и создание Союза советских писателей как административно-творческой организации. Репрессии инакомыслящих художников. Приоритетные темы в литературе 20—30-х годов.

Многообразие художественно-творческих методов, активное взаимодействие разных родов литературы (эпоса, лирики, драмы), трансформация традиционной системы жанров, рождение новых жанровых разновидностей, поиски в сфере композиции и художественной речи как характерные черты литературного движения 20—30-х годов.

Обращение писателей к непосредственному воспроизведению исторических событий. «Революция—Россия—народ—личность» как главная проблема литературы. Многообразие ее идейно-художественных решений в зависимости от идеологических и эстетических позиций писателей.

Поэтизация «железного потока» революции и гражданской войны как великой «очистительной силы» в произведениях А. С. Серафимовича «Железный поток», Д. А. Фурманова «Чапаев», А. А. Фадеева«Разгром»,
В. В. Иванова «Бронепоезд № 14-69», Б. А. Пильняка «Голый год». Проблемы «героя и массы», «стихийности и сознательности», гуманизма и революционного насилия, «пролетарской морали» и общечеловеческих гуманистических ценностей.

Героические и трагические тенденции в прозе о революции и гражданской войне (В. В. Вересаев. «В тупике», И. Э. Бабель. «Конармия»).

Идейно-художественная концепция революции и гражданской войны как общероссийского апокалипсиса, пути в исторический тупик, торжества «грядущих хамов» в литературе русского зарубежья (И. С. Шмелев. «Солнце мертвых», В. В. Набоков. «Машенька»).

Своеобразие авторских позиций в романах М. А. Шолохова «Тихий Дон» и М. А. Булгакова «Белая гвардия».

  Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта

2

2

Раздел №26 «М.А.Шолохов»

Содержание учебного материала.

10

Сведения из биографии.
«Донские рассказы», роман «Тихий Дон» (обзор).
Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.
«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплано¬вость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.
Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

   М.А. Шолохов. Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного).Роман «Поднятая целина», «Донские рассказы» Изображение гражданской войны как трагедии народа.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

6

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 22.

4

• Составить таблицу «Хроника жизни и творчества М.А. Шолохова.
• Создание мультимедийных презентаций на тему: «Творчество Шолохова». Правдивое изображение гражданской войны в «Донских рассказах». Составить схем-конспект. Анализ текста. Доклады.
• «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Творческая работа: «Тихий Дон».
• Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Ответы на вопросы, раскрытие образов героев.

Раздел  № 27

«А.А. Ахматова»

Содержание учебного материала.

6

Жизненный и творческий путь.
Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко...», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью...», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям». Поэма «Реквием». Статьи о Пушкине.
Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа.
Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.
Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.

   А.А. Ахматова. Очерк жизни и творчества ( с обобщением изученного ранее).Творчество А.Ахматовой после акмеизма. Своеобразие лирика Ахматовой. Глубина и яркость переживаний. Проблема  индивидуализма человека как выражения свободы  выбора и творчества; сила и слабость этой позиции. Возвращение  к  красоте земной жизни, «прекрасной ясности в поэзии акмеизма. Стремление  к экзотичности описаний, героизация действительности (Н.С. Гумилев). Психологизм поэзии А.А.Ахматовой Тема поэта и поэзии. Тема Родины и гражданского мужества. Ахматова – переводчик. Трагедия народа и поэта в  поэме «Реквием».

Трагедия народа в поэме А.А.Ахматовой «Реквием».

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

4

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 23.

2

• Составить таблицу «Хроника жизни и творчества А.А. Ахматовой.
• Основные мотивы лирики. Восприятие, истолкование, оценка художественных произведений, ответы на вопросы
• Судьба человека в тоталитарном государстве. Поэма «Реквием». Доклады по теме.

Раздел  № 28

 «М.И. Цветаева»

Содержание учебного материала.

