Рабочие программы

Управление образования администрации МО «Тулунский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Булюшкинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

учебного предмета «Формирование основ правовой культуры в молодежной среде»

для учащихся 10-11 классов

Образовательная область: «Обществознание»

Разработала:

Лобань Наталья Николаевна

учитель истории и обществознания

2017-2918 учебный год

1. Пояснительная записка.

Программа спецкурса «Формирование основ правовой культуры в молодежной среде» для учащихся 10-11 классов разработана в соответствии с образовательной программой среднего (полного) общего образования школы. В основу программы спецкурса положены принципы современной педагогики и психологии: системный подход; личностный подход, обеспечивающий развитие и саморазвитие задатков и творческого потенциала школьников; деятельностный подход, способствующий переводу ученика в субъектную позицию.  

В связи с утверждением Президентом РФ 4 мая 2011 г., «Основ государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан», проблемы правовой культуры в молодежной среде стали с недавнего времени предметом пристального внимания. Связано это с тем, что одним из направлений политики государства в данном вопросе  является  развитие правового образования и воспитания подрастающего поколения в образовательных учреждениях различного уровня посредством внедрения в образовательный процесс учебных курсов, программ, учебно-методических материалов, обеспечивающих получение знаний в области права.
           Именно для молодого поколения характерны различные проявления правового нигилизма - особенно социально-правового и нравственно-правового. Его выражение вовне разнообразно: от равнодушного, безразличного отношения к праву через скептическое отношение к его потенциальным возможностям до полного неверия в право и явно негативного отношения к нему. Правовой нигилизм в молодежной среде зачастую бывает связан с некомпетентной критикой права, правовой мифологией, правовым инфантилизмом, а также политическим радикализмом.

Для молодежи чаще всего характерны: распространенность асоциального поведения; отсутствие социального иммунитета против деятельности организаций, пропагандирующих политический, этнический, религиозный экстремизм; влияние социального статуса молодых граждан на их возможности реализовать свой потенциал; слабая общероссийская гражданская идентичность и правовой нигилизм; низкая финансовая грамотность. Именно по этим ключевым направлениям и должна осуществляться деятельность, результатом которой должно стать формирование высокого уровня правовой культуры молодого поколения.

Правовая культура - это сфера свободы, позволяющая человеку реализовать свои способности, интересы, потребности. Одновременно с этим правовая культура воспитывает дисциплину и ответственность, без которых свобода в обществе невозможна. Недостаточный уровень правовой культуры, правосознания и правовой нигилизм являются серьезным препятствием в формировании гражданского общества и построении правового государства.  

Развитие правовой культуры является актуальной проблемой российской действительности, так как в течение столетий в нашей стране было распространено пренебрежение к праву. Проведение реформ в различных сферах общественной жизни, а также в целом осуществление модернизации и обновление общества невозможно без принятия действенных мер по неукоснительному соблюдению законодательства гражданами. В этой связи проблема развития правовой культуры молодежи представляется достаточно актуальной. Именно от этой социальной группы зависит успех социально-экономического, духовного развития России, ее обновление и модернизация.

Цель данной программы: формирование основ правовой культуры у старшеклассников посредством правового просвещения и правовой информированности.

Задачи:

1. формирование устойчивого уважения к закону и преодоление правового нигилизма;

2. повышение уровня юридической грамотности;

3. создание системы стимулов к законопослушанию как основной модели социального поведения;

4. внедрение в общественное сознание идеи добросовестного исполнения обязанностей и соблюдения правовых норм.

Новизна данной программы выражена в расширении государственного компонента.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.). Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность. Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Предметные результаты.  В результате изучения курса   ученик должен

знать/понимать

права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений

уметь

правильно употреблять правовые понятия;

характеризовать: основные проблемы молодежной среды;

объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;

изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

3. Содержание учебного предмета

Введение. 1 ч. Знакомство с курсом. Цели и задачи курса. Характеристика особенностей молодежной среды.

Правовая культура и правосознание. 2 ч. Определение понятий правовая культура и правосознание. Правовая культура общества. Правовая культура личности. Основные элементы правовой культуры. Связь правовой культуры с правосознанием. Правосознание - один из компонентов правовой культуры. Уровни правосознания: обыденный, профессиональный, теоретический. Совершенствование правовой культуры. Правовая безграмотность, правовой нигилизм, правовой цинизм.

Риски в молодёжной среде. 3 ч. Мотивация преступности несовершеннолетних. Основные причины подростковой преступности. Риски суицидальные. Алкоголизм. Наркомания. Табакокурение.

Понятие информационных преступлений. (5 ч.) Преступления в сфере информационных технологий (киберпреступность). Преступления против личности: компьютерная клевета; компьютерное вторжение в частную жизнь; нарушение тайны электронной корреспонденции. Преступления в сфере экономики: компьютерное хищение; компьютерный экономический шпионаж; кража компьютерных услуг; торговля компьютерными паролями. Преступления против общественной безопасности, общественного порядка и общественной нравственности: неправомерный доступ к компьютерной информации; кибертерроризм; создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ; компьютерное хулиганство. Хакеры - субъекты информационных преступлений. Ответственность за компьютерные преступления: уголовная ответственность, административная ответственность, дисциплинарная ответственность. 

Нарушение интеллектуальных и авторских прав. 3 ч.  Понятие и общая характеристика нарушения авторского права (также контрафакция).  Распространённость нарушений авторских прав.  Видеопиратство.  Аудиопиратство. Программное обеспечение. Компьютерные и видеоигры. Литературные произведения. Пресечение незаконного использования объектов авторских прав. Уголовная ответственность за нарушение интеллектуальных прав Административная ответственность Гражданско-правовая ответственность за нарушение интеллектуальных прав.

Экстремизм в молодежной среде -причины роста и способы противодействия. 5 ч. Понятие молодежного экстремизма. Характерные черты молодежного экстремизма.  Цели экстремизма. Виды экстремизма. Формы проявления современного экстремизма.  Причины экстремизма в России. Противодействие экстремизму. Правовая ответственность.

Латентная преступность. 2 ч. Понятие латентности.  Структура латентной преступности: скрытые и скрываемые преступления. Виды латентных преступлений по механизму образования: незаявленные, неучтенные. Латентность естественная, искусственная, пограничные. Причины латентности. Объективные факторы латентности. Субъективные факторы. Негативные последствия латентной преступности.

Ксенофобия. 4 ч. Понятие ксенофобии.  Причины ксенофобии. Особенности ксенофобии, её виды и проявления. Чем опасна ксенофобия. Религиозная ксенофобия. Ксенофобия и расизм. Ксенофобия и экстремизм. Ксенофобия и шовинизм. Ксенофобия и национализм. Толерантность и ксенофобия.

Пранк. 1 ч.  Понятие и виды пранка. «Телефонный терроризм». Ответственность за телефонное хулиганство.

Жестокое отношение с животными.1 ч.  Основные положения ст.245 УКРФ. Проект ФЗ «Об ответственном отношении к животным».

Закон «о дневной тишине».  1 ч.  Закон Иркутской области от 12 ноября 2007 года N 107-оз «Об административной ответственности за отдельные правонарушения в сфере охраны общественного порядка в Иркутской области».  О внесении изменений в статью 3 Закона Иркутской области "Об административной ответственности за отдельные правонарушения в сфере охраны общественного порядка в иркутской области"

Ответственность без вины. 1 ч.  Вина и ответственности без вины в Гражданском праве.

Ответственность несовершеннолетних. 2 ч. Уголовно-правовой режим несовершеннолетних в России. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Особенности освобождения несовершеннолетних от уголовной ответственности и наказания. Принудительные меры воспитательного воздействия

Ответственность за курение в общественных местах. 1 ч.  Федеральный закон от 23 февраля 2013 г. № 15-ФЗ "Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака". Рамочная конвенция Всемирной организации здравоохранения по борьбе против табака   Распоряжение Правительства РФ от 23 сентября 2010г.№1563-р.

Итоговое обобщение. 1 ч.

4. Тематическое планирование.

КТП

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Булюшкинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

д. Булюшкина

1. Пояснительная записка.

  Программа курса «История Иркутской области» адресована обучающимся 10-11 классов общеобразовательной школы и рассчитана как на работу под руководством учителя, так и на самостоятельную подготовку обучающихся.  Каждое занятие сопровождается сбором информационного материала, подбором литературы, демонстрацией презентаций и заслушиванием сообщений. Предусматривается экскурсия по знакомству с историческим наследием нашего края, культурой народов Иркутской области, обретение навыков работы с историческими источниками и картографическим материалом.  

Изучение региональной и локальной истории - необходимая часть исторического образования и патриотического воспитания населения   и является важной составляющей основной образовательной программы школы, которая разрабатывается с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории. Без изучения локальной и региональной истории не только нельзя понять специфику региона, его роль и место в истории России, а также всемирных исторических процессах, но и в воспитании патриотизма. Особенно специфическим является этот вопрос в Сибири. Население Сибири -переселенцы, оторванные от своих родовых гнезд, от могил предков.  К сожалению, юные сибиряки имеют очень смутное представление о своих пращурах и о той стране, которая называлась Русью, и которая для них сегодня является Родиной. Так же мало знают они и земле, которая стала малой родиной для их предков – о Сибири.

          Путь к величию России лежит через воспитание нового поколения высококультурных, высокообразованных и высоконравственных граждан, уважающих свой народ, его традиции, историю, культуру. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р), в области молодежной политики   ставится задача стимулирования интереса молодежи к историческому и культурному наследию России.

Государство и общество наконец осознали, что региональное историческое образование является связующим звеном между мировой и национальной историей.

Федеральные нормативно-правовые акты в области образовательной политики приводят нас к пониманию важности изучения в школе истории своего края. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», заявлено, что будет соблюдаться преемственность образовательных программ различных уровней и направленности, а также федеральных государственных образовательных стандартов, что дает возможность

существования региональных программ и предметов на разных уровнях образования в рамках его регионального компонента. В п.18.2.3 «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» содержится положение о том, что при реализации основных образовательных программ необходимости учитывать историко-культурную и этническую специфику региона. Профессиональный стандарт «Педагог» (2013 г.) ориентирует учителей на учет региональной специфики при организации учебно-воспитательного процесса, а именно «места жительства и историко-культурного своеобразия региона» (п.3.1.1.0).

В документах концептуального характера, призванных регулировать историческое образование в стране, также указывается на необходимость изучения региональной истории.  Так, «Историко-культурный стандарт» выделяет этнокультурный компонент содержания отечественной истории. Ключевая мысль, содержащаяся в нем: история страны должна изучаться через историю регионов. «В школьном курсе истории необходимо усилить акцент на многонациональном и поликонфессиональном составе населения страны как важнейшей особенности отечественной истории. Преподавание региональной истории в контексте истории России является необходимой составляющей развития демократического государства, формирования современной толерантной личности, готовой к восприятию этнического и конфессионального многообразия мира. Для каждого из регионов России должен быть сформирован перечень «сквозных» исторических сюжетов, основанных на балансе между историей государства, общества и отдельных людей, между политической, социальной и культурной историей, между историей национальной, мировой и локальной». «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009 г.) содержит положение о том, что одной из ступеней развития гражданина России является принятие личностью традиций и ценностей, особых форм культурноисторической, социальной и духовной жизни родного села, города, района, области, края, республики.

На Третьем Всероссийском съезде учителей истории и обществознания, проходившем в Москве в апреле 2016 г. говорилось о важной роли преподавания региональной и локальной истории, а  в резолюции  прямо указывалось на необходимость установления нормативно- правового регулирования введения курса региональной истории в школе.

Кроме этого, в ежегодные ВПР по истории включены вопросы на знание региональной и локальной истории, что требует углубленного знания локального исторического материала. 

Изучение региональной истории отвечает духу времени и способствует воспитанию патриотизма, помогает перебросить мостик к «большой» истории.

Исходя из вышесказанного, курс «История Иркутской области» является важным, необходимым и полезным и ставит своей целью сформировать целостную картину исторического и культурного наследия своего края. 

Задачи курса:

- овладеть знаниями об основных этапах развития истории Иркутской области и г. Тулуна    с древности до наших дней,

- понять    место и роль истории своего региона в истории России и во всемирно-историческом процессе;

-выработать умения и навыки адаптации и социально-ответственного поведения в региональном пространстве;

- развивать способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию об историческом прошлом нашего края;

 - определять связь творчества и традиций коренных народов Иркутской области с природой и с той местностью, где происходило зарождение и дальнейшее развитие.

- формировать толерантное отношение к представителям разных народов нашего края;

- способствовать развитию патриотических и духовных основ личности учащихся посредством предоставления им знаний об истории нашего края, о культуре коренных народов, о народном искусстве как части общемировой культуры;

Программа курса состоит из 2-х частей и рассчитана на 2 года (10 – 11 класс). На изучение программного материала отводится 68 часов (1 час в неделю). Порядок преподавания частей будут варьироваться, с переходом обучающихся из класса в класс.

В содержание 1 части программы включен материал об истории региона с эпохи верхнего палеолита до наших дней. Большое внимание программа уделяет сведениям о коренных народах Сибири. В процессе реализации программы, обучающиеся должны получить достаточно полные представления об освоении и   об историческом пути Иркутской области.  В содержание 2 части программы включен материал о годонимах и памятниках г. Иркутска и г. Тулуна.

Новизна содержания данной программы заключается в том, что обучающимся предлагаются интерактивные, нетрадиционные формы проведения занятий (такие, как учебный диалог, «круглый стол», музейная экскурсия). У школьников формируются знания и представления, которые выходят за рамки школьной программы.  

1. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Ученик должен: знать/понимать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность истории;

-периодизацию истории региона;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории и региона;

 -историческую обусловленность современных общественных процессов;

-особенности исторического пути России и региона, ее роль в мировом сообществе;

                                 уметь: 

-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; - представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 - определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; - использования навыков исторического анализа при критическом

- соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; - осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

2. Содержание программы.

Часть 1. История Иркутской области: от первобытности до наших дней.

Ведение. 1 ч. Общие сведения о Сибири. Изучение истории Сибири и Иркутской области. Роль и значение истории края. Цели и задачи дисциплины, ее связь с другими дисциплинами. Основные понятия курса.

Раздел 1. Иркутская область в первобытное время. 2 ч.

 1. Первобытное общество на территории Иркутской области. Иркутская область в каменном веке. Появление древнего человека. Жизнь и занятия древних людей в эпоху палеолита, мезолита, неолита, энеолита. Неолитическая революция. Социальные отношения. Стоянки данных периодов (Мальта, Буреть, Усть-Белая и др.). Первобытное искусство (Шишкинские писаницы, Сибирские Венеры и др.).

 Иркутская область в бронзовом веке. Появление меди и бронзы и связанные с этим изменения в обществе.

  Зарождение мировоззрения. Шаманизм.

  Железный век.  Культура «плиточных могил» (XIII - III в до н.э.).  

  Коренные народы Иркутской области: курыканы, эвенки, буряты, тофалары.  

  Деятельность археологов М. Герасимова, А. Окладникова.

Раздел 2. Иркутская область в XVI – XVIII вв. 5 ч.

 2.1. Присоединение Прибайкалья к России. Продвижение русских на Восток. Тактика покорения Сибири. Роль Енисейского острога в освоении восточной Сибири. Основание острогов (Братского, Илимского, Иркутского и др.).

  Нерчинский русско-китайский мирный договор (1685 г.).

 Управление краем. Освоение Сибири. Социальный состав населения. Начало пашенного земледелия. Развитие промыслов.

 Распространение христианства.

 Прогрессивное значение включения народов Восточной Сибири в состав русского государства. Этническое изменение коренного населения.

 Особенности колониальной политики России в Сибири.

2.2. Иркутская область во 2-й половине XVIII в. Система управления.  Рост населения. Социальный состав населения.  Сельское хозяйство – ведущая отрасль сибирской экономики. Положение крестьян. Повинности.

   Влияние петровских реформ на развитие промышленности. Появление промышленных предприятий. Начало зарождения капиталистических отношений. Строительство. Торговля. Строительство Московско-Сибирского тракта, его роль в развитии края.

 Создание российско-американской компании (1799 г.).  Торгово-промышленная деятельность «Колумба российского» Г.И.Шелехова. «Русская Америка».

 Радищев в Илимской ссылке.

  Образование и культура. Роль Русской православной церкви в культурном развитии Сибири. Иркутский святой Иннокентий Кульчицкий.

  Изменения в жизни коренных народов.

  Тулун в XVIII в.

Раздел 3. Иркутская область в XIX веке. 8 ч.

 3.1. Иркутская область в 1-й половине XIX века.

Развитие промышленности. Рост капиталистических отношений. «Золотая лихорадка».  Начало речного пароходства.  Состояние сельского хозяйства.

 Благоустройство московского тракта и его роль в развитие края.

 Образование и культура. Создание Русского Географического общества (1845 г.).

Участие населения в Отечественной войне 1812 года.

3.2. Декабристы в Иркутская область. Каторга. Поселение. Роль декабристов в просвещении края. Деятельность Лунина, Трубецкого, Раевского. Жены декабристов.

3.3. Восточная Сибирь во второй половине XIX века. Отмена крепостного права и Сибирь. Переселенческая политика государства. Создание условий для ускорения экономического развития. Развитие промышленности. Появление новых отраслей. Зарождение угольной промышленности. Рост городов.  

 Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Кооперация.

 Народные восстания

  Развитие культуры и науки.

 Изменения в жизни коренного населения.

 Тулун в XIX веке.

3.4. Политическая ссылка и общественная жизнь   60-х-80-х годов XIX века.

Петрашевцы в Восточной Сибири. А.Щапов в Иркутской ссылке. Н.Чернышевский в Сибирской ссылке. Народовольческое движение. Восстание польских ссыльных на Кругобайкальском тракте.

3.5. Строительство Транссиба.

Причины строительства дороги. Проект инженера Копылова. Строительство магистрали. Строительство кругобайкальской железной дороги. Влияние железной дороги на развития хозяйства Иркутской области.

Раздел 4. Иркутская область в XX веке. 16 ч.

4.1. Иркутская область в начале XX века. Изменение экономики под влиянием империализма. Политика правительства по превращению Сибири в сырьевую базу.

Иркутская губерния в период революции 1905-07 гг.

Переселение в период столыпинской аграрной реформы.

Иркутская губерния в период первой мировой войны и февральской революции. Установление советской власти.

4.2. Гражданская война в Сибири.

Начало гражданской войны в Сибири. Партизанское движение в Иркутской области, его значение. Разгром колчаковшины и установление советской власти. Свержение советской власти в Тулуне и Тулунском районе. Партизанское движение. Н. Бурлов, И.Бич-Таежный. Мартовское восстание в Икее. Памятные места Тулунского района, связанные с Гражданской войной.

4.3. Иркутская область в годы Великой Отечественной войны.

Эвакуация промышленных предприятий в Иркутскую область. Перестройка промышленности на военный лад. Иркутский авиационный завод. Завод им. Куйбышева. Сельское хозяйство - фронту. Иркутяне в боях за Родину. Вклад тулунчан в Победу. Тулунчане – герои Советского Союза.

4.4. Иркутская область в 50-90-е годы. Создание ТПК – территориально-производственных комплексов. Индустриальное освоение новых территорий. Развитие промышленности и сельского хозяйства. Наука и образование. Общественная жизнь. Изменение жизни коренного населения. Иркутская область в годы перестройки.

Раздел 5. Иркутская область сегодня. 1 ч.

Иркутская область на грани веков. Политическая и культурная жизнь. На пути экономических реформ. Трудные 90-е годы. Иркутская область на рубеже XX - XXI вв.   Подъем экономики. Изменение структуры собственности. Реформирование органов власти. Политическая и культурная жизнь. Особенности преобразований в

сфере просвещения. Достижения в науке. Проблемы культурного развития.

Обобщение. 1 ч.

Часть 2. История Иркутской области в годонимах и памятниках. 34 часа.

Введение. 1 ч.  Понятие годонима (одонима) как вида урбанонима, топонима для обозначения названий улиц, в том числе проспектов, бульваров, аллей, набережных, проездов, переулков, линий (один из типов улиц), шоссе (в черте города), тупиков. Классификация названий улиц. История страны в названиях улиц.  Законодательство РФ в области сохранения объектов культурного наследия.

Тема1. Годонимы, памятники, в честь деятелей культуры. Ул. Балакирева, ул. Алябьева, Горьковская улица, ул. Аксакова, ул. Глеба Успенского и другие. Памятники посвященные деятелям культуры: памятник А.С Пушкину, памятник Гайдаю и его героям и др.. Биография деятелей культуры и науки, в честь которых названы улицы города и воздвигнуты памятники. Их вклад в национальную и мировую культуру. Улицы Тулуна.

Тема 2. Годонимы в честь великих ученых: ул. Вавилова, ул. Боткина, ул. академика Курчатова и др. Биография ученых, в честь которых названы улицы города. Их вклад в национальную и мировую науку. Улицы Тулуна.

Тема 3. Годонимы, памятники, в честь исторических событий ХХ века: ул. 25 октября, ул. 3 июля, ул.5 армии, ул Баррикад, ул Декабрьских событий и др. Освещение событий, в честь которых названы улицы города. Историческое значение этих событий для региона и России. Улицы Тулуна. Памятники, посвященные историческим событиям ХХ века: мемориал жертвам сталинских репрессий, мемориал «За власть Советов», мемориальный комплекс на месте братской могилы красногвардейцев и революционных солдат».

История создания памятников.  

Тема 4. Годонимы, памятники, в честь великих полководцев ХХ века: ул. Ворошилова, ул. Белобородова, ул. Блюхера, ул. Генерала Доватора, пр. Маршала Жукова и др. Памятник А.П. Белобородову. Памятник маршалу Жукову. Биография полководцев, в честь которых названы улицы города. Вклад полководцев в военное дело.

Улицы Тулуна.

Тема 5. Годонимы, памятники, в честь путешественников-первооткрывателей: ул. Амундсена, проезд Атласова, ул. Беринга, ул.  Дежнева и др. Биография путешественников, в честь которых названы улицы города. Их открытия и значение этих открытий для истории региона и России. Памятник основателям Иркутска. История создания памятника.

Тема 6. Годонимы, в честь революционеров: ул. Бабушкина, ул. Бограда, ул. Дзержинского и др.   Биография революционеров, в честь которых названы улицы города. Их вклад в революционное движение. Улицы Тулуна.

Тема 7. Годонимы, памятники, в честь иркутских писателей: Щаповский переулок, пер. Загоскина, ул Вагина и др. Биография писателей, в честь которых названы улицы города. Их вклад в культуру региона и страны. Улицы Тулуна. Памятник А. Вампилову. История создания памятника.

Тема 8. Годонимы,  в честь иркутских ученых: ул.Дыбовского, ул. Доржи Банзарова и др.  Биография ученых, в честь которых названы улицы города. Их вклад в развитие региона и страны. Улицы Тулуна

Тема 9. Годонимы, посвященные героям Гражданской войны: ул. Каландаришвили, ул. Бурлова, ул. Лыткина и др. Их деятельность в годы гражданской войны.

Тема 10. Годонимы, памятники, в честь героев ВОВ: ул. Василия Долгополова, пер.  Богданова, ул. Пискунова, ул. Безбокова, ул. Марии Цукановой  и др.  Их подвиг. Улицы Тулуна.

Памятники в честь ВОВ: вечный огонь, танк «Иркутский комсомолец», Родина-мать и др. История создания памятников.

Тема 11. Годонимы, в честь работников милиции: б. Постышева, ул. Шумихина, ул. Н.Кряжева и др.  Их подвиг.  Улицы Тулуна. Памятник «Солдатам правопорядка». История его создания.

Тема 12. Годонимы, памятники в честь декабристов: переулок Волконского, ул. Муравьева, ул. Пестеля и др. Биография декабристов. Их вклад в развитие Сибири.

Памятник жёнам декабристов Памятный камень «Здесь будет сооружен памятник декабристам»

Тема 13. Другие памятники г. Иркутска. Памятник А. Колчаку, памятник Александру III, памятник Иоанну Кронштадтскому. История создания памятников. Сведения об данных исторических личностях.  

3. Тематический план

5. Календарно-тематическое планирование.

Часть 1. 34 часа.

Часть 2.  34 часа.

6. Ресурсы

Литература основная 

Баландин Ю.И. Тулун- мой город на Ие: Братск: МП «Издательский дом «Братск», 2002.

Исторический атлас. Иркутская область. /Авт.-сост. З.И. Рабецкая. – М.: ДИК, 2000. – 48 с.                              

Учебное пособие для старших классов общеобразовательных учреждений области  под редакцией Косых А. П., Рабецкая З. И, Сверлик Г. И. История Земли Иркутской: Иркутск: Иркутское книжное издательство «Символ», 2002.

Литература дополнительная:

1. Агалаков В.Т. Октябрь в Иркутск. 1917-1918 гг. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1987.                                                                                                    

 2.Археология СССР. Эпоха бронзы лесной полосы СССР. – М.: Наука, 1987.                          6. Белкин Е.В. Формирование населения в зоне БАМ.- М., 1985.                                                                                                                         3.Бердникова Н.Е. и др. Указатель археологических памятников Иркутской области: Материалы к своду памятников истории и культуры. Усольский район. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1991.                                                                                

 4.Борьба за власть Советов в Приленском крае (1918-1920 гг.): Сб. док./Под ред. В.Т. Агалакова, С.Ф. Коваля. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1987.                                                                                                                   5.Букин С.С. Опыт социально-бытового развития городов Сибири (2- я пол. 1940-х – 1950-е гг.).  - Новосибирск, 1991.-239с.                                                                                

6.Воробьев В.В. Население  Восточной Сибири (современная динамика и вопросы прогнозирования)/ отв. Ред. В.Б. Сочава. - Новосибирск:    Наука, 1977.                                                                                                                                                                                                      7.Генералов А.Г. и др. Каменный век Южного Приангарья. Иркутский геоархеологический район /Путеводитель международного симпозиума «Современные проблемы палеолитоведения Евразии».  - Иркутск, 2001, 84 с.            

 8.Герасимов В. Братск-острожный. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство. 1992.                                                                                                                            

9.Гольдфарб, С. Иркутск, Иркутск… Рассказы из истории старого города / С. Гольдфарб – Иркутск: Агентство «Комсомольская правда – Байкал», – 2007. – 584 с                                                                                                                                        10.Горюнова О.И., Свинин В.В. Указатель археологических памятников Иркутской области: Материалы к своду памятников истории и культуры. Ольхонский район. В 2-х частях – Иркутск, 1995-2000.                                                                                                    

11.Древнее искусство народов Сибири. Ч. 1. Шишкинская писаница. – Иркутск: Оттиск, 2003.                                                                                                                    

12.Дулов  А. В. Исторические памятники древнейшей части Иркутска / А. В. Дулов. – Иркутск : Вост.-Сиб. книж. изд-во, 1983. – 32 с. : ил.                                                        

 13.Дулов  А. В. Улицам Иркутска – исторические названия. – Иркутск: Оттиск, 2009. – 60 с.                                                                                                                                                                                                                                                            

14.История индустриального развития Иркутской области (1926-1975) : сб. док. / под общ. ред. З.Т. Тагарова. Иркутск : Вост.-Сиб. кн.  изд-во, 1983.                            

