Применение кейс - технологии на уроках физики как средство формирования компетентностей
статья

«Применение кейс - технологии на уроках физики как средство формирования компетентностей»

В современном мире процветают только те, кого можно назвать конкурентно способными. Исходя из этого – одной из задач нынешнего образования является воспитание компетентной личности, способной сотрудничать,  самостоятельно и быстро решать поставленные перед ним задачи, прогнозировать результат своей деятельности. Это и дало толчок для развития разнообразных педагогических технологий. Одна из них – кейс – технология.

Зародилась технология применения кейсов (решение реальных ситуаций) в Гарвардской юридической школе в 1870 году, а основателем считается Христофор Колумб Лэнгделл.  В 1920 году с приходом нового декана Уоллеса Донэма кейсовая технология получила новый «толчок» в развитии.

Кейс-технология – это техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных, бытовых или иных проблемных ситуаций (от англ. case – «случай»). При работе с кейсом обучающиеся производят поиск, анализ дополнительной информации из различных областей знаний, в том числе связанных с будущей профессией.

Применяя эту технологию, студенты еще, сидя за партами, учатся решать существующие проблемы, отрабатывая компетенции, применяемые в будущем в своей профессиональной деятельности.

В данном случае под компетенцией понимается готовность студента – будущего специалиста эффективно организовывать все предоставленные ему ресурсы для достижения определенной цели.

В ходе работы над кейсом у обучающихся формируются ключевые компетентности. Во время проблемной ситуации преподаватель направляет учащихся на ее решение. Таким образом,  каждый студент на уроке овладевает новыми способами действия, определяя для себя новые понятия. Основанные на фактах  реальной жизни кейс – технологии помогают формировать у учащихся ценностно-смысловые компетенции, развивать способность видеть и понимать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,  принятия решений.

Учебно-познавательные компетенции формируются у обучающихся в ходе самостоятельной работы над содержанием кейса.  Учащиеся добывают знания непосредственно из описываемых жизненных ситуаций, анализируют, пытаются отличить факты от оценочных суждений, планируют свои действия в нестандартной ситуации.

Кейс – технология предполагает работу в группах, а это формирует у студентов коммуникативные компетенции. Обучающиеся приобретают навыки работы в группе, коллективе. Учатся задавать вопросы, вести дискуссии, выступать и отстаивать свое мнение, взаимодействуют с окружающими и удаленными событиями и людьми.

Информационные компетенции формируются в ходе критического анализа большого объема неупорядоченной информации предлагаемого ученикам кейса.

На уроках физики, при использовании кейс - технологии, формируются и социально-трудовые компетенции. Учащиеся учатся анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии  с ролью гражданина, наблюдателя, представителя, избирателя, потребителя, производителя, члена семьи и т.д. Большое значение имеет для школьников приобретение навыков владения этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

В заключение хочется обобщить: результат использования кейс – технологии очевиден.

Это – один из ведущих методов активного обучения на основе деятельностного подхода. В процессе реализации кейс - технологий у студентов формируются основные умения: анализировать информацию, сортировать ее для решения заданной задачи, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения и оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программу действий, вносить в неё необходимые коррективы и т.д.