ВСЕ ДОРОГИ ХОРОШИ, ВЫБИРАЙ ЛЮБУЮ!

Российская Федерация

Ямало-Ненецкий автономный округ, город Новый Уренгой

ВСЕ ДОРОГИ ХОРОШИ, ВЫБИРАЙ ЛЮБУЮ

Социально-гуманитарные и экономические науки

История, политология, философия и социология

Автор: Сивкова Анжела Сергеевна,

ученица 9 А класса МБОУ СОШ № 11

Руководитель: Егорычева Анастасия Александровна,

учитель истории и обществознания

 МБОУ СОШ № 11

Новый Уренгой – 2013

Содержание

Краткая аннотация……………………………………………………...………………...…………2

Аннотация…………………………………………………………………………………………...3

Введение……………………………………………………………………………………………..4

IПрофильное обучение…………………………………………………………………………...…6

IIВыбор профиля обучения – трудная задача..................................................................................7

Заключение ……………………………………………………………………………...……....…13

Список используемой литературы………...………………………………………………….…..14

«Все дороги хороши, выбирай любую»

Сивкова Анжела Сергеевна

Российская Федерация, ЯНАО, г.Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11, 9 А класс

Краткая аннотация

Провели опрос с целью выяснить причины, влияющие  на выбор той или иной профилизации среди учащихся 9 – 10 -х классов. Данные опроса показали: для большинства учащихся 9-10-х классов школы № 11 самым важным мотивом при определении будущего рода занятий является – высокая оплата труда, на втором месте – престижность данной профессии, на третьем – личное предпочтение и спрос на рынке труда.

Определили с какими проблемами сталкиваются учащиеся 9-10 классов школы № 11, при выборе профиля, а  следовательно, и профессии в скором будущем. На наш взгляд –  это неуверенность учащимися в своем выборе. Мы предположили причины данной проблемы. Пришли к собственному выводу - идеальной формулы успешного выбора профессии не существует, главное – чтобы профессия была по душе.

«Все дороги хороши, выбирай любую»

Сивкова Анжела Сергеевна

Российская Федерация, ЯНАО, г.Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11, 9 А класс

Аннотация

Цель исследования: охарактеризовать выбор профиля обучения учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ №11.

В ходе работы мы использовали методы исследования:- диагностические (анкетирование);  - формирующие  (моделирование); - статистические (мониторинг, анализ, обработка полученных данных), - аналитические (анализ литературы).

Мы выяснили: по предварительным данным опроса в МБОУ СОШ № 11 в 2013 – 2014 учебном году большинство учеников 10 – 11 классов будут обучаться на социально-гуманитарном профиле.  

Провели опрос с целью выяснить причины, влияющие  на выбор той или иной профилизации среди учащихся 9 – 10 -х классов. Данные опроса показали: для большинства учащихся 9-10-х классов школы № 11 самым важным мотивом при определении будущего рода занятий является – высокая оплата труда, на втором месте – престижность данной профессии, на третьем – личное предпочтение и спрос на рынке труда.

Определили с какими проблемами сталкиваются учащиеся 9-10 классов школы № 11, при выборе профиля, а  следовательно, и профессии в скором будущем. На наш взгляд –  это неуверенность учащимися в своем выборе. Мы предположили причины данной проблемы. Пришли к собственному выводу - идеальной формулы успешного выбора профессии не существует, главное – чтобы профессия была по душе.

На следующем этапе работы, мы попытались выяснить, соответствует ли выбор профиля характеру той профессии, которую планирует освоить ученик, и есть ли дети, которые выбрали профиль не в соответствии с планируемой профессией. С этой целью провели анкетирование в 9, 10-х классах и получили ответ на поставленный вопрос. На наш взгляд, ученики владеют информацией, – какая профилизация требуется для поступления в учебное заведение и освоения той или иной профессии. Поэтому в 95 % выбор профиля учащихся соответствует выбору их предполагаемой профессии.

От правильного выбора будущей профессии во многом зависит дальнейшая судьба человека.

«Все дороги хороши, выбирай любую»

Сивкова Анжела Сергеевна

Российская Федерация, ЯНАО, г.Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11, 9 А класс

Введение

Если человек не знает,

к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер

не будет попутным.

Сенека

Актуальность исследования. От правильного выбора будущей профессии во многом зависит дальнейшая судьба учащегося.

Куда пойти учиться - один из самых актуальных вопросов для старшеклассников и выпускников школ. С изменением экономической ситуации в стране, переходом к рыночным отношениям постепенно меняется подход к выбору профессии, исполнение государственных планов в системе образования сменилось ориентацией на запросы тех, кто непосредственно пользуется образовательными услугами.

Профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы – одна из основных идей образовательной реформы в России. Необходимость перехода старшей ступени школы на профильное обучение определена Правительством России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» (Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р). Система профильного обучения базируется на кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. В числе предлагаемых профилей – общеобразовательный, социально-гуманитарный, физико-математический, филологический и т.п. Число профилей не ограничено, оно может дополняться в соответствии с потребностями конкретного региона.[1]

При переходе в девятый класс основной школы перед учениками вплотную встает проблема выбора профиля обучения. По выбранному профилю учащиеся обучаются в старших классах – 10,11.

Я, ученица восьмого класса 11 школы, и в следующем учебном году передо мною встанет выбор профиля обучения. Но проблема выбора направления своего образования совсем не так проста, как себе представляют авторы концепции профильного обучения.

Новизнаработы заключается в том, что данное исследование проводится в определенной школе - №11 и с конкретными учениками впервые.

Цель исследования: охарактеризовать выбор профиля обучения учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ №11.

Гипотеза. Представления учащихся 11-й школы о профессиях и рынке труда в большинстве своем оторваны от действительности, принятие решений о выборе профиля обучения, а в дальнейшем и профессии у будущих выпускников школы часто бывает продиктовано приоритетом внешних статусных ценностей, слабым знанием своих способностей и возможностей. Молодежь ориентируется на профессии, закрепившиеся в массовом сознании как «современные», «престижные». Все это свидетельствует о несформированности у учащихся профессионального самоопределения.

Объект исследования – профессиональное самоопределениеу чащихся 9, 10-х классов средней школы №11.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Теоретическая. Рассмотреть понятия: профильное обучение, профиль профессия, специальность, способы организации обучения по профилям в образовательном учреждении.
2. Практические задачи. Узнать предварительный выбор профиля учащимися 9, 10-х классов на этапе формирования профильных групп на 2013-2014 гг.
3. Выявить  причины выбора того или иного профиля учащихся 9-10 классов ОУ.
4. Определить  степень уверенности учащихся в своем выборе.
5. Выяснить, соответствует ли выбор профиля профессии, которую учащиеся в будущем планируют освоить

Методы исследования:

- аналитические (анализ литературы);

- диагностические (анкетирование);

- формирующие  (моделирование);

- статистические (мониторинг, анализ, обработка полученных данных).

Исследованием было охвачено более 90 учащихся 9-10-х классов.

Структура исследовательской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

1. Профильное обучение

Что такое профильное обучение и профиль?

В словаре С.И.Ожегова одно из значений слова «профиль» - «совокупность специфических черт, характеризующих какую-нибудь профессию, а так же характер производственного учебного уклона». [2]

В словаре иностранных слов «profil» - «совокупность основных типических черт хозяйства; какой-либо профессии». [3]

 В современной педагогической науке отсутствует однозначное толкование понятия «профильное обучение», но вместе с тем можно выделить следующие черты:

1. Профильное обучение рассматривается как вид дифференцированного (разграниченного или разделенного) обучения.

2. Профильное обучение – это средство профессионального самоопределения (выбора).

Следовательно, содержание образования должно быть ориентировано на будущее профессиональное образование и на будущую профессиональную деятельность.

3. Профильное обучение основано на личностно-ориентированном подходе и  осуществляется с учетом интересов, склонностей и способностей учащегося.

Именно избранный профиль (например, математический или филологический) определяет цели и содержание обучения в данном образовательном учреждении.[1]

Интерес («interest» с латинского – имеет значение, важно) является важнейшим побудителем любой деятельности, влияющим на эффективность ее протекания.[2]

Профессия – это вид трудовой деятельности человека, требующий развития определенного уровня специальных знаний, умений и навыков, служащий источником доходов.

Специальность – отдельная отрасль науки техники мастерства или искусства. [2]

Способы организации обучения по профилям в образовательном учреждении в школе № 11 – индивидуальные образовательные маршруты.

2. Выбор профиля обучения – трудная задача

В жизни каждого школьника наступает момент, когда возникает вопрос о выборе будущей профессии. Если ребенок с детства мечтал стать врачом или космонавтом и до сих пор не сомневается в правильности своего выбора – у него нет проблем.

