Узденова Вайдат Ануаровна

Вступительное слово.
       Дошкольное детство- самый плодотворный и лучший период в жизни человека, когда формируется здоровье; осуществляется развитие личности.
       Благодаря  любви, заботе, эмоциональной близости и поддержке ребенок растет и развивается, и у него возникает чувство доверия к миру и окружающим его людям.
       На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают новые люди: взрослые и дети, которых он раньше не знал, и которые  составляют иную общность, чем его семья.        Если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, а детский сад будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, поможет подготовиться к школе, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни ребенка- ему на благо.
       Работа педагогов детского сада- это неисчерпаемая кладезь  открытий. Опыт показывает, что только полноценное общение приносит радость, так как оно направлено на установление отношений детей друг с другом. В налаживании контактов с детьми важно, чтобы родители и воспитатели были союзниками.
       Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию всех творческих и человеческих возможностей ребенка.
       Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в детском саду поможет им:
1.    относиться к ребенку как равному;
2.    установить хорошие доверительные отношения с ребенком;
3.    преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;
4.    проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;
5.    знать сильные и слабые стороны ребенка, учитывая их;
6.    понять, что не допустимо сравнивать его с другими детьми: если он что-то сделал сегодня лучше, чем вчера, нужно радоваться его личному росту.
 Уважаемые родители! Давайте будем союзниками!
 
 

 

О себе

«Погода в доме»:
Какой бардак у нас сегодня в доме.
Ты пол опять не вымыла, жена?
Мне нужно быть в семнадцать ровно в школе,
А ты сходи за Аней в детский сад.

Главней всего порядок в доме,
А все другое – ерунда!
Есть я и ты, а все, что кроме,
Легко уладить с помощью зонта.

Какой тут пол! Урок открытый завтра,
МО, кружок пресс-центр и педсовет.
А ты, как извержение вулкана,
Все нервы продолжаешь портить мне.

Главней всего отчет в профкоме,
А все другое – ерунда.
Есть я и ты, а все, что кроме,
Легко уладить с помощью зонта.

На конкурсе сегодня выступаешь.
Собралась в зале вся твоя семья.
И все тебе успеха пожелаем.
Спасибо вам, что вы пришли сюда.

Главней всего погода в доме,
А все другое – ерунда!
Есть я и ты, а все, что кроме,
Легко уладить с помощью зонта.
 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Л.Н.Толстой, С.Есенин, Омар Хайям.

Мой взгляд на мир

«Смысл жизни – быть счастливым. А причины счастья не важны».
Автор не известен
 

Моё портфолио

Обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Мы не «необучаемые» - необучаемых людей не существует!
Мы не «больные» - хотя и у нас бывает насморк!
Мы не «инвалиды» - ведь мы многое умеем делать!
У нас есть особенности развития – но и вы не совершенны!
Все мы – одна дружная семья!
В последнее время особенно остро обозначилась проблема существенного роста числа детей с нарушениями психического и физического развития. Современный этап образования ориентируется на создание необходимых условий, обеспечивающих полноценное развитие личности каждого ребёнка и его самореализацию в жизни. В нашей стране  произошли существенные изменения, направленные на демократизацию и гуманизацию образования.
Пожалуй, само время предопределило возникновение новой формы обучения. Для ребёнка с особенностями психофизического развития одной из возможностей расширения границ взаимодействия и приобретения опыта отношений является совместное (интегрированное) обучение с обычными детьми. Выдвинутый тезис «научение жить вместе» как нельзя лучше раскрывается при такой форме обучения, где обычные дети и дети с особенностями психофизического развития учатся делать первые шаги навстречу друг другу.
Увеличение количества детей с особенностями психофизического развития, нуждающихся в специальной помощи,  обусловлено целым рядом причин и связано, прежде всего, с факторами риска рождения детей с ОПФР: отягощённая наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания родителей, неблагоприятная экологическая ситуация, алкоголизм родителей, неблагополучный психологический климат в семье и др. К сожалению, количество таких учащихся увеличивается из года в год. Так, в нашей школе за последние 6 лет количество детей, нуждающихся в создании специальных условий обучения, возросло в 5 раз. (Приложение 1)
    Процессы обучения и воспитания, развития и социальной адаптации детей с особенностями психофизического развития  происходят крайне сложно. В системе помощи на первом месте стоит не дефект, а формирование и развитие личности ребёнка, способной направить свои усилия под руководством взрослых на компенсацию нарушений и реализацию потенциальных возможностей, успешного вхождения в социальную среду. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения учащихся с особенностями психофизического развития, обучающихся в условиях общеобразовательной школы,  обусловлены переосмыслением задач специального образования, интегративными тенденциями  в образовании, реализацией принципов гуманизации, гуманитаризации и демократизации в современной школе. Меняются приоритеты образования. Существовавшая долгие годы ориентированность на формирование знаний, умений и навыков уступает приоритетные позиции воспитанию и социализации. Педагогическое сопровождение или педагогическая поддержка сегодня рассматривается как система средств и деятельность педагога, обеспечивающие оказание профессиональной  (коррекционно-педагогической) помощи в индивидуальном развитии и саморазвитии, обучении и воспитании, в самоактуализации и самореализации ребёнка. Работа педагогов направлена на потенциальные возможности ребёнка, на развитие личности в целом, на включение ребёнка в школьный социум и обеспечение положительных межличностных отношений.