Черепанова Галина Викторовна

О себе

Родилась в г. Бирюсинске. В 2004г. окончила ИГПУ по специальности учитель-логопед.

общий педагогический стаж-30 лет

стаж по специальности учителя-логопеда-15 лет

высшая квалификационная категория

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Очень люблю читать, от любовных романов до научной фантастики, а также классическую литературу.

Мои достижения

Владею современными образовательными технологиями, эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая технологии; методиками обследования речи: Т.В.Кабанова, О.В.Домнина, наглядное моделирование.Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.  Коррекционную работу строю с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, создаю атмосферу доверия, взаимопонимания, сотрудничества. Создаю ситуацию успеха и раскрытие возможностей ребенка на максимально возможном уровне.

Моё портфолио

Содержание коррекционной работы строится в соответствии с авторскими  педагогическими  разработками  адаптационными  программами Л.Л. Злобиной «Программа учебных занятий по логопедии  комбинированных детских садов для детей с  фонетико – фонематическим недоразвитием речи»; Е.Н. Буток «Программа учебных занятий по логопедии для старшей группы комбинированных детских садов для детей с общим недоразвитием речи (III уровня)»(первый год обучения); Е.А. Мухамедзяновой «Программа учебных занятий по логопедии для подготовительной к школе  группы комбинированных детских садов для детей с общим недоразвитием речи (III уровня)» (второй год обучения).

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую систему языка.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую систему языка.

Основной формой обучения для детей данной категории являются логопедические занятия, на которых осуществляется развитие языковой среды. Дошкольникам с нарушениями устной  речи даются возможности в освоении  фонетической стороны речи, лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.

Основные цели:

Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза.

Практическое усвоение лексико-грамматических средств языка, формирование                 правильного произношения, подготовка к обучению грамоте, развитие связной речи.

Основные задачи коррекционно-развивающей работы:

- развивать понимания речи и лексико-грамматические средства языка;

-развивать произносительную сторону речи;

-развивать навыки связной речи.

Вся работа разделена на три периода: 1 период начинается с третьей недели сентября и заканчивается четвёртой неделей ноября; 2 период - декабрь-март; 3 период - апрель-май.

Предусматриваются следующие формы работы:

-фронтальная и (или) подгрупповая;

-индивидуальная.

У детей 5-6 лет продолжительность фронтального занятия 25 минут. Проводятся 1 раз в неделю занятие по формированию лексико-грамматических средств языка, 1 занятие по формированию фонетической стороны речи. Индивидуальные занятия по звукопроизношению проводятся ежедневно.

У детей 6-7лет продолжительность одного фронтального занятия 30 минут. Проводятся 1 раз в неделю занятие по формированию лексико-грамматических средств языка, 2 занятия  по формированию фонетической стороны речи. Индивидуальные занятия по звукопроизношению проводятся ежедневно.

Основные задачи воспитателя в области развития речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня и с фонетико-фонематическим недоразвитием речи   состоят в следующем:

- расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем;

- развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения;

- автоматизация в свободной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.

  При изучении каждой темы намечается совместно с учителем-логопедом словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков), который дети должны усвоить сначала в понимании, а затем и в практическом употреблении.

В процессе словарной работы расширяется словарь детей, их знания об окружающей жизни в соответствии с намеченной тематикой, дети учатся подбирать точные, подходящие по смыслу слова.

Индивидуальные формы совместной деятельности педагога и детей  по звукопроизношению и развитию связной речи  проводятся ежедневно на протяжении всех трех периодов.  Включают в себя активизацию и выработку дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата, подготовку артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков, постановку отсутствующих звуков, их различение на слух и автоматизацию поставленных звуков, формирование фонематического восприятия, лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи.

Индивидуальные занятия по звукопроизношению проводятся ежедневно на протяжении всех трех периодов.  Индивидуальные занятия включают в себя активизацию и выработку дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата, подготовку артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков, постановку отсутствующих звуков, их различение на слух и автоматизацию поставленных звуков, формирование фонематического восприятия, лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи.

Портфолио: