Система интеграции современных информационных технологий в системе физкультурного образования
календарно-тематическое планирование по теме

г. Бердска  Новосибирской области

Бердск – 2010 г.

Система  интеграции

современных информационных технологий

в системе  физкультурного образования

Поваляева Людмила Викторовна

учитель физической культуры

высшей квалификационной категории

МОУ лицей № 6

г. Бердска Новосибирской области

    Введение:  В современных условиях резко возросла роль компьютеров во многих областях человеческой деятельности. Не составляет исключения здесь и система физкультурного образования.  Если говорить об основных функциях компьютера в учебном процессе, то он выступает, с одной стороны, как объект изучения и, с другой, как средство обучения. Первое направление подразумевает обучение работе с компьютером, знание основных сфер применения компьютера, формирование умения самостоятельно составлять простейшие программы, усвоение определенной терминологии. Второе направление связано с созданием и использованием различных типов программ, необходимых и полезных в учебном процессе.

    Современные средства информационных и коммуникационных технологий дают возможность повышения эффективности и качества образовательного процесса в самых разных его аспектах, играя существенную роль в формировании новой системы образования, целей и содержания, педагогических технологий. 

     Современное образование предусматривает значительное расширение роли информационных технологий как эффективного средства саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля учащихся. Компьютер позволяет учителю  значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. Для использования информационных технологий на уроке учитель и учащиеся должны обладать ИКТ-компетенциями. Как минимум, данное понятие включает в себя, во-первых, умение работать с клавиатурой и мышкой на уровне пользователя. Во-вторых, умение работать с БД, СD-R, дискетами, в Интернете. В-третьих, умение презентовать свой результат с помощью компьютера, изучив офисные программы Word, Power Point, Exel.

       Развитие  единой образовательной информационной среды относится к числу важнейших условий, инструментов и результатов модернизации системы образования в целом, нацеленной на:

1. повышение качества образования;
2. предоставление условий для обеспечения равных возможностей всем участникам образовательного процесса на получение образования всех уровней.

Цели: 

1. Повышение эффективности использования информационных технологий и информационных ресурсов в физкультурном образовании;
2. Интеграция  современных информационных  технологий и  физического воспитания;
3. Повышение  качественной успеваемости  лицеистов при решении задач ИКТ – компетенций.

Задачи:

1. Внедрить   разные  формы  уроков, внеклассных  мероприятий, учебных  материалов с использованием ИКТ  технологий.
2. Внедрить  в  учебный  процесс  компьютеризированные  программы  оценивания  физического  состояния  учащихся  (создание  баз данных школьников,  мониторинг их физического развития и физической подготовленности).
3. Разработать   пакет  стандартного  поурочного  планирования  по  темам  «Легкая  атлетика», «Гимнастика», «Спортивные  игры».
4. Создать  комплект  дидактики  по  предмету (календарно-тематическое планирование, планирование спортивно-тренировочных занятий по волейболу, нормативные требования к физической  подготовленности  учащихся, экзаменационные материалы для учащихся 9-х классов, контрольные  тесты-упражнения).
5. Проектировать  персональный сайт, а также сайт учителей физической культуры МОУ лицея № 6, имеющий личные Веб-страницы для каждого учителя физической культуры.
6. Создать  пакет  сценариев  уроков  с  применением  информационных  технологий.
7. Создавать  пакет  бланков  и  образцов  документов  для  педагогической  деятельности.
8. Создание образовательно-просветительских программ собственного производства для применения в системе  образования.

      Ожидаемые результаты реализации программы:        

1. Интеграция    информационно-коммуникативных технологий, используемых в физическом воспитании.
2. Повышение  эффективности и качества обучения на уроках физической культуры.
3. Повышение мотивации  и потребности к занятиям физической культурой и спортом.
4. Повышение     инновационной    активности обучающихся в сфере ИКТ,  формирование навыков здорового образа жизни.
5. Создание  компьютерных программ для контроля и развития физических качеств обучающихся.
6. Привлечение  родителей в сферу  ИКТ.

Основные принципы и базовые положения программы

    Процесс  интеграции  современных информационных технологий  в системе физкультурного образования должен регулироваться следующими основными принципами:

- социальная  направленность  целей и основных задач  в движении к изучению информационных технологий;

 - регулярный обмен информацией между  обучающимися  и учителем;

- научная и  актуальная  обоснованность разрабатываемых мероприятий;

- социальное партнерство в деле формирования информационного общества, учет интересов лицеистов;

- концентрация  ресурсов на  здоровьесберегающих направлениях с завершением создания творческих проектов;

- последовательность,  поэтапность  и  согласованность осуществления всех мероприятий, направленных на  повышение ИКТ- компетенций;

- комплексность и системность подхода к решению проблем для повышения ИКТ-компетентности.

   Процесс  формирования ИКТ – компетенций   основывается на следующих базовых положениях:

- исследование и регулярное изучение потребности обучающихся  в  ИКТ - технологиях;

- контроль  со стороны учителя за реализацией программы " Система  интеграции современных информационных технологий  в системе  физкультурного образования".

- мониторинг  здоровья и физического развития лицеистов с помощью ИКТ-технологий.

- создание благоприятных условий для осуществления развития информатизации, по признанным приоритетным направлениям.

Система мероприятий программы.

     Конкретные мероприятия по реализации  программы  «Система  интеграции

современных информационных технологий в системе  физкультурного образования»сгруппированы по следующим направлениям:

    1.  Создание системы высокоэффективного доступа к образовательным ресурсам, в том числе - для одаренных и мотивированных к продолжению образования учащихся.

    2.  Обеспечение доступа к образовательным ресурсам и образовательного взаимодействия средствами телекоммуникации (предоставление каждому заинтересованному обучающему доступа к широкополосному Интернету).

- Внеплановое повышение собственной квалификации и подготовка в области ИКТ-технологий.

- Создание базы цифровых информационных ресурсов  Российского образования.

- Создание нормативной базы, относящейся к использованию ИКТ в  физкультурном образовании.

- Создание условий для повышения качества образования и снижения перегрузок учащихся за счет эффективного использования современных информационных технологий.

- Создание проекта "Электронный паспорт здоровья лицеиста"

- Существенное укрепление связей между всеми участниками образовательного процесса за счет использования ИКТ.

Этапы реализации программы

    В ходе всего курса физической культуры в средней школе можно выделить несколько этапов освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков.

    I этап – визуальный (5–7-й классы) – предусматривает просмотр школьниками техники двигательных действий великих спортсменов, собирание пазла целостного двигательного действия из элементов. Эти упражнения способствуют развитию абстрактного, образного мышления. Ученики получают возможность составлять целостные двигательные действия из отдельных элементов, успешно переносить теоретические знания по выполнению упражнений на практику.

     II этап – технический  (8–9-й классы) – предполагает использование видеоаппаратуры (камер, фотоаппаратов, сотовых телефонов) для съемки двигательного действия, а затем его изучение и обработку в программе «Покадровое движение». У школьников развиваются навыки работы с видеоаппаратурой и ПК, аналитическое мышление, ребята получают возможность детально изучить технику двигательного действия.

     На III этапе – аналитический   (10–11-й классы) – старшеклассники учатся принимать решения на основе анализа данных, перестраивать двигательное действие в зависимости от условий (урок, соревнование, рельеф местности, активность сопротивления), у них формируется адекватная самооценка.

    В основной школе закладываются основы техники специфических двигательных действий (бросок баскетбольного мяча, нападающий удар, блокирование и подача мяча в волейболе, низкий старт в легкой атлетике и др.), которые будут востребованы в течение всего процесса обучения. Важно, что для освоения двигательных действий необходимо с самого начала создать правильное представление о технике движений. Все то, что изучается вначале, закрепляется особенно прочно, и впоследствии не требуются усилия для какого-либо переучивания.

    Применение компьютера возможно на всех этапах урока. При изучении нового материала: с помощью видеоряда, звука и текста школьник получает представление об изучаемом двигательном действии, учится моделировать последовательность движений, что делает урок более содержательным и увлекательным.

      На стадии закрепления знаний компьютер позволяет решить проблему традиционного урока – индивидуального учета знаний, а также способствует коррекции полученных умений и навыков в каждом конкретном случае.

     На этапе повторения в компьютерном варианте учащиеся решают различные проблемные ситуации. В результате в мыслительную деятельность оказываются включены все ученики. Степень их самостоятельности в освоении материала регулируется учителем.

Компьютерные программы

        Сегодня количество программ, используемых в обучении, велико, выполняемые ими функции разнообразны и обширны. Тем не менее, можно попытаться выделить несколько основных типов программ,  различающихся прежде всего целью их применения:

• Обучающие;
• Контролирующие;
•  Учебно-технологические.

1. Обучающие программы предназначены, прежде всего, для помощи учащимся в осуществлении учебного процесса: усвоение и закрепление полученных ранее знаний, установление связей между теорией и ее конкретными (чувственными) проявлениями, наконец, на более высоком уровне, самостоятельное получение новых знаний, организация исследовательской деятельности. Из общего набора обучающих программ следует выделить программы-игры, стимулирующие инициативу и творческое мышление, способствующие формированию стратегий решения задач и структуры знаний и которые могут быть успешно применены в различных областях.

 Обучающие программы направлены на:

    - представление  в удобной форме различных спортивных процессов, протекающих в реальности с большой скоростью (бег, прыжки и другие двигательные действия) и трудных для наглядной демонстрации на обычных уроках;

- компенсацию с помощью техники недостатка наглядных пособий на уроке физической культуры;

- использование компьютера для формирования у школьника правильного представления о технике двигательного действия, о ведении здорового образа жизни, об истории олимпийских игр.

       2. Контролирующие программы предназначены для контроля получаемых учащимися знаний. Следует отметить, что зачастую трудно провести грань между обучающей и контролирующей программами, так как обычно программы такого рода используются как одна из форм самостоятельной работы учащихся, а результаты, выдаваемые компьютером, выполняют роль промежуточной аттестации. Но есть и специальные программы-экзаменаторы, предназначенные только для контроля знаний - обычно, в отличие от программ обучающих - по достаточно обширному разделу.

    Компьютерный контроль знаний имеет ряд преимуществ, которые состоят в следующем:

- используется индивидуальный подход: учитывается разная скорость выполнения заданий учащимися, упражнения дифференцируются по степени трудности;

- повышается объективность оценивания;

- фиксируется детальная картина успехов и ошибок учеников.

     Формами контроля являются самоконтроль, взаимоконтроль, творческое применение полученных знаний на практике.

        3.Учебно-технологические программы характеризуются тем, что здесь с компьютером непосредственно взаимодействует не обучаемый, а педагог. При этом компьютер помогает преподавателю в осуществлении учебного процесса, в составлении и предъявлении учащимся учебных заданий, соответствующих разным этапам процесса усвоения и индивидуальным особенностям ученика. Эти программы облегчают рутинную работу при арифметических вычислениях, освобождают время преподавателя и позволяют иметь под рукой богатый материал для иллюстрации тех или иных математических утверждений.

   Для удобства заполнения базы данных и самоконтроля учащихся  необходимо завести рабочие тетради, в которых имеется печатный материал, содержащий справочный материал, таблицы для самоконтроля, заготовки для формирования конспекта индивидуального комплекса упражнений.

   На протяжении всего процесса обучения учащиеся будут пользоваться собственными индивидуальными комплексами упражнений, продолжая мониторинг собственного физического развития, фиксируя результаты изменений показателей физического развития и физической подготовленности.

     На уроке учащиеся учатся анализировать результаты собственной деятельности, принимать решения на основе анализа данных, у них формируется адекватная самооценка. Совместная работа учителя физической культуры и ученика предполагает дальнейшее развитие и расширение представленного проекта с использованием информационных технологий в свете формирования здорового образа жизни.

Список используемой литературы:

1. Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры// Теория и практика физической культуры, №8– 2001,
2. Любецкий Н. Здоровье российской молодежи и физическая культура// журнал RELGA №14 -05.10.2007
3. Матвеев А.П. Физическая культура 5 класс. - М :Просвещение, 2006
4. Матвеев А.П. Физическая культура 6-7 класс. - М: Просвещение, 2008
5. Угринович  Н.Д. Информатика и информационные технологии – 2 изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2005