Организация самостоятельной работы в виде учебно-творческого проекта при изучении профессиональных модулей.
проект на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Калужской области

 «Калужский коммунально-строительный техникум» им. И.К. Ципулина

Научно – методическая разработка

Тема : «Организация самостоятельной работы в виде учебно-творческого проекта  при изучении профессиональных модулей.»

ПМ 03 «Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха »

МДК 03.01 «Особенности проектирования систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»

Для очной формы обучения

Для специальности 08.02.07Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»

2016

Содержание

1.  Введение…………………………………………………………………………3

1.1. Актуальность исследования…………………………………………………..3

1.2. Проблема исследования………………………………………………………..3

1.3 Тема исследования……………………………………………………………....3

1.4.  Объект исследования………………………………………………………….4

1.5  Предмет исследования…………………………………………………………4

1.6   Цель исследования……………………………………………………………..4

1.7    Гипотеза исследования……………………………………………………….5

2      Основная часть……………………………………………………………….5

3    Заключение………………………………………………………………………8

4   Список литературы…………………………………………………………….8

1. Введение

      Девизом своей методической разработки я выбрала слова :

 «Для того, чтобы переварить знания их надо поглощать с интересом»                                                                                                      А. Франс

      Организация самостоятельной работы студентов при очной форме обучения неразрывно связана с формированием профессиональных компетенций  конкурентно-способного выпускника.  Студенты специальности 08.02.07 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств , кондиционирования воздуха и вентиляции» приступают к освоению профессионального модуля ПМ01с второго семестра второго курса, качество освоения профессиональных модулей студенты  показывают на защите дипломного проекта. В данной научно-методической разработке показано как  с помощью самостоятельной работы студентов при создании учебно-творческих проектов для более углубленного изучения материала по  профессиональному модулю ПМ 03 «Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха »  формируются профессиональные компетенции. Для учебно-творческого проекта предложена тема «Элементы систем отопления».

1.1. Актуальность исследования

      Актуальность исследования состоит в определении уровня самостоятельных действий студентов 3 курса ГБПОУ КО «Калужский коммунально-строительный техникум» им. И.К. Ципулина при создании учебно-творческого проекта. Особую привлекательность для исследовательской работы имело, то что студенты изучают теоретический материал по ПМ03 два семестра, сдают квалификационный экзамен во втором семестре, выполнение учебно-творческого проекта позволит не только еще раз вспомнить пройденный материал, но и более углубленно его изучить, а также изложить в виде устных выступлений и презентации.

2. Проблема исследования

      Проблема исследования состоит в умении организовать выполнение самостоятельности у студентов. Информацию для самостоятельной работы и реализации учебно-творческого проекта современные студенты черпают из интернета с использованием ИКТ, поэтому с одной стороны каждый студент проявляет умение найти информацию, обработать информацию, выделить главное и оценить возможность применения. Проект выполняется в малых группах и поэтому у студентов формируется умение работать в команде, учитывать мнение команды и распределять выполнение частей проекта пропорционально возможностям каждого студента.

1.3 Тема исследования  

      Создание учебно-творческого проекта учебной группой студентов третьего курса по теме «Элементы системы отопления». Основная тема разделена на три части :

1. Трубопроводы систем отопления.
2. Узел управления.
3. Отопительные приборы.

Каждая группа подготавливает по своему разделу устное выступление, презентацию и печатную продукцию.

1.4Объект исследования

      Объектом исследования является формирование профессиональных компетенций при выполнении самостоятельной работы у студентов третьего курса специальности 08.02.07 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции» при изучении профессионального модуля ПМ03 «Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха »МДК 03.01 «Особенности проектирования систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха» Темы 3.2 «Отопление и тепловые сети»

1.5  Предмет исследования

      Педагогические условия для обеспечения процесса формирования профессиональных и общих  компетенций будущего  конкурентно-способного выпускника по специальности 08.02.07 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»

1.6   Цель исследования 

      Формирование профессиональных и общих компетенций в образовательном процессе будущего конкурентно-способного выпускника при изучении профессионального модуля ПМ03 «Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха »МДК 03.01 «Особенности проектирования систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха» Темы 3.2 «Отопление и тепловые сети».

          ПК 3.1. Конструировать элементы систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха.

ПК 3.2. Выполнять основы расчета систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха.

ПК 3.3. Составлять спецификацию материалов и оборудования систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования

воздуха на основании рабочих чертежей.

      Профессиональная компетенция ПК3.1 формируется если студент знает элементы систем отопления, их устройство, принцип работы и влияние на работу системы отопления в целом, а также умеет из них конструировать современные системы отопления. И только знания и умения  для формирования профессиональных компетенций  способны студентам дать возможность быть востребованными на рынке труда  и профессионально  решать различные задачи осуществления модернизации, реконструкции и реформирования ЖКХ России.

1.7    Гипотеза исследования

      Гипотеза исследования состоит в том, что формирование профессиональных компетенций будущих специалистов –техников по монтажу внутренних

сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции в учебном заведении будет эффективнее, если:

• - формирование профессиональной компетенций будет  органично

включено в   процесс профессиональной подготовки в ГБПОУ КО «Калужский коммунально-строительный техникум» им. И.К Ципулина и составит совокупность фундаментальных теоретических знаний, практических умений и навыков , возможности  применений их  практических и теоретических задач при выполнении самостоятельной работы, курсового  проектирования, учебных и производственных практик, при выполнении дипломного проектирования и защите дипломного проекта;

• -реализуются следующие педагогические условия:

1. создана образовательная среда, побуждающая студентов к личностно-профессиональному росту в освоении профессиональных компетентностей;

2. используется в учебно-методическом обеспечении ПМ 03 «Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха» сочетание интегративной, проблемной, игровой, информационно-коммуникационной технологий;

3. приоритетность отводится практической направленности при освоении профессиональных модулей, на основе профессионально-ориентированных задач и практических работ, связанных с будущей профессией.

