Методика проведения ролевых (деловых) игр на уроках производственного обучения
методическая разработка на тему

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Московской области

«Жуковский индустриально-экономический техникум»

Методика проведения ролевых (деловых) игр

на уроках производственного обучения

Разработала:

Мастер п/о

Новгородова С.Е.

 г. Жуковский

2014 год.

Методика проведения ролевых (деловых) игр

на уроках производственного обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

    Деловая (ролевая)  игра является разновидностью имитационного моделирования  - игровое построение, представляющее собой профессиональную ситуацию, и связанную с ней исполнение обучающимися определенных ролей. Деловую игру можно рассматривать как способ  интенсификации творческой мыслительной деятельности в условиях организации группового и коллективного  взаимодействия по выработке последовательности решений в искусственно созданной ситуации. Деловая игра создает условия для глубокого и полного усвоения учебного материала  на основе системного применения знаний в решении профессиональных проблем, она позволяет синтезировать знания из различных дисциплин, создает условия для творческого мышления в процессе анализа производственных ситуаций и поиска способов их решения. Участие в деловой игре стимулирует развитие личностного потенциала обучающихся, их самореализацию и самоутверждение в творческих ситуациях игрового взаимодействия. Деловая игра формирует интерес и эмоционально-ценностное отношение к профессиональной и учебной деятельности. Особенностью деловой игры является ее двуплановость: играющий выполняет деятельность, связанную с решением конкретных задач, с другой – данная деятельность носит условный характер, позволяющий быть достаточно свободным, раскованным, выступая в определенной роли, студент в полной мере проявляет свои способности и возможности. Задачей мастера п/о (преподавателя)  - найти верное соотношение учебных и игровых действий, обеспечивающее общее и профессиональное развитие личности будущего специалиста. Правильное представление дидактической сущности, методически грамотное проектирование урока, построение его в соответствии с определенными принципами и правильным подбором темы урока дает прекрасный результат для оценки знаний, умений, навыков студентов.

1. Проведение игр рекомендуется в качестве проверочных работ одной п/темы, темы или целого раздела.
2. Игры должны быть интересными не только мастеру п/о, но и учащимся, актуальными на сегодняшний момент.
3. Мастер п/о может, по-своему усмотрению, разделить группу на команды, игровые роли, подгруппы.
4. Повторение теоретического курса даёт возможность лучшего усвоения материала.
5. Разработка заданий при проведении п/о может быть как на п/группу, команду, индивидуальное задание для учащегося.
6. В заданиях учитывается время, в течение которого оно будет выполнено; сложность работы, а так же степень усвоения технологического процесса.

          Для практического применения деловых игр на уроках производственного (теоретического) обучения по целевой направленности  данный урок разработан в виде ситуационной игры, направленной на анализ предложенных ситуаций, преодоления выявленных в них проблем, разрешение данных ситуаций и овладение студентами  способами действий в данных ситуациях.

           Данная игра является игрой с нестрогим соперничеством, основанной на конкуренции, соперничестве в разработке одной проблемы, которое делает игру острее и обеспечивает творческую активность студентов в выдвижении новых идей и подходов.

          По степени участия студентов – игра с предварительной подготовкой, которая формирует умение анализировать и систематизировать исходный материал, включение студентов в  исследовательскую деятельность на этапе подготовки к игре.

          По способу создания и разрешения проблемных ситуаций  данная игра относится к игре с заданной проблемной ситуацией, которая может быть разрешена на стадии группового обсуждения и совместного принятия решения. Наметив пути решения, определив ролевое поведение участников, студенты  разыгрывают ситуацию, иллюстрируя принятое решение.

          По дидактическим целям  данная игра относится – обеспечение систематизации и обобщения изученного учебного материала на основе его применения к конкретной ситуации.

          Роль преподавателя (мастера п/о) является проектирование и разработка , а также подведение итогов и анализ результата игры. При этом важно, чтобы первичный анализ результатов игры и рефлексию своих действий в ходе ее выполняли сами обучающиеся. В ходе игры преподаватель (мастер п/о) занимает позицию игротехника.

КРИТЕРИИ    ОЦЕНОК

        1. При оценке проведения ролевой (деловой) игры мастер п/о учитывает работу   учащихся в команде:

   -умение поддерживать и выручать друг друга в сложных ситуациях (которую задает мастер п\о),

   - умение своевременно  и грамотно ответить на поставленный вопрос

   - умение работать командой с дидактическим материалом, инструкционными картами, плакатами, учебниками.

      2. Оценивается работа каждого учащегося, для этого каждый участник команды получает свою роль. Это способствует отслеживанию знаний каждого учащегося и команды в целом.

      3. Каждый участник команды, т.е. каждый учащийся получает после окончания игры- урока оценку; это стимулирует и вызывает дополнительный интерес учащихся.

ПЛАН    ЗАНЯТИЯ

Тема занятия:    

КОНКУРС «ЛУЧШИЙ ПО ПРОФЕССИИ «КОНТРОЛЕР СБЕРЕГАТЕЛЬНОГО БАНКА»

Цель мероприятия:

1. Обеспечение усвоения обучающимися основных понятий, определений, изученных на теоретическом обучении по предметам «Организация кассовой работы в банке», «Банковские вклады», «Финансы, денежное обращение и кредит».

2. сформировать умения анализировать и применять на практике опыта решения сложных проблемных ситуаций,  развивать творческое самостоятельное мышление.

 3. воспитание у обучающихся  взаимовыручки, культуре поведения, взаимоуважения, а также умение работать в команде.

Тип урока: проблемно-деловая игра  в виде конкурса.

Методическое оснащение урока: ПК, интерактивная доска, бланки документов.

ХОД УРОКА.

1. Организационная часть.

1. Группа разделена на 3 команды, каждая из которой имеет своё название, девиз. В каждой команде избирается капитан.
2. Объявить тему и цель урока.
3. Объяснить ход игры и критерии оценок.

(На подготовку к ответам – 1 минута, ответ – 3-5 минут. Ответы оцениваются по 5-ти бальной системе. После сложения баллов выявляется команда – победитель игры.)

2. Ход игры. 

1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Капитан команды представляет команду, название, девиз.

2. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ  – каждый участник должен рассказать, почему выбрал профессию «Контролер сберегательного банка».

Повторение пройденного материала на теоретических уроках.

3. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

3.1. Конкурс «Кто быстрее»

Условия конкурса:

Каждому участнику необходимо быстрее других ответить на вопрос.

Участникам задаются следующие вопросы:

• Что такое кредитная организация?
• Какой год считается основанием сберегательного Банка России?
• Что такое банковский продукт?
• Что такое ресурсы банка?
• Какие формы сберкнижек существует?
• В чем отличие резидента от нерезидента
• Кто такой брокер?
• Что такое валюта?
• Как называется разница между ценой покупки и ценой продажи, выраженная в %  ?
• Какая валюта относится к ограниченно конвертируемой?
• Какие виды защиты банкнот существует?
• Что такое кросс-курс?

3.2. Конкурс «Вставьте пропущенное слово»

Условия конкурса:

В предложение необходимо вставить пропущенное слово.

Обучающимся предлагаются следующие задания:

• … ресурсы Банка создаются за счет уставного фонда, резервного фонда и выпуска ценных бумаг.
• С помощью … операций аккумулируются временно свободные денежные средства и формируются собственные ресурсы Банка.
• Легкость реализации, продажи, превращение  материальных ценностей в наличные деньги называется …
• Бланками строгой отчетности являются … и сберкнижка
• Основная функция наличных денег – служить средствами платежа и …
• Акцепт – согласие плательщика на …
• Установление курсов валют называется …
• Денежной единицей Европейского Союза является ….
• … ценности – это иностранная валюта и внешние ценные бумаги
• … рынок ценных бумаг – это рынок, где производится купля-продажа ранее выпущенных ценных бумаг.

3.3. Конкурс «Определите платежеспособность банкноты»

Участникам предлагается определить платежеспособность представленных банкнот. Оценивается скорость и правильность выполнения данного задания.

Учащиеся должны назвать как можно больше признаков платежеспособности банкнот и степеней защиты билетов Банка России.

4. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

4.1. Конкурс «Разыграть сценку»

Условия конкурса:

Три группы в конверте получают задание : рассказать о действиях контролера или кассира при:

1.Обращении вкладчика для открытия счета

2.Обращении вкладчика для выплаты части вклада

3.Обращении вкладчика для дополнительного взноса наличных денег

4.Обращении вкладчика для закрытия счета и выплаты всей суммы вклада наличными деньгами

4.2. Конкурс «Вклады Сбербанка России и формы бланков»

Условия конкурса:

Участник получает в конверте задание: рассказать про вклад или бланк.

4.3. Конкурс «Найди ошибку»

Условия конкурса:

Участник должен найти ошибку в денежном чеке.

4.4. Конкурс «Крокодил»

Условия конкурса:

Участник без помощи слов должен изобразить загаданное слово.

5. ПОДВЕДЕКНИЕ ИТОГОВ.

Послеигровая дискуссия:

1. Какие проблемы имели место в игре?
2. Соответствует ли игра реальной жизни?
3. Правильно ли вели себя обучающиеся во время игры?
4. Что можно изменить в игре, чтобы достичь лучшего результата?
5. Что нужно изменить в реальной жизни, чтобы не создалась подобная ситуация?
6. Как можно оценить каждую команду?

Уровень развития психических процессов :

1. Внимание – произвольное. Для концентрации внимания используются наглядные средства обучения
2. Память – приобретенная, кратковременная, поэтому студенты  в ходе урока опираются на инструкционные карты и таблицы
3. Уровень развития мыслительных операций – средний
4. Уровень развития учебных знаний, умений и навыков – средний

      в п/о применяется дифференцированный подход обучения, слабые  учащиеся получают менее сложные задания, а сильные учащиеся – задания повышенной сложности

5. Уровень воспитания в группе – средний

Вывод : основное направление в работе мастера п/о  на уроке – развитие  профессиональных знаний,  навыков  и умений студентов,   с целью успешного овладения  профессией, определение  жизненных планов и  перспектив роста профессионализма выпускников.

Приложение 1

Конкурс «Лучший контролер Сбербанка»

Приложение 2

Приложение 3

Выполнение задания:

Приложение 4

Выполнение задания: