Хафизова Лилия Абдуллазяновна

Мы все глядим в Наполеоны

Двуногих тварей миллионы.

(Пушкин «Евгений Онегин»).

«На Земле проживает 6 миллиардов человек,

 и каждый хочет всё и сразу»

х/ф «Интерстеллар»

Введение.

 Сейчас большинство людей сфокусированы на себе. И что с того? - спросите вы.
   В античности был космоцентризм, в средние века – теоцентризм, а в Новое время центром мира стал Человек, появился антропоцентризм. Постепенно он преобразовался в индивидуализм. Каждый сам по себе, сам для себя.

   Здоровый индивидуализм может помочь развиваться и самосовершенствоваться. Но всему есть предел, и наряду с любовью к себе должна быть еще любовь к окружающему Миру, не так ли?

   Вы спросите, а зачем это нужно САМОМУ ЧЕЛОВЕКУ?
Интересуясь только собой, человек как бы выпадет из мира, теряет гармонию с ним. Наверняка вы встречали людей, которые постоянно ищут что-то для себя, находятся в борьбе, ждут чего-то от окружающих, не давая ничего взамен, разбивают сердца, сами рушат все свои отношения из-за требовательности и придирчивости. А может, вы видели такого человека в зеркале…

   В 20-ом веке индивидуализм стал по-настоящему «воинствующим». Во многом именно из-за такого мышления распадаются пары, совершаются преступления… Люди ищут счастья ЛИЧНО ДЛЯ СЕБЯ и многие его так и не находят… 21 век – век одиночества, люди перестали понимать друг друга.

   Идеология индивидуализма, на наш взгляд, очень похожа на теорию о сверхчеловеке, ведь и  она создавалась под лозунгом счастья для каждого человека, в итоге принесла больше несчастий, разобщая людей.

   Или мы научимся жить вместе, или погибнем поодиночке.

О себе

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

М.Булгаков."Мастер и Маргарита", Голсуорси "Сага о Форсайтах","Сто лет одиночества" Маркес, "Невыносимая легкость бытия" М.Кундера, Г..Яхина "Зулейха открывает глаза", Айтматов"Плаха",, М.Петросян "Дом , в котором....", Нарине "С неба упали 3 яблока"

Мой взгляд на мир

Гении не падают с неба, они должны

 иметь возможность образоваться и развиться.

А. Бебель

…Врожденные дарования подобны диким растениям

 и нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий.

Ф. БэкоП

Помните, что даже человек, одаренный печатью гения,

 ничего не даст не только великого, но и

 среднего, если не будет адски трудиться.

Петр Ильич Чайковский

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Сегодня к школе предъявляются высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

• Это школа, где хорошо учат по всем предметам, по окончании которой дети легко поступают в вузы.
• В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
• В школе должны быть свои традиции.
• Школа должна давать современное образование.
• В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования. Каждый год педагоги работают над такой проблемой, как ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК. Составляются программы, корректируются планы, ожидаются  результаты. Но мы все понимаем, что такие дети не рождаются как грибы в лесу в плодородные годы, и не растут часто. Их бывает редко, мало. Однако прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает в себя такие понятия, как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связанная с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

«Дети спасут мир!» - говорил Сэлинджер. Да, но только если взрослые не превратят их в таких же взрослых, как и они сами. Всегда, когда идёт спор о роли воспитания и наследственности, у тех, кто отдает предпочтение генетическому началу, есть сокрушающий аргумент – вундеркинды! Воспитание воспитанием. Но достаточно было назвать четырехлетнего Моцарта, и все начиналось сначала. Талант – это факт, вундеркинды – тоже, но есть еще и такой факт: чудо-взрослых гораздо меньше, чем чудо-детей, т.е. тех, кто проявляет необыкновенные дарования в детстве, больше, чем тех, кто сумел сохранить и развить свой талант. Вундеркинд –«чудо-ребенок» не может быть целью воспитания, потому что сам ребенок, любой ребенок – всегда чудо. Каждый из детей бесконечно талантлив; надо только подобрать ключ к дарованию, а это уже забота и печаль взрослых: родителей и учителей. Смотреть на дитя и видеть в нем незримое никому сплетение дарований – вот предназначение тех, кто отдает себя делу воспитателя.

Ведь можно убить в ученике Моцарта, которого не разглядел учитель. Кто же в ответе за это бескровное убийство? Наследственность?! Какую она подарила «извиняемость» учительскому несовершенству, педагогической бестактности, взрослому бездушию. Сколько списано – и еще спишется! – на нее судеб, топорно обрубленных торопливыми, ложно умудренными людьми, суетно озабоченными чем-то мнимым, выдуманным. Педагогическая помощь, в отличие от скорой медицинской, должна быть неспешно внимательной и понимающе человечной, а человеческого-то как раз и недостает в погоне за успеваемостью, баллами, мероприятиями, результатами ЕГЭ и т.д.

Мои достижения

Моё портфолио