Буянова Ольга Андреевна

О себе

Меня зовут Буянова Ольга Андреевна.  Родилась в г.Саратове, закончила школу № 84, затем СГУ им. Н. Г. Чернышевского.

Очень люблю свой город, особенно городской парк, проспект, набережную.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Сергей Есенин

Мой взгляд на мир

Все, что ни происходит - все к лучшему. Я оптимист, считаю, что жизнь прекрасна и удивительна.

Мои достижения

Алгоритмы фантазирования. Развитие творческого рассказывания у детей.

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка можно считать богатство его речи.  Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ педагога с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Педагогу нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но и на логопедических занятиях.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы  по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, мною были использованы следующие инновационные методы: технология обучения детей составлению загадок (использование моделирования) и технология «Новые истории».

                   Технология обучения детей составлению загадок.

Традиционно в дошкольном детстве работа с загадками основывается на их отгадывании. Наблюдения за детьми показывают, что отгадывание происходит у самых сообразительных дошкольников как бы само собой  или путём перебора вариантов. Верный ответ одарённого ребёнка запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время задаёт ту же загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ. Развивая речь и умственные способности ребёнка, важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые. В практике работы с детьми дошкольного возраста используем следующие модели составления загадок (просмотр фрагмента игры – составления загадки и схем – алгоритмов).

                     Технология «Новые истории».

 С помощью коротких слов придумываются рассказы – новые истории. Делается это так: называется любое слово, состоящее из трёх букв, например дом, суп, кот, мак. Оно делится на звуки, а на каждый звук подбираются слова. Затем произвольно выбираем по одному из придуманных слов на каждый звук, оформляем их в предложение (придумываем название, отражающее краткое содержание будущего фантастического рассказа или истории). Задачу можно усложнить, если к одному звуку придумать слова – предметы, к другому звуку  - слова – действия, к третьему – слова – качества. (просмотр видеозаписи ).

Таким образом, использование в работе инновационных технологий помогает педагогам решать проблемы речевого развития с получением высокого результата.

Моё портфолио