Миненко Галина Михайловна

Учитель это слово светлое, всеобъемлющее. Свое призвание  я нашла, еще обучаясь в школе. С восторгом и интересом слушала на уроках моих любимых учителей. Нравилось мне больше всего  душевное отношение учителей  к детям, их ум и талант преподавания, их профессионализм мне хотелось быть похожими на них. 

Прошло почти 40 лет, как я окончила МОПИ им. Н.К.Крупской  и стала работать учителем. Каждый день я переступаю порог школы. Школа – это дом творчества. Я стремлюсь всегда донести детям на уроках биологии важность и значимость этого предмета в жизни, учу мыслить творчески, жить правильно, учиться с интересом. 

Общепризнано: учитель до тех пор сохраняет свое право учить других, пока он сам учится. Биология – важный  предмет сегодняшнего дня. Прошли те времена, когда биология рассказывала о зверюшках, цветках, экспедициях. Сегодня  биология – это синтетический предмет, который объединяет много наук и дисциплин, здесь и  проблема экологического кризиса, роста генетического груза человека, резкого роста  заболеваний, исчезновения степей и лесов с их обитателями, загрязнения рек, озер, морей, океанов. Важность биологического образования диктует новые подходы к нему и . 

Педагогическая наука учит: период детства – очень важный период формирования личности, идеалов, совести. Обучение в школе особый этап в человеческой жизни, очень важный и необходимый для раскрытия способностей и творческого потенциала личности, осознанного выбора жизненных ценностей и определения самоутверждения. А потому, школа выявляет, развивает дарования, способности, таланты. Достигается это дифференциацией и индивидуализацией обучения. Только так, можно найти «человека». 

Если мы попытаемся определить, что отличает думающего ученика, то, прежде всего, отметим активное отношение к учебе (решение задач, проблем), а не пассивное ожидание готового ответа. Умение думать всегда ассоциируется самостоятельными умственными действиями. 

Каждые 45 минут урока ставят целью не только расширение кругозора ученика, но и развитие его личности.  

Урок – как его конструировать? У нас, учителей, в условиях средней школы он является основной формой обучения, здесь фокусируются цели, содержания и методы обучения. От их определения зависит отбор содержания образования, они определяют структуру методы и средства обучения.  Именно урокам биологии принадлежит роль формирование личности учащегося, они несут на себе все функции учебного процесса: обучающую, воспитывающую, развертывающую. Современному ученику не достаточно быть только эрудитом, он должен уметь творчески использовать свои знания для решения новых проблем. Мой диплом учителя – это правовой документ, подтверждающий профессиональную подготовленность и пригодность, дан на всю жизнь. 

Но невозможно стать профессионалом раз и навсегда, это процесс динамический и нужно всегда держать планку, а в идеале – стремится к росту, развитию и совершенствованию. Этот титул следует подтверждать, убеждая в этом себя (в первую очередь), а потом всех остальных. Профессиональное умение достигается лишь постоянным трудом. 

Мой собственный опыт работы в школе показывает, что активизация познавательной деятельности учащихся, обучение рациональным приемам работы, методам проверки знаний, повторительно-обобщающие уроки, межпредметные связи, проблемное обучение – это основа уроков биологии и экологии с 6 по 11 класс. После проведения каждого урока я задаю себе вопрос: что у меня сегодня получилось, что – нет? В чем причины? Что надо изменить в следующий раз, исходя из вышесказанного, я строю свой учебно-воспитательный план работы по предмету так: 

регулярно овладеваю самосовершенствованием и самообразованием - работа с литературой, сайтами  педагогической и предметной направленности; 

ставлю каждый урок  задачи и стараюсь их решать – научить школьников приемам организации учебного труда  с КТ, с обучающими программами, выполнять проекты и презентации к  урокам и внеурочной деятельности в свете требований современного времени.  

Мое учительское кредо: «Пока ты учишься, ты имеешь право учить других».