Соли. Определение, состав, классификация и номенклатура.
план-конспект урока на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время, мин

1.Организационный

(обеспечение психологической и организацион ной готовности учеников к работе).

Приветствие учеников, проверка психологической и организационной готовности к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

1

2.Подготовка учащихся к активному и сознательному  усвоению знаний (обеспечение мотивации и принятие цели урока учащимися. Актуализация знаний.)

I  этап: выяснение темы и задач урока.

Учитель: сегодняшний день подарил нам встречу и урок, который желает принести  вам интерес от процесса познания, от нашего сотрудничества при поиске информации о тайнах веществ. Немецкий учитель Дистервег говорил о том, что «не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и применении того, что знаешь».

Сегодня мы начнём урок с того, что вспомним с каким классами неорганических веществ вы уже познакомились, а затем посмотрим внимательно на образцы веществ и их агрегатное состояние, которые находятся на столе. Распределите вещества на группы.

Учитель: скажите пожалуйста, остались ли формулы веществ, которые вы не смогли определить к какому-либо классу неорганических веществ?

Учащиеся вспоминают, что познакомились с оксидами, основаниями и кислотами.

Рассматривают вещества: НСI(р-р), Н2SO4 (р-р), HNO3 (р-р), BaO, СuO, SiO2, КОН (р-р), NaOН(р-р); NaHCO3, (СuOH)2CO3, NaCI.

Находят основании, кислоты, оксиды, называют и объясняют отнесение веществ к тому или иному классу.

Учащиеся определяют вещества, которые не относятся к изученным классам неорганических веществ.

3. Изучение нового материала (принять цель урока учащимися; организация деятельности учащихся по восприятию информации, соотнесению знаний, имеющегося в рамках личного опыта, с новой информацией, осмыслению и запоминанию изученного материала)

Учитель: для того, чтобы узнать тему урока и к какому классу неорганических веществ относятся оставшиеся соединения, я предлагаю вам отгадать мою загадку.

1. «Порознь каждый ядовит, вместе – будет аппетит»
2. Древнегреческий поэт Гомер назвал это вещество божественным, т.к. в VIII веке до н.э., это вещество ценилось дороже золота, а из-за его месторождений часто возникали военные столкновения. Оно входило в состав самых древних лекарств, ему приписывали целебные свойства, очищающее и обеззараживающее действие. Его издавна применяли при обработке кожевенного и мехового сырья. С древности оно стало самым главным химическим веществом за обеденным столом. По русскому обычаю, его подносят гостям вместе с хлебом, тем самым желая им здоровья.

Учитель: как вы думаете, какая тема нашего урока?

Учитель: чтобы вы хотели узнать по этой теме.

II этап: выяснение определения солей

Учитель: итак древнегреческий поэт Гомер назвал божественным веществом поваренную соль. Напишите формулы солей  в тетради (демонстрация солей)

Учитель: что общего имеют эти формулы веществ.

 Учитель:  так что мы назовём солями?

Учитель: откройте учебник с.107, §21 и напишите  в тетрадь определение солей.

III этап: классификация солей

Учитель: на каждом столе лежит  конверт№1, в котором находятся формулы солей. Откройте конверт и разложите карточки на столе.  Распределите по предложенной схеме (выполнена заготовка на доске) соли, которые отличаются друг от друга по составу кислотного остатка. (см. приложение)

А чтобы это сделать, посмотрите отрывок инфоурока. (показ инфоурока, который объясняет отличие средних, кислых и основных солей)

Проверка правильности классификации солей по составу кислотного остатка

проводится с помощью презентации  (слайд1).

Учитель:  вы правильно заметили, что в каждая соль состоит из металла и кислотного остатка

Учитель: уберите карточки в конверт №1, отложите в сторону и откройте конверт №2 и запишите в тетради: «Соли (по растворимости в воде). Работать будете в парах. При разделении солей воспользуйтесь таблицей растворимости кислот, оснований и солей (по форзацу учебника) (смотрите приложение)

Учитель: вы сегодня правильно заметили, что в каждой формуле соли есть металл и кислотный остаток

IV этап. Классификация солей.

 Учитель: теперь разберёмся, как же можно называть соли. На самом деле, все соли соответствуют какой то кислоте, а название соли зависит от соответствующей кислоты. Откройте пожалуйста учебник на странице 109, где вам предложена таблица №5Пользуясь этой таблицей и внимательно прочитав формулы, установите названия каждой формуле и карандашом их соедините на предложенной карточке. У кого есть вопросы, вы можете посоветоваться со своей группой. На выполнение этого задания даётся 4 минуты.

Учитель: зачем нам нужно изучать соли?

Что вы знаете о применении солей человеком?

Учащиеся отгадывают, что это поваренная соль.

Учащиеся: соли.

Учащиеся вместе с учителем формируют цели урока: знать определение, классификацию, применение солей; уметь составлять формулы и называть соли.

(учащиеся записывают число и тему урока в тетради)

Один из учеников записывает формулы солей: NaCI, СuSO4, К2CO3

Учащиеся: общее, что это сложные вещества, состоят из ионов  металла и кислотного остатка.

Учащиеся дают самостоятельно определение солей.

(устно)

Ученики записывают определение солей в тетрадь.

Учащиеся записывают в тетрадь схему, классифицируют соли по составу кислотного остатка, заполняют схему, читают формулы солей , проверяют свою работу с помощью слайда№1.

 Учащиеся работают в парах.

Учащиеся записывают в тетрадь схему, классифицируют соли по составу кислотного остатка, заполняют схему, читают формулы солей , проверяют свою работу с помощью слайда№2

Учащиеся выполняют задание для групповой работы и проверяют его с помощью слайда №3

Чтобы  узнать о них много интересного,  их применение и использование человеком.

Сообщают, где применяются соли .§

4. Физминутка

(сменить вид деятельности для и создать оптимальные условия для познавательной активности ребят)

Учитель.  Хотите в Австралию  попасть под тёплый дождь? Тогда повторяем все движения за мной.

 В Австралии поднялся ветер(щелчки пальцами над головой); мелкие капли падают с неба(ребята ударяют себя польцами по плечам); начался ливень (ребята бью себя по ) и пошёл град (ногами топот по полу) Но град прекратился (топот прекратился), воды стало меньше и меньше (хлопают себя по бёдрам), пошли капли кап-кап (ребята бьют себя по плечам) и вышло яркое солнце (выбрасывают руки вверх)

Учащиеся выполняют все движения за учителем.

5. Первичное закрепление материала. (закрепить у учащихся знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу)

Учитель: а теперь давайте выясним, как же составить формулы солей.

На каждой парте лежит Алгоритм составления формулы солей. Изучите его. На доске перед глазами учащихся находится аналогичный текст (бумажный вариант).

Учитель:  давайте попробуем выполнить задание, используя алгоритм

Учитель: алгоритм составления солей и карточки  приклейте  в тетрадь.

Ученики читают алгоритм составления формулы солей (смотрите приложение)

Группы составляют формулы солей по карточке и проверяют по слайду №4

6. Подведение итогов (установит, усвоили ли учащиеся содержание нового материала, устранить обнаруженные проблемы)

Учитель:  что вы узнали сегодня на уроке?

Учитель: оцените свои знания по новой теме

25% - поднятие кулачка одной руки;

50% - раскрыта ладошка поднятой одной руки;

75% - раскрытая ладошка одной руки и кулачок второй руки

100% -раскрытые ладошки двух поднятых рук.

Мы ознакомились с классом солей, узнали их определение, классификацию; научились называть соли и составлять формулы солей.

Учащиеся поднимают ладошки, руки

8. Домашнее задание

(сообщить учащимся домашнее задание, разъяснить методику выполнения

1. §21, с.109, таблица№5;
2. с.113, у.2,3 (письменно)
3. §41, с.222-223, с. 225, у.1 (выписать … и назвать)
4. Подготовит сообщения по теме:

● Практическое значение солей в жизни человека (диф)

●Рассказы о солях (диф)

     5) Кроссворд

Записывают задания

NaCI

Карбонат кальция

K2SO4

Сульфид магния

Na3PO4

Нитрат магния

CaCO3

Хлорид натрия

Mg(NO3)2

Сульфит лития

Li2SO3

Сульфат калия

MgS

Фосфат натрия

Металл

Заряд

ионов

Серная

кислота

Хлороводород-

ная  кислота

Азотная

кислота

Кислотный

остаток

SO42-

CI-

NO3-

Ca

K

AI

Металл

Заряд

ионов

Серная

кислота

Хлороводород-

ная  кислота

Азотная

кислота

Кислотный

остаток

SO42-

CI-

NO3-

Ca

Ca2+

CaSO4

CaCI2

Ca(NO3)2

K

K-

K2SO4

KCI

K NO3

AI

AI3+

AI2(SO4)3

AICI3

AI(NO3)3