Интегрированный урок по архитектуре зданий и основам проектирования стр. конструкций
план-конспект занятия на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ ЭНЕРГЕТИКИ И СВЯЗИ»

специальность 08.02.01

«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

УГ «Техника и технология строительства»

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА

профессиональной деятельности преподавателей  

Ким Валерии Константиновны и

Погореловой Людмилы Григорьевны

Интегрированной урок как форма реализации программы профессионального модуля ПМ. 01 «Проектирование зданий и сооружений»

Т.1.4 «Архитектура зданий» и

Т.2.1 «Основы проектирования строительных конструкций»

Преподаватели

_____________В.К.Ким

_______Л.П.Погорелова

2017

Разработали: преподаватели КГА ПОУ «Промышленный колледж энергетики и связи»

Ким В.К., Погорелова Л.Г.

Интегрированной урок как форма реализации программы профессионального модуля

ПМ. 01 «Проектирование зданий и сооружений»

Т.1.4 «Архитектура зданий» и

Т.2.1 «Основы проектирования строительных конструкций»

Данное методическое пособие предназначено для преподавателей спецдисциплин, как одна из форм проведения деловых игр на уроках.

Интегрированный урок как одна из форм реализации межпредметных связей.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Любая современная педагогическая технология это синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и современного педагогического опыта.

В рамках интегрированной образовательной технологии наиболее интересны интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях, так как предполагает использование сплава из различных педагогических технологий.

Интегрированный урок - это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким темам МДК и при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.

Интегрированные уроки могут объединять самые разные темы МДК  в полном их объеме, порождая интегративные предметы типа «Архитектура зданий» и «Основы проектирования строительных конструкций»

Интегрированный урок – одна из форм реализации программы соответствующего профессионального модуля. Это нетрадиционный вид урока. Урок по теме ведут два или несколько педагогов предметников.

Интегрированный урок по своей природе является одной из форм проекта. Обычно это межпредметный внутренний краткосрочный или средней продолжительности проект. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.

В настоящее время большое внимание уделяется задачам формирования коммуникативной компетенции учащихся. Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно представить студентам возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем, с тем, чтобы они акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.

Важным этапом подготовки интегрированного урока является совместное, тщательное планирование.

Урок делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования. Выдвигается проблема исследования, группа делится на творческие группы по интересам, которые занимаются поиском информации, фактов и аргументов, необходимых для проведения исследования и оформлением результатов.

Обычно интегрированные уроки проводятся на этапе творческого применения изученного материала, на таких уроках решаются интересные, практически значимые и доступные студентам проблемы на основе межкультурного взаимодействия. Результаты исследования представляются в виде таблиц, презентаций, видеофильмов, имеющих практическую ценность, которые, в дальнейшем, можно использовать в качестве дидактического материала.

Цель интегрированного урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать студентам возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.

Интегрированные уроки требуют большой подготовки, как педагога, так и студентов, поэтому их невозможно проводить часто. Но такой урок, проведённый не ради внешнего эффекта, а для систематизации знаний, формирования убеждения в связности предметов и целостности мира, является важным этапом в формировании мировоззрения студентов, развитии его мышления.

Как одна из форм проекта, интегрированные уроки:

1. служат средством повышения мотивации изучения тем модулей, так как создают условия для практического применения знаний;

2. развивают у студентов навыки самообразования, так как большую часть подготовки к уроку студенты осуществляют самостоятельно и во внеурочное время;

3. развивают аналитические способности и изобретательность;

4. обладают огромным воспитательным потенциалом;

5. на интегрированных уроках происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что помогает студентам принимать решения в творческих ситуациях.

Такие уроки интересны и студентам, и педагогам. Они сплачивают педагогический коллектив, между педагогами меняются взаимоотношения, кроме того, и у студентов и у педагогов расширяются кругозор и сфера влияния.

И все-таки интегрированный урок – вещь неожиданная. Очень сложно проводить его и при этом сохранять стандарты по предмету. Ведь каждый из нас в образовательном учреждении как на конвейере. Даже, исходя из расписания, очень сложно соединить две разные темы профессионального модуля.

Технологическая карта

интегрированного урока по ПМ. 01 «Проектирование зданий и сооружений»

Т.14 «Архитектура зданий» и

Т.2.1 «Основы проектирования строительных конструкций»

Тема: «Проектирование и расчет фундаментов»

Тип: комбинированный урок, урок практического применения знаний.

Вид: беседа, выполнение практической работы.

• Система целей:
• Дидактические (обучающие):
• закрепить  знания, умения и навыки, приобретённые при изучении темы «Проектирование и расчёт фундамента»
• Развивающие:
• Развивать мыслительно – познавательную деятельность, профессиональные навыки и умения в применении полученных знаний.
• Воспитательные:
• Воспитывать интерес к изучению дисциплин строительной специальности.
• Воспитывать умение отвечать за принятое решение.
• Научить концентрироваться на решении поставленной задачи.

Компетенции

ПК 1.1. Подбирать строительные конструкции и разрабатывать несложные  узлы и детали конструктивных элементов зданий

ПК 1.2. Разрабатывать архитектурно – строительные чертежи с использованием информационных технологий.

ПК 1.3. Проектировать строительные конструкции с использованием информационных технологий.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителям

Междисциплинарные связи:

Инженерная графика, архитектура зданий, строительные материалы, строительные конструкции, техническая механика, математика.

Внутридисциплинарные связи:

Основы расчёта строительных конструкций.

Нагрузки и воздействия.

Фундаменты. Виды, работа под нагрузкой.

Методическое обеспечение занятия: 

раздаточный материал, компьютер, программа расчёта

Структура урока по времени и содержанию

Преподаватели:

_____________В.К.Ким

__________________Л.Г.Погорелова

Анализ посещенного интегрированного урока

по ПМ. 01 «Проектирование зданий и сооружений»

Т.1.4 «Архитектура зданий» и

Т.2.1 «Основы проектирования строительных конструкций»

Содержание и структура урока

(используемые методы, приемы, средства обучения; сочетание обучения и воспитания; самостоятельная работа; использование инновационных технологий; психологический анализ)

В начале урока преподаватель дисциплины «Архитектура зданий» Погорелова Л.Г.рассказала студентам о структуре строительного отдела проектного института и предложила создать из группы два строительного отдела. Были зачитаны должностные инструкции каждого, занимающего определенную должность: руководителя группы, инженера, техника и т.д. Студенты сами решили, кто будет заниматься проектированием и подбором элементов фундамента, а кто его расчетом и конструированием. Вся работа велась с использованием компьютера. После подбора элементов фундамента за компьютер сели расчетчики и, используя специальную программу по расчету конструкций, проверили работу коллег, сделавших эту работу за столами. После подбора и расчета элементов техники и старшие техники выполнили необходимые по заданию чертежи. Норма – контроль из обеих команд доложил о выявленных ими отступлениях от ЕСКД.

Преподаватели Погорелова Л.Г. и Ким В.К. только корректировали ход работы, не вмешиваясь в результаты. Таким образом, студенты за 2 урока выполнили объем работ, на который они на обычных занятиях потратили бы неделю. Урок показал, во-первых, структуру проектного института, что может быть пригодится студентам при выборе дальнейшей работы, а, во-вторых, показал преимущество совместной работы.

        В конце урока руководители каждого отдела самостоятельно оценили работу своих подчиненных. Затем преподаватели, используя отчеты норма-контроля, оценки руководителей отделов и собственные наблюдения, выставили оценки всей группе.

        В конце урока студентка Шевелева Анастасия представила презентацию на тему:

«Фундаменты неглубокого заложения»

Итоги урока.

• Выполнение плана - полностью
• Достижение цели - и учебная и воспитательная цели достигнуты.
• Полнота изложения учебного материала соответствует программе.

Выводы и предложения

Учитывая интерес студентов к такому типу урока, воспитательные цели, достигаемые при его проведении, считать урок отвечающим всем требованиям и рекомендовать чаще проводить подобные уроки.