 2. Основная часть

      К учебно-творческому проекту я с группой студентов Ст 31 приступили 30 февраля, на выполнение мною было запланировано времени 4-5 учебных недель. Заслушать готовый проект планировалось в конце марта-начале апреля 2016 года.      

      Создание учебно-творческого проекта я разделяю на следующие части :

- выбор темы проекта и определение участников по каждой малой группе;

- самостоятельный подбор материала, иллюстраций по теме, создание проекта презентации и устных выступлений;

- показ выполненного проекта преподавателю, консультации по доработке предложений и изменений проекта;

- выступление  с готовым проектом на внеаудиторном занятии.

      При выполнении проекта наблюдается и индивидуальная самостоятельная работа и групповая, последняя самая доступная и простая из форм самостоятельной работы. Студенты больше начинают доверять друг-другу, узнают друг-друга, приобретают навыки общения, уважения, начинают ценить как собственное время, так и время товарищей и педагога.

      Мотивация деятельности студентов начинается с постановки четкой цели проекта, вида конечного результата и сроков выполнения. Всегда студентов интересует, кто будет присутствовать на занятии из администрации и студентов других групп. Сам преподаватель должен проявлять интерес к работе студентов, давать четкие и дельные советы по выполнению презентации и устных выступлений.

Содержание учебно-творческого проекта – Элементы систем отопления выбрано не случайно, эта тема является основной при изучении профессионального модуля ПМ 03«Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха »по теме 3.8 «Отопление и тепловые сети» и воспринимается студентами сложно. Проект разбит на три основные части, как и система отопления любого здания. Часть 1 – Трубопроводы. Част 2 – Узел управления. Часть 3 – Отопительные приборы. Направленность каждой части студентам предложено определить самостоятельно, но обратить внимание на : материалы из которых изготовлены элементы, где в системе отопления устанавливаются, их значение в системе отопления и как применяются эти элементы в современных системах отопления. В каждой малой группе проявился лидер с хорошими или даже можно сказать отличными навыками созданий мультимедийной продукции, навыками работы с ИКТ, навыками распределения работы между студентами.

      Контроль как средство побуждения выполнения проекта проходил не всегда так как планировалось. Периодически я договаривалась с студентами о просмотре выполнения каждой группой проекта, иногда мои надежды на качество работы не оправдывалось, но тем не менее каждая малая группа собралась и конечный результат достигли все. При предварительном выступлении каждой группы , мною рекомендованы переходы устных выступлений и показа презентации, указаны сложные моменты выступлений и как их избежать если таковые возникнут на открытом занятии, как избежать напряженности и самим выйти из затруднительной ситуации если кто-то из студентов забудет текст или часть текста своего выступления.

      Проверка и оценка результатов выполнения учебно-творческого проекта отводится мне как педагогу – консультанту. В результате проверки выявляется

общий итог работы всей группой  и мой как консультанта. К показателям характеризующим конечный результат отношу :

• Достигнутый уровень знаний;
• Достигнутый уровень умения представить материал по проекту;
• Достигнутый уровень умения работать в команде ;
• Индивидуальные пробелы в знаниях;
• Достигнутый уровень самостоятельности, логичность ответов на возникающие вопросы;
• Достигнутый уровень в творческом подходе для реализации проекта.

3.Заключение

      Как сформировать профессиональные компетенции, позволяющие дать качественное образование и получить грамотного специалиста? Как преподаватель я постоянно в поиске, поэтому считаю , что такой подход к самостоятельной работе как учебно-творческий проект укрепит интерес к своей специальности студентов, сформирует у них профессиональные компетенции и позволит им успешно защитить дипломный проект и найти свое место на профессиональном поприще.

 4. Список литературы

1. Андюхов, Б. Кейс – технология – инструмент формирования компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы.- 2010.-№4.-С.61-65

 2. Головашкина, Л. Сдвоенный урок как обмен житейским опытом / Л. Головашкина// Педагогическая техника.- 2010.- №1.-С.29-30

3. Новикова, И. Этапы познания: Организация проблемного обучения / И. Новикова // Спорт в школе. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№4.-С.8

 4. Золотухина, А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№4.-С.3-5

 5. Громыко, Г. Обучение в парах – и просто, и сложно /Г. Громыко // Директор школы.- 2010.-№3.-С.67-70

 6. Брендина, Н. В. Интерактивные средства развивающие мышление /Н.В. Брендина // Физика. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№19.-С.11-13

7. Андреев, О. Ролевая игра: как ее спланировать, организовать и подвести итоги /О. Андреева// Школьное планирование.- 2010.-№2.-С.107-114

 8. Белый, В.И. О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения /В.И. Белый // Школьные технологии.- 2010.-№2.-С.105-153

 9. Гузеева, В.В. Исследовательская работа в профильном обучении /В.В. Гузеева // Народное образование.- 2010.-№7.-С.192-196

 10. Рачевский, Е.Л. информационные технологии в образовании: Школа будущего /Е.Л. Рачевский // Директор школы.- 2010.-№1.-С.55-58

11. Новикова, А.М. Методология игровой деятельности /А.М. Новикова // Школьные технологии.- 2009.-№6.-С.77-89

12. Рево, В. Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии /В. Рево // Народное образование.- 2008.-№8.-С.193-195

 13. Ибрагимов, Г. Новые возможности урока: модульное обучение /Г. Ибрагимов // Народное образование.- 2008.-№7.-С.211-216

  14. Новикова, Т. «Портфолио» - новый и эффективный инструмент оценивания /Т. Новикова // Директор школы.- 2008.-№2.-С.32-35