6

Сведения из биографии.
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу...».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы.
Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

   Трагедийная тональность творчества. Трагичность поэтического мира, определяемая  трагичностью эпохи (революция, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Необычность образов лирического героя. Сжатость мысли и энергии чувства. Мощь поэтического дарования. Своеобразие поэтического стиля и языка Цветаевой. Богатство ритмики. Духовная высота, предельность требований к жизни, острота антитезы.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

4

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 24.

2

• Составить таблицу «Хроника жизни и творчества М.И. Цветаевой.
• Выписать в рабочую тетрадь фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике М.И. Цветаевой.
• Основные мотивы лирики. Восприятие, истолкование, оценка художественных произведений, ответы на вопросы
• Тема России в поэтическом творчестве. Подготовка докладов.

Раздел  № 29  

"О.Э. Мандельштам"

Содержание учебного материала.

2

Сведения из биографии.
«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рым».
Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мальденштама.
Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

   Трагедийная тональность творчества. Трагичность поэтического мира, определяемая  трагичностью эпохи (революция, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Необычность образов лирического героя. Сжатость мысли и энергии чувства. Мощь поэтического дарования. Своеобразие поэтического стиля и языка. Богатство ритмики. Духовная высота, предельность требований к жизни, острота антитезы. Сведения из биографии. Поэзия. Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта

2

1

Раздел  № 30

 "А.П. Платонов"

Содержание учебного материала.

2

Сведения из биографии.
Рассказ «В прекрасном и яростном, мире». Повесть «Котлован».
Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.
Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

Краткий очерк жизни и творчества. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

2

2

Раздел № 31. "И.Э.Бабель"

Содержание учебного материала.

2

Краткий очерк жизни и творчества. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

2

2

Раздел № 32 «М.А.Булгаков»

Содержание учебного материала.

18

Сведения из биографии.
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (одно произведение по выбору).
«Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь - лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».
«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.
Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе.

   М.А.Булгаков. Краткий очерк жизни и творчества.  Булгаков – сатирик. Судьба произведений. Новаторство в темах, идеях и образах. Традиции и новаторство.  Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие произведения (эпическая широта, трагизм, сатира, лиризм, сочетание реальности  и  фантастики).Понять замысел романа. Увидеть и осмыслить три основных мира в романе: «древний ершалаимский, вечный потусторонний и современный московский». Тема совести и чести человека. Оригинальная философская  трактовка библейского сюжета в романе «Мастер и Маргарита». Любовь героев как высокая духовная ценность. Противостояние трагическим обстоятельствам действительности.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

10

2

Самостоятельная работа  обучающихся №25, 26.

8

• Исследовательская работа на тему: «Сочетание фантастики и реальности» в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
•  «Мастер и Маргарита». Композиция, сюжет романа, работа с критической литературой.
• Сатира в романе. Составить схем-конспект.
• Кто и за что наказан Воландом. Доклады по теме.
• История Мастера и Маргариты. Анализ, восприятие, оценка романа, ответы на вопросы, раскрытие образов героев(работа в виде презентации)
• Идейное содержание романа, работа с критической литературой.

Раздел  № 33 «Поэзия и проза в 50-е - 90-е годы».

Содержание учебного материала.

1

 Смерть И.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов.
Отражение конфликтов истории в судьбах героев: П. Нилин «Жестокость», А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Дудинцев «Не хлебом единым...» и др.
Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю. Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б. Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др.
Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.

 Поэзия 60-х годов. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б. Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, A. Вознесенского, Е.Евтушенко,  Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д. Самойлова, Л. Мартынова, Е. Винокурова,  Н. Старшинова,  Ю.  Друниной,  Б.  Слуцкого,  С. Орлова,  И. Бродского, Р. Гамзатова и др.  Размышление о прошлом, настоящем и будущем Родины, утверждение нравственных ценностей в поэзии А. Твардовского.
«Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.
«Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина,
B. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чу- лимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др.
Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти: «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный полустанок» Ч. Айтматова, «Сон в начале тумана» Ю. Рытхэу и др.
Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, о взаимоотношениях человека и власти в произведениях Б. Окуджавы, Н. Эйдельмана, В. Пикуля, А. Жигулина, Д. Балашова, О. Михайлова и др.
Возрастание роли публицистики. Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях.
Журналы этого времени, их позиция. («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).
Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И. Ефре¬мова, К. Булычева и др.
Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе (содер¬жательность, искренность, внимание к личности). Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни.
Многонациональность советской литературы.

Смелость и правдивость в постановке острых социальных  и нравственных проблем, изображение глубинных противоречий действительности. Стремление по – новому осмыслить проблемы отношений  человека и общества, человека и государства, народа и власти (человек в тоталитарном государстве). Трагические  страницы советской истории в литературе 50-90-х годов. Суровая правда жизни, тема вековых устоев в жизни крестьянства («деревенская проза»). Смелость и правдивость в постановке острых социальных и нравственных проблем, изображение глубинных противоречий  действительности.«Городская» проза. Драматургия.   Нравственная  острота проблематики Ю.Трифонов .А.В.Вампилов. Человек и природа. В.Астафьев. Тема русской деревни, ее сложной судьбы. Трагические страницы в истории колхозов.

«Деревенская проза». Изображение жизни крестьянства: глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей в повестях С. Залыгина, В. Белова, В.Астафьева, В.Шукшина, Ф. Абрамова.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

1

2

Раздел  № 34

 «Б.Л. Пастернак»

Содержание учебного материала.

4

Сведения из биографии.
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про этити стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт».
Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути - ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.

   Б.Л.Пастернак. Краткий очерк жизни и творчества. Разнообразие его дарований. Стихотворения, например: «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Сосны», «Иней», «Июль», «Снег идет», «На ранних поездах. Роман Б.Пастернака «Доктор Живаго» и его судьба. Соотношение человека и истории. Стихотворения из романа «Доктор Живаго». Роль стихов в композиции романа «Доктор Живаго».Основные темы и идеи стихов.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

2

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 27.

2

• Темы, идеи, образы в поэзии Б. Пастернака. Анализ и истолкование художественного текста.
• Особенности прозы Б. Пастернака. Подготовить сообщения по теме.
• Анализ одного стихотворения Б.Л Пастернака: восприятие, истолкование, оценка (по выбору обучающихся).

Раздел  №35 «А.Т.Твардовский»

Содержание учебного материала.

4

Сведения из биографии.
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот день, когда кончилась война...», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Поэма «По праву памяти».
Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей
Поэма «По праву памяти.» - искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция. Художественное своеобразие творчества А. Твардовского.
Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.

   А.Т. Твардовский. Краткий очерк жизни и творчества. Народность поэзии. Произведения А.Т.Твардовского – поэтические свидетельства истории. Народность поэзии А.Т.Твардовского. Поэмы: «Страна Муравия», «По праву памяти», « Васили Теркин».Стихотворения: «Я знаю, никакой моей вины…», «Вся суть в одном  - единственном завете…»; «Памяти матери», «К обидам».

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

2

2

Самостоятельная работа  обучающихся №28.

2

• Охарактеризовать художественные средства создания образа в стихотворении А.Т. Твардовского «В тот день, когда кончилась война…».
•  Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Анализ и истолкование художественного текста.

Раздел  №36  

«В.М. Шукшин».

Содержание учебного материала.

5

Сведения из биографии.
Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

   Жизнь и творчество. Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием».  Отражение трагических конфликтов истории в судьбах людей. Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

2

2

Самостоятельная работа  обучающихся №29.

3

• Охарактеризовать художественные средства создания образа в рассказах. Анализ и истолкование художественного текста.

3

Раздел  №37

 «В.Т. Шаламов».

Содержание учебного материала.

1

1,2

Сведения из биографии. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Жизнь и творчество. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах людей. «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору). Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта.

1

Раздел  № 38  

«А.И. Солженицын»

Содержание учебного материала.

7

Сведения из биографии.
«Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А. Солженицына - психолога: глубина характеров, историко- философское обобщение в творчестве писателя.