Выбор будущей профессии без преувеличения можно назвать выбором жизни. От него зависит очень многое. В случае неправильного выбора человек обрекает себя на долгие годы проведения своего времени на нелюбимой работе. С проблемами в выборе профессии, как правило, сталкивается большинство людей.

С какими проблемами сталкиваются учащиеся 9-10 классов школы № 11, при выборе профиля, а  следовательно, и профессии в скором будущем?

На начальном этапе работы мы отобрали материал, который отражает выбор профиля девяти – и десятиклассниками по предметам. Представим полученные данные на диаграмме (рисунок 1).

Рисунок 1

Выбор учащихся 9, 10-х классов средней школы № 11 профильных предметов (количественные данные)

Таким образом, по данным рисунка 1 видно, что  наибольшее предпочтение учащиеся отдают предмету обществознание. Обществознание уже несколько лет остается самым популярным предметом ГИА и ЕГЭ по выбору. Ежегодно его сдают более половины всех выпускников.

По словам замдиректора Федерального института педагогических измерений Ольги Котовой, популярность этого предмета объясняется тем, что он востребован в качестве вступительного экзамена на значительное количество гуманитарных специальностей, а также «обществознание – это предмет понятный и жизненно применимый, что может создавать некоторую иллюзию, что предмет простой». [4]

Попытаемся предположить профили обучения на 2013-2014 год в количественной сумме учащихся девятых и десятых классов по выбранным предметам (в 10 классе уже осуществляется обучение по индивидуальным образовательным маршрутам, поэтому предположительные цифры только по девятым классам).

Рисунок 2

Соотношение выбранных профилей в % (9 и 10-е классы в сумме)

Сделаем вывод. Анализируя предварительный выбор учащихся МБОУ СОШ № 11, мы можем говорить о том, в 2013 – 2014 учебном году большинство учеников будут обучаться на социально-гуманитарном профиле.

Пусть учащиеся сейчас выбирают только профиль, а не профессию или специальность, но выбор профиля уже предполагает подготовку и получение глубоких знаний в области предполагаемой будущей специальности.

Что оказывает влияние на выбор той или иной профилизации среди учащихся 9 – 10- х классов?

Мы провели опрос среди учащихся девятых классов, и попросили их ответить на вопрос: что для вас является главным при выборе профессии?

Из 50 учащихся девятых классов – для большинства самым главным оказалось – высокая оплата труда, на втором месте – престижность данной профессии, на третьем – личное предпочтение и спрос на рынке труда. Отразим полученные статистические данные  на диаграмме (рисунок 3).

Рисунок 3 Причина выбора учащимися 9-х классов предполагаемой профессии

Основным критерием для девятиклассников при выборе профессии является – оплата труда, спрос на рынке труда является главным критерием только для 10 процентов ребят.

Аналогичный опрос мы провели в 10х классах и на основе полученных данных составили таблицу.

Таблица 1

Причина выбора учащимися 10-х классов предполагаемой профессии

Проведем сравнительный анализ между ответами девяти- и десятиклассников(Рисунок 4).

Рисунок 4 Причина выбора учащимися 9- и 10-х классов предполагаемой профессии

Сделаем вывод. Большинство учеников десятого и девятого класса одиннадцатой школыпри выборе будущей профессии руководствуются в первую очередь таким критерием как высокая оплата труда. В условиях рыночной экономики стремление зарабатывать является приоритетным. Учащиеся выбирают исключительно ту профессию, которая обеспечит их материальный статус. В том, что высокая оплата труда – главная причина выбора профессии, еще не говорит о том, что выбранная специальность не нравится человеку. Несмотря на то, что делая выбор, старшеклассники в 20 процентах случаев опираются на спрос на рынке труда, проблема очевидна. Данные показывают, что, определяя основания для выбора направления профилизации, учащиеся не в достаточной мере учитывают  спрос на рынке труда. Поэтому существует опасность, что выпускники школ будут подготовлены не для «рынка труда», а для «биржи труда».

На наш взгляд существует еще одна проблема – неуверенность учащимися в своем выборе. Мы провели анкетирование среди учащихся 9 и 10-х классов и задали вопрос «считаете ли вы, что ваш выбор будущей профессии  может измениться?» и предложили четыре варианта ответов (таблица 2).

Таблица2

Считаете ли вы что ваш выбор будущей профессии может измениться?

Проблема существует – выбор учащихся действительно неустойчив. В чем причина неуверенного выбора? На наш взгляд, у ученика, подойдя к старшей ступени обучения, не сформировался определенный интерес. Может быть, ребенок не развивал в себе этот интерес – не посещал разнообразные кружки и секции, не читал книги. Может быть, потому что ученики еще совершенно не готовы к выбору профиля, его выбирают обычно родители, которые руководствуются не столько склонностями ребенка или его способностями, складом ума, сколько престижностью вуза, где впоследствии продолжат образование их дети, и теми перспективами, которые перед ними будут открыты после его окончания. Также стоит учесть то, что сегодня перед подростком очень большой выбор, и этот обширный спектр ставит его перед огромным выбором, ему действительно сложно выбрать. А если ребенок успешен во всем, учится на отлично, как ему понять, в чем он будет успешен.

       Как же изначально сделать правильный выбор, выбрать оптимально подходящий путь профессионального развития, выбрать профессию, которая не только пользуется популярностью, является востребованной, но и будет интересной, любимой, приносящей заработок?

Идеальной формулы успешного выбора профессии не существует.

Но я буду выбирать профессию по душе.

Последней задачей является - выяснить, соответствует ли выбор профиля профессии, которую учащиеся в будущем планируют освоить. Для решения данной проблемы, мы провели анкетирование в 9, 10-х классах и задали вопрос: «укажите профиль, на котором вы обучаетесь или собираетесь обучаться, и назовите профессию, которую в будущем планируете освоить». Главной проблемой для нас являлось  выяснить – соответствует ли выбор профиля характеру той профессии, которую планирует освоить ученик, и есть ли дети, которые выбрали профиль не соответствии с планируемой профессией. Мы провели анализ ответов и получили примерный результат. На наш взгляд, ученики владеют информацией, – какая профилизация требуется для поступления в учебное заведение и освоения той или иной профессии. Поэтому в 95 % выбор профиля учащихся соответствует выбору их предполагаемой профессии.

Заключение

Сегодня человек сам определяет свою профессиональную судьбу, но он может достойно определить ее только в том случае, если осознает все профессиональные требования, предъявляемые к нему, и свои возможности. При этом рыночная экономика предъявляет к выпускнику жесткие требования - умение самостоятельно выбирать, готовность к непредсказуемым ситуациям. Решение проблем подготовки личности к осознанному профессиональному самоопределению становится жизненно необходимым.

Более того, неясность перспектив социально-экономического развития общества, материальные трудности не позволяют подросткам профессионально адаптироваться, что ведет впоследствии к разочарованию в выбранной профессии.

В ходе данного исследования мы дали определение понятиям: профильное обучение, профиль, профессия, интерес, специальность, способы организации обучения по профилям в образовательном учреждении. Определили предварительный выбор профиля учащимися 9, 10-х классов на этапе формирования профильных групп на 2013-2014 гг.

Выявили  причины выбора профилей учащимися 9-10 классов средней школы №11.

Определили  степень уверенности учащихся в своем выборе.

Выяснили, соответствует ли выбор профиля профессии, которую учащиеся в будущем планируют освоить

Таким образом,  мы охарактеризовали выбор профиля обучения учащимися 9-10-х классов МБОУ СОШ № 11.

Данная работа является первым этапом исследования, которое связано со значимостью, эффективностью, ролью профильного обучения.Следующий этап работы мы планируем в следующем учебном году завершить. Цель дальнейшего исследования – определить соответствие профильной направленности учащихся (в следующем году сегодняшние 9,10-е классы перейдут на следующую ступень обучения – 10, 11 класс) третьей ступени обучения востребованности профессий на современном рынке труда.

Списоклитературы

1. Тарасова Н.В.Профессиональное самоопределение учащихся в выборе профиля обучения в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и ссуза.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка: – М., 2012. – с.616.
3. Нечаева И.В. Современный словарь иностранных слов. – М., 2012. – с.371.
4. Кузнецов А.А., Панской А.А., Рыжаков М.В., Филатова Л.О. Структура и принципы формирования содержания профильного обучения на старшей ступени. – М., 2012
5. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф. Профессиональная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения//Дополнительное образование.-2012.-№11.-С.8-13.
6. Вохменцева Е. А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей [Текст] / Е. А. Вохменцева // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2012 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. — С. 58-65.
7. Грибова Н.В.Влияние устойчивых интересов на выбор профиля обучения. - 2013 /http://festival.1september.ru/articles/574956/