15.История коллективизации сельского хозяйства в Восточной Сибири (1927-1937 гг.): Документы и материалы./Под ред. А.П. Косых. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1979.                                                                              

 16.История крестьянства Сибири: в 5 томах. Том 5. Крестьянство и сельское хозяйство Сибири. 1960-1980 гг. - Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1991.                                                                                                                                           17.Кузнецов И.И. Золотые звезды иркутян. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1982.                                                                                                    

18.Культурное строительство в Иркутской области (1917-1967 гг.): Сборник документов./Под ред. А.П. Косых. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1980.                                                                                                                                

 19.Мезолит Верхнего Приангарья. Памятники Иркутского района: сб. науч. тр. – Иркутск:  ИГУ, 1980.                                                                                                          

20. Наумов И.В. История Сибири: Курс лекций.- Иркутск: Издательство ИрГТУ, 2003.

21.Наумов А.В. Тюрьмы и лагеря Иркутской области. – Иркутск: Оперативная типография «На Чехова», 2004. – 300 с.                                                                            

 22.Нефедьева А.К., Тихонов В.В. Московский тракт. – Иркутск: ГУК АЭМ «Тальцы». – 2011. – 213с.                                                                                                  

 23.Ножиков, Ю. А. Я это видел, или Жизнь российского губернатора, рассказанная им самим / Ю. А. Ножиков, послесловие Л. М. Дамешека. – Иркутск: Иркутская областная типография № 1 им. В. М. Посохина, 2007.–264с.                                        

24.Окладников А.П. Петроглифы Байкала: памятники древней культуры народов Байкала. – Новосибирск: Наука, 1974. – 125с.                                                                

Электронные ресурсы:

1.Официальный сайт города Иркутска (http://www.admirk.ru/Pages/ root.aspx);

2.Сайт «Моя Бурятия» (http://buryatiya.naydal.com/);

3."Твой Иркутск" - городской портал (http://www.irk.ru/);

4.Энциклопедия Иркутской области и Байкала (http://irkipedia.ru/content/

irkutskaya_oblast);

5.Иркутская областная научная библиотека (http://www.irklib.ru/);

6.Сайт «Иркутская область» (http://www.irkobl.ru/other/sites/);

7.Сайт «Прибайкалье» (http://www.pribaikal.ru/history-articles.html)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Булюшкинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

д. Булюшкина

Данная рабочая программа спецкурса «Основы проектной деятельности» для учащихся 7 класса   разработана на основе требований к результатам освоения ООП ООО МОУ «Булюшкинская СОШ» и программ, включённых в неё.

1. Планируемы результаты освоения учебного предмета «Основы проектной деятельности».

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

6. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные результаты освоения ООП

1.Формирование и развитие основ читательской компетенции.

2.Усовершенствование   навыков работы с информацией:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

3. Приобретение опыта проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

        3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать                 невербальные                 средства                 или                 наглядные                 материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.

сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

2. Содержание курса

 Введение (1 ч).

Основные понятия и методы проектной деятельности. Научное исследование как особый вид познавательной деятельности.

Тема 1. Типы и характеристика проектов (4 ч.)

Основные признаки проектов. Исследовательские проекты. Бизнес-проекты. Творческие проекты. Игровые проекты.

Практические работы: Составление игровых проектов. Составление творческих проектов. Составление исследовательских проектов

Тема 2. Формулирование цели и задач (1 ч.)

Определение понятий «цель», «задачи». Формулировка цели и конкретных задач

Практические работы: Формулирование цели и определение задач своей проектно-исследовательской работы

Тема 3. Исследовательская работа (9 ч)

Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы. Работа над введением научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности (практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования). Работа над основной частью исследования. Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.

Практические работы: Работа над введением научного исследования. Составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Работа над основной частью исследования. Создание компьютерной презентации

Тема 4. Информация (3 ч.)

Способы получения и переработки информации. Виды источников информации. Использование каталогов и поисковых программ. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв. Как создать проект.

Практические работы: Планирование содержания учебного проекта и этапов его проведения. Использование каталогов и поисковых программ. Систематизация, обработка информации в электронном виде по своей теме проектной работы.

Тема 5. Реферат как научная работа (4 ч)

Реферирование. Реферат, его виды: библиографические рефераты (информативные, индикативные, монографические, обзорные, общие, специализированные), реферативный журнал (библиографическое описание, ключевые слова, реферативная часть), научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура учебного реферата. Этапы работы. Критерии оценки. Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы.

Практические работы: Формулирование темы реферата, определение актуальности темы, проблемы. Формулирование цели, определение задач, выбор предмета и объекта.

 Тема 6. Учимся задавать вопросы (2 ч.)

Репродуктивные вопросы. Продуктивно-познавательные и проблемные вопросы.

Практическая работа: учимся задавать вопросы.

Тема 7. Как работать вместе (2 ч.)

Что такое команда. Правила групповой работы. Воспитание культуры проектной деятельности, чувства ответственности за принимаемое решение. Установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе – формирование компетентности в сфере социальной деятельности, коммуникативной компетентности.

Практическая работа «Работаем в группе»

Тема 8. Подготовка к публичной защите проекта (2 ч.)

Как знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать выступление. Основные виды презентации итогов проектной деятельности

Практические работы: Подготовка авторского доклада.

Тема 9. Оценка (2 ч)

Что оценивать, а за что ставить отметки? Оценка результата. Отметка. Продуктивная задача. Самооценка. Цель работы. Результат работы. Ошибка. Самостоятельность. Алгоритм самооценки. По каким критериям оценивать? Уровни успешности. По каким критериям оценивать проекты. Критерии исследовательской работы

Итоговая конференция (4 ч)

Практические работы: Публичное выступление.

3. Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Булюшкинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

д. Булюшкина

1. Пояснительная записка.

Изучение региональной и локальной истории - необходимая часть исторического образования и патриотического воспитания населения   и является важной составляющей основной образовательной программы школы, которая разрабатывается с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории. Без изучения локальной и региональной истории не только нельзя понять специфику региона, его роль и место в истории России, а также всемирных исторических процессах, но и в воспитании патриотизма. Особенно специфическим является этот вопрос в Сибири. Население Сибири -переселенцы, оторванные от своих родовых гнезд, от могил предков.  К сожалению, юные сибиряки имеют очень смутное представление о своих пращурах и о той стране, которая называлась Русью, и которая для них сегодня является Родиной. Так же мало знают они и земле, которая стала малой родиной для их предков – о Сибири.

          Путь к величию России лежит через воспитание нового поколения высококультурных, высокообразованных и высоконравственных граждан, уважающих свой народ, его традиции, историю, культуру. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р), в области молодежной политики   ставится задача стимулирования интереса молодежи к историческому и культурному наследию России.

Государство и общество наконец осознали, что региональное историческое образование является связующим звеном между мировой и национальной историей.

Федеральные нормативно-правовые акты в области образовательной политики приводят нас к пониманию важности изучения в школе истории своего края. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», заявлено, что будет соблюдаться преемственность образовательных программ различных уровней и направленности, а также федеральных государственных образовательных стандартов, что дает возможность

существования региональных программ и предметов на разных уровнях образования в рамках его регионального компонента. В п.18.2.3 «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» содержится положение о том, что при реализации основных образовательных программ необходимости учитывать историко-культурную и этническую специфику региона. Профессиональный стандарт «Педагог» (2013 г.) ориентирует учителей на учет региональной специфики при организации учебно-воспитательного процесса, а именно «места жительства и историко-культурного своеобразия региона» (п.3.1.1.0).

В документах концептуального характера, призванных регулировать историческое образование в стране, также указывается на необходимость изучения региональной истории.  Так, «Историко-культурный стандарт» выделяет этнокультурный компонент содержания отечественной истории. Ключевая мысль, содержащаяся в нем: история страны должна изучаться через историю регионов. «В школьном курсе истории необходимо усилить акцент на многонациональном и поликонфессиональном составе населения страны как важнейшей особенности отечественной истории. Преподавание региональной истории в контексте истории России является необходимой составляющей развития демократического государства, формирования современной толерантной личности, готовой к восприятию этнического и конфессионального многообразия мира. Для каждого из регионов России должен быть сформирован перечень «сквозных» исторических сюжетов, основанных на балансе между историей государства, общества и отдельных людей, между политической, социальной и культурной историей, между историей национальной, мировой и локальной». «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009 г.) содержит положение о том, что одной из ступеней развития гражданина России является принятие личностью традиций и ценностей, особых форм культурноисторической, социальной и духовной жизни родного села, города, района, области, края, республики.

На Третьем Всероссийском съезде учителей истории и обществознания, проходившем в Москве в апреле 2016 г. говорилось о важной роли преподавания региональной и локальной истории, а  в резолюции  прямо указывалось на необходимость установления нормативно- правового регулирования введения курса региональной истории в школе.

Кроме этого, в ежегодные ВПР по истории включены вопросы на знание региональной и локальной истории, что требует углубленного знания локального исторического материала. 

Изучение региональной истории отвечает духу времени и способствует воспитанию патриотизма, помогает перебросить мостик к «большой» истории.

Исходя из вышесказанного, курс «История Иркутской области» является важным, необходимым и полезным и ставит своей целью сформировать целостную картину исторического и культурного наследия своего края. 

2. Общая характеристика курса

Программа курса «История Иркутской области» адресована обучающимся 10-11 классов общеобразовательной школы и рассчитана как на работу под руководством учителя, так и на самостоятельную подготовку обучающихся.  Каждое занятие сопровождается сбором информационного материала, подбором литературы, демонстрацией презентаций и заслушиванием сообщений. Предусматривается экскурсия по знакомству с историческим наследием нашего края, культурой народов Иркутской области, обретение навыков работы с историческими источниками и картографическим материалом.  

Задачи курса:

-овладеть знаниями об основных этапах развития истории Иркутской области и г. Тулуна    с древности до наших дней,

-понять    место и роль истории своего региона в истории России и во всемирно-историческом процессе;

-выработать умения и навыки адаптации и социально-ответственного поведения в региональном пространстве;

-развивать способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию об историческом прошлом нашего края;

-определять связь творчества и традиций коренных народов Иркутской области с природой и с той местностью, где происходило зарождение и дальнейшее развитие.

-формировать толерантное отношение к представителям разных народов нашего края;

-способствовать развитию патриотических и духовных основ личности учащихся посредством предоставления им знаний об истории нашего края, о культуре коренных народов, о народном искусстве как части общемировой культуры.

-развивать у обучающихся компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Программа курса состоит из двух частей. В содержание 1 части программы включен материал об истории региона с эпохи верхнего палеолита до наших дней. Большое внимание программа уделяет сведениям о коренных народах Сибири. В процессе реализации программы, обучающиеся должны получить достаточно полные представления об освоении и   об историческом пути Иркутской области.  В содержание 2 части программы включен материал о годонимах и памятниках г. Иркутска и г. Тулуна.

Новизна содержания данной программы заключается в том, что у обучающихся формируются знания и представления, которые выходят за рамки школьной программы.

3. Место учебного курса в учебном плане

Программа курса состоит из 2-х частей и рассчитана на 2 года (10 – 11 класс). На изучение программного материала отводится 68 часов (1 час в неделю). Порядок преподавания частей будут варьироваться, с переходом обучающихся в следующий класс.

4. Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образования, учебно – исследовательской, проектной и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

учащиеся приобретут опыт проектной и исследовательской деятельности, как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;

в результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий будут заложены основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт.

Предметные результаты.

Ученик научится:

характеризовать основные этапы исторического развития истории родного края;

определять пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

выявлять значение и роль Иркутской земли в истории Отечества;

анализировать специфику исторического пути Иркутской области в истории России;

раскрывать особенности исторического развития и взаимодействия народов области;

давать определение понятиям: «региональная история», «историко-этнографическая область», «хозяйственно-культурный тип», «устная история».

Получит возможность научиться:

использовать различные источники информации по археологии для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать историческую и иную информацию;

находить и формулировать по результатам полученных знаний зависимости и закономерности развития научных знаний в области археологии.

;

5. Содержание программы

Часть 1. История Иркутской области: от первобытности до наших дней.

Ведение. 1 ч. Общие сведения о Сибири. Изучение истории Сибири и Иркутской области. Роль и значение истории края. Цели и задачи дисциплины, ее связь с другими дисциплинами. Основные понятия курса.

Раздел 1. Иркутская область в первобытное время. 2 ч.

 1. Первобытное общество на территории Иркутской области. Иркутская область в каменном веке. Появление древнего человека. Жизнь и занятия древних людей в эпоху палеолита, мезолита, неолита, энеолита. Неолитическая революция. Социальные отношения. Стоянки данных периодов (Мальта, Буреть, Усть-Белая и др.). Первобытное искусство (Шишкинские писаницы, Сибирские Венеры и др.).

 Иркутская область в бронзовом веке. Появление меди и бронзы и связанные с этим изменения в обществе.

  Зарождение мировоззрения. Шаманизм.

  Железный век.  Культура «плиточных могил» (XIII - III в до н.э.).  

  Коренные народы Иркутской области: курыканы, эвенки, буряты, тофалары.  

  Деятельность археологов М. Герасимова, А. Окладникова.

Раздел 2. Иркутская область в XVI – XVIII вв. 5 ч.

 2.1. Присоединение Прибайкалья к России. Продвижение русских на Восток. Тактика покорения Сибири. Роль Енисейского острога в освоении восточной Сибири. Основание острогов (Братского, Илимского, Иркутского и др.).

  Нерчинский русско-китайский мирный договор (1685 г.).

 Управление краем. Освоение Сибири. Социальный состав населения. Начало пашенного земледелия. Развитие промыслов.

 Распространение христианства.

 Прогрессивное значение включения народов Восточной Сибири в состав русского государства. Этническое изменение коренного населения.

 Особенности колониальной политики России в Сибири.

2.2. Иркутская область во 2-й половине XVIII в. Система управления.  Рост населения. Социальный состав населения.  Сельское хозяйство – ведущая отрасль сибирской экономики. Положение крестьян. Повинности.

   Влияние петровских реформ на развитие промышленности. Появление промышленных предприятий. Начало зарождения капиталистических отношений. Строительство. Торговля. Строительство Московско-Сибирского тракта, его роль в развитии края.

 Создание российско-американской компании (1799 г.).  Торгово-промышленная деятельность «Колумба российского» Г.И.Шелехова. «Русская Америка».

 Радищев в Илимской ссылке.

  Образование и культура. Роль Русской православной церкви в культурном развитии Сибири. Иркутский святой Иннокентий Кульчицкий.

  Изменения в жизни коренных народов.

  Тулун в XVIII в.

Раздел 3. Иркутская область в XIX веке. 8 ч.

 3.1. Иркутская область в 1-й половине XIX века. Развитие промышленности. Рост капиталистических отношений. «Золотая лихорадка».  Начало речного пароходства.  Состояние сельского хозяйства.  

Благоустройство московского тракта и его роль в развитие края.

 Образование и культура. Создание Русского Географического общества (1845 г.).

Участие населения в Отечественной войне 1812 года.

3.2. Декабристы в Иркутская область. Каторга. Поселение. Роль декабристов в просвещении края. Деятельность Лунина, Трубецкого, Раевского. Жены декабристов.

3.3. Восточная Сибирь во второй половине XIX века. Отмена крепостного права и Сибирь. Переселенческая политика государства. Создание условий для ускорения экономического развития. Развитие промышленности. Появление новых отраслей. Зарождение угольной промышленности. Рост городов.  

 Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Кооперация.

 Народные восстания.

 Развитие культуры и науки.  Изменения в жизни коренного населения.

 Тулун в XIX веке.

3.4. Политическая ссылка и общественная жизнь   60-х-80-х годов XIX века.

Петрашевцы в Восточной Сибири. А.Щапов в Иркутской ссылке. Н.Чернышевский в Сибирской ссылке. Народовольческое движение. Восстание польских ссыльных на Кругобайкальском тракте.

3.5. Строительство Транссиба. Причины строительства дороги. Проект инженера Копылова. Строительство магистрали. Строительство кругобайкальской железной дороги. Влияние железной дороги на развития хозяйства Иркутской области.

Раздел 4. Иркутская область в XX веке. 16 ч.

4.1. Иркутская область в начале XX века. Изменение экономики под влиянием империализма. Политика правительства по превращению Сибири в сырьевую базу.

Иркутская губерния в период революции 1905-07 гг.

Переселение в период столыпинской аграрной реформы.

Иркутская губерния в период первой мировой войны и февральской революции. Установление советской власти.

4.2. Гражданская война в Сибири. Начало гражданской войны в Сибири. Партизанское движение в Иркутской области, его значение. Разгром колчаковшины и установление советской власти. Свержение советской власти в Тулуне и Тулунском районе. Партизанское движение. Н. Бурлов, И.Бич-Таежный. Мартовское восстание в Икее. Памятные места Тулунского района, связанные с Гражданской войной.

4.3. Иркутская область в годы Великой Отечественной войны. Эвакуация промышленных предприятий в Иркутскую область. Перестройка промышленности на военный лад. Иркутский авиационный завод. Завод им. Куйбышева. Сельское хозяйство - фронту. Иркутяне в боях за Родину. Вклад тулунчан в Победу. Тулунчане – герои Советского Союза.

4.4. Иркутская область в 50-90-е годы. Создание ТПК – территориально-производственных комплексов. Индустриальное освоение новых территорий. Развитие промышленности и сельского хозяйства. Наука и образование. Общественная жизнь. Изменение жизни коренного населения. Иркутская область в годы перестройки.

Раздел 5. Иркутская область сегодня. 1 ч.

Иркутская область на грани веков. Политическая и культурная жизнь. На пути экономических реформ. Трудные 90-е годы. Иркутская область на рубеже XX - XXI вв.   Подъем экономики. Изменение структуры собственности. Реформирование органов власти. Политическая и культурная жизнь. Особенности преобразований в

сфере просвещения. Достижения в науке. Проблемы культурного развития.

Обобщение. 1 ч.

Часть 2. История Иркутской области в годонимах и памятниках. 34 часа.

Введение. 1 ч.  Понятие годонима (одонима) как вида урбанонима, топонима для обозначения названий улиц, в том числе проспектов, бульваров, аллей, набережных, проездов, переулков, линий (один из типов улиц), шоссе (в черте города), тупиков. Классификация названий улиц. История страны в названиях улиц.  Законодательство РФ в области сохранения объектов культурного наследия.

Тема1. Годонимы, памятники, в честь деятелей культуры. Ул. Балакирева, ул. Алябьева, Горьковская улица, ул. Аксакова, ул. Глеба Успенского и другие. Памятники посвященные деятелям культуры: памятник А.С Пушкину, памятник Гайдаю и его героям и др.. Биография деятелей культуры и науки, в честь которых названы улицы города и воздвигнуты памятники. Их вклад в национальную и мировую культуру. Улицы Тулуна.

Тема 2. Годонимы в честь великих ученых: ул. Вавилова, ул. Боткина, ул. академика Курчатова и др. Биография ученых, в честь которых названы улицы города. Их вклад в национальную и мировую науку. Улицы Тулуна.

Тема 3. Годонимы, памятники, в честь исторических событий ХХ века: ул. 25 октября, ул. 3 июля, ул.5 армии, ул Баррикад, ул Декабрьских событий и др. Освещение событий, в честь которых названы улицы города. Историческое значение этих событий для региона и России. Улицы Тулуна. Памятники, посвященные историческим событиям ХХ века: мемориал жертвам сталинских репрессий, мемориал «За власть Советов», мемориальный комплекс на месте братской могилы красногвардейцев и революционных солдат».

История создания памятников.  

Тема 4. Годонимы, памятники, в честь великих полководцев ХХ века: ул. Ворошилова, ул. Белобородова, ул. Блюхера, ул. Генерала Доватора, пр. Маршала Жукова и др. Памятник А.П. Белобородову. Памятник маршалу Жукову. Биография полководцев, в честь которых названы улицы города. Вклад полководцев в военное дело.

Улицы Тулуна.

Тема 5. Годонимы, памятники, в честь путешественников-первооткрывателей: ул. Амундсена, проезд Атласова, ул. Беринга, ул.  Дежнева и др. Биография путешественников, в честь которых названы улицы города. Их открытия и значение этих открытий для истории региона и России. Памятник основателям Иркутска. История создания памятника.

Тема 6. Годонимы, в честь революционеров: ул. Бабушкина, ул. Бограда, ул. Дзержинского и др.   Биография революционеров, в честь которых названы улицы города. Их вклад в революционное движение. Улицы Тулуна.

Тема 7. Годонимы, памятники, в честь иркутских писателей: Щаповский переулок, пер. Загоскина, ул Вагина и др. Биография писателей, в честь которых названы улицы города. Их вклад в культуру региона и страны. Улицы Тулуна. Памятник А. Вампилову. История создания памятника.

Тема 8. Годонимы,  в честь иркутских ученых: ул.Дыбовского, ул. Доржи Банзарова и др.  Биография ученых, в честь которых названы улицы города. Их вклад в развитие региона и страны. Улицы Тулуна

Тема 9. Годонимы, посвященные героям Гражданской войны: ул. Каландаришвили, ул. Бурлова, ул. Лыткина и др. Их деятельность в годы гражданской войны.

Тема 10. Годонимы, памятники, в честь героев ВОВ: ул. Василия Долгополова, пер.  Богданова, ул. Пискунова, ул. Безбокова, ул. Марии Цукановой  и др.  Их подвиг. Улицы Тулуна.

Памятники в честь ВОВ: вечный огонь, танк «Иркутский комсомолец», Родина-мать и др. История создания памятников.

Тема 11. Годонимы, в честь работников милиции: б. Постышева, ул. Шумихина, ул. Н.Кряжева и др.  Их подвиг.  Улицы Тулуна. Памятник «Солдатам правопорядка». История его создания.

Тема 12. Годонимы, памятники в честь декабристов: переулок Волконского, ул. Муравьева, ул. Пестеля и др. Биография декабристов. Их вклад в развитие Сибири.

Памятник жёнам декабристов Памятный камень «Здесь будет сооружен памятник декабристам»

Тема 13. Другие памятники г. Иркутска. Памятник А. Колчаку, памятник Александру III, памятник Иоанну Кронштадтскому. История создания памятников. Сведения об данных исторических личностях.

6. Тематический план

7. Ресурсы

Литература основная 

Баландин Ю.И. Тулун- мой город на Ие: Братск: МП «Издательский дом «Братск», 2002.

Исторический атлас. Иркутская область. /Авт.-сост. З.И. Рабецкая. – М.: ДИК, 2000. – 48 с.                              

Учебное пособие для старших классов общеобразовательных учреждений области  под редакцией Косых А. П., Рабецкая З. И, Сверлик Г. И. История Земли Иркутской: Иркутск: Иркутское книжное издательство «Символ», 2002.

Литература дополнительная:

1. Агалаков В.Т. Октябрь в Иркутск. 1917-1918 гг. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1987.                                                                                                    

 2.Археология СССР. Эпоха бронзы лесной полосы СССР. – М.: Наука, 1987.                          6. Белкин Е.В. Формирование населения в зоне БАМ.- М., 1985.                                                                                                                         3.Бердникова Н.Е. и др. Указатель археологических памятников Иркутской области: Материалы к своду памятников истории и культуры. Усольский район. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1991.                                                                                

 4.Борьба за власть Советов в Приленском крае (1918-1920 гг.): Сб. док./Под ред. В.Т. Агалакова, С.Ф. Коваля. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1987.                                                                                                                   5.Букин С.С. Опыт социально-бытового развития городов Сибири (2- я пол. 1940-х – 1950-е гг.).  - Новосибирск, 1991.-239с.                                                                                

6.Воробьев В.В. Население  Восточной Сибири (современная динамика и вопросы прогнозирования)/ отв. Ред. В.Б. Сочава. - Новосибирск:    Наука, 1977.                                                                                                                                                                                                      7.Генералов А.Г. и др. Каменный век Южного Приангарья. Иркутский геоархеологический район /Путеводитель международного симпозиума «Современные проблемы палеолитоведения Евразии».  - Иркутск, 2001, 84 с.            

 8.Герасимов В. Братск-острожный. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство. 1992.                                                                                                                            

9.Гольдфарб, С. Иркутск, Иркутск… Рассказы из истории старого города / С. Гольдфарб – Иркутск: Агентство «Комсомольская правда – Байкал», – 2007. – 584 с                                                                                                                                        10.Горюнова О.И., Свинин В.В. Указатель археологических памятников Иркутской области: Материалы к своду памятников истории и культуры. Ольхонский район. В 2-х частях – Иркутск, 1995-2000.                                                                                                    

11.Древнее искусство народов Сибири. Ч. 1. Шишкинская писаница. – Иркутск: Оттиск, 2003.                                                                                                                    

12.Дулов  А. В. Исторические памятники древнейшей части Иркутска / А. В. Дулов. – Иркутск : Вост.-Сиб. книж. изд-во, 1983. – 32 с. : ил.                                                        

 13.Дулов  А. В. Улицам Иркутска – исторические названия. – Иркутск: Оттиск, 2009. – 60 с.                                                                                                                                                                                                                                                            

14.История индустриального развития Иркутской области (1926-1975) : сб. док. / под общ. ред. З.Т. Тагарова. Иркутск : Вост.-Сиб. кн.  изд-во, 1983.                            

15.История коллективизации сельского хозяйства в Восточной Сибири (1927-1937 гг.): Документы и материалы./Под ред. А.П. Косых. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1979.                                                                              

 16.История крестьянства Сибири: в 5 томах. Том 5. Крестьянство и сельское хозяйство Сибири. 1960-1980 гг. - Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1991.                                                                                                                                           17.Кузнецов И.И. Золотые звезды иркутян. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1982.                                                                                                    

18.Культурное строительство в Иркутской области (1917-1967 гг.): Сборник документов./Под ред. А.П. Косых. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1980.                                                                                                                                

 19.Мезолит Верхнего Приангарья. Памятники Иркутского района: сб. науч. тр. – Иркутск:  ИГУ, 1980.                                                                                                          

20. Наумов И.В. История Сибири: Курс лекций.- Иркутск: Издательство ИрГТУ, 2003.

21.Наумов А.В. Тюрьмы и лагеря Иркутской области. – Иркутск: Оперативная типография «На Чехова», 2004. – 300 с.                                                                            

 22.Нефедьева А.К., Тихонов В.В. Московский тракт. – Иркутск: ГУК АЭМ «Тальцы». – 2011. – 213с.                                                                                                  

 23.Ножиков, Ю. А. Я это видел, или Жизнь российского губернатора, рассказанная им самим / Ю. А. Ножиков, послесловие Л. М. Дамешека. – Иркутск: Иркутская областная типография № 1 им. В. М. Посохина, 2007.–264с.                                        

24.Окладников А.П. Петроглифы Байкала: памятники древней культуры народов Байкала. – Новосибирск: Наука, 1974. – 125с.                                                                

Электронные ресурсы:

1.Официальный сайт города Иркутска (http://www.admirk.ru/Pages/ root.aspx);

2.Сайт «Моя Бурятия» (http://buryatiya.naydal.com/);

3."Твой Иркутск" - городской портал (http://www.irk.ru/);

4.Энциклопедия Иркутской области и Байкала (http://irkipedia.ru/content/

irkutskaya_oblast);

5.Иркутская областная научная библиотека (http://www.irklib.ru/);

6.Сайт «Иркутская область» (http://www.irkobl.ru/other/sites/);

7.Сайт «Прибайкалье» (http://www.pribaikal.ru/history-articles.html)

Часть 2.  34 часа.