   Жизнь и творчество. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах людей. А.Солженицын «Матренин двор». Судьба русской женщины – крестьянки.

   Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта

3

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 30.

4

• Раскрыть тему трагической судьбы человека в тоталитарном государстве (на примере произведений А. Солженицына, В. Шаламова).
•  Философские, нравственные проблемы в рассказе «Матренин двор». Анализ, восприятие, оценка художественного произведения, ответы на вопросы, раскрытие образов героев(творческая работа), работа с критической литературой.
• «Один день Ивана Денисовича». Идейное содержание рассказа. Образ главного героя. Подготовить ответы на вопросы.
• Художественные особенности прозы А.И. Солженицына. Подготовить рефераты по теме.

Раздел  № 39 «Зарубежная литература (обзор)»

Содержание учебного материала.

6

И.-В.Гете. «Фауст». Э.- М. Ремарк. «Три товарища» Э. Хемингуэй. «Старик и море». Г. Маркес. «Сто лет одиночества». П. Коэльо. «Алхимик».

   Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в зарубежной литературе. Реализм и модернизм. Своеобразие метода и стиля писателей, основные темы творчества.

Форма контроля:

Письменный опрос, ответы на вопросы, написание схемконспекта, анализ текста, сочинение

2

2

Самостоятельная работа  обучающихся № 31.

4

• И.-В.Гете. «Фауст». Восприятие, истолкование, оценка. Подготовить доклады по теме. Ответы на вопросы, раскрытие образов героев.
• Э.- М. Ремарк. «Три товарища». Восприятие, истолкование, оценка. Подготовить доклады по теме. Ответы на вопросы, раскрытие образов героев.
• Э. Хемингуэй. «Старик и море». Восприятие, истолкование, оценка. Подготовить доклады по теме. Ответы на вопросы, раскрытие образов героев.

3

Раздел  № 40 «Повторение»

Содержание учебного материала.

2

 2

Повторение пройденного материала литературы за 1-2 курс.

Зачет.

2

Итого за курс обучения:

В том числе:  обязательная аудиторная нагрузка

 Самостоятельные работы    обучающихся- 70 часов, домашняя работа –30 часов.

300 часов

200 часов

100 часов

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формируемые общеучебные и общие компетенции

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Знания

образную природу словесного искусства;

• готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;
• готовность обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности; анализу, планированию, самооценки учебно-позновательной деятельности, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания
• готовность обучающихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать её;
• способность взаимодействия с окружающими людьми (задавать вопросы, вести дискуссию) и событиями
• владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина), в социально трудовой сфере(права потребителя, производителя), в области семейных отношений, в профессиональном самоопределении
• осведомленность обучающихся в духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки в жизни человека и её влиянии на мир готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.

Тестирование знаний.

содержание изученных литературных произведений

Литературный диктант.

ЭССЕ

Контрольная работа.

Тестовая проверка   в формате ЕГЭ.

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

Устный опрос.

Кроссворд.

Литературная викторина.

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

Самостоятельная работа.№1,6,7,10,11,14,15,16,17,20,22,26,27,28,31,32,35,38,39, 41,43,47,49,50,51,53,57,58,59,61,62,63,65,66,67,71,72,73,74,75, 76

Кроссвордный диктант.

Аналитическая работа с текстом.

Основные теоретико-литературные понятия

Аналитическая работа с текстом.

Тестирование в формате ЕГЭ.

Умения

• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

Аудиторная самостоятельная работа: ответы на вопросы по тематике,предложенной преподавателем

Аудиторная самостоятельная работа с использованием ПК

Устный опрос

Тестирование

Литературный марафон

Тест- викторина

Контрольная работа

Исследовательская работа

Репортаж

Аналитическая работа с текстом

Текстовая проверка в формате ЕГЭ

Изложения.

Литературная викторина

Сочинения.

Понятийный диктант.

Лингвистический практикум.

Презентации

Литературный турнир

Защита рефератов.

Зачет

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Промежуточная и итоговая аттестация