Нуржанова Ания Гинаятовна

О себе

  В 1991 году закончила Астраханский государственный педагогический институт им.С.М.Кирова ЕГФ по специальности учитель географии и биологии. Поступила на работу учителем биологии  в Волжскую среднюю школу Наримановского района, где работаю по настоящее время. В 2010 году награждена знаком "Почетный работник общего образования Российской Федерации"

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

"Унесенные ветром"

Мой взгляд на мир

       Вроде бы уже с середины августа стали ощущаться признаки осени, а вот подступила она не слышно. Крадучись. Холодало ночами, особенно на коротких поблекших рассветах, частили нудные моросящие дожди, теперь уже никому не приносящие радости. На глазах тускнели и жухли еще недавно сочно – зеленые кроны кустов и деревьев, а поутративший негу и ласку ветер срывал с них листы и устилал как ковром землю.

     И вот уже вся природа пропитывается светлой тоской увядания. И хотя все еще поет вокруг, но в то же время и печалится, потому что на глазах уходит спелое красное лето.

     Осень – унылый сезон. Душу и сердце щемящий. Но и очей очарованье. И можно понять поэтические восторги по поводу пышного увядания природы. Ведь сколько прелестей в прощальной осенней красоте!

     А мир  опять остается для тебя таинственным и неразгаданным… В природе не бывает потерь, законы Вселенной требуют заполнения пустоты. Мне кажется именно эта пора способна вызвать иллюзии тепла и счастья, помочь отвлечься от пугающего ощущения одиночества и неуверенности. Время не ждет никого, оно безжалостно, поэтому так не хочется бродить по ложным тропам, чтобы найти правильный ответ.

     Причина моих тревог и сомнений была понятна. Моя память услужливо воспроизводила урок  в 10 классе  «Наследственные болезни человека», на котором кто-то из ребят задал вопрос о причинах болезни Дауна, о будущем этих странных детей. Я рассказывала, что люди , страдающие синдромом Дауна, имеют патологию многих внутренних органов и для них характерна умственная отсталость. Такие дети, как правило, изолированы от общества. Мы почти не встречаем их на улицах, нам непонятны  боль и переживания их близких, от многих из них отказались родители. С каждым годом таких детей становится все больше и больше. В классе стояла напряженная тишина, а потом вдруг неожиданно разгорелась дискуссия. Ребята говорили о том, что всегда найдется доброе сердце, которое пожалеет и поможет, и наука не будет стоять на месте, и мы все будем разумнее в своих желаниях. Но несколько учеников вели себя отстраненно. Вот из-за стола поднялась стройная , красивая девушка и сказала: «Я уверена, что такие дети – это проблема государства. Подобного ребенка я никогда не возьму домой. Они не нужны никому. Может ли нормальный человек отбросить прекрасный плод и жадно схватить гнилой и омерзительный?» Прозвенел звонок, ребята давно ушли, а я пыталась понять, почему же факты , законы , правила опять не сработали? Я не нашла каких-то особых и важных слов, не убедила, что в душе у каждого есть невидимая сила, способная противостоять разрушению и гибели, равнодушию и жестокости.

      Моя подруга  на втором курсе  института родила здорового красивого мальчика. Отец ребенка не захотел обременять себя семейными узами , а родителей у подруги не было, только сестра, у которой своя семья. Пришлось ребенка отдать в дом малютки , на время. Мы его навещали каждый день, а к себе забирали в среду и на выходные. Когда я заходила в дом малютки и видела там «отказников», слезы наворачивались на глаза. Они подбегали, обнимали, просились на руки. Тогда я подумала: « Выйду замуж, подарю  мужу  дочку и сына, а потом усыновлю ребенка из детского дома». Это была мечта, которой нельзя было осуществиться, потому что мужа я не смогла убедить.

      Может наши чувства и мысли нельзя передать на словах? Миры ребенка и взрослого пересекаются  на разных уровнях, они взаимозависимы. Взрослый рационализм может быстро разрушить сказочную картину ребенка, предлагая взамен отчужденность и простоту. Безразличие исключает ребенка из жизни, он потерян для себя и для мира. Его надо вернуть, но как?

     Надо снова учить удивляться, восхищаться и негодовать. Моделируя свой мир, ребенок создает его как бы заново. Механическая картина мира в учебниках точна, но безлика, и ребенку в ней скучно, мы вводим их в свой мир, и делать это надо осторожно, чтобы сохранить многоплановость и глубину.

      Воздействие учителя на ребенка безмерно. Слово, похвала или унижение создают вокруг него особую энергию, которую они сохраняют на всю жизнь.

      Великое искусство – научить своих детей видеть неявное и слышать неслышное, относиться бережно к самому слабому и беззащитному, в несовершенном видеть доброту. Наверное каждый учитель должен построить «свой особый храм», с тайными дверями, а ключи от них будут без права передачи .   

Мои достижения

 Почетная грамота отдела образования, 2001 г.,2005г,

диплом в номинации "Учитель-исследователь" в районном конкурсе "Учитель года-2003",

диплом в номинации "И мастерство, и чудотворство" в районном конкурсе "Учитель года-2009", 

звание "Почетный работник общего образования РФ" (2010г)

Моё портфолио

Вызвать познавательную активность учащихся можно при условии хорошо обдуманной системы обучения. Система моей работы построена на использовании таких форм и методов организации учебной деятельности, как интеграция, проблемное обучение, дидактические игры, опорные схемы, воспитание средствами художественного слова, метод проектов. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности. Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти. Использование проблемных ситуаций создает осознанное затруднение учащегося, преодоление которого требует творческого поиска, заставляет ученика мыслить, искать выход, рассуждать, переживать радость от правильно найденного решения, что способствует развитию активных познавательных интересов к предмету. Метод проектов предусматривает развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания , анализировать полученную информацию , выдвигать гипотезы . Использование учителем метода проекта делает учебный процесс творческим, целенаправленным , а ученика ответственным и целеустремленным.

Мои достижения

Опубликовано 11.10.2012 - 22:50 - Нуржанова Ания Гинаятовна

• Мне нравится 

Поделиться: