ОПЫТ РАБОТЫ ПО ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В АЛАТЫРСКОМ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ТЕХНИКУМЕ
статья по теме

Автор Л.Н.Кирюхина преподаватель Алатырского сельскохозяйственного техникума Минобразования Чувашии

ОПЫТ РАБОТЫ  ПО ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНОГО  И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА  В АЛАТЫРСКОМ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ТЕХНИКУМЕ

  В современных условиях экономического развития страны на рынке труда  все более востребованы не только высококвалифицированные специалисты, но и творческие личности, способные осуществлять задачи своего  саморазвития и самосовершенствования, умеющие сами добывать  нужные знания, умения и навыки. Общество ставит перед профессиональным образованием новые задачи по подготовке современного специалиста, который будет не просто профессионалом в той или иной области, а человеком, гражданином, обладающим такими социально-необходимыми  личными качествами, как толерантность, профессиональная ответственность,  креативность мышления, культура здоровья и здорового образа жизни.

 Все эти качества заложены в общих компетенциях  Государственного образовательного стандарта третьего поколения. Например, современный специалист должен:

- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

- принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

- работать в коллективе, в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

Приобретение этих качеств  позволит выпускникам успешно реализовать себя в своей будущей профессии.

Достижение этих целей возможно через тесную интеграцию учебного и воспитательного процесса. Процессы обучения и воспитания являются  неразрывными в системе образования, так как решают единую задачу – воспитание высокоразвитой и образованной личности. Новые задачи, стоящие перед профессиональным образованием, требуют совершенствования и модернизацию учебной и воспитательной работы, а именно их тесного слияния, взаимодействия и взаимодополнения.

            Основными направлениями  совершенствования интеграционных процессов в области воспитания и образования в системе СПО могут быть:

- включение разделов воспитательной направленности в материалы лекций, рассказов,  бесед и другие средства и методы изучения нового материала;

-   включение основных направлений воспитательной работы в разработку условий  профессиональных задач, производственных ситуаций, практических заданий для проведения лабораторно-практических  и практических занятий, занятий учебной практики;

- разработка профессионально – творческих заданий научно-исследовательского характера и их включение в программу  учебной,  производственной и преддипломной  практики по специальности;

- разработка тематики курсового и дипломного проектирования, основных требований к содержанию этих работ с учетом  воспитания общечеловеческих, гражданских и профессиональных ценностей;

-  включение в учебный процесс личностно-ориентированных технологий обучающей и воспитательной деятельности, индивидуальных методов работы, позволяющих в максимальной степени учитывать способности и интересы каждого студента.

-  организация и проведение факультативных  занятий по актуальным проблемам воспитания (эстетики, здорового  образа жизни, психологии общения, коммуникативной культуры, социально-правовым вопросам и др.).

 Задача совершенствования процесса образования и воспитания становится решаемой при использовании целой системы современных педагогических технологий. Данная система включает следующие группы технологий:

1.Адаптивные технологии интеграции обучения и воспитания в учреждениях профессионального образования.

       Адаптивная технология ориентирована на адаптацию системы профессионального образования к возможностям  и особенностям студентов, на обучение самоконтроля, взаимоконтроля, исследовательской деятельности, навыкам общения.

Целью технологии является «приспособление» процесса обучения и воспитания  к индивидуальным возможностям, потребностям и интересам студента, создание психологически комфортных условий, обеспечивающих самоутверждение и самореализацию. В состав адаптивных технологий входят:

- технология организации рефлексивной деятельности;

- технология педагогической коммуникации (ее сущность состоит  в ориентации  на межличностное взаимодействие в образовательно-воспитательном процессе);

- технология консультационного сопровождения студентов в процессе обучения;

- технология личностно-ориентированного обучения;

- алгоритмические технологии обучения и воспитания;

- технология концентрированного обучения.

2. Развивающие педагогические технологии интеграции обучения и воспитания.

Данные технологии предполагают использование системы технологических приемов, способствующих развитию личности студента:

- перенос  усвоенных приемов с обучающей задачи на воспитательную;

- самоуправление своей образовательно - воспитательной деятельностью;

- приемы обобщения  и синтезирования полученной информации,  способствующей эффективности  и успешности во всех аспектах жизнедеятельности.

3. Опережающие технологии.

 Данные технологии представляют собой актуальные современные образовательно - воспитательные технологии:

- технология имитационного моделирования;

- технология проектирования;

- технология портфолио;

- технология  рефлексивного саморазвития личности, и др.

            Бюджетное образовательное учреждение «Алатырский сельскохозяйственный техникум» работает над совершенствованием  интеграционных процессов обучения и воспитания. Основным фактором, обеспечивающим эффективность данной деятельности является использование инновационных технологий в профессиональной деятельности педагога.

       Преподаватели техникума активно применяют различные виды инновационных технологий. К ним можно отнести  использование следующих  методов обучения: проблемный, исследовательский методы, метод проектов, кейс – метод, решение типовых производственных задач, деловые игры,  т.п. Метод проблемного обучения практикуется в техникуме через уроки-диспуты,  проблемные лекции, поисковые лабораторные работы. Деловые игры проводятся, как правило, по специальным дисциплинам и носят практико-ориентированный характер. Они позволяют решать учебные задачи, моделировать производственные ситуации, способствует формированию профессиональных компетенций.

В техникуме действует Центр внедрения инновационных технологий, который способствует росту педагогического мастерства преподавателей, повышению педагогической культуры и их профессиональной квалификации. На базе данной инновационной площадки  создана творческая группа из педагогов - новаторов. Задачами центра являются распространение и внедрение инновационных педагогических технологий, организация теоретических и практических занятий педагогов, участие в научно-практических и педагогических конференциях, доведение до педагогов техникума информации о новых методиках и технологиях. Центр действует в соответствии с разработанным Положением. Педагогический коллектив и методическая служба техникума работает в инновационной технологии саморазвития человека академика К.Я. Вазиной. Согласно этой технологии, содержание обучения представляется в виде системы модулей, которые органично входят в проблемные и исследовательские ситуации коллективно-индивидуальной мыследеятельности педагога - технолога и студента. В данной технологии содержание дисциплины задается не выдачей информации, а системой отношений, возникающих в процессе совместной деятельности, где модуль выступает так же методологическим средством саморазвития человека.

       Важным моментом  в интеграции учебно-воспитательного процесса является рациональная организация воспитательной работы учебного заведения.

         В техникуме разрабатывается  перспективный план воспитательной работы, одним из ведущих направлений которого признается     совершенствование     воспитания     как     неотъемлемой     части     целостного образовательного процесса на основе принципов гуманистической направленности воспитания. В   соответствии   с   этим   планом   воспитательная   работа   осуществляется   в   трех направлениях:

1. Модернизация педагогических технологий, ориентированных на формирование у студентов знаний, умений, навыков.

2. Ориентированное обучение и воспитание, как современная педагогическая технология.

3. Духовно - нравственные традиции образования и воспитания.

           В соответствии с перспективным  планом составляются годовые планы воспитательной работы учебного заведения и групп, план методической комиссии классных руководителей, воспитателя общежития, график воспитательных мероприятий техникума, план работы библиотеки, план работы психологической службы, план спортивно - массовой работы.

Воспитательная работа в техникуме осуществляется по основным направлениям: гражданско-правовое воспитание, трудовое воспитание, нравственное  и этическое воспитание, воспитание экологической культуры  и культуры здорового образа жизни. Патриотическое воспитание в техникуме   осуществляется с учетом регионального компонента, с целью воспитания у студентов любви и уважения к малой Родине, к ее истории.

Таким образом, использование инновационных технологий в обучении  и воспитании в сочетании с высоким кадровым потенциалом обеспечивают эффективность интеграционных процессов в системе образования. Для оценки уровня достигнутых результатов психологическая служба техникума проводит тестирование студентов на различных этапах их обучения. Результаты тестирования исследуются  и позволяют в дальнейшем скорректировать планы работы педагогического коллектива.

Литература

1. Байкова Л.А. Воспитание в традиционной и гуманистической педагогике / Л.А.Байкова // Классный руководитель, 1998. - №2. - С.2-9.
2. Барышникова Т.П. Педагогические условия развития способности к самореализации студентов вуза : автореф. дис. канд. пед. наук / Т.П.Барышникова - Хабаровск, 2002. - 23 с.
3. Васильева Н.Н. Личностно-ориентированная межкультурная коммуникативная технология обучения студента / Н.Н.Васильева. - Ростов-на-Дону : РДГУ, 2000. - 240 с.
4. Жиделева В.В. О необходимости интеграции учебного  и воспитательного процессов в системе ВПО. Ж. «Современные наукоемкие технологии» 2004г №4 стр.65